时间：2023-06-02 09:59:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教研活动，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一.教研活动完成情况：
在本学期的开学初，我们组就组织在一起，按照学校教导处的学期教研活动要求，先认真学习教导处的各项要求，然后共同探讨和制定了：
（1）教研组的学科课题：阅读教学初探（此课题也是延续前几个学期的研究课题）；
（2）制定出教研组活动计划表；活动内容主要有:观看优秀教师的课堂实录碟片（均为外地优秀教师授课）；共同帮助组里参加兵团小学英语课堂教学比赛的老师备课，评课，议课；青年教师评优课上课及评课、议课；阅读教学体会交流；分析三、四、五、六年级的一个单元如何上；阅读教学体会（写出体会文章）。
（3）本学期学科活动计划（五、六年级英语作文大赛）。
教研活动制定出来以后，还要更好的执行。我们组在教研组长的带领下，严格按照计划执行。
首先是帮助参加兵团小学英语课堂教学比赛的老师备课，评课，议课，先听试讲课，然后议课，大到教学思路的把握，小到一个环节和一个环节怎么衔接，一句话一句话怎么说，都互相议论，互相探讨，力求简明明了，不拖沓；在课件的制作上，全组也是集体出力，有的找素材，有的出点子，制作出来的课件美观实用。经过授课教师和大家的努力，我们推出的这节课被评为兵团一等奖，授课教师代表兵团参加了在云南举办的少数民族地区英语大赛，也获得了一等奖的好成绩，为学校和我们英语教研组争了光，添了彩。这些成绩的取得，与全组教师的努力分不开，每位教师在这次活动中都有收获，有体会，这同时也证明了一个道理，要合作，才能发展。
本学期的另一个重点是青年教师评优课，它是对我们青年教师教学能力的一次考验及教学能力的一次展示，在第一次教研会上，我们就让年轻教师自己准备课，制作相关的课件。同时强调必须狠抓课堂教学，多在课堂上用英语来发出一些指令，任何一位教师来本班上课均不困难。经过认真的准备，每一位年轻教师的课，大家均去听课，从同事身上学习优点，避免自己的缺点。在这次评优课上，我们的两位三年以上教龄的老师所上的课被兵团教研室的老师评为优秀，四位教龄在三年以内的老师所上的课也都在以前的基础上，有了很大的进步，每一位教师都进步了。评优课后，我们组进行了认真的总结，指出优点，提出缺点，以及以后在课堂教学中应该注意的方面。（教研记录本上附有专门的每位教师的评语）
我们组教研气氛浓郁，不仅在学校规定的时间我们认真进行教研活动，就是在平时的教学中，为了一句话怎么导入，一个单词怎样让孩子迅速记住，我们也常常是争得面红耳赤，听完课后的评议课上，我们只指出本堂课的不足之处，需要改进的地方，不是我们看不到别的老师的优点，而是我们都认为把这些需要改进的地方改好才是最重要的。本学期，我们组人人听课均在20节以上，教研组长更是在50节左右，全组听课总计在220节左右。
我们组不仅在自己的组内听课，议课，还认真学习外校的优秀教师的课例，我们共分两次学习了夏恩力老师和田湘军老师的课，评课、议课后，每位教师分别写出了《我学到的一个优点》和《我需要注意的一个缺点》的文章（附在教研活动记录本后）。
阅读教学是我们组自订的一个长期的研究课题，这学期，我们还是把阅读教学贯穿在我们平时的教学中，每位教师都有自己的见解，在阅读教学交流会上，大家积极探讨，写出了自己的体会文章。
在教研组定的另一项活动----分析每个年级的一个单元如何上这个教研活动中，我们也是集中大家的好点子，提出了好的教学方法，为将来教师上这几个单元打下了基础。
今年我们组共完成两项学科活动：一个是五、六年级英语作文大赛（已经写出了相关的总结）；一个是邀请现在七年级的学生给六年级的同学做的学习体会交流（也写出了相关的总结）。这两项活动都很成功。
计划毕竟是计划，开学初制定的计划在具体的教研活动中就显露出一些不适合的地方，如：
