时间：2023-06-04 10:48:37
关键词：创编；创新；体育课堂；诚信
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）09-0038-04
说起体育课堂“诚信”，或许有人会问，体育课堂怎么还存在诚信问题？主要在哪里？有哪些具体的表现？对体育课堂教学效果有什么负面影响？存在“诚信”缺失的主要原因是什么？如何提高“诚信”素养？本文主要阐述由“创编”案例引发的对“诚信”问题的思考。
一、涉及“诚信”问题的“创编”案例及分析
（一）“创编”案例描述
一节器械操观摩课，老师组织学生学习几节单个动作，并对其进行了组合练习。在课的基本部分即将结束的时候，老师让学生以小组为单位创编器械操队形，并在创编结束后各组依次展示。结果显示，原教学班上课的学生所创编的器械操队形与异地借班上课的学生创编的结果完全一样。
（二）“创编”案例分析
不同班级的学生各组创编的队形完全相同，这种情况令人疑惑，为什么完全不同的学生会有如此相同的创编结果？究竟是谁创编的？教师在学生创编队形这一教学活动中发挥的是什么作用？假如是学生自主的创编，不同学生完全相同的创编结果会有多大的可能性？假如创编活动中教师占主导地位，任课教师又为什么这样创设体育课？带着这些疑问，笔者对该课例又认真进行了研究，结果发现，器械操的创编活动很大程度上应该不是学生所为，而是由教师事先创编好，让学生按照老师创编的动作进行练习，并在课堂上配合老师完成“创编”任务。这一设计反映出一种体育教学“诚信”缺失的现象。实际上，任课教师之所以这样设计，其出发点并非恶意，而是想突出创新，又想突出教学的有效性。但所带来的负面影响或许任课教师课前未曾预料，不但无形中会对学生的“诚信”教育带来不良的影响，而且，或多或少是对看课者的一种善意的“欺骗”行为。为此，在创设观摩课堂的时候，要引起人们对该类问题的深入思考和高度重视。
二、体育课堂教学“诚信”缺失的具体表现及其根源
“诚信”一词，大家并不陌生，而且，无论各行各业都已将“诚信”视为是否能够健康可持续发展的关键。缺少“诚信”的行为不但是一种短视行为，而且对人对己都很不利。作为学校教育重要组成部分的体育教育工作，也依然不能缺少“诚信”，但并非所有的体育课堂都十分讲究“诚信”。体育课堂教学中的“诚信”缺失都表现在哪些方面？又是什么原因导致的“诚信”缺失呢？
（一）体育课堂教学“诚信”缺失的具体表现
体育课堂教学“诚信”的缺失，意味着课的价值削弱，同时，也将影响对学生“诚信”教育的结果，且缺失现象在教学的各个环节都有可能出现，归纳起来有以下几种。
1.“内容”选择上的“诚信”缺失表现
体育课堂教什么？学生学什么？属于内容的选择问题。纵观体育新课改后的体育课堂，我们不难发现，并非所有的教学内容都十分符合学生的年龄、生理、心理特点，兴趣爱好及终身体育所需，而是存在一些无实际学习或锻炼价值的内容选择现象。体育课堂组织的既不能锻炼学生身体，又缺乏实际教育意义，甚至不太健康的游戏现象，从某种意义上，可以归结为“诚信”缺失现象。学生参与了这些游戏以后，各方面都难以得到应有的发展，学习的时间又被这些无意义的游戏占用而被浪费，因此，诸如此类的不为学生的发展考虑的甚至是不负责任的选择内容的做法，实际上反映出的是“诚信度”不高的现象。
2.“方法”选用上的“诚信”缺失表现
任何一节体育课教学，都离不开方法，但具体到课堂上，并非所选择的方法都十分有效，有的方法存在走过场或形式化现象，尤其是观摩课堂，这一现象更为突出。如新课改提倡的“自主、合作、探究”学习方式，在体育课堂上的运用有的就走进了一定的误区，如“探究学习”方式的运用，有的老师为了体现所设计的课堂有新课改的影子，组织了反复“扎堆”，缺少实际意义的形式化的探究，还有的表现出以假问题、短时间、不完整的探究活动，结果学生由于受假问题的误导，难以探究出有意义的答案；由于受短时间的限制，难以对一些问题有深入的思考；由于有的课堂上只是提出了探究的问题而没有进一步检查探究的结果，使得学生逐渐对探究学习失去了兴趣等。一定程度上，这种形式化的现象，也是“诚信”缺失的表现。
3.“教学”环节上的“诚信”缺失表现
体育课堂教学，尤其是新授课的学习，都不可脱离“教”与“学”的环节，但是有一些课堂，尤其是经过精心设计并反复操练过的观摩课堂，往往在“教”与“学”的环节上得不到充分的体现，有的表现出，老师刚讲解完动作要领，学生就知道怎么做了；有的是老师刚做完示范，学生都已经知道该动作是什么感觉了；还有的是学生刚刚练习不到几分钟时间，学生都已经熟练掌握了；甚至还有的课堂，老师带领同学们做武术套路练习的时候，老师因忘了下一个动作怎么做，出现“卡壳”现象，而学生却记的很牢，非常连贯地完成了套路练习等等。这些现象从表面上来看，是缺少完整的“教学”环节，是一种违背人的认知规律的“教学”情节，但实际上反映出的也是一种教学“诚信”的缺失。
4.“创新”设计上的“诚信”缺失表现
新课改后的体育课堂，几乎所有的观摩课都或多或少地表现出有创新的部分，但并非所有的创新都能够给人们带来一些新的启发，相反，有的创新实际上是为创新而创新，缺少实际的创新价值，甚至出现弄虚作假现象，文章开头的“创编”案例就是在“创新”设计上出了问题。除此之外，体育课堂上的无意义创新也时有发生，如一些课堂为了能够反映出任课教师对突发事件的处理能力，指导教师在对该课指导环节故意创设了一个“突发事件”，目的是通过教师对该“突发事件”的处理，体现教师的应变能力，从而反映出教师的教学水平。这种创设已经脱离了实际，也就是说，已经不能真正体现出教师对“突发事件”的应对，因为，任课教师在准备该课的时候，事先已经知道是什么样的“突发事件”，已经设计好了如何去处理该“突发事件”，这样的做法缺少实际的意义和价值，也可以看作是一种善意的“欺骗”。
5.“语言”表达上的“诚信”缺失表现
体育课堂上，有的老师的教学语言缺少“诚信”，有的还表现出随意性较明显，如小学低年级体育课堂上，有的任课教师说，这节课上看哪位小朋友表现的好，一会儿给他一个奖励。可是，一节课结束了，也没有看到老师对表现好的学生有任何的奖励措施。假如，这样的语言经常在课堂上出现，而且每次也都不兑现奖励的话，时间久了，小学生会对老师失去信任。除此之外，还有一些体育课堂，老师为了让学生能够认真听讲、观察或练习，往往在这些教学活动之前提出一个问题，并说，一会儿大家观察（或听讲、练习）以后，我会提问大家。可是，有些老师做完示范，而且学生也积极地配合认真观察完示范以后，并没有听到老师提问，这样的教学场景出现的越多，越不利于学生对体育学习产生兴趣，甚至，因老师不能“说到做到”，有的学生以后就不再认真听讲了，也不再认真观察了，甚至在练习环节，也更加自由化或偷懒了。出现这些现象的根源实际上也可以归结为“诚信”的缺失。
6.“游戏”比赛中的“诚信”缺失表现
无论是小学的还是中学的体育课堂，我们往往会在课的某一个环节，如准备活动或基本部分中的某一个教学环节中，看到任课教师组织一个甚至多个游戏，但在以比赛的形式组织游戏的时候，常常会看到一些老师忽略“诚信教育”问题。比如，在游戏之前，教师对游戏规则讲述不明确，学生在游戏过程中出现各种不公平现象，而教师依然按照最终获胜的小组宣布比赛结果，这样会在学生心目中出现“可以没有明确规则”的思想。还有就是即便老师将游戏规则讲述的非常清晰，但是，由于在具体游戏过程中，老师并没有严格按照规则要求学生，结果也会出现各种违背规则的情况。这种因教师的视而不见、得过且过，或有的稍有提示但未及时纠正，还有的教师分组和组织过程不合理，导致比赛结果的不公平公正现象，给学生带来的依然是“可以不完全遵守规则”的想法和做法。例如，小学三年级的一节体育课上，教师组织学生绕标志物往返跑游戏，教师提出了“跑回到队伍最前面，与下一个同伴击掌后，下一个同伴才能跑出”，可是，在比赛的时候，一开始有一组学生未能击掌，下一个就跑出了，同学们一看老师没有制止，紧接着其他组的学生也陆续出现了这种情况，甚至还有的没有跑到终点，下一个同学就提前起跑的现象。这些看似未能严格遵守规则问题，但从“诚信度”的角度来看，不但反映出教师对“诚信”的重视不够，还表现出，学生“诚信”意识的淡漠。
（二）体育课堂教学“诚信”缺失的根源
体育课堂缺少“诚信”，在教学设计环节，有个别老师或许会注意到这一点，由于未能引起高度重视，会导致课堂上言而无信或虚假教学环节的存在。多数情况下，老师并不十分清楚是否存在“诚信”问题，结果导致所设计的课堂出现“诚信”缺失现象。但为什么会出现“知”与“不知”的两种“诚信”缺失现象呢？换句话说，出现“诚信”缺失的最主要原因何在呢？
1.对“有效教学”认识不到位
体育教学都在力求达到有效性，但是，并非所有的老师都对何为“有效教学”有深刻的理解，结果导致，有的课不但没有充分体现出有效性，反而还会出现完全相反的结果。体育教学是否有效，关键是要看“学生是否得到了应有的发展”，再进一步说，就是在内容的选择上，方法的选用上，创新的设计上等等是否适宜，是否从学生的实际需要和发展出发，是否达到了发展的要求。如前文中提到的器械操的创编，任课教师事先创编好让同学们课前反复练习，课堂上被当作学生的创编再现出来，这样的做法对学生的发展发挥了什么作用呢？学生不但不知道该如何创编，而且学生还会对体育教学创编产生误解。这种情况，实际上是任课教师将虚假创编也误认为是有效教学的体现。显然，这样的做法是不可取的。
2.功利思想冲淡了对“诚信”的坚守
无论是评优课还是公开课，为了追求名利，体现教学的“水平”，有些教师会想尽一切办法在课的“形式”上大做文章，这样难免会忽略实实在在的东西，而且，还会因为过多地考虑看课者，而忽略课堂教学本身的实效性。如忽略学生在体育课堂上的真实感受，相对比较机械地表演现象。有的演的比较逼真，更加接近真实的课堂，而有的演的较为虚假，远离课堂教学实际。这种常被视为“作秀”的课堂，实际上也是“诚信”缺失的表现。假如，没有名利驱动，大家就是为提供研究而上课，为互相学习而观摩，体育课上的“诚信度”也会得以显现，甚至不断提升。
3.评课标准的偏差导致“诚信度”降低
就评课而言，至关重要的是标准统一、客观，具有一定的导向性。但目前，体育评课的权威标准并未建立，大家对课的认识不够统一，结果，对于好课与差课的判断模糊，甚至不同的评课者对课的判断出现严重的分歧。然而，任课教师在“做课”的时候，自然就会出现为迎合评课者的“口味”而准备。越是评课标准偏离客观实际，任课教师“做课”的效果也越远离“诚信”。因为，备课的出发点和目标都已经显现出不是将“求真”放于首位，而是“求新”思想，或是为“迎合”评课而在做课，往往会因此而脱离实际，自然难以摆脱“作秀”现象。
4.“诚信”素养不稳固而导致缺失现象
无论是做什么事情，人们都应将“诚信”放在首位。但目前，诸多事实显现，并非人人在任何时候都很讲“诚信”，也并非所有的人都有稳固的“诚信”素养，部分体育教师在体育课堂教学中的做法也不十分理想。假如一个人的“诚信”素养尚不十分稳固，做事的时候，尤其是遇到要求“诚实守信”的时候，就很有可能出现思想上的不坚定，不讲“诚信”的事件就自然会发生。体育课堂教学的“诚信”缺失现象，也很有可能由此而生。因此，教师的“诚信”素养同样需要树立。
5.“诚信”缺失未被引起广泛关注
关于体育课堂“诚信”缺失问题，目前，尚未有人明确提出该如何应对，有的是未能发现该问题的存在，有的未能充分认识到该问题的严重性，还有的是未能专门提出对于不讲“诚信”的教学及“诚信”素养缺失的任课教师的问责机制，结果，体育课堂上的“诚信”缺失问题自始至终未得到消除。以上这些都表现出，“诚信”缺失问题尚未引起人们的广泛关注，而且，“诚信”缺失对体育教学效果尤其是对学生产生的不良影响更不容忽视。
三、强化“诚信”观念，提高“诚信”素养的必要性与可行性
（一）强化“诚信”观念、提高“诚信”素养的必要性
1.体育课堂“诚信”缺失对体育教学效果会带来不良影响
有人在设计课的时候未能充分认识到是否存在“诚信”缺失问题，因此，往往无意中就会产生忽略“诚信”的教学环节。器械操的创编并非任课教师故意不讲“诚信”，而是忽略了对“诚信”的充分考虑。尽管如此，这样的设计依然会对教学效果带来不良影响，如创编环节不够真实、创编形式不够丰富等，结果在展示环节显得不够精彩。为此，从提高体育教学效果的角度，强化“诚信”观念，提高“诚信”素养显得十分必要。
2.体育课堂“诚信”缺失对学生的学习也会产生不良影响
体育课堂缺少“诚信”的教学不但影响着教学的有效性，对学生的影响更不容忽视，如器械操创编环节的“诚信”缺失，很容易使学生在创编的时候流于形式，由于不是真正在创编，因此，学生就很难在该环节充分调动积极性，也就很难使创编意识和能力得到应有的锻炼和提高，“以学生的发展为中心”就难以得到充分的体现。除此之外，教师在教学环节出现“诚信”缺失现象，对学生的“诚信”品质的培养也就更加不利，因为学生看到和感受到的是不注重“诚信”，自然，潜移默化的也将是对“诚信”的忽视。即便是任课教师明确提出要让学生讲“诚信”，学生依然会因教师的非“诚信”行为而对这种品质的培养产生抵触情绪。体育课堂上，教师缺少“诚信”，久而久之，学生对教师的尊重和配合就会逐渐减弱，学生的“诚信”意识也会因此而逐渐淡化。
3.体育课堂“诚信”缺失将不利于对学生的“诚信”教育
体育课堂讲“诚信”，体育教师守“诚信”，在一定程度对学生的影响将是积极的、正向的，尤其对学生“诚信”教育的影响是不可低估的。但是，一旦课堂上教师的“诚信度”不高，或遇到不讲“诚信”的学生视而不见，不能进行正确的引导，久而久之，学生就会在这样的不讲“诚信”的学习环境中丧失“诚信”意识和品质。当老师发现“诚信”问题较为明显，需要引起重视的时候，再去对学生进行“诚信”教育，往往会有一定的难度，因为，有的学生已经对不守“诚信”有了较深的影响。因此，与其事后纠偏，倒不如教师一开始就率先垂范，给学生创造一个诚实守信的学习氛围，润物细无声地使学生树立“诚信”观念，养成讲“诚信”的好习惯。
因此，体育教学设计中的“诚信”设计不容忽视，体育教学实践中教师的“诚信”行为影响更加深远。在创设优质课堂的同时，重视“诚信”的影响至关重要。
（二）强化“诚信”观念、提高“诚信”素养的可行性
1.强化“诚信”观念可以从体育教学设计做起
体育教师要强化“诚信”观念，有若干视角可以切入，但从教学设计环节做起，将能够从思想上引起对树立“诚信”观念的重视，因为在设计过程中，事先能够把握究竟哪个教学环节能够体现出教师的“诚信”，哪些环节对学生的“诚信”教育时机最佳。假如任课教师在每次备课环节都能对“诚信”问题做出认真的考虑，在教学实践中体现出的就应该是诚实守信的教学情节。但如何在教学设计环节做到对“诚信”的关注呢？
首先，在选择教学内容的时候就要考虑内容的“适宜性”。体育课堂上所传授的无论是体育知识，还是运动技能与锻炼方法，都需要围绕一个“适”字做文章。做到内容选择依据清晰，由易到难层层递进，教学环节达到教深、教透，学生在一节课上确实有所收获，有所提高，最终衡量的是“学会了”，或者是“学懂了”，以及“会学了”。达不到理想教学效果的内容，需要反思其原因，是难度过大了，还是实用性太差了，或是距离学生的需要太远了等。
其次，在考虑采用什么方法教的时候，依然需要重视方法的“有效性”。有效的体育课堂教学需要有效的方法做保障，而且，方法对施教内容究竟能否发挥作用，发挥多大作用，可以依据教学效果来衡量。方法越有效，教学的效果也就越明显。有效的方法体现出的是一个“实”字，可有的课堂方法太过于多元，脱离了教学的实际，有时，尽管是不错的方法，但并非都能适应于每一节课上使用。因此，在选择确定方法的时候，充分考虑其有效性至关重要。
第三，在设置教学目标上，依然需要考虑“准确性”。有些任课教师在进行教学设计的时候，对目标的设置未引起高度的重视，往往会出现目标空泛、过大、过多等现象，而在具体落实目标环节，能够落实的又很有限，结果是大部分的目标都未能如期实现。假如将目标设置放在“诚信”问题上来考虑的话，目标的不准确，便是“诚信度”不高的表现，因此，未来再设置体育教学目标时，需要重点考虑其准确性，从而提高便于达成的“诚信度”。
除此之外，在教学设计环节，还有很多地方能够体现“诚信”，如教学比赛规则的执行应说一不二；教学语言的发出应讲实话，讲真话，说到做到；教学手段的创新应真切、有效，尤其要考虑能否真正解决重难点问题。否则，过于形式化的虚假创新手段，难以达到理想的教学效果，有时甚至适得其反，造成不良影响。因此，讲“诚信”，强化“诚信”观念，要及时抓住体育教学设计这一重要环节。
2.提高“诚信”素养可以从日常教学细节做起
“诚信”素养的形成是一个长期的过程，需要在日常教学活动中不断渗透。常言说，身教重于言教。教师日常教学中重视“诚信”，体现“诚信”，对学生的积极影响也是不可低估的。
首先，日常教学中教师的各种语言是体现“诚信”与否的关键。一节课上，任课教师所发出的语言信息量很大，如笔者曾经对一节“软式垒球击球”课上教师的语言进行过统计，结果显示，教师在课堂上发出的各种语言文字量达8000多字，其中包括讲解的语言、指导的语言、激励的语言、总结的语言等等。体育教学中的语言，无论是哪一种都需要严格控制，既要真实，又要守信。如表扬学生不失真，批评学生要诚恳，不讽刺挖苦，对学生的承诺要兑现等等。
其次，日常教学中教师的各种行为，体现“诚信”方面更不容忽视。在每一节体育课上，教师会有各种各样的行为表现，如示范的行为、指导动作的行为、摆放器械的行为、参与活动的行为等等。这些行为都力求规范、准确、积极、有效。即便是在示范的过程中，老师有所失误，也应非常诚恳地从自身找原因，告诉学生示范不成功的真正原因何在，而不怨天尤人，这样的话，不但对学生的“诚信”教育不会产生不良影响，而且，还可以借此机会通过教师诚实的做法，去引导学生、感染学生，从而使学生在学习过程中树立“不会就是不会，不懂就是不懂”的思想。学生能够认识到自己的不足，方能找到努力的方向，从而认真学习、刻苦锻炼。
论文摘要：文章从扩大诚信教育对象、完善诚信教育阵地、优化诚信教育资源、强化诚信约束机制、净化诚信教育环境五个方面论述了如何构建会计诚信教育体系。
近年来，会计诚信缺失的问题日益严重，受到了社会的广泛关注，会计诚信教育便随之越来越受到重视。但会计诚信教育绝不仅仅是会计从业人员的事，要真正使会计诚信教育取得实效，就必须站在全局的高度上，全面地、完整地、多层面地构建立体会计诚信教育体系。
一、扩大诚信教育对象
谈及会计诚信教育，人们往往简单地理解为对会计人员进行诚信教育。殊不知，在会计人员的背后，还有单位负责人、会计监督机构人员、政府相关人员在领导、监督、指导会计人员开展工作，并且在很大程度上左右着会计从业人员的行为。所以，仅将会计人员列为诚信教育对象显然是不够的。
单位负责人应列为会计诚信教育对象。《会计法》明确规定单位负责人是单位会计行为的责任主体，对单位的会计工作和会计资料的真实性、完整性负责。客观地评价，绝大多数会计失信行为的主谋都是单位负责人，会计人员往往是为求生存，不得不按领导意志行事。
单位内部会计监督人员，如财务主管、审计、纪检等人员应列为会计诚信教育对象。他们和会计人员一样，受单位负责人的领导，为了迎合领导意图，他们也很可能会对一些会计违规行为视而不见，从而使整个单位内部形成“默契”。
政府的财政、税务、审计、监察等部门的工作人员应列为会计诚信教育对象。这些部门的工作人员担负着会计工作的监督检查职责，若他们对会计诚信认识不够、要求不严，不仅会纵容会计失信行为，更重要的是会有损政府形象。
注册会计师事务所从业人员应列为会计诚信教育对象。《会计法》明确注册会计师出具的报告具有法律效力。若注册会计师不诚信或诚信意识不强，就会使得报告不实，裁决不公，严重影响经济秩序[1]。
二、完善诚信教育阵地
1、高校是会计诚信教育的基础阵地
高校是培养会计人才的重要场所，而大学时期是一个人意识形态的定型时期，故高校对会计专业学生进行会计诚信教育至关重要。高校开展会计诚信教育，课程建设和师德建设是当务之急。高校应将会计诚信教育作为会计职业道德课程的重要内容来抓，帮助会计专业的学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白什么能做，什么不能做。高校会计专业的教师应言传身教、以身作则、率先垂范，用自身的品德感染学生，从而引导学生牢固树立会计诚信理念。
2、财政部门是会计诚信教育的关键阵地
政府财政部门是会计工作的主管职能部门，也是会计诚信教育的组织者、指挥者和监督者。财政部门开展会计诚信教育，首先是要做到自我诚信，公正廉明，依法办事；其次是要加强法制建设，消除制度上的漏洞；再次是严把会计从业资格证书的发放、注册登记和年检关，将不诚信的会计从业人员拒之行业之外；最后是要切实加强会计从业人员继续教育，明确会计诚信教育为继续教育必选的重要内容，严格审核培训机构资质，严格检查继续教育教学情况。
3、学会和协会是会计诚信教育的内部阵地
会计学会、总会计师协会、注册会计师协会是会计人员进行自我教育、自我管理、自我完善的自律性组织，其会员都是业界的领军人物，在业界具有巨大的影响力。各级会计学会和协会应将会计诚信教育作为自身的一项重要使命，在召开行业会议时，要大力宣传模范遵守会计准则、讲诚信的会计从业人员；在出版会刊时，要开设会计诚信的专栏，吸引会计从业人员参与研究与讨论。
4、社会是会计诚信教育的前沿阵地
会计从业人员作为社会的一份子，生活在社会大家庭中，必然会受到社会各种各样因素的影响，特别是社会风气和社会舆论对会计诚信教育的影响极大。脱离社会谈会计诚信的教育是狭隘的，如果社会上弄虚作假行为盛行，那么无论何种形式的会计诚信教育都是枉然。传媒要正确引导舆论导向，大力褒扬诚信行为，严厉批评失信行为，从而营造良好的社会环境和会计诚信教育氛围[2]。
三、优化诚信教育资源
开展会计诚信教育，必须做到理论与实践相结合。理论是会计诚信教育的首要环节，实践是会计诚信教育的核心内容。
高校应侧重于对会计学在校学生进行理论灌输。一是要构建大学生思想道德修养公共课程、会计职业道德专业课程、会计诚信专题讲座三级会计诚信教育体系；二是要将会计诚信教育贯穿于税法、审计、经济法、财务会计、财务管理整个会计学教学过程。
政府财政部门等社会机构应侧重于从实践的角度对会计从业人员进行诚信教育，以现实案例为主，选取现实工作中的会计行为，结合相应的法律法规和行业规章教育会计从业人员和会计学在校大学生树立“人无信不立、国无信则衰”的理念。
从教学形式来讲，开展会计诚信教育不应局限于课堂教学，特别是针对会计从业人员应尽量多地采取学术会议、专题研讨会、参观学习、经验交流等形式。
此外，采用多媒体等先进的教育技术手段开展会计诚信教育，能生动、形象地向学生传达“只可意会，不可言传的诚信观念”，能起到事半功倍的效果。
四、强化诚信约束机制
1、加强会计诚信法制建设
会计讲诚信，立法须先行。一方面，政府相关部门要尽快针对会计诚信制定专门的法律；另一方面，要进一步修改和完善现有法律规定，进一步明确政府部门、会计中介、单位负责人、会计从业人员的具体行政责任和法律责任，以减弱失信动机。
2、加大会计诚信执法力度
我国会计行政执法中普遍存在“重检查、轻处罚；重单位处罚、轻个人处罚；重经济处罚、轻行政处罚”的现象。根据现行相关法律，对出现会计造假、信息失真的单位和责任人，其最高经济处罚分别仅为10万元和5万元，涉及刑事犯罪的，最高刑罚不超过三年。针对会计失信行为，相关部门要切实加大打击力度，大幅提升造假者的成本。此外，政府部门还可鼓励“揭丑”，利用舆论的力量打击造假者，引领诚信风尚[3]。
五、净化诚信教育环境
开展会计诚信教育需要有良好的外部环境，这是诚信教育目标得以实现的保证。首先应当加强全民的精神文明建设，通过全体公民的道德建设形成“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的良好社会风气，使会计从业人员置身于一种良好的社会氛围之中，潜移默化地受到教化。其次应加强对《会计法》及会计准则、规范的宣传，从正面加强会计从业人员的职业道德意识。再次是加强舆论监督和舆论引导，毫不留情地曝光会计失信行为，从反面警示会计从业人员遵守职业道德。最后要建立会计人员信用评价监测制度，将会计职业道德的遵守情况作为会计从业人员职务晋升、职称评定、业务考核的重要指标，促使会计人员重视自身职业道德素质的提高。
参考文献：
[1]罗永成.防止会计诚信教育对象的偏离[J].中华会计学习，2004，（1）.