一．阅读教学只是每个人的见解，没有在具体的课堂教学中体现，实践性不强；
二．每位教师的听课只在评优课时听听，平时互相进班听课学习的次数少；
三．课后教学反思流于一般的叙述，没有起到真正的反思作用；
春风送暖，春雨绵绵，为扎实践行市教育局提出的“四课竞赛”活动，推进新课改理念下语文新课堂的深入实施，优化教师的教学行为，切实提高教师科研能力，提升语文课堂教学水平。4月19日，XX小学“立足课改实践，优化教学行为”语文专题教研活动如期举行。学校特别邀请了市教育局教研室、城区督学责任区、阳三石街道办事处城南中心校领导、兄弟学校的校长和老师们，以及学生家长代表，参加此次专题教学研讨活动。此次活动，受到了与会专家、老师和家长的高度评价。
为了把这次教研活动开展得扎实有效，活动之初，语文组全体教师就作好了充分准备。分年段备课组从教材的个性化解读、教学目标的确定、教学环节的设定方面着手进行深入研讨。本次教研活动分为四个环节：说课、上课、听课、评课及专家讲座，对语文课堂有效教学进行了深入的探讨和交流，展示了真实的教研过程。首先由学校语文教研组长邓勉老师对展示的三节教学研讨课进行说课，就教学设计意图与大家一起交流分享。接着三位低、中、高年段的语文老师，针对“低年级随文识字”“中年级生本课堂”“高年级略读课文教学”分别上了教学研讨课，三位老师的课让大家耳目一新。课堂上，学生在教师的点拨、鼓舞、激励下，焕发出了勃勃的生机。课堂气氛活跃，小组活动有序，言语生成精彩。听课后，来宾们欣赏了XX小学独具特色的大课间活动。下午，进行了评课和专家讲座。
在下午的研讨中，各位领导、老师都紧密围绕研讨主题很有见地谈出了自己的想法，充满理性思考和现场感的专业表达精彩纷呈，研讨气氛达到了，每一个老师都酣畅淋漓地经历了一次深度研讨的高峰体验。随后，市教育局教研室陈运林老师对《如何听课评课》做出了实质性的指导，并与上午的课例相结合，在场的每一位都受益匪浅。最后陈老师还对我校语文教师提出了建议：要多读书、要有底蕴，在教学中要做到“粗中有细”。
本次教研活动开展井然有序，集中展示了大家的研究意识、研究能力、研究水平和团队活力，语文组教师明确了教学方向，了解了教学中的具体策略，有效提升了教师的专业素养。相信在以后的活动中，老师们将会有更多的思维碰撞，激起更多教学智慧的火花，学校教研活动定会再上新的台阶。
各位领导、老师
大家好！
欢迎大家参加此次的教研活动，在此我代表中心校全体师生对各位领导和老师的到来表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢！
今天的教研活动共有以下几个流程：
一、各校签到（没签到的学校活动结束后可到我这儿补签）
二、授课三节（语文、数学、英语）
三、研讨。(先有授课教师进行说课，然后各位老师进行评课、议课)
四、由万主任进行总结。
前两个流程已经进行完了，下面就进行研讨环节，先请两位老师进行说课，大家掌声欢迎，听了两位老师的说课，相信大家对这两节课的教学一定有了更深的认识，下面我们就进行评课、议课，大家可以畅所欲言，把自己听课的看法、见解，说一下，多提宝贵意见。
刚才老师们的发言充分表达了自己的看法和观点，相信对我们今后的教学会有很大的促进和提升，下面我对今天这两节课谈一下自己的看法：（先说一下晓寰这节课的优点，热情似火，主要说11点）
1、教师基本功出色。（教态自然、面带笑容、富有亲和力，语调温和、营造了和谐、轻松、愉悦的学习氛围，板书规范、公正。）
2、教学理念新颖，思路清晰、环节流畅， 目标达成率高、重点突出。
3、教师各个环节过度、衔接的语言自然，富有激励性，对学生的鼓励及时、适时，即使孩子没表现好也没有压力，也很高兴，同时也把掌声带进了课堂。
4、学生各个学习活动要求明确。（个人、同桌、小组）都是带着问题去活动。（不勾画、不默读；不动笔墨不读书）
5、朗读形式的多样化，注重了默读、齐读。