会计专业诚信教育职业道德
一、引言
随着市场经济的发展，社会对于会计专业的人才需求越来越多，各高校普遍设置了会计专业，数量庞大的会计专业人才涌入社会，一个极为突出的问题便凸显出来，这便是会计专业人才的诚信教育问题。潘序伦先生曾言：“立信，乃会计之本。没有信用，也就没有会计。”然而，近年来各种上市公司丑闻及经济贪腐案件之类社会负面事件往往会伴随着会计造假、舞弊，会计事务所严重违反职业道德等报道，可以说，会计人员的诚信问题非常严峻的摆在我们面前。
二、高校会计专业诚信教育分析现状
1.高校会计专业诚信教育现状
当前高校专业是学生将来就业方向的基础，高校就专业而进行的“专业培养”则是未来社会人才的构成。而大学期间，正是学生价值观念体系形成的关键阶段。高校会计专业诚信教育与未来反映在各类单位或部门的报表信息可信度之间有着必然的联系。
（1）普遍开设相关课程
一方面，作为会计专业人才培养方案的常设课程，《财经法规与会计职业道德》《经济法》《会计法规》等都是常见的开设课程；另一方面，从保证学生就业的角度考虑，各高校一般都建议或要求会计专业学生在在校期间取得会计从业资格证，而《财经法规与会计职业道德》则是必考科目。此外，有些学校也会以专题讲座的形式对学生进行会计诚信教育。
（2）形式重于实质
高校中能力和素质的培养，课程的设置是一方面，但更为重要的是教学方法和学习引导。虽然各高校会计专业平普遍开设的关于诚信教育普遍开设相关课程，但其主要教学方法依然是照本宣科，而学生的学习也只是为了通过考试的死记硬背，完全违背的诚信教育的初衷，也很难达到理想的效果。
2.高校会计专业学生诚信缺失的主要原因
诚信的缺失，无论对于何种专业，什么性质的工作，其形成原因必然有从外部和内部两个方面，其中外因只有作用于内因才能产生实质性的影响。因此，分析高校会计专业学生诚信缺失的原因，关键要看内因是什么，又是以何种路径影响于学生的。
（1）社会整体环境的负面影响
不得不说，在我国经济与社会大幅度进步发展的同时，诚信缺失已经成为一个较为普遍的问题。在很多时候，个人能否得利，能否得到发展成为判断一切行为的出发点，为了个人的利益不惜牺牲诚信道德，这在社会各行业中都有体现。
（2）高校重视程度不高
高校在培养会计人才的投入上，大多集中在财务理论与会计技能实践等两个方面，而对于会计诚信教育，相关考核很难进行，无法进行量化，同时相关工作成效很难有实质性的体现。
（3）专业教师的工作经验不足，教学内容和方法不明确
高校教师队伍中，大多具备较高的学历，在专业理论知识研究方面具备深厚的基础，在专业教学方面完全可以胜任，但由于高校教师普遍缺少实际工作经验，工作经验丰富、阅历丰富的教师更是不多。四是学生自律意识不强。当前高校大学生的成长是和我国经济变革时期基本重叠，受社会当中一些不良风气的影响，在学习和工作时功利目的性较强，过于关注自身的发展，追求经济现实利益。
三、促进高校会计专业学生诚信教育进一步完善的相关建议
1.构建诚信为本的会计文化
一种文化的构建，需要的整体外部支撑到位。诚信为本的会计文化，从法律制度角度来说，应该严格追究违反经济法规，存在会计舞弊违法行为的法律责任，加大从业人员的违法成本，从而起到警示作用；从政府引导角度来说，应该建立健全财务违法举报渠道，保证举报人的合法权益，为其提供一个较为妥当的保护，不能使举报人因举报而失业；从行业自律角度来说，应该积极引导市场的正当竞争，特别对于资本市场与审计市场，充分的竞争才能不断暴露缺陷，才能引导和挖掘实际需求，才能凸显客观公正的会计与审计信息的重要性，才能让财务、审计工作人员充分意识到诚信对于其职业与行业的存续和发展的重要性。
2.改进高校诚信考核体系
大学生诚信考核体系的建立早已不是新鲜事物，高校大学生诚信档案的实施也已经有相当长的时间。但就目前来看，其实际效果微乎其微，在大多数高校中诚信档案变成了一种形式，一种感觉多余的任务。归其原因主要是由于其与社会接轨的问题。必须关注高校诚信档案体系与社会诚信体系的链接问题可以提供一个网络平台，将其纳入以人民银行“个人征信系统”和公安部门的“联网核查系统”，使其严肃性和以获取性得以提高。
3.完善多维诚信教育模式
良好的会计诚信教育模式，应该具备以下三个特征：充足的、合格的师资；科学的、完善的教学内容；系统的、易接受的教学方法。
对于师资而言，各高校可以在引进专业教师队伍时考虑实际工作经验的因素，招聘一批具有一定从业经验的人才，或者将是否具有从业经验作为一个因素来考虑。另外，与社会合作，从社会引进高水平的兼职教师也可以作为一个选择，这在提供较为生动实际的教学的同时节省师资成本。当然，对现有的师资队伍进行经验培训，如提供一些工作体验机会，或者聘请专门人员对教师队伍进行培训等都可以作为补充措施来强化师资能力。
对于教学内容和方法而言，在保留基本的课堂书本教学的同时，提供较为生动的案例教学，以及诸如到企业、法院、监狱的实际观察体验式教学等模式也是合理的补充。此外，如会计案例情景剧，模拟法庭等更具参与性的教学方法也可以将诚信教育内容很好的融入其中，发动学生积极性和创新性，教学相长，多维度的诚信教学模式的构建则不再只是空谈。
4.强化学生自律意识
自律意识的养成，应以恰当的引导，群体性氛围的影响和外部因素的带动为主要措施，决不能以强制性手段进行外部影响。在自律意识的引导上，自我修养的提升是关键，其具体可以从加强传统文化教育，提供优秀的传统读物，现代影像制品供学生借阅或观看等方面着手。在群体性氛围的影响上，氛围的营造和建立是关键，其具体可以从举办主题班会，主题宣传日，举行以诚信为主题的辩论赛等学生参与性较强的校园活动，邀请知名专家学者做专题讲座等诸多方面着手。在外部因素的带动上，本文上述分析的相关因素均为关键，自律以他律之果为范，当外部因素如社会普遍重视诚信道德（用人单位招聘要求、银行授信参考、企业合作重视等），存在一个良好的外部约束机制时，自律便会更加自省自觉。
参考文献：
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[3]崔国富，袁冬梅.高校学生诚信教育管理制度的构建研究[J].国家教育行政学院学报，2012，（1）：25-30.
【关键词】互联网时代；会计专业；诚信；教育
随着信息与通讯技术的迅猛发展，互联网已成为人们生活中不可缺少的一部分，而朝气蓬勃的大学生俨然成为网络社会的主力军。当前各种信息通过网络效应快速传播，信息参差不齐、真假难辨，在这种环境下会计信息的传播也受到影响，虚假会计信息危害社会经济发展。诚实守信是会计职业道德的精髓，职业院校如何在网络环境下对会计专业学生强化诚信教育，成为当前亟需解决的问题。
一、强化会计专业学生诚信教育的必要性
（一）推动经济社会有序发展
诚信是现代经济逐步走向成熟的标志，市场经济离不开社会诚信，同样也离不开会计诚信。会计专业的特殊性，决定了会计从业人员不仅是市场经济的参与者，还是经济信息最初的提供者。出具失真的会计信息，必将引起一系列的连锁反应，最终影响到国民经济的健康有序发展。一个会计专业学生若不具备诚实守信的品德，在毕业后走上工作岗位时， 受到各种社会利益和现实条件的诱惑，利用专业技能掩盖财务造假，带来的社会负面影响难以估量。
（二）保障会计行业良性发展
诚实守信是会计行业的核心价值取向，会计行业的良性发展离不开从业人员专业技能和职业道德水平的提高。主席对会计行业做出重要批示：“紧紧抓住服务国家建设这个主题和诚信建设这条主线，推进行业科学发展。”高校为社会输送的专业人才必须兼备专业技能和职业道德，诚信品德的培养是高校职业道德的重要方面。在人才培养的源头强化会计诚信教育，让学生树立诚信意识、培养诚信行为、养成诚信习惯，能够从根本上解决制约行业发展深层次的问题，保障行业持续健康发展，从而更好服务于国家建设。
二、会计专业学生诚信教育存在的问题
（一）社会失信现象对学生诚信造成负面影响
社会主义市场经济带来社会和经济的快速发展，经济利益成为行动的主要驱动力，在这种利益追逐下难免会弱化诚信的观念，使传统的优秀道德的影响力进一步降低。道德事件、食品安全事件、商业诚信事件等社会上各类失信案例在新闻媒体的广泛传播下，给大学生的思想带来消极作用， 严重冲击大学生的世界观、价值观， 使学生认为国家已经出现了诚信滑坡，从而学生自我也不太注重诚信品德的培养，久而久之助长学生漠视诚信的意识。
（二）职业院校会计诚信教育效果不理想
通过调查发现，当前职业院校虽然开设有与会计诚信教育相P的课程，但效果却是不尽人意。开设课程中《财经法规与会计职业道德》有会计诚信内容，但该课程是一门纯理论课，侧重于法规知识和条款的阐述介绍。其他课程教学中，教师重视课程内容的教学，很少延伸提到会计诚信问题。从事会计工作与会计职称考试挂钩，职业院校往往以如何提高会计职称考试的通过率为教学目标，更多关注的是学生如何通过考试，而忽略了会计诚信教育的本质，较少关注学生是否具备会计诚信的职业素养和职业操守。
（三）学生自主学习和和自我约束能力不强
职业院校学生自觉性不强，而诚信问题与大学生自身的局限性有着直接关系。学生虽然对于诚实守信的品质持肯定的态度，但在面对日趋复杂的外界环境， 被利益驱动时也会有无法把握自我、约束自我，没能对不诚信的消极事件做出正确判断。这种违背道德的失信行为在触及自身利益时表现的尤为明显。而且在日趋残酷的就业压力下，学生将更多的精力投入在考取职称证书和提升专业技能上，学生自身对专业知识的过度重视必将对提升诚信教育的收效起到阻碍作用。
三、互联网时代强化会计专业学生诚信教育的对策
（一）加强网络诚信教育的师生互动
所谓的大学生的诚信教育，从实质上就是要求教师深入了解学生的内心世界，从学生的内心出发挖掘出内心当中善的一面，并将其大力发扬使其思想进步的一种行为[1]。在互联网时代，学生人手一部手机，网络给老师与学生提供了一个很好的师生互动交流平台，利用微信、微博、QQ等社交媒体工具学生可以亲自查询或借助网络整理的与诚信教育相关的话题与教师一起开展讨论。在网络平台各自不因身份的限制而有所规避，学生和老师可以在完全自由、平等的状态下聊天、 讨论，敞开心扉，不仅有利于开展大学生的诚信教育，还可以增进师生之间的感情。
（二）开展会计专业特点的诚信教育
在社会大环境的要求下，各高校会计专业对所培养的人才的要求虽说存在差异，但是总体上是达成共识的，需要培养的是“理论”要够，“能力”要强，“职业道德”要好的应用型会计人才。在会计专业课程建设中，开设会计职业道德课程，授课除了传授理论，还要通过教育引导、案例警示等教学方法对会计专业大学生道德品质进行塑造。会计专业注重实训，必须要把会计诚信教育与会计实践紧密结合起来，将会计诚信教育无时无刻地融入到会计实践中，在实务工作中，学生不仅能从会计的实际工作出发，洞悉社会的实践情况和实际需要，了解会计工作中的各种原则和规范，同时也是检查学生的会计诚信实效的唯一途径。
（三）重视诚信教育的网络宣传
学校将网络宣传教育的引领、氛围的营造作为提高思想认识、深化活动开展的重要抓手。借助院校官方网站、微信、微博等，强化诚信教育宣传力度。如开设诚信教育专栏，推送诚信主题教育图片、诚信故事，便于学生即时查看并参与互动。开展形式多样、丰富多彩的主题座谈会、论坛、演讲、征文、专题讲座等活动，对诚信进行集中宣传报道，传播诚信正能量，使诚实守信深入人心。学校还应该联动家长，建立家长微信群等，推送学校诚信主题教育宣传活动内容，强化学生的诚信意识，激发家长承担诚信教育责任的积极性，达到家校协同育人的效果。
作者简介：刘杰，女，会计硕士，讲师、会计师，现任职于湖南财经工业职业技术学院会计系教师，从事财政税收、财务会计教育教学研究。
Abstract: The accounting credit has become a social problem. The paper analyzed the status of accounting credit construction at university, and proposed measures for improvement.
关键词:会计诚信;现状;改进措施
Key words: accounting credit;the status;improvement measures
中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)29-0043-01
0引言
在竞争日趋激烈的市场经济环境下,会计诚信缺失现象屡见不鲜,且越发严重。会计诚信的缺失给企业、合作对象、市场经营秩序以及投资者都带来了巨大危害。会计诚信问题日益引起人们的关注。当然,会计诚信的缺失有很多原因,比如会计信息的不对称、利益驱动、惩罚力度不够等,但是,笔者认为提高会计人员诚信素质是解决会计诚信问题的关键,而教育是基础。美国会计教育改革委员会一号公告中指出“会计教育的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员,而是培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。作为一名教育工作者,不仅要反思高校作为培养高等人才的摇篮,在重建会计诚信时能做些什么。
现在,人人都在讲诚信。诚信是什么?诚信,顾名思义就是诚实守信。诚信是升华的结果,是道德的完美。会计的诚信关系着个人对于社会的责任感,和国家的和谐稳定。正如我国现代会计的奠基人、杰出的会计教育专家潘序伦先生所说:“立信,乃会计之本。没有信用,也就没有会计”。会计教育界承担着对会计工作者进行诚信教育的重任,因此必须从高校会计专业开始,对会计工作者进行诚信教育,提高他们的社会责任感,把他们培养成为德才兼备的会计人才。
1导致诚信教育现状的原因
1.1 大学生价值观念的不良倾向给诚信教育带来阻碍很多大学生在就业求职时择业功利性倾向严重,即讲求实惠,如片面追求高收入,片面追求有利于个人发展,讲个人需要多,讲究奉献社会少,社会责任意识淡薄,当个人利益和社会需求发生矛盾时,首先把个人利益放在首位。没有清晰的自我认知和必要的职业生涯规划意识,职业目标短视,自身人生价值缺失。这就使得很多学生在面对利益的诱惑和就业的压力时选择造假。
1.2 会计本身的特点及局限性随着企业中新业务、新情况和新问题的大量涌现,会计的工作准则及方式都在不断的更新中。2006年财政部相继了企业会计准则和会计准则应用指南,标志着我国构建起了一套企业会计准则完善体系。新的准则针对某些事件的会计处理方式并没有给出特定的处理方式,而只是制定了相关标准,允许企业根据自身的实际情况进行处理,但是不能够违背准则的标准。这样就使得会计的工作方式更加自由,让他们能够依照自己的想法去处理,这就为会计人员制造虚假会计信息提供了想象的空间和职务上的便利。也就更需要在高校开展本科会计专业诚信教育,提高高校会计专业学生职业道德观念。培养作风过硬、恪尽职守、遵纪守法、廉洁奉公、爱岗敬业的会计人员队伍。
2高校会计诚信教育的现状
2.1 会计教育片面的重视技能教育,忽略职业道德培养目前传统的会计教育方式片面的注重对学生会计职业技能的培养,但是往往忽略了对学生进行职业道德的培养。在进行会计教育的时候,很少有学校开设培养学生职业道德的课程,即便有的学校开设了相关课程,但是也只注重公德教育,达不到培养学生职业道德以及诚信意识的目的。
2.2 对高校会计诚信教育缺乏系统的理论研究高校会计教育,多强调会计教学质量,追求学生的考研率和就业率,至于在校会计专业学生的诚信度如何,学生毕业后的诚信表现如何,有没有做假账,却不算在学校教育成果中。至于如何在高校开展会计诚信教育,更是缺乏详细、系统、深入的理论研究。
3加强会计诚信教育的措施
3.1 优化教育环境学校的育人环境在很大程度上影响了会计诚信教育。学校首先要优化育人环境,形成诚信的校园氛围。通过倡导、赞扬、鼓励诚信的行为,贬抑、谴责查处会计造假等不良行为,将有助于学生分清是非,形成良好的风气,使学生处于一种良好的氛围之中,潜移默化地受到教育和同化。通过公共道德课程的教育引导学生用正确的人生观、价值观来看待社会上某些诚信缺失的现象,使学生坚信诚信是市场经济发展的必然要求,也是会计人员的必备素质。从学生的入学教育到日常教学、毕业前教育和毕业后追踪,各个环节都要加强会计诚信教育,让诚信教育真正融人大学生活,为将来走向工作岗位奠定诚信基础。
3.2 完善课程体系改变传统教育中轻职业道德建设的观念,进一步完善会计的课程体系,增设会计诚信教育的有关课程,如《会计诚信学》、《会计职业道德》、《会计诚信案例》等课程,有针对性地结合社会现象予以讲述,加强学生的会计职业道德教育。会计诚信教育可采取“基础课―案例教学―专家讲座―社会调研实践―职业测试”多元化的模式,拓宽与完善会计专业的诚信教育课程体系。
3.3 提高教师的职业素质教师作为学校教育的最终实施者,其一言一行,举手投足都是最直接、最有力的教育榜样和典范。教师的个人诚信素养、教育价值观、职业道德、专业水平等都会对学生产生极大的影响。教师首先要加强道德修养,以正直、诚实、严谨、科学的人格魅力影响学生。教师还应树立教书育人的思想观念。做到师者,不仅要授业、解惑,还要传道。在教学中,时刻不忘对学生的诚信教育,以自己良好的道德形象带动广大学生树立起诚信的形象。
3.4 灵活多样的教育形式会计诚信教育不仅仅局限于课堂讲授,还应当组织灵活多样的教育形式。比如组织团体讨论、辩论会、角色模拟、参观学习、经验交流等各种形式。教师应鼓励学生关注相关信息,通过报纸杂志、电视或网站收集各种案例。应当建立教师和学生的沟通平台,如可以通过知心信箱、电子网络等多种方式了解学生的思想动态,及时沟通。还要让学生养成独立思考、分析问题、解决问题的能力。让他们更深刻地理解会计职业道德,更加适应即将面临的社会角色。学校还可以聘请单位会计人员、审计人员、注册会计师、税务人员、司法人员等专业人员开展讲座,以实际案例对学生进行职业道德和法制教育,增强会计诚信教育的说服力,提高学生的学习兴趣,使学生牢固地树立职业道德观念和道德风险的防线。
3.5 毕业生跟踪调查,加强会计诚信教育的理论研究高校教师应在学生毕业后,详细了解每个毕业生在会计工作中的诚信状况,对学生的会计诚信状况进行深入、详细、系统地研究,为我国会计诚信教育提出最佳途径。
参考文献:
[1]张玉英.高校会计诚信教育探讨[J].考试周刊,2009,(2).