6、注重学生思维的拓展，发挥学生想象力，并进行关键句式的练习（有的——有的——），还有写作方法的指导。
7、用视频、动作和角色扮演来加深学生对词句的积累、理解和朗读，形象、生动，学生学习兴趣浓浓厚。
8、面向全体学生。
9、课堂评价很精彩。
10、驾驭课堂能力较强。
11、板书设计合理，条理分明、中心突出。
课无完课，提两点建议：
1.关于中心句的点拨要加强一些，有的在段首，有的在段尾，有的在段中。
2.个别活动要求要详细明确。
这是我对付晓寰老师这节课的一些看法，下面我再结合刘哲老师这节课谈一下自己的见解：（先说一下优点，沉静如水）
1.教学思路明朗、层次分明、条理清晰，环环相扣，过度自然，衔接顺畅。
2.导课较好，谈话导入新课，身边的树和种树的好处，导课的切入点很好，与本课息息相关。
3.注重了知识的拓展（榆树钱、树叶疏密之分）
4.课件制作精细，贴近生活实际。
5.注重学生分组活动，培养了学生交流合作能力，小科教学也要注重小组合作学习。
6.学生实践活动用音乐背景，舒缓情绪，放松心情，会提高绘画的质量。
7.掌声进课堂，鼓励和评价到位。
提三点不足：
1.板书要及时。
2.课件操作要恰当，不要提前给出答案。
3.活动要求要提前明确。
下面我再对此次教研活动进行一下总结：（主要说三点）
1、 今天的教研活动各校参与度较高，按要求只是相关年级的任课教师参与，但部分学校都全员参与了，而且听课认真，研讨积极发言，也可以看出各校领导和老师都非常重视此次的教研活动，也很珍惜这次学习和交流的机会，挺好的，希望咱们下次的教研活动大家继续保持这种热情。
2、 开设科目较全。
虽节数不多，但主副科、小科都有，美术课我上班以来这是第二次听，注重学生核心素养（健康身心、必备品格、关键能力），学生将来学习成绩不理想，还可以从其他方面挖掘，有特长的不要埋没，未来这些孩子有可能就出现这方面的人才，所以今后的小科教学我们要和主副科一样，齐头并进。
3.活动教学准备充分。（晓寰的书案、刘哲请假备课）
一、 参观初中八年级地理讲授《青藏地区》的课堂；
二、 参观初中七年级地理讲授《巴西》的地理课堂；
三、 参观石家庄四中地理活动室；
四、 对区域地理的分析报告。
活动的第一项是由石家庄四中的初二地理老师韩老师讲授《青藏地区》，在这堂地理课中，有许多地方值得我们学习，我总结为以下几点：
一、课堂氛围积极良好，采用了小组合作探究式的学习方式，体现了学生为主体的教育教学观；
二、在小组讨论过程中，老师能够及时巡回指导，和每小组学生进行简单交流；
三、老师在整堂课的教学过程中，语速、时间控制的都很到位，最重要的是整堂课的教学思路清晰，在课堂小结时能够引导学生建立相应的知识框体系，突出重难点，学生能够很好的掌握本节知识点。
四、在课堂导入环节，老师让学生们帮她完成雪域高原旅游的梦想，并分析去雪域高原旅游需要准备什么以及当地特色等展开了课本堂课的知识探究。
五、在每小组派代表进行汇报后，老师能够及时给予评价和总结等。
在第二项地理课堂活动后，自我能感觉出与第一种课堂完全有不同的效果，四中七年级老师讲授了《巴西》这一节内容，在整堂课过程中，给我印象最突出的是，老师的导入和小结能够首尾呼应，就像我们写作文一样，课堂活动的策划也很到位，在讲《巴西》这节章节，老师从一个介绍巴西的30秒的小短片入手，突出[文秘站:]了巴西的几个特点：赤道之南、耀眼明星、桑巴、金砖五国等。但在这堂课中相比第一项的课堂中有些不足，思路有些不清晰，课堂氛围也比较闷。
以各学科的课程标准为宗旨，坚持扎实有效、民主高效的活动原则，围绕课程实践中遇到的难点和重点问题展开细致而又深入的研究，积极挖掘课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步探索符合本学科特点的课堂教学模式。全面了解学生，设计有效的教学思路，认真进行教学反思，适时调整教学思路，充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，调动学生的学习兴趣，鼓励学生多参与社会调查以及各种实践活动。在教学中加强品德教育，培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情，指导学生独立思考，在教学活动中培养能力，鼓励学生发表不同的见解。
二、工作思路
围绕着学校本学期所制定的“构建绿色课堂”的教研主题，根据综合组学科的特点，本学期制定“培养学生多途径搜集资料的习惯，有效提高小组合作的有效性”为教研主题，开展综合学科的教研活动。
活动要求：
1.各教研组成员根据教研内容准备所需材料，做好发言准备。
2.按时到指定地点进行教研。
3.教研组长有效组织教研活动，并将教研活动具体内容及时记录在教研组博客上。
4.分管领导参与、指导教研活动，根据活动情况提出建议。
5.每单周开展组内教研课活动，各成员调好课按时听课，认真做好听课记录，并在教研活动中进行重点研讨。
三、活动时间和人员
1.分管领导：房主任
综合组成员：****
2.教研活动时间：
每单周周四下午2：40——4：30
四、工作重点
1.备课：按照“九步备课法”要求，精心备好每一节课，品生品社学科要求节节有二次备课，其余学科不少于三分之一的二次备课。
2.上课：结合学校要求，认真上好每一节课。
3.听课：每周听课一节，按要求参加外出听课活动，本学期听课不少于20节。
4.教学反思：每周不少于两篇教学反思，要求注明日期、蓝黑钢笔手写。内容：关于课堂教学，品生品社学科要适当增加使用大教案的心得体会。
5.博客：在个人博客中记录教学工作中的所思、所感，数量不限。
6.教研组博客：及时记录校内和外出教研的活动记录，并搜集对本组成员教学有帮助的教育文章。
7.成员参加区及教研片活动的情况
(1)梁***参加品社学科的同课异构活动。
关键词：小学音乐教学；教研活动；现状；教学启示
一、小学音乐教研活动的现状
小学音乐教研活动是指在小学音乐教学实践科研中，小学音乐教师以先进的理论、符合时展的思想观念为指导，运用科学的方法和有效的实践促进音乐教师自身素质以及教学水平的提高，是一个对自身工作反思、总结和提升的过程，目的是为了解决音乐教学主体在教学中遇到的问题。
随着经济的发展和人民生活水平、整体素质的提高，我国在小学音乐教师科研方面有了很好的成效。表现在：（1）音乐教育课题由无到有；（2）音乐教育课题所占的比例上升；（3）音乐教师论文获奖比率高；（4）在全国性的音乐教师科研活动蓬勃发展起来的同时，还形成了专门的音乐教师科研团体。但在小学音乐教研活动积极向前发展的同时，也出现了一系列的问题，集中表现为小学音乐教师主持的规划课题少、音乐教师论文质量不高、科研管理体制不健全等。这就需要教师积极参与小学音乐教研活动，提升自身的工作质量。
二、小学教研活动的教学启示
1.音乐游戏化促进成长，提升兴趣
音乐游戏不仅可以提升学生对音乐的兴趣，而且将音乐教研活动游戏化还可以提升音乐教研活动的档次，是小学音乐教育的重要组成部分；兴趣是学习的老师，在小学音乐教研活动中，教研活动游戏化可以为以后小学音乐教学游戏化做铺垫，提供经验、教训和方法，从而很好地激发学生对音乐的学习兴趣。在小学教学活动中，教师应积极借用教研活动中游戏化的经验和教训，将学生“要我学”的小学教育模式转变为“我要学”的教育模式，将学生由被动地位转为主动地位，注重培养学生的主体意识和自主性、能动性，促进学生的全面发展，使学生学得主动，学得轻松。同时对于教师来说，音乐科研活动游戏化还能够让教师快乐地学习，在学习和教学中不断充实自己，从而提高自身能力，为小学音乐教育做出更大的努力和贡献。小学音乐教研游戏化也可帮助小学音乐教师释放自身的压力，让教师在游戏中感受音乐教学的美，更好地了解音乐教学的内涵，从而更好地进行小学音乐教育。另外，小学音乐教研不应只是单一的进行报告和学习，还应该积极感受音乐教学游戏化的美，要注重教研内容游戏化的灵活性和多样性，在教研活动中进行改革，增加游戏的方式和内容，以此来丰富教师自身的知识和教学活动，另外，还可通过游戏来激发教师对教研活动的热情，减轻自身的压力，从而促使教师对教研活动产生浓厚的兴趣，加深其对音乐教育的认识和了解，为以后开展教学工作打下基础。