[2]赵红荚.高校会计专业职业道德教育[J].产业与科技论坛,2008,(7).
2、从自身做起，从现在做起，确有实效。
3、宣传社会，扩大影响，带动身边的人。
三、活动设计(一)活动准备
(二)活动形式
1对学生进行以下几方面的教育。
(1)、文明礼貌教育。文明礼貌是诚信品质的外在表现，文明礼貌，包括各种场合的文明礼仪，文明的行为举止，使用文明礼貌用语等。通过外在的文明礼貌行为实践养成诚信的内存品质。
(2)、遵纪守法教育。自觉遵守社会、学校纪律和法规，是一个人良好社会信誉的标志。遵纪守法教育包括:遵守各种社会法规、教育法规和学术交流的各种纪律，培养遵纪守法的意识和个人的社会信誉意识。
(3)、真诚待人和诚实守信的教育。真诚待人、诚实守信，是诚信在人际交往中的表现。包括真诚的理解，看待他人，善待他人，做人要诚实，人际交往中要信守承诺等。通过真诚待人和诚实守信教育，建立和诣的人际关系，体验自尊，提高个人的社会亲和力。
(4)、乐于助人的教育。乐于助人是诚信品质的体现。包括:富于爱心和同情心，力所能及、主动地帮助他人，把帮助他人视为自己的需要。通过乐于助人教育，提高关心他人的能力和积极情感体验。
(5)、言行一致辞和学会负责教育。言行一致和学会负责是诚信教育的本质要求和重要内容。包括:说和做相一致，对自己、家庭和社会负责的意识，做一个负责任的人。
(6)、诚信立人教育。诚信立人是诚信教育的核心目标和内容。包括，确立诚信立人的意识，把诚信作为做人的准则。通过诚信立人教育，唤起自我完善的意识。
2、各班利用晨会、午会和班会时间组织班上学生进行诚信活动的大讨论。
3、学生征文活动。学生围绕诚实守信，正确对待学习、生活，诚实对待考试、升学等内容
写作，可以是观点鲜明的议论文，也可以是反映学习、生活中富有教育意义的小故事等。
四、活动总结。【范例】一、 诚信教育活动的主题塑造诚信大学生，构建诚信校园
二、诚信教育活动的目的引导学生明了诚信的本质和内涵、诚信与道德、诚信与大学生成才的关系，自觉地做一个诚信的大学生;通过诚信教育引导学生树立“说诚信话，办诚信事，做诚信人”的诚信观念，号召学生自我教育，自我完善，自觉加强诚信建设，牢固树立诚信为本、操守为重，守信光荣、失信可耻的信用意识和道德观念，养成诚信待人，诚信处事，诚信学习，诚信立身的良好习惯，把学生培养成 “爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的诚信大学生，共建和谐校园。
三、诚信教育活动的时间5月 8日(星期五)至 5月 25日(星期一)
四、诚信教育活动的具体安排:1、全系动员宣传。
制作一条以“树诚信学风，做诚信学子，创诚信校园”的横额，加强舆论引导，积极营造诚实守信的校园氛围。由系团总支宣传部负责。
2、诚信格言征集比赛。
组织各班团总支开展诚信格言征集活动。征集要求:诚信格言要以“诚信”为主题，提炼对诚信的认识、看法与领悟，要求精练、深刻，对他人能够起到启迪、教育作用，字数不超过 30 字。系部将从中推选3-4条报院团委参评。
一、活动目的：本次诚信教育活动的开展，旨在弘扬诚实守信这一中华民族的传统美德，培养广大干部职工“诚信”的优良品质，要求干部职工从自我做起，从现在做起，从身边的每件小事做起，在家做一个诚信的好成员，在单位做一个诚信的好职工，在社会做一个诚信的好公民，促进良好行风的形成。通过本次活动的开展，也使中葛根水库建管处德育建设有突破性进展，让道德环境有全面性发展。
二、活动主题：做诚信职工，建诚信科室，创诚信单位。
三、参加对象：全体干部职工。
四、领导小组组 长：鲁新平
副组长：张德兵 芦志强
组 员：赵 勇 侯彦姣 唐鲜鲜
五、诚信教育的主要内容：1.在诚实教育方面：培养职工诚实待人，以真诚的言行对待他人、关心他人，对他人富有同情心，乐于助人。严格要求自己，言行一致。
2.在守信教育方面：培养职工守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。
3.在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、单位纪律和社会公德的教育，培养职工的法律意识和规则意识，具备良好的道德品质。
六、活动时间：4月1日—5月31日第一阶段：4月1日—4月15日 启动宣传阶段
第二阶段：4月16日—5月26日 活动开展阶段
第三阶段：5月27日—5月31日 活动总结阶段
七、具体活动安排：（一）启动宣传阶段1．利用例会举行“诚信教育活动”启动仪式。
2．通过宣传栏、黑板报等形式宣传诚信思想，营造诚信氛围。
3.召开全体干部职工的动员会。
4.各科室在日常工作中加入诚信内容，渗透诚信思想。
（二）活动开展阶段1.在诚信教育活动期间，组织开展诚信教育“六个一”活动：
（1）举行一次以“诚信教育”为主题的宣传活动。（4月15日前）
（2）出版一期以“诚信”为主题的黑板报。（4月15日前）
（3）提出一句自己的诚信口号并由同事监督实施。（4月22日前）
（4）个人制定一份“个人诚信公约”，并组织职工签名活动（4月25日前）
（5）开展一次以“我身边的诚信故事”为主题的演讲比赛。（4月25日）
（6）举办一次以“诚信”为主题的征文比赛。（5月10日交稿）
2.在诚信教育活动期间，党支部组织开展的诚信教育活动：
（1）评选优秀征文等。
（2）检查 “诚信公约”及签名活动、个人诚信口号的落实情况。
（3）组织开展“我身边的诚信故事”演讲比赛。（5月9日）
（4）组织观看纪录片《道德的力量》。（5月23日）
（三）活动总结阶段1．各科室写出本科室诚信教育活动开展情况的总结，并上交部分资料。
2.采用自评互评等方式，树立诚信典型。
3.展示诚信教育活动成果。
八、活动要求：1.全体干部职工要高度重视这一教育活动，层层负责，力求实效。
2.可针对各自特点，突出特色，创造性地开展工作。
加强对职工的诚信教育，从现在做起，从我做起，努力营造良好的文明诚信的氛围，创造人人诚信的精神家园。
一、活动主题 争做诚实守信好少年二、活动对象 全体学生三、令页导小组组长：
副组长：
组员：
班主任及任课教师
四、活动时间 10月9日—31日五、活动内容1．在诚实教育方面：培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人、关心他人，对他人富有同情心，乐于助人。严格要求自己，言行一致，不说谎话。端正考风考纪，作业和^考查求真实，不抄袭、不^做蔽。
2．在守信教育方面：培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。
3．在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法规意识，具备良好的道德品质。要进一步落实《中小学生日常行为规范》，全面培养学生诚信、守纪、公正、文明等良好习惯。
六、活动步骤第一阶段：启动宣传阶段（10月9日——11日）
（一）举行“诚信教育活动”启动仪式。
（10月10日7:30）
（二）教学楼前面悬挂诚信教育的宣传横幅
（10月9日）
（三）红领巾广播站每天播放关于诚信的故事（伟人诚信的故事）或名言。
（10月10日—28日）
（四）出一期以“诚信”为主题的宣传栏。
（10月11日前，责任人：王玉森）
（五）新都小学诚信主题教育签名活动。
（10月17日前，全体师生）
第二阶段：活动开展阶段
（10月13日—28日）
1.在诚信教育活动期间，各班组织开展诚信教育“五个一”活动：
（1）举行一次以“诚信教育”为主题的班会活动。（10月13日，责任人：班主任） 各班组织好一次“我们与诚信同行”为内容的主题班队会。要坚持诚信教育与传统美德教育相结合，充分挖掘和利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生自主学习的积极性，使学生体会诚信是做人的根本。
（2）每位学生收集一句诚信的名人名言、谚语、俗语，班主任把它张贴到学习园地，每天早上要带领学生读。(10月15日前)
（3）班级制作一个“诚信之星”评价表。（10月15日前） 班主任自行设计，然后把电子表格交到年级组长，由年级组长统一转交德育室统一打印，张贴到班级。
（4）开展一次以“我身边的诚信故事”为主题的演讲比赛。（10月24日，责任人：年级组长） 班主任协同语文老师组织学生通过书籍、报刊等多种途径收集有关“诚信”的名人故事，以激励自己，向榜样学习。
先在班级进行初选比赛（10月22日）；
各班选派一名优秀选手参加学校比赛。
评分要求如下：
①主题鲜明、内容连贯、语言符合年龄特点。（30分）
②口齿清晰、普通话标准、表达流畅、精神饱满、感情处理恰当（50分）
③参赛选手的仪表大方、自然、得体。（10分）
④选手比赛时间控制在3—4分钟内脱稿独立完成。（10分）
（5）举办一次以“诚信”为主题的手抄报比赛。（10月27日前，责任人：美术教师） 三～六年级学生制作诚信手抄报，参加校手抄报设计评比活动。同年级分别评出一等奖2名、二等奖4名、三等奖6名，用3K纸大小，班别、作者姓名书写在作品背面右上角。
设计要求如下：
①版面设计新颖独特，插图美观，标题醒目、大方；
（40分）
②书写工整，字迹清晰，美观规范；
（10分）
③文稿紧扣主题，内容精炼充实、可读性强；
（20分）
④版面布局合理，整体效果好；
（20分）
⑤必须由学生独立完成，图文一律为学生手笔。（10分）
2.在诚信教育活动期间，学校将组织开展如下工作：
（1）评选优秀班会记录、优秀手抄报等。
（2）检查各班的“诚信之星”评选过程、个人诚信名人名言、谚语、俗语的收集张贴及学生读的情况和演讲比赛的落实情况。
（3）加强值周检查工作力度，以值周检查为评选诚信班级的依据。
第三阶段：活动总结阶段（10月29日—31日）
1．各班班主任写出本班诚信教育活动开展情况的总结，并上交。
2. 采用自评互评等方式，各班评选“诚信之星” 填写申报表，报大队部；
学校评选“诚信班级”。
3.德育室对本次活动做好总结，利用学校博客展示诚信教育活动成果。
七、活动要求1．要强化组织^令页导。要高度重视这一教育活动，切实加强组织^令页导，德育副校长要亲自抓，要明确责任，细化目标，妥善安排，力求实效。
2．要制定实施细则。结合我校实际，做到活动有内容、有检查、有考评、有效果。
【关键词】 恢复 建立 电力会计诚信
会计诚信是会计人员应有的素质，它直接影响着会计信息的真实性。近些年，由于一些企业在会计诚信方面出现了一些问题，导致会计诚信的缺失以及公信力的降低，这些都影响着企业的形象以及企业的发展，因此，恢复和建立会计诚信，保证会计信息的真实性，消除社会的信任危机，已成为电力会计诚信刻不容缓的一个问题。
1 会计诚信缺失的原因
1.1 利益的驱动导致诚信的缺失
巨大的经济利益是导致会计诚信缺失的一个主要问题。一些企业会计造假，大多数都是因为经济利益的驱使。由于在会计管理工作中，一些制度和管理体系不够健全，导致一些企业和部门无章可循或者有章不循，一些企业的管理层为了追求利益的最大化，不惜利用做假帐、编制假报表等手段，图谋攫取不义之财，走上了唯利是图的道路，他们的一些行为不仅损害了社会公众的利益，也造成了会计诚信的缺失，严重损害了国家和企业的利益。另外，虽然在会计诚信问题上也加强了管理，但是管理力度比较薄弱，一些企业对于造假的打击力度远远不够，这就导致了造假的收益大于成本，致使造假之风愈演愈烈。
1.2 缺乏有效的内部控制机制，存在会计管理的缺陷和漏洞
在一些企业和部门缺乏有效的内部控制机制，或者内部控制管理不健全和不到位，一些企业和部门的会计行为缺乏透明度，没有有效的制约和监督机制，一些会计主体自我约束机制不健全，还有一些单位和部门虽然建立了内部审计和监督制度，但是不能够获得有效地落实，一些审计部门不能够有效实施自己的工作职能，受制于管理者，缺乏独立性，不能够有效制约会计造假行为，导致会计监督的效果并不明显。另外，由于一些历史原因，国有企业或国有控股企业在管理体制上还没有摆脱传统的管理理念，一些企业的主要负责人大权独揽，导致内部监管机构形同虚设，起不到监督制约作用，还有，一些企业领导为了捞取政治资本，片面追求虚假业绩，借以骗取荣誉，导致企业出现会计诚信缺失问题。
2 恢复和建立电力会计诚信的有效措施
2.1 以诚信文本，加大教育力度