2.自主研究，打破常规
从小学音乐教研中得到的教学启示之一就是要培养学生的自主性。小学音乐教学活动不仅仅只是学习音乐的过程，更是一种感受美的过程，学生在音乐教学活动中表面上是在学习音乐，实质上是在感受美的存在、感受美的创造、感受美的可贵，因此，教师在音乐教学中要注重提高学生的自主能力，促进他们自身素质的提高。在课堂上，学生可以通过教师的提示，自主地探索自己想要弄清楚的问题，打破“太阳为什么就一定要是红的，草为什么一定要是绿色”的常规，因此，教师在教学中，需要做的仅仅是给学生创造一个良好的学习环境和一个较好的发展平台，适当地给学生提供些许线索，让他们主动地学习和探究问题。
3.去伪存真，创设真实的音乐课堂
在教研活动中，有一项重要内容就是通过评课促进音乐课堂教学改革，音乐评课是音乐教研活动的主要内容，需要音乐教师不断地学习和努力实践，这样才能促进音乐课堂教学改革和音乐教育事业的发展。音乐教研活动要求教师摆正角色，树立新的评课思维方式，创设一个和谐的评课环境，还音乐教研一个真评课。与音乐教研活动真评课相得益彰的是去浮华，留真实，创设原生态课堂。此外，在教学中，还有一种比较重要的教学形式，就是公开课。对于公开课来说，真实是其生命，课堂要着力于学生对真实的需求，着眼于生活实际、学科特点、知识要素和对知识的思考，而不是仅仅拘泥于课堂的表现形式。这就要求教师积极提升自身的智慧和素质，积极摸索创设原生态课堂的办法和方式。
参考文献：
[1]杨才裕.艺术实践应成为音乐教研活动的重要形式[J].中国音乐教育，2010.
感想一：实用
每一次的教研活动，都在实践与理论的交流中实实在在地展开，对我来说，这不仅是专业修养的提升，更是促我成长的催进剂。让我在与同伴的研讨中发现问题、理解问题、寻找解决问题的策略。在聆听别人课堂教学的同时收获着自己的课堂，收获着应对棘手问题的经验和方法，收获着太多太多的真知灼见。
感动二：细致
当开展课堂教研活动，每次课堂教学后，我们都进行评课研讨。在研讨中，每位教师都能够从细微处发现课堂教学的成败，在教研中，老师们提出了练习题设计的难易程度、练习题量的多少，创设情境应符合学生的认知特点和年龄特点，课件的使用要为学生的学习服务，教师所提的问题要注意技巧性……教学中的每一句话，每一个字都在大家的言论中被提炼出来，使我们畅所欲言的时都能吸收他人的提问关键处，使我们听课、评课的水平再上一个高度。
感想三：努力
教研使我收获到的是要把自己放置到一个更宽广的教研空间，这样你才会发现你要学的还有很多，你才会进步。只有接触了优秀的教育理念，观摩了名师的课堂，多参加听课教研，你才会发现自己需要学习的很多很多，需要提高的更多更多，默默的告诫自己：努力和加油是现在必须做好的。
研究课作为我们打造优质课堂教学的一种形式，将不断促进我们在研究状态下实践工作的理念，逐步使我们的课堂生动精彩，使我们的课堂更加适合学生的发展。我愿意多参加这样的教研活动，能让我有尽快成长、提高的机会。
人无完人，但身为人师，我需不断完善自我，追求卓越。反思半年来的工作，自己感觉到在日常教学工作中难免还有缺陷，例如，期望值过高，加重了学生课业负担；对于个别后进生的态度有时比较急躁的。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，发扬优点，改正缺点，为提高自己的工作质量而努力。
努力的方向：
1.课堂教学，关注学生，形成自己的教学风格
每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。在平时教学中重视关注学生，与学生的交流，从容对待课堂中出现的每一个问题，同时要发挥自己的长处，形成自己独特的教学风格。
2.课堂之外，多学习，多反思，多总结
关键词： 集体教研 改革与实施 组织与实施
一、集体教研活动改革的必要性
集体教研作为高校教研活动的一种有效形式，主要包括集体备课、经验交流、教学比赛等形式，它对于提高教师的专业素养和教学能力，尤其是对青年教师的培养等方面起到积极的作用。然而，从当前集体教研活动的实际实施情况来看，由于教师思想认识上的不足，对集体教研还缺乏足够的重视和理解，在实施过程中使集体教研流于形式，没有收到应有的效果。如有些集体备课在组织过程当中将教材的各章节分给了各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，将参差不齐的个人教案交给集体备课组长权当集体备课，集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。还有些集体研讨活动往往挑选一位骨干教师担任组长，研讨往往由组长说了算，使得个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧。这样的组织形式违背了集体教研活动的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，有形无实。“教学有法，但无定法”，对于教师来说，每一位教师都有自己个性化的教学风格和特长；而对于学生而言，由于时代的发展和进步，每一个年代的学生都有自己独特的个性特征。由于师生之间得不到有效交流，因而阻碍了师生在思想上的碰撞，更不用说擦出智慧的火花了。为此，在具体的课堂教学中，教师应充分了解所授课班级学生的实际情况，通过教研等方式加强学生与教师之间的交流沟通，在一种思想与另一种思想的碰撞下创造性地运用最为合理而有效的施教手段和方法，从而提高教学质量。
从当前的实际情况来看，许多高校由于多校区的分布格局等客观原因造成教师住教分离，从而客观上影响了教师与教师，以及教师和学生之间的交流沟通，基层教学单位如系（教研室）难以有效地教研活动，更加迫切地需要创造一个教师之间和师生之间交流的平台。有的高校虽然以教学反馈等形式综合反馈学生在学习过程中提出的意见和建议，但是这些信息往往滞后，不能及时、有效地将意见反馈到任课教师那里。另外，由于不同的院系（教研室）其承担的教学任务不同（如公共基础课程和专业课程）、师资队伍组成与梯度结构等也存在差异，因而集体教研的组织形式也不应采取固定的模式，而应该结合各个系（教研室）自身的实际情况采取灵活多样的教研活动形式。
二、集体教研活动的改革与实施
我们在前期工作的基础上对本系的集体教研活动进行经验总结，倡导让学生参与系的集体教研活动，形成一种合作、反思、共进的研讨氛围，充分发挥教师和学生的集体智慧，集思广益，博采众长，并进行精心组织和策划。通过这种学生参与的集体教研活动的实施，一方面体现了“合作、探究、创新”的精神，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。另一方面，体现以人为本的精神，凸显学生的主体地位，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既使学生得到了发展，又使教师得到了成长。
（一）明确职责与分工，充分调动教师的积极性。
为改变“单兵作业”、“各自为战”的局面，调动教师参与集体教研活动的积极性，使集体教研活动真正落到实处，明确各位老师的职责与分工。系主任主要负责集体教研活动的组织策划、协调和主持等工作。系秘书主要职责为集体教研活动方案的制订，并对教师的参会情况、讨论结果等实施情况进行记录。每个学期初根据教学任务安排确定本学期集体教研活动的方案，每次集体教研活动确定一个活动主题，每一个主题由一位教师负责进行相关材料的准备，并组织该次集体教研活动。