加强诚信建设必须要“以人文本”，人的问题是会计诚信建设中比较重要的一个问题。电力企业应该定期开展诚信教育活动，尤其是对会计人员的诚信教育活动则更加重要。诚信教育应该重点关注以下几个方面：首先，是职业道德教育，其次，是专业素质教育，最后是自我约束能力的教育，要让所有会计人员树立“诚信光荣，不诚信可耻”思想观念，树立正确的价值观、人生观、世界观，在全体工作人员中形成“诚实守信”的文化氛围，深入贯彻“不义之财，取之有害”的思想观念，使得财务人员恪守职业道德，不为名利所动，能够承受住各种利益的诱惑，正确处理利益与诚信之间的关系，勤勤恳恳做事，踏踏实实做人，不以职务之便谋一己之利。另外，也要对各级领导加强诚信教育，对于那些掌握着会计诚信支配权的领导，更应该加大诚信教育力度，使得整个行业形成一股诚信为本的良好风气，以便于尽快恢复和建立电力会计诚信。
2.2 规范企业经营行为，健全和完善内部控制制度
随着经济的快速发展，在电力企业的经营和发展中也出现了一些新的问题，因此，面对新问题、新情况，国家应该尽快出台一些新的政策，改变以往计划经济环境下的一些问题，针对实际情况，制定一些有效的规章管理制度，从宏观上理顺体制问题，尽量消除由于制度落后而带来的不良影响。要从电力企业职工的切身利益出发，根据电力企业新时期的发展状况制定有效的管理措施，从根本上消除做假账动因。另外，电力企业应该不定期开展财务管理的专项检查工作，及时调整管理中的一些漏洞，不断健全和完善财务管理制度，根据企业的发展需求，建立完善、健全的内控体系，确保会计信息的真实性和准确性。同时，在电力会计诚信建设过程中，还要不断强化检查和考核力度，进一步完善内部审计监督制度以及内部稽核制度，确保会计信息的合法性和可靠性，提高企业的经营效率。
2.3 加强监管，加大对不诚信行为的处罚力度
在电力会计诚信建设过程中，要不断加强对于财务的监管力度，不但要严厉打击财务管理过程中的违法乱纪行为，还要根据《会计法》追究主要负责人的法律责任。因为单位的负责人，有责任和义务监管单位的会计管理工作，负责人应该对会计资料的合法性、可靠性、真实性负责，《会计法》明确规定单位负责人是会计管理的第一责任人，因此，单位负责人必须对会计信息真实性、完整性责任，依法理财的责任不仅是财务人员的责任，也是各单位主要负责人的责任。因此，单位负责人应该在财务管理活动中加强监管力度，树立诚实守信的财务管理理念，在财务管理过程中有错必纠、有错必罚，加大惩罚力度，严格杜绝会计管理中的不诚信行为。对于那些在财务管理过程中“弄虚作假”影响国家以及人民利益的行为要严厉打击，绝不姑息放纵，对于情节严重，给国家和企业带来严重损失的，要给与严厉制裁，依法追究刑事责任，让造假者付出严重的代价，为那些想要违法者敲响警钟。
2.4 发挥内审的监督功能，建立“信用档案记录”
现如今，电力企业的各级部门都设立了内部审计机构，并且各级部门也都有专门的审计人员，在企业的日常经营活动中负责内部审计事务，因此，电力企业要充分发挥内审的监督功能，制定相应的内审对策和措施，采取有效措施，认真调查了解电力企业存在的一些问题。例如：为保证内部审计工作的有效实施，可以向下级单位委派审计负责人员，以便于真正发现和处理下级单位存在的一些问题，确保内部审计工作的顺利进行。为电力企业的领导当好参谋，促进会计诚信建设。同时，这些内部审计人员也要以认真负责的态度，不断加强监督管理，对企业的各种经营行为尤其是企业的财务活动进行有效的监督，及时纠正各种违法违规行为，确保电力会计诚信建设的有效落实。另外，电力企业还要不断完善会计信用记录体系，建立“信用档案记录”，如果条件允许可以建立信用评价机制，以便于加强诚信管理，有效杜绝财务管理过程中的造假行为，使得大伪小信者有所收敛，诚实守信者获得信任和尊重。
2.5 提高会计管理人员业务素质，保证总会计师行使权力
要定期对会计管理人员进行培训，不断提高会计管理人员的综合素质，使得会计管理人员不断提高业务技能，根据国家的新规定、新准则、新制度不断更新管理理念。同时，根据新时期经济发展的实际需求，增强职业判断能力，更新各种会计管理知识，不断提高自身的综合素质，自觉抵制不诚信的会计行为。另外，电力企业还要不断更新会计队伍，将那些业务能力强、专业素质过硬、具有较高政治素质的优秀青年充实到会计队伍中来，严格把好会计管理的“入门关”，不断提高会计执业准入的门槛，加强会计职业人员的考核和监督，促进会计信息的真实、可靠。另外，电力企业总会计师对于保障电力企业的会计诚信也起着很关键的作用。总会计师在财务管理上起着至关重要的作用。作为企业行政领导成员，总会计师的责任非常重大，因此，各电力企业要保证总会计师行使权力。确保总会计师职责履行到位，认真负责的配合好总会计师的各项工作。电力企业的各级领导一定要保障总会计师的合法权益，要让总会计师充分发挥专业把关作用，抓好恢复和建立电力会计诚信建设。企业在进行重大投资、以及开展重大经营活动的时候，一定要请总会计师参与决策，使其把好重大投资、重大经营活动的财务管理这一关。还有，我们不但要保证总会计师行使权力，还要明确总会计师在会计诚信建设中的一些责任，明确权利和义务。因为，总会计师是财会队伍的直接领导，是电力企业会计专业的最高权威，是财会人员和财务部门带头人，因此，总会计师必须对财务管理过程中的会计诚信行为负责，认真履行总会计师的工作职责，不仅要提高业务素质，更要提高政治素质，提高思想认识，防范财务风险。
3 结语
综上所述，会计诚信是每一位会计工作者的基本职业素养，电力企业一定要加强会计诚信建设，严格控制会计工作中的不诚信行为。在会计信息管理过程中，由于会计人员业务素质以及工作中的失误而造成的会计信息失真现象并不多见，而由于弄虚作假、人为授意而造成的诚信缺失现象比较普遍，因此，我们必须树立正确的价值观和职业观，从源头加强教育和治理，不断完善内部控制制度，要敢于向不正之风作斗争，对做假账坚决说“不”，保持良好的会计职业操守，坚决杜绝不合理要求，恢复和建立会计诚信，消除社会的信任危机，促进电力企业的健康发展。
参考文献：
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章雁(1975-)，男，浙江绍兴人，上海海事大学经济管理学院博士研究生
姚静(1981-)，女，浙江绍兴人，上海电影集团公司助理会计师
摘要：本文分析了会计诚信在高校会计教育中的现状，阐述了高校开展多维会计诚信教育的必要性，并从课堂教学会计诚信理念的灌输、实践环节诚信行为的培育、会计工作过程中诚信的反馈、校园环境中诚信习惯的养成、建立“大学生诚信档案”实行全程信用记录等方面，全方位、多角度地构建高校多维会计诚信教育模式。
关键词：高校会计诚信教育 现状 必要性 多维模式
从美国的“安然”到“世通”的风波再起，从中国的“蓝田股份”到“银广夏”的神话，会计报表背后却隐藏着糟糕的业绩，反思众多财务欺诈事件和会计造假现象，不难得出结论：必须在依法治假的同时加强诚信教育，法纪治近、教育治远；法纪治标，教育治本。加强高校会计诚信教育力度、培养德才兼备的高级会计人才是为了从源头上遏制会计信息造假，创造良好的会计诚信环境。
一、会计诚信与高校会计诚信教育
(一)诚信的定义 关于“诚信”，最早可追溯至东汉许慎的《说文解字》，“诚，信也。”；“信，诚也，从人从言”。诚的原意是真实客观、无妄无欺。宋朝朱熹曰：“诚者何?不自欺不妄之谓也。”信的原意是人言谓定、诚实无欺。《诗经》中记载着：“信誓旦旦，不思其反。”《论语・为政》篇中，“人而无信，不知其可也”，表达了人无信无以立、无以行的意思。古人云：“天下熙熙，皆为利驱；天下攮攮，皆为利往。”在诚信面临利益冲突之时，孔子告诫后人“见利思义”、“义然后利”。诚信是为人处世、社会交往、治国理财的根本要求。在现代汉语中，“诚信”已经得到广泛的使用，指诚实与守信之意。
(二)会计诚信的内涵 现代会计之父、教育家潘序伦高屋建瓴地概括为：“立信，乃会计之本。没有信用，也就没有会计。”“会计诚信”是“诚信”在会计领域的具体反映，两者是个别与一般的逻辑关系。“会计诚信”具有“诚信”的普遍涵义与一般特征。市场经济环境下的会计诚信具有明显的社会属性特征，简言之，会计诚信表达了会计行业对社会的职业承诺，即客观公正、不偏不倚地对经济活动的过程及结果做出如实反映与及时监督，并有助于会计信息使用者和利益相关者进行各项决策。
(三)会计诚信的价值 核算经营过程、反映经营成果和财务状况、为企业利益相关者提供有效信息是会计的主要职能。会计产生于经济管理的需要，现代企业会计通过提供经济信息、控制经济过程、考核经济效果来保证企业经营目标的实现，这在市场经济条件下的表现尤为突出。市场经济是信用经济，会计是为经济决策提供信息的特殊系统，旨在向利益相关者提供有用的经济信息，社会各界对会计信息有着广泛的需求和强烈的依赖，会计市场的发展和完善有赖于完备的制度和诚信。
(四)高校会计诚信教育界定 高校会计诚信教育，即高校财会专业领域实施的诚信教育，是指将会计诚信与诚信教育予以有机耦合，是基于财会专业技能培养的职业伦理道德教育，旨在引导大学生将会计诚信作为从事会计职业的价值取向和行为规范，进而培养掌握财会知识技能和具备相应的职业道德修养与品质的高级会计人才。
二、高校会计教育中会计诚信的现状分析
(一)西方发达国家会计诚信教育状况 高等学校的学生素质教育应该是多方面的。马克思在《资本论》中指出：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人不可以用知识去弥补。能力不足，责任可补，责任不够，能力不能补。”如果资本市场及会计工作的参与者和监管者不讲诚信，制度安排将显得苍白无力。美国会计学会主席、著名会计学家G．Peter Wilson在谈到有关会计监管与会计诚信教育等问题中，将美国后安然时代防止财务舞弊、恢复公众信心的各项因素归结为法律因素、道德因素和市场机制因素。并特别强调了价值观在提高学生职业道德方面的重要性，认为高校应该加强诚信教育。西方发达国家经过沉痛的教训后，认识到发展市场经济必须加强伦理道德的教育。德治和法治、法纪和教育，两者并举、刚柔相济，才能弘扬正气、打击邪气，从源头上遏制会计造假行为，使“诚信”回归社会。约束主体行为一靠法纪的制约，二靠教育的引导。教育能使刚性的社会规范内化为主体内在的价值引力，做到自律。美国在1989年成立了“会计教育改革委员会”(AECC)，专门对会计教育改革进行研究，并资助和监督高等教育机构实施会计教育改革，在AECC第一号公报《会计教育的目标》对会计教育目标的定义是：“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为专业人员，而在于培养他们未来成为专业人员应有的素质。”这充分说明美国的会计专业高等教育非常重视全面素质的培养。无论是英国的ACCA，还是澳洲的注册会计师考试，西方发达国家在会计执业准入资格考试中，均设置了与会计职业道德相关的考试内容。具备良好的职业道德素质成为西方发达国家会计师执业的前提条件，会计诚信教育被提升到相当重要的地位。
(二)会计诚信在我国高校会计专业教育中的现状 首先，高校会计教育存在求技能轻诚信现象。据《中国财经报》的调查报告显示，我国的高校会计教育存在求技能轻诚信现象。高校“德育低效”问题的症结不在于道德教育课程所占的比重不高，而是未将德育与人文、社会以及自然科学教育相结合。德育工作长期以来习惯于不断增加政治课、德育课的种类和课时数，而不善于寓德育于人文、社会及自然科学课程的教学中，道德教育并没有取得预期的效果。其次，现行高校评价体制对学生道德教育的忽视。我国大学评估主要考察各校的生源、师资力量、学科建设、科研产出等，这些指标反映了高校水平的“知性取向”。对高校教学质量评价过于强调硬性指标，以学生英语四、六级通过率及优秀率、毕业生就业率等一系列量化指标来评价学校人才培养的质量，忽视对学生品质的全面考察。高校对会计专业学生的培养同样存在上述问题。最后，会计诚信未系统纳入会计职(执)业考试和后续教育体系。我国会计职(执)业考试大纲普遍存在注重会计实务操作及相关技能考核的现象，会计职业道德的考核内容体现不够。如注册会计师考试设置了包括会计、税法、审计、经济法、财务管理等课程的考核，涉及到会计及其相关领域的所有内容，而会计职业道德并未作为考核内容列入其中。求技能轻诚信同样存在于我国会计职(执)业考试体系中。我国会计职(执)业后续教育主要包括会计人员继续教育和注册会计师继续教育。近年来关于会计诚信的教育已引起人们的重视。以上海为例，2003年“会计职业道德规范和财务会计信用等级管理”被编入当年度会计人员继续教育教材；2004年的会计人员继续教育关于内部会计控制规范内容讲解，以案例剖析形式反映会计诚信教育内容。
三、高校开展多维会计诚信教育的必要性
诚信教育是高等教育的基本内容，是市场经济发展的客观需要，是全面提高大学生素质的必然选择。由于专业的特有属性，开展高校多维会计诚信教育不仅能体现上述功能，而且蕴涵着更深层次的职业要求。多维会计诚信教育，是指将会计诚信教育各环节融