（二）积极引导学生参与系（教研室）的集体教研活动。
根据本系所承担的教学任务、师资队伍组成等实际情况，改变过去教与学分离的状态，改革传统的集体教研活动模式，让学生参与到教研室（系）的集体教研活动中，凸显学生的主体地位，搭建学生和教师交流的平台。根据每学期的课程安排由相关课程的任课教师在学习委员协助组织学生代表参加教研室（系）的集体教研活动，就本班同学的学习情况面对面地与老师进行交流沟通，学生代表及时通过飞信、QQ群等方式将会议内容传达给学生。同时，教师根据学生的意见和建议创造性地设计最为合理而有效的施教手段和方法，及时发现和解决问题日常教学中所发现的问题，真正做到以研促教，以教促研、教研相长。
（三）根据学期初、期中和期末三个阶段组织实施集体教研活动。
1.学期初：集体教研活动安排的确定。
每学期开学第一周召开第一次会议，根据本学期本系教师承担教学任务情况邀请相应班级学生代表介绍本班的整体情况，同时邀请辅导员或上学期承担过该班教学任务的任课老师对该班学风等情况作分析介绍，并针对本学期课程的教学实施提出针对性的意见和建议。系秘书根据教师的综合意见拟定集体教研活动方案，确定每次集体教研活动开展的时间、地点、主题，根据每次教研活动的主题的不同明确相应的负责人，制定切实可行的实施细则和约束措施，保证集体教研活动能有效地进行。系秘书将本学期集体教研活动安排告知学生，同时提交给二级学院领导，根据相关主题邀请学院领导和学业教学专家参加本系的集体教研活动，接受学院领导进行监督和指导。
2.期中：“三段式”集体教研活动的实施。
第一阶段：课前讨论。根据本学期教学任务情况和教学进程的安排，有教学任务的教师确定一次授课内容参加集体教研活动，并准备好相应的教案、讲稿等材料。由任课教师针对该次授课内容做主题介绍，围绕具体授课内容的教学方式、方法等展开讨论。
第二阶段：集体听课。组织本系老师对之前讨论的授课内容集体听课。
第三阶段：课后讨论。针对集体听课的授课情况，邀请学生代表参加，充分听取老师和学生的反馈意见。任课教师对自己的上课情况进行总结，调整教学方法、完善教案。在具体的课堂教学中，任课教师应充分了解所授课班级学生的实际情况，加强学生与教师之间的交流沟通，在一种思想与另一种思想的碰撞下创造性地设计最为合理而有效的施教手段和方法，从而提高教学质量。
3.期末：经验总结与交流。
针对本学期的本系教学任务落实情况进行分析和总结，由任课教师对自己本学期的教学工作进行总结发言，学生代表和其他老师提出意见和建议。同时对本学期的教学档案进行整理和归档。我们特别注重集体教研活动前的准备工作及之后的实践和反思，以提高和增强交流研讨的效率和实施效果。
三、集体教研活动组织与实施的思考
为了加强专业建设，提高人才培养的质量，我们前期针对本系的实际情况在集体教研活动的组织上做了有益的尝试。我们深刻地认识到教研活动的必要性，由于我们主要承担生物药物安全性评价专业方向的专业建设和教学任务，而生物药物安全性评价是一个新的专业方向，缺乏历史沉淀，需要通过教学经验总结与交流对教学内容进行合理的统筹安排，对人才培养方案、教学大纲等进行修订和完善。另外，我们的教师都是近几年毕业的博士和硕士，教学经验相对缺乏，再加上教师住教分离，也迫切需要一个交流的平台。鉴于此，综合这些因素需要组织切实有效的集体教研活动，同时根据我们自身的实际情况在集体教研活动的实施过程中进行改革和探索，让学生参与本系的集体教研活动，真正做到以研促教，以教促研、教研相长。通过近年来在集体教研活动的实施与改革方面进行了坚持不懈的探索，逐渐完善与实施了集体教研活动细则，并得到了本系老师和学生的积极支持与配合，使得我们集体教研活动逐渐走向制度化和规范化。当然，我们也清晰地认识到其中的困难所在。如教师和学生参与的积极性如何保持，因为教师和学生的积极参与是集体教研活动改革成功的关键，集体教研活动的组织形式也应根据活动的主题不同而精心组织策划、明确分工，如通过主题发言、茶话会等形式，充分调动大家的积极性。另外，集体教研活动的规范化与制度化建设如何进行，进行一次、两次集体教研活动不难，但要行之有效地长期坚持并不是一件容易的事情，需要一定的约束措施，让教师和学生在集体教研活动中能获得成长，而不能让其流于形式，保证集体教研活动能长期有效地进行。