合成综合整体，使所有的会计诚信教育活动前后贯通，以全程灌输、持续强化、反馈修正的方式全面、全程、全心完成会计诚信教育目标的教育模式。
(一)诚信教育是会计教育之本 潘序伦以孔子古训“民不信不立”及“人而无信，不知其可也”创办立信会计学校，并以诚信的理念创办了立信会计师事务所。在立信会计学校，潘序伦以“信以立志、信以守身、信以处事、信以待人、毋忘立信、当必有成”的校训，将会计诚信教育融入会计教育始终，开创了中国会计诚信教育之先河。
(二)诚信教育是高校会计教育的必然选择 随着经济的发展，人才是继土地、资本之后第一重要资源。社会各界所需要的高级会计人才大部分是从我国高等学校培养出来的。会计教育规模的扩大是中国高等教育发展的亮点。朱基同志强调：“‘不做假账’是会计人员的基本职业道德和行为准则，所有会计人员必须以诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账，保证会计信息的真实、可靠。”随着会计专业点增多、在校人数成倍扩大，承担培养高级会计人才任务的高等院校更需要把诚信教育放在首位，因而注重会计诚信教育成为高校会计教育的必然选择。
(三)高校开展多维会计诚信教育有利于奠定会计专业学生诚信基础 诚信是会计人员安身立命之本，是会计人员最基本的素质要求。会计专业学生是会计队伍的后备军，从多角度地对在校会计专业学生开展诚信教育是提高会计从业人员素质和会计信息质量的前提。会计职业道德需要他律，但在不断完善法规建设的同时也要注重会计职业道德的自律。当巨额的经济利益与严肃的道德规范发生碰撞时，只有潜移默化的诚信教育，使学生将“诚信为本”的理念转化为自身的职业操守，才能使天平倾向于道德规范。开展多维会计诚信教育，对促使会计队伍预备人员将会计职业道德要求转化为内在会计职业道德品质，把会计职业道德规范变成未来职业道德水准起着基础性的作用。
(四)高校开展多维会计诚信教育有利于会计队伍健康发展 会计工作是一项重要的经济管理活动，主要提供会计信息或鉴证服务，其服务质量的好坏直接影响经营者、投资人、债权人、社会公众等多方利益，进而影响整个社会的经济秩序。由于企业的经济活动涉及到多方利益，加上经济业务的复杂性、多变性和不确定性以及会计方法的可选择性，使会计工作者在处理经济业务时，不但要受法律、法规和规范的约束，还要具备与其职能相适应的职业道德水准。市场经济越发展，对会计工作的职业道德水准要求亦越高。高校会计教学应把会计诚信教育纳入会计专业教学范畴，使学生将来能以高尚的道德、积极的态度、正确的方法从事会计工作，以促进会计队伍的健康发展。
四、多维会计诚信教育模式构建
笔者从财会专业教学实践出发，结合会计诚信教育现状，以优化专业设置、提高学生综合素质和职业素养为目的，构建高校多维会计诚信教育模式平台。课堂教学中会计诚信理念的灌输、实践环节中会计诚信行为的培育、校园环境中诚信习惯的养成、会计工作过程中的诚信反馈，分属高校会计诚信教育的基础、核心阶段和外延、后续部分，构成了完整的多维会计诚信教育链，环环相扣，互为作用。而《大学生诚信档案》的建立贯穿于会计诚信教育链的全过程，如(图1)所示。
(一)会计诚信教育的基础和核心阶段 课堂教学中会计诚信理念的灌输是会计诚信教育的首要环节，而实践环节中诚信行为的培育是会计诚信教育的核心内容。这两项是高校会计诚信教育的重点，对其设置应体现以下要求：一是会计诚信教育课程应纳入会计课程体系。会计诚信教育往往被片面地等同为诚信教育，会计诚信教育课程简单地被大学生思想道德修养公共课程所取代。会计诚信教育除了具有诚信教育的共性，更有其专业特性，会计诚信教育课程设置应满足专业的特别需求。因此可在高校财会专业开设“会计职业道德”课程作为会计诚信教育的理论基础。二是会计诚信教育内容应贯穿财会专业知识的讲授过程。财务会计、审计、税法、经济法、财务管理等专业基础课和专业必修课的教学内容应体现会计诚信教育精神。教师要善于将财会专业知识讲授与会计诚信教育结合起来，在课程讲解中引导学生正确思辨会计诚信，强化会计法规及职业道德观念。三是会计诚信教育方式应灵活多样。会计学科理论性强的特点使得会计理论教学难度较大，对于没有实践基础的学生而言，做到理论联系实际相当困难，若教师在会计诚信教育中只重说教，则会导致学生无法真正理解会计诚信并运用会计诚信原则，不能达到预期目的。课堂教学可采取课堂讲解、案例剖析、课堂讨论、互动教学等多种形式，运用反思教育、启发式教育、研究性与探讨式相结合等多种教育方式。四是会计诚信教育应遵循理论联系实际的原则。理论联系实际是会计学科教育的基本原则，因而会计诚信教育也应体现这方面精神。会计诚信教育应实现课堂教育、课外实习、模拟实践的有机结合。
(二)会计诚信教育的延伸 会计诚信教育延伸阶段，是指在高校会计诚信教育之后的工作阶段和后续教育阶段的诚信教育及对母校的反馈。会计诚信教育应贯穿会计职业教育全过程。为培养一个诚信会计人，只进行某一阶段的教育是远不够的。随着会计岗位的变更、职位的升迁，需要不同内容、不同程度的诚信教育才能有助于在不同的岗位实现自律。为充实高校的诚信教育内容，可邀请从事会计及相关领域的本校毕业生重返校园，采用讲座、座谈会等形式，以真人真事宣扬会计诚信理念。高校也可对本校财会专业毕业生实行信息跟踪，通过反馈，及时了解应、历届毕业生职业状况，客观评估财会专业学生培育质量，有利于进一步优化高校会计诚信教育体系。
(三)会计诚信教育的拓展 会计诚信教育拓展，是指对高校财会专业的学生进行诚信教育的同时，还应注重全校师生诚信意识的培养，以环境渲染的形式更好地进行会计诚信教育。诚信环境的造就关系高校的校风问题。诚信一旦在整个学校建立起来，新生入学后可迅速接受诚信理念，对财会专业学生的诚信教育也会更有效、更持久。应积极探索和开展更多的诚信实践活动作为课堂教学和实践环节的补充，拓展会计诚信教育内容。以下方式以供参考：第一，组织“诚信承诺”签名活动。由学生会牵头在全校范围内组织“诚信承诺”签名活动。这不仅可由财会专业和非财会专业的学生参与，教师也可加入到此项活动中。通过该项活动可以激发全校师生的诚信意识，营造良好的校园诚信氛围。第二，实行“无人监考”。诚信是大学生最基本的素质，从职业角度出发，财会专业的学生更应讲求诚信。财会专业的学生可尝试采用“无人监考”的考试模式。第三，开展网上诚信论坛。利用校园网平台，网上诚信论坛，师生可通过BBS途径开展诚信大讨论。第四，会计职业宣誓。可筹划将会计职业宣誓作为财会专业学生集体授予学士学位仪式中的重要环节。职业宣誓就高校而言是一项特殊的诚信教育形式，就财会专业大学生而言应是一种神圣的承诺，必当终身遵守。
(四)会计诚信的全程信用记录为强化大学生诚信意识，可尝试建立一套《大学生诚信档案》用以全面、及时、详细地考察学生在校期间的信用状况，记录大学生诚信行为。建立《大学生诚信档案》是为了将诚信内化为学生的品质，成为学生的生活态度和行
为习惯。它可成为大学生走向社会的通行证，在毕业求职时作为用人单位的参考依据。
对于《大学生诚信档案》评价指标体系可作如下设计：
(1)评价指标的建立。建立五项诚信评价指标，设立由低到高五个评价等级，具体见(表1)。
(2)评价方法的设定。以学年为评价期间，实行五级评分制，一级最劣，五级最优。指标一：认知水平。设置关于诚信方面的考核课程，可采取考试课或考查课的形式，“大学生思想道德修养”、“会计职业道德”等课程均可纳入诚信认知考核课程体系。考试课程采取百分制形式，并按分值区间转化为相应的等级，分值0～59划定为一级、60～69划定为二级、70～79划定为三级、80～89划定为四级、90～100划定为五级。考查课程根据优、良、中、合格、不合格五个评判指标分别对应五至一共五个等级。如果当期学年无诚信认知考核课程则对该指标不予评定。指标二：考场作风。无考试作弊现象可评定为五级，考场上有违反考场纪律的现象，视情节轻重分别给予四至一级评定。凡有作弊情节，评分不得高于二级，情节恶劣且作弊次数多定为一级。指标三：待人处世。采取自评和他评相结合的方式对学生的诚信作风做出客观评价，按由优至劣给予五至一级评定。指标四：遵守教学秩序。采取自评和他评相结合的方式对学生是否存在违反教学秩序的现象做出量化评价，按由优至劣给予五至一级评定。指标五：遵守校园文明公约。采取自评和他评相结合的方式对学生是否存在违反校园文明公约的现象做出量化评价，按由优至劣给予五至一级评定。上述三至五项指标中涉及到的“他评”可以以班级为单位成立诚信评价小组，组员由班委成员、学生代表及辅导员等组成。上述第二至第五项指标为必评指标。
(3)评价分值模型。设定：总分值为S，第i项评价指标的评分值为xi(一级至五级的评分值依次为1、2、3、4、5)，评价指标数量为
当A∈[1，2)，评定为一星级，为最劣级；当A∈[2，3)，评定为二星级，为较劣级；当A∈[3，4)，评定为三星级，为合格级；当A∈[4，5)，评定为四星级，为较优级；当A＝5，评定为五星级，为最优级。
诚信等级评定在三星级以下的，不能参加任何级别的三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生等项目的推优，在奖学金、申请助学贷款、就业推荐时也会受到一定程度的限制。
诚信既是一种利益也是一项资源。大学生诚信档案的建立一方面能有效制约学生的不诚信行为，加大失信成本；另一方面能够使大学生注重诚信价值，为提高职业素养打下扎实的基础。
诚信本是为人之根本，本文试图中职生失信的原因，求其解决之道，以更好地践行诚信。
一、中职会计专业学生诚信现状分析
笔者曾针对在校在读的三个年级四个班级的中职会计专业学生开展了“中职生诚信度调查”，其中反馈的中职生诚信度情况堪忧。中职会计专业学生对诚信价值观是知行脱节的。在“您觉得作为一名会计人员，是否一定要诚信?”的问题中有97.62%的同学选择了“是”。这在一定程度上说明中职会计专业学生在心底都清晰诚信是为人处世之根本。但遗憾的是在“您认为自己是个讲诚信的人吗?”的问题中有76.52%的同学选择了“基本是，特殊情况下会不诚信”。这至少说明了中职会计专业学生对“诚信”这种信仰的不纯粹，在行动上不能保证一定做到诚信。
二、中职会计专业学生失信原因分析
究其原因，除了大部分学者们普遍认同的社会价值多元化影响，家庭教育缺失，学校偏重技能训练等原因，笔者认为最主要的原因还是以下两点：
1、对诚信价值观认知模糊。在“您认为抄袭作业是否属于诚信行为?”的问题中竟有63.48%的同学选择了“否”。在“很多学生对征文抄袭、考试作弊等不以为然，您的看法是?”的问题中只有18.26%的同学选择了“这是品质问题，绝对不可以”。
笔者认为诚信就是诚实、 守信。诚于内，信于外。对于中职生而言，就是要在学习时做到求真实、不抄袭、不作弊，在生活中以真诚的言行对待他人。
2、对传统的教育方式厌烦。在“您厌烦老师讲诚信的大道理吗?”的问题中有3.5%选择了“非常厌烦”，32.17%的同学选择了“厌烦”。
可见当前，中职学校的教育方法基本上都还是说教式和灌输式，忽视了学生的需求和主体参与，忽视了学生自我教育能力的培养，忽视了对学生进行诚信道德实践能力的训练和实践行为的培养，诚信教育缺乏实效性的同时，传统的教育方式使得学生进一步厌恶这种思想的传承。
三、无痕德育的界定
笔者认为无痕德育是一种理想境界。强调的是对学生的教育是潜移默化的。无痕德育看似无痕、实则有痕。
科任老师的身份就能最好地在会计学科教学中实践诚信无痕德育，真正实现“鸟儿已经飞过，天空不留痕迹”。
四、会计课堂教学中无痕德育对策分析
1、经济案例渗透诚信无痕德育。笔者认为绝大多数的经济案例除了分析本身课堂相关知识点之外，也可以对案例中的人或事做适当的价值评定。在会计范畴内，大多经济案例的出现都与其中的一方或多方存在不诚信的言行有关。
如在讲授会计法律制度的时候，增加案例“某股份有限公司作为一般纳税人，在未发生存货购入业务的情况下，从其他企业买入空白增值税发票，并在发票上注明购入商品，买价1000万元，增值税税额170万元。财务部门以该发票为依据编制记账凭证，纳税申报时作为进项税额抵扣税款”教师在对上述行为违反了什么会计法律制度进行分析的同时也提示“案例的行为同时违反了什么社会道德规范?如果是你是会计人员，你会这样处理吗?”，这样很自然就引发学生对诚信本身的思考。
教师只要在阐明第一个问题的时候，同时引申后面两个问题，带来的效果迥异。前者是单纯地课堂教学，后者则是真正地把德育无痕地渗透到课堂教学。
2、时政热点浸润诚信无痕德育。笔者认为科任老师秉承教育首先是育人，让学生先成人的理念，可以对课堂教学时间进行调整，利用上课前三分钟请同学分享时政热点，并请主讲同学谈谈看法。这种分享看似浪费了课堂的时间，也看似与课堂教学无关，但是笔者认为这是一种有效的浸润诚信无痕德育的方法。
如在笔者的教学班级中就一直坚持课前热点三分钟。其中学生的分享甚至令笔者震撼。如学生在分享手机实名制的热点时，准确到位地阐明了其中利弊，充分赞同中国互联网协会信用评价中心法律顾问赵占领表示的运营商应采取措施，通过抽检、举报相结合的方法，规范和治理“伪实名卡”。而且，学生由此引申对“网名实名制”提出了畅想，以致学生开玩笑地说“以后不能撒撒小谎”了。这表明了学生更好地接受了这种外在的约束，也渐渐明白诚信被提到了一种高度，其实这种看似远离课本的教学正是对学生职业素养养成的教育。
3、情景融入体验诚信无痕德育。笔者做了一些尝试，创设了特定情景，让学生在其中感悟诚信是什么，如何做到诚信等。
如笔者设立了“诚信图书馆”。笔者设置的图书馆的所有藏书都没有设定管理人员的，借书、还书全靠同学自觉、诚信。至今书籍不曾被据为所有，不曾被刻意损毁。当然还有诚信超市等等。
4、偶发事件深化诚信无痕德育。一次，在笔者讲授企业战略布局的时候介绍了“广州珠江钢琴集团股份有限公司”，还没开始进行企业简介，有学生就脱口而出“我知道，是2015年度广东省优秀诚信企业!”“对!”笔者知道时机又到了，顺势就设问，那是一家怎么样优秀诚信的企业啊?学生侃侃而谈，原来他关注了以“强化诚信自律、践行诚信价值”为主题的2015诚信广东峰会暨宣贯国家标准《企业诚信管理体系》大会，对获选企业有了一定的了解。笔者肯定学生的知识面广的同时，谢谢了同学的分享然后继续课程教学，一切是自然而流畅。
五、结语
德育无处不在，却又难以独立。本文尝试通过经济案例、时政热点、情景融入、偶发事件等活动的设定，使德育在活动中无痕彰显，相信只要这种活动的价值取向是积极的、向上的，那么教师的任务就是提供条件，让学生经历其中，调动每个学生的积极性 ，形成一种积极的趋势，使班级及学生个体得到更好的学识和诚信素养的同步发展。
【关键词】财会教学；诚信教育；职业道德教育
会计诚信教育就是指会计人员能够严格执行国家的有关法规、制度，真实、完整的为会计信息使用者提供具有可靠性、相关性等的质量特征的会计信息。但在信息传递越来越快，在中国加入世贸组织，在中国与国际逐渐接轨时，我国却出现了许多会计不诚信现象，面对会计诚信存在问题，我们不得不思考该如何提高会计诚信度。
一、目前会计诚信存在问题
（一）财会教学中忽视会计职业道德教育
目前，财会教学中，注重的仍是学生的会计专业教育，而对学生的会计职业道德教育较少。一些学校甚至没有开设这方面的课程，以致于培养出的财会学生存在人格缺陷。一旦走上社会，便形成了一个专而不红的群体，进入财会领域后，相当部分不但全无职业道德而言，而且会运用其专业知识和现代操作技能，更加隐蔽地扮演着助纣为虐的不光彩角色。
（二）伦理道德价值观的歪曲
由于整个社会上价值观歪曲，信用度下降，出现许多人心口不一、言行不一和极端功利主义行为。不再认为诚信是美德，而认为谁诚信，老实办事谁就要吃亏。有些企业在招收财会人员时就看你会不会造假给企业偷漏税，并以此来评价会计人员能力高低和谈给会计人员的薪金待遇。很多会计人员也认为太诚信，不会受企业、领导重用，甚至可能无法生存，所以在此影响下，很多人就丧失了诚信，做起了危害国家、社会、公众的失信人。
（三）财会人员易受利益驱动，丧失诚信
现实经济生活中，一些会计人员为了满足个人私欲，不顾职业操守，利用专业优势，铤而走险，大肆造假。当单位负责人授意会计人员提供虚假信息时，相当多的会计人员认为应作好“技术处理”以使单位负责人意见得以“巧妙”实施。在面对外部监督时，甚至作好所谓“协调” 、“配合”使监督弱化以致于流于形式。另外，现实生活中，许多贪污、受贿、行贿、大吃大喝都通过会计之手。我国有些大公司发生的触目惊心的财务欺诈案，如银广厦、麦科特公司的财务造假都是会计人员由于受到利益驱使、丧失诚信所致。
（四）会计制度不健全、监督不力
会计制度不健全，使实际工作中折射出的会计监督机制相当不完备。我国对会计造假处罚力度轻，执法不严。对检查出来的会计造假往往是“重经济处罚，轻行政，法律处罚；重对单位处罚，轻对个人处罚；重内部处理，轻外部公开处理”，减弱了法律的效力，也极少影响到会计人员的经济利益，从而使许多人铤而走险进行会计造假。
针对以上会计诚信存在问题，作为社会信用体系重要组成部分的会计，其诚信教育问题也越来越受人重视，很多人曾提出立法和监管齐下扼制非诚信会计行为但这一方法并不可行。其一，法律制度完善需要时间，况且法律制度完善并不代表非诚信的会计行为会减少直至消失。其二，仅仅依靠监管也不能根本解决假帐问题，由此可见会计诚信问题不仅仅是法制完善和严格监管的问题，更重要的是会计诚信的教育问题。
二、财会教学中加强诚信教育的对策
（一）加强对财会学生的职业道德教育
目前学校毕业的学生虽然有一定的会计专业理论和技能，但却缺乏会计法规观念、会计职业道德观念。因此财会教学中在传授专业理论和技能的同时，更应重视职业道德教育。
教育中要加强财会学生的职业责任感，告诉学生将来大部分人都要走上会计岗位。而《会计法》第5条规定“会计人员办理会计事项应当实事求是、客观公正”，而客观公正也直接体现了会计人员的诚信。未来经济全球一体化趋势也将会带来会计市场的一体化，这就增加了对透明、可比、及时、可靠的高质量的会计信息的需要，也对会计工作提出了新的挑战。作为我国未来会计的上岗者应有一种高度的危机感和责任感，自觉遵守法规、诚信做事。
在职业道德教育中，把会计诚信教育放在最重要的位置。在职业道德教育中始终向学生灌输诚信是一切道德的基础和根本，是一个人安身立命的基础，是人之为人的重要品德，诚信是金。强调会计诚信是最基本的会计原理，使学生一开始学习会计就认识到会计诚信的重要性。
（二）财会教学中紧密结合会计法律法规
财会教学中让学生明白会计工作不只是单纯的算账，记账报账工作，会计工作时时、处处涉及到执法守规方面的问题，会计人员应当熟悉财经法律、法规和国家统一的会计制度，做到自己在处理各项经济业务时依法把关守口。
因此在讲授会计系统知识的过程中，有意识地穿插有关会计法律、法规内容的问题让学生思考。如企业在核算应收、预提、待摊项目时，会计可不可以人为地提前确认收入，推迟确认费用来制造虚假业绩。
（三） 聘请会计事业单位会计人员实例讲解，增强诚信教育的效果
会计是一门理论与实践紧密结合的课程。它的很多理论具有一定的抽象性，而财会教师大部分对理论钻得较透，而对实例不熟，因此教育中说服力不强。
（四）充分利用有关会计诚信的案例丰富会计教学内容，将诚信教育贯穿于教学的始终
由于财会专业课程对会计诚信方面的知识没有深入的开展。而大部分教师讲授时也较多注重把书本理论讲透，同时注重把理论转为一般的动手操作，注重教学任务是否按质按量地完成，而很少真正透彻地对学生进行诚信教育。学生在这种情况下，也只按教学内容和教学要求去思考和分析问题。一旦踏入社会面对复杂的会计事项应如何坚持会计原则，书本上没有答案，平时也未想过怎么做，一下子就没了招数。这时就很容易根据领导的指示和按照原来会计的操作进行，根本不可能会想这样做是否违法了。
（五）会计诚信教育要创新，要体现时代化的要求
会计诚信教育如果采用传统填鸭式方式，收集的案例是过时的不贴近实际的案例，学生不仅不能真领会，甚至会反感，不想听。因此会计诚信教育应根据新时代学生的思想，搜集新的案例，按学生的思维方式去分析讲解，这样的教学效果会更明显，即会计诚信教育要体现时代化的要求。
要做到会计诚信教育符合时代化要求，教育过程也要创新，首先是会计诚信教育思想现代化。会计人员不但要有良好的专业知识、技能和一般的职业道德观念，还要具有良好的会计诚信理念和公正、准确的职业判断能力，才能在复杂多变的环境中从容面对。这就要求会计诚信教育的内容是综合化的。因此，会计诚信教育也应创新进行，可以从多方面启发学生进行思考，多个角度进行讨论、分析，可以进行场景模拟教学，进一步让学生融入会计这个角色去更好地探讨解决方案，同时让学生学会把相关专业知识综合起来系统化地分析和思考。想方设法提高学生综合的整体素质和未来处理会计事项的应对能力。 参考文献
[1] 卢永华.关于诚信与会计的辩证思考.财会月刊.2003.
论文关键词：荣誉制度；美国大学；学术诚信；诚信教育
一、美国大学的荣誉制度
荣誉制度（Honor System）是美国大学生对学校的一种承诺制度，也是一种独特的学生自治制度。其实质是信任学生的道德意识和责任感，让学生在考试、课外作业、校园生活等方面进行自我管理。荣誉制度是美国大学诚信教育的重要手段，在培养学生诚信意识、维护学术诚信方面起到了积极作用，对促进我国高校文化建设和学术诚信教育，具有借鉴意义。
1.荣誉制度的产生背景
荣誉制度源于美国前总统托马斯·杰斐逊（Thomas Jefferson）的民主思想，19世纪中叶，最早产生于美国弗吉尼亚大学。时任校长的杰斐逊认为：“对于品格的自豪感、值得赞扬的抱负和道德气质是医治年轻人不良行为的良药。当这些手段反复运用，又经常迎合受助人的需要，其效力就得以强化”。1842年，学校推出一项决议，要求学生在考试时签署一份声明，声明自己“没有从他处得到帮助”，也“没有给予他人帮助”，这就是最初的荣誉制度。
荣誉制度发展至今，已从不成文的君子协定发展到条例化、组织化；从一项言而有信的信用制度延伸为以承诺为突破口的做人教育。
2.荣誉制度的主要内容
荣誉制度是学校制定的一系列维护学术诚信的规章制度和行为规范，对考试作弊、论文抄袭等学术失信行为，从定义、表现形式、处罚规则到申辩程序，都做了详尽的规定。荣誉制度一般包括荣誉规则、荣誉声明、负责机构、惩罚机制等几个部分。其中，荣誉规则是对荣誉制度的详细说明和解释。荣誉声明则体现了学生对荣誉制度的认可和支持。如弗吉尼亚大学的荣誉声明是：“我以我的荣誉起誓，在本次考试中，决不给予他人或接受他人任何帮助。”
二、荣誉制度的具体实施
美国研究人员在考察不诚信行为的产生原因时发现，如果人们事先不知道哪些行为构成学术失信，他们就更容易犯错误，反之，则会减少进行欺诈的心理冲动。
2010～2011年，在美国密歇根州立大学（Michigan State University，MSU）电气与计算机工程系（Electrical and Computer Engineering，ECE）访问期间，旁听了9门课程，与相关教师、学生进行了广泛交流，从中体会到美国大学对学生的诚信教育是通过渗透整个校园生活的、贯穿本科4年的一系列教育环节不断重复、强化得以实现的。MSU对学生的学术道德和学术诚信教育之重视，使笔者感触颇深。在这里，诚信被认为是最重要的品质，剽窃则是最可耻的欺骗行为。
1.新生入学教育
美国大学从新生入校就开始以各种形式进行诚信教育。以MSU为例，每学年开学初，学校都会把印有荣誉制度内容的学生手册（Student Handbook）发放给每位新生。手册中详细列举了欺骗、剽窃、抄袭等各种不诚信行为，逐一解释了每种行为的具体表现。此外，新生入学后收到的第一个来自校方的邮件也是关于诚信教育的。邮件在介绍MSU学术诚信优秀传统的同时，要求新生在MSU学习期间，考试等各种校园学术活动中，保证不剽窃、不作弊、不把从因特网上下载的资料据为己有。 转贴于
2.开设道德教育正式课程
美国前总统布什曾指出，学校不能仅仅发展学生的智力，智力加品德才是教育的目标。目前，使美国年轻一代具有良好的道德素质已成为美国教育界的共同追求。为此，绝大多数大学都开设了道德教育的正式课程。例如，MSU的ECE系开设了“职业道德规范与当前热点问题”（Ethics，Professionalism and Contemporary Issues）必修课，通过讲授道德理论（Ethical Theories）和道德规范（Code of Ethics），对学生进行学术道德、敬业精神、价值观等方面的教育。此外，MSU还开设了美国宪法、美国生活中的道德问题、政治与民主、宗教问题等人文社会科学方面的选修课程，增强学生的责任意识。
3.渗透性教育策略
MSU对学生的诚信教育贯穿本科4年，渗透在每门课程的教学中。诚信作为学术道德的核心，被列入每门课程的教学大纲。通常，在每门课第一次上课时，教师都会将包括诚信内容在内的教学大纲印发给每个学生，并详细阐明该课程对诚信的具体规定。例如，“微型处理器与数字系统”课程在其教学大纲中对欺骗行为及其处罚做了如下规定：“任何形式的欺骗行为都是不能容忍的。学生可以通过小组讨论完成作业，但直接抄袭他人的作业就是欺骗，由此，抄袭者与被抄袭者都将被处以零分。此规定同样适用于实验报告。在各种单元测验和考试中，翻看笔记、窥视他人试卷等行为都视为欺骗，也将处以零分，并上报院长办公室备案。”而“模拟线路原理”课程则规定：“所有提交的作业都必须是独立完成的，不得与其他学生商量。任何与其他学生雷同的作业都将同时被处以零分的处罚，抄袭往届作业也将受到严厉惩罚。”
此外，MSU还规定凡因失信而不及格的学生，没有补考机会。因此，尽管一些考试根本就没有监考教师，学生也会诚信作答，谁也不愿意为蝇头小利损害自己的名誉。在MSU，学生把诚信看得比成绩更重要。
诚信教育、知识产权意识的培养在MSU无处不在。在学生守则中，将剽窃行为（Plagiarism）作为独立的一章进行阐述；在几乎所有课程中，都会涉及学术诚信问题的探讨；教师授课中的任何援引，小到PPT中使用的从网上下载的图片，都会清楚地标明网址；学生的报告（Report）、论文（Essay）等，尽管只作为学习训练，并不发表，但凡是引用他人的观点或研究成果，都必须详细注明出处。总之，诚信已经内化为学生的自觉行动。
三、荣誉制度的启示
美国大学荣誉制度的立足点不是如何惩治失信行为，而是怎样有效预防失信行为的发生，使学生生活在一个信任与被信任的校园文化氛围里，这对我国高校的诚信教育具有一定的借鉴意义。
1.加强诚信制度建设
加强诚信制度建设，构建诚信道德体系，是培养诚信精神的前提和保证。从制度上对学生实施动态管理和实时监控，建立学生个人诚信档案，对有失信记录的学生进行教育和处罚。激励守信，惩治失信，提高失信成本。只有这样，才能有效扼制失信行为，使未失信者引以为戒。
一、诚信概念
1.传统道德中的诚信
诚信作为一种道德观念，早已内化为我们中华民族的一种精神特质，无论是中国先秦儒学对诚信的提倡，宋明理学对诚信的推祟，还是现代人们对诚信的赞赏，都充分说明了诚信不仅仅是预示着一种行为，标示一种制度，更折射着一种文化——诚信文化。诚信成为一种理性的观念系统，在中国是由先秦儒家完成的。从说文解字角度看，“诚信”二字，最初在我国古代典籍中是分开使用的。诚的原意是真实客观，无妄无欺。信的原意是人言谓定，诚实无欺。由于“诚信”二字在原意上相通，可以互用，故许慎《说文》曰：“诚，信也；信，诚也”。程颐说：“诚则信矣，信则诚矣”。春秋战国时期，诚信受到了高度的重视和广泛的论述。孔子明确指出：“言必信，行必果”，“上好信，则民莫不用情”。孔子并强调：“人无信不立”，“去食，自古皆有死，民无信不立”，“人而无信，不知其可也”。
在孔子看来，诚信是为人处世、社会交往、治国理财之根本要求。所以，孔子把信列为四教（文、行、忠、信）和五德（恭、宽、信、敏、惠）的组成要素。西汉的董仲舒将信作为“三纲五常”的重要组成部分。因而，诚信就成为人们普遍遵守的伦理道德规范要求，古老的中国也就成为饮誉中外的文明礼仪诚信之邦。
2.会计诚信
对诚信进行诠释后，我们可以把会计诚信作以下的理解，它是指生产、提供会计信息的相关人员（包括会计人员、审计人员、企业管理层等等），在从事与会计信息有关的工作时，应诚实守信，运用合法、合理的技术和方法，保证会计信息的真实性和公允性。笔者以为，对于广大会计人员来说，坚持诚信为本原则就是要求立足会计实践，力行诚实守信。如果把“诚信”二字分开要求，我们认为：“诚”相对于会计人员至少有三层内容：①忠诚于自己所承担的会计事业，热爱会计岗位；②诚恳善待与自己会计工作有关和无关的人们；③热忱勤勉地做好会计工作，精益求精，追求卓越。而“信”相对于会计人员至少也有三层内容：①讲究信用，实话实说，只做真账；②树立会计信誉，创建会计品牌，坚决不做假账，提高会计公信力，让公众信服；③信任他人及其会计信息，像相信自己一样相信会计同行和他人。所以，从整体看，会计诚信品质的内容包括良好的会计职业道德和会计职业操守；精湛的会计技术和会计技能；完善的会计信息质量和优质的会计服务。对于一个企业来说，会计诚信则表达了企业会计对社会的一种基本承诺，即客观公正、不偏不倚地把现实经济活动反映出来，并忠实地为会计信息使用者们服务。朱镕基总理对上海国家会计学院的题词“不做假账”也道出了会计诚信的真谛，即根据原始凭据按会计准则和会计制度记账，编制会计报表及进行审计等。诚信之所以重要，在于它是一切制度和规则得以确立和运作的基础，是良好的经济秩序和社会秩序的根基，是一切文明的立足点。市场经济从某种意义上讲是信用经济，离开了诚信，市场经济就寸步难行。经济越发展，会计越重要。会计对资源使用过程及结果做出如实记录并及时向资源所有者和经营者进行报告，同时把信息提供给政府、银行、股民等与企业有经济利益关系的单位和个人，被人们广泛地应用于经济决策和日常经营管理。在科技革命突飞猛进的当今世界，发展知识经济，推动产业结构调整，正在成为全球经济发展的大趋势。这对包括会计业在内的各行各业都带来新的机遇和挑战。随着知识经济的兴起和市场竞争更加激烈，企业、政府和公众需要公开、真实、准确的会计信息，从而使会计诚信变得更为社会所重视。
的确，在这位浙江企业家统领下的建龙公司，已经将诚信融入到了每一项具体的规章和规则之中：对政府讲诚信，他们作出决不逃税漏税的详细规定，为了保证遵循会计准则，张志祥还特意聘请了香港安永会计师事务所负责公司财务审计；对客户讲诚信，他们从最令人头疼的资金往来做起，因为企业的不断扩张，建龙公司的经费非常紧张，但他们几年来一直坚持每周做一次“资金平衡”，准时将该付对方款项汇出，杜绝任何随意性；对员工讲诚信，所作的包括待遇、福利在内各种承诺必须全部兑现，一次因为银行方面原因，公司部分职工的工资晚发了7天，公司按照规定，公开向职工道歉……。
在此，笔者给出了以下几点对策和方法。
二、构建我国会计诚信的对策与方法
从古到今，人们都非常重视诚信原则，其原因就是诚信是立身处世之本，这在市场经济条件下表现得尤为突出，因为市场经济是一种信用经济。在市场经济条件下，竞争作用的正常发挥，
需要一种公平交易的秩序，使市场行为在平等的基础上进行。而平等的要求之一，就是市场交易双方必须恪守诚实信用原则。由于会计工作是向国家、社会和企业的各个方面提供信息的工作，因此其“诚信”水平显得尤为重要。诚信的社会环境，是市场经济得以良好运行的基石。我们可以非常清醒地看到，支持今天西方整个政治和经济体系正常运转的契约、诚信、个人负责等信用文化，恰恰是我们的企业文化一直极度短缺的。当前，我国正致力于建立社会主义市场经济。相应的，就必须建立起支撑整个社会主义市场经济有效运行的会计诚信文化。市场经济既是严格的法治经济，又是严格的信用经济，它的确立和发展内在地需要讲究诚信的道德力量。作为经济主体，在市场中能体会到自律的必要性、重要性而产生对自我行为进行约束的要求，自觉遵守市场经济道德规范，这是整个市场经济规范的基础和灵魂。只有当人们普遍形成和确立了市场经济道德规范，市场经济的行政规范、法律规范才能得到真正的、自觉的实施。良好的会计诚信环境是市场经济的基本要求。中国加入世贸组织后，从长远看，最缺乏的不是资金、技术和人才，而是信用，以及建立和完善会计诚信体系的机制。因此在全社会范围内，从道德上、制度上确保诚信“升值”，消除欺诈和失信，确是一桩刻不容缓的大事。那么如何来进行会计诚信的建设呢？笔者认为应主要从以下几方面入手：
1.加强会计诚信文化建设
1.1塑造会计诚信的企业文化
从企业内部环境进行考虑，笔者认为会计诚信缺失最根本的原因是企业文化方面的问题。所以，要建设企业会计诚信文化，除了政府和社会的努力之外，最重要的是企业要重建以“诚信为本”的企业文化。诚信是企业重要的无形资产，因此，企业经营和培育市场的投入不应只限于物质方面，还要注重诚信的投人，营造一种“诚信为本”的企业文化氛围。没有诚信的投入，物质的投入就难以取得最大的利益。构建“诚信为本”的企业文化，加强信用建设，其根本目的就在于促进合法经营，追求“阳光利润”，搞好优质服务，提升商品质量，经营信誉和顾客的满意度。“诚信为本”的企业文化重在培养诚信理念，并将这一理念内化为中小企业员工的价值观，体现在员工的思想观念、思维方式、行为方式等方面，使诚信成为员工的自觉行为。“诚信为本”的企业文化要求企业在生产经营中做到“诚信不欺、一诺千金”，信守道义和诺言，诚善于心，言行一致，先义后利。有效的诚信文化建设模式必须由企业的主要领导倡导，在从企业的整体利益出发的同时，考虑全社会的利益。企业领导必须将诚信文化建设看成是企业管理的一项重要内容，并通过教育使员工认识到诚信尤其是会计诚信是企业的核心价值观之一，通过合法的手段使公司利润最大化是全体员工的共同目标。
会计诚信文化的丢失不仅是会计领域仅有的现象，也不仅是会计人员仅有的现象，它成了社会的普遍现象。为了保证会计信息的真实可靠，不仅要打造会计诚信，还要建立社会诚信，只有全社会做到诚实可信，才能够保证会计信息人员的守信，才能够提供真实可靠的会计信息。因此，会计诚信建设必须纳入整个社会的信用体系建设之中。与我国市场经济相适应的社会诚信制度建设，是一项系统工程，需要全社会的共同努力，并要加以时日方可完成。
2.完善公司治理结构
这部分工作主要包括四点：一是健全股东大会制度。其中又包括推行股东大会网络投票制度、建立累积投票选举制度和引入限制表决权制度。二是完善独立董事制度。其中主要包括完善独立董事的选聘机制和赋予董事予一定的权限。三是完善监事会制度。其中包括规范监事会的产生机制、保持监事会的独立性和落实监事会的职权。四是建立报酬与业绩相对称的经营者激励机制。
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论文出处(作者): 3.健全会计制度体系
3.1加快会计制度建设步伐
这方面的工作主要包括：一是规范会计制度的制定过程，避免不确定性对会计制度产生过多的影响，增强制度的合理性、公平性、稳定性和持续性。随着会计改革的深化，会计准则应逐渐过渡到由民间组织来制定。二是完善会计制度的内容，压缩虚假会计信息的施展空间，这可以从适当增加财务报表附注、鼓励企业披露非财务信息、进一步完善与严格规范关联交易的披露、加强对现金流量信息的呈报和考核等方面着手。二是加快制定和出台新的具体会计准则，针对我国企业特别是上市公司容易出现问题的方面加以规范。四是考虑尽可能缩小会计政策选择的弹性区间，对会计政策选择方面的规范更加具体。
3.2建立会计诚信评价制度
4.加强会计诚信教育
4.1加强高校会计专业诚信教育，从根本抓起
高校会计学专业的学生毕业后大部分将走向会计工作岗位，从事具体的会计工作，他们在高校所接受的专业教育、素质教育以及他们在校期间所形成的人生观、价值观，必将对他们今后的会计职业判断能力、会计职业道德等产生深远的影响。从这一层面上讲，我们的会计教育工作对会计诚信建设负有不可推卸的责任。
4.2加强注册会计师诚信教育，提高执业胜任能力
注册会计师行业作为一个融知识和技术于一体的服务行业，注册会计师的专业胜任能力既要求其具有专业知识、技能和经验，又要求其经济、有效地完成客户委托的业务。然而目前我国注册会计师队伍的素质在许多方面离市场经济的要求存在较大的差距，特别是在年龄结构、专业知识结构、技能和经验等方面有不尽人意之处。在职人员专业水平的低下以及事务所缺乏科学管理最终影响其执业能力难以满足社会的要求。但这些问题都不是短时间所能解决的，笔者认为可从以下两个方面开展：一方面，加强审计方法的研究和审计人员的培训。中国注册会计师协会尤其是地方注册会计师协会，应有计划地组织乃至强制性要求各事务所参加定期或不定期在职会计师培训和后续教育，不断引进和组织学习国外先进的审计理论与技术方法，以提高在职人员适应审计环境、对象及目标变化的能力。
另一方面，制定和完善一套对在职从业人员业务能力的考核机制。为强化后续教育效果和防止“南郭先生”的现象，地方注册会计师协会每年至少不定期抽查考核从业注册会计师业务能力一次，对业务能力不能胜任的执业者责令其自费培训或停止其继续执业。
三、结语
会计诚信缺失及其所造成的后果是十分严重的。从一个国家的角度讲，可以使市场信号失真造成政策制定的失误，干扰市场经济的发展，使资源配置低效劣化，造成大范围的国家利益受损。从企业的角度讲，可以对企业产生误导，使企业的决策失误，失去市场机会，使企业的近期利益和长远利益受损。同时也使会计行业本身深受其害，危害会计工作的组织体系和工作规范体系，使内控系统秩序失控，会计秩序混乱，滋生腐败和犯罪。然而，诚
信的缺失并非是会计特有的问题，会计诚信是社会诚信的一部分，会计诚信的缺失只是我国当前整个社会诚信程度低下的一个反映，事实上，我们的政府行政部门，甚至教育部门都存在严重的诚信缺失问题。因此，要重塑会计诚信仅靠会计自身是做不到的，这是一项艰巨的、复杂的、长期的系统工程，不是朝夕就能完成的。但笔者相信，在社会的广泛关注下，在会计理论界和实务界的共同努力下，会计诚信必将回归会计的本源。
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