总之，我们在前期工作的基础上让学生参与系（教研室）的集体教研活动是一种有益的尝试，给学生和教师提供一个交流的平台，加强学生对专业的理解和认识，提高学习兴趣。同时，让学生能及时地反馈学习过程中碰到的问题，并与老师面对面地交流沟通，分析与解决问题，增强学生学习的积极性和主动性。
通过集体教研活动的实施，让任课教师及时了解学生的想法和学习状态，进而通过教师间的讨论与交流取长补短，并对教学方式、方法等进行调整，提高教学质量。另外，有利于增强教师的责任意识，增强系（教研室）的凝聚力，从而形成良性循环，促进专业的建设发展和人才培养质量的提高。
参考文献：
[1]孙凌.从集体备课到合作教研.吉林省教育学院学报，2012，12（28）：47-48.
【关键词】教研活动 反思性实践 研究型教师
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0129－01
教研活动呼唤反思性实践，反思性实践更需要在教研活动中得到强化，在教研活动中，能唤醒教师的反思意识，培养反思能力，既有利于提高教研活动质量，又有利于加快教师队伍由“经验型”向“反思型”转变的进程，从而提高教师的专业化水平。
一、引 言
反思性实践是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使之成为研究型教师的过程。然而，在目前的幼儿园教育教学实践中，教师反思意识的欠缺是有目共睹的。即使有所行动，也大多注重对具体实践结果的粗浅回顾，缺乏对实践本身（实践过程）的深入反思。这可以说是绝大多数教师的专业水平一直以来得不到进一步提高的主要原因之一。
教研活动是提高教师反思实践能力的最直接和有效的途径，在教研活动中强化反思实践则能完善教研机制，推动教师向“研究型教师”的转变。在教研活动中应要求所有的参与者以自己或教研组成员的特定实践过程为思考对象，并对其所作出的决策和具体行动及由此产生的一系列结果进行审视与分析，继而以此为基础作出进一步的策略调整和再实践。如此，就能够逐步形成“实践――反思――再实践”的教育活动机制与模式，推动教研活动持久深入的开展和教育教学实践的良性循环。
二、在教研活动中强化反思性实践的必要性
研究者，同时也是实践者，将“实践”和“反思”合二为一的反思性实践活动，是教研活动的本义，也是教研活动取得实效的基本条件。
1．在教研活动中强化反思性实践是当前深化教育改革、贯彻《纲要》精神的需要
为了使教师更好地适应幼教改革的需要，教师必须形成并保持终身学习、研究教学的意愿，把握反思研究的能力，形成对自身发展责任的使命感。那么，提高教师自身的反思水平与实践能力最直接有效而且最容易操作的方法就是教研活动。对于教师来说，教研活动在培养和发展教师能力方面起着不可替代的作用。仅就这一点来说，就有必要大力提倡在教研活动中加强反思性实践的力度，并不断地对之加以完善，使其更具有生命力。
2．立足本园发展和提高教师团队素质的需要
目前，就我园现状来说，教师更多关注教育技能技巧的提高，既不能透彻地分析教育教学内容背后的目的，也不能很好地判断教育活动在幼儿身上产生的实际效果。大多数教师没有形成反思意识，导致许多教育理念得不到实质性的落实。而国外学者明确提出了教师成长公式：“经验+反思=成长”，并认为教师专业发展的概念既把教师看作是一个成年的学习者，还把教师看作是一个“反思的实践者”。从管理角度上看，我们应把教师所开展和参与的教研活动当作促进教师反思实践的有效手段，它必须是反省性的，教师间结成“学习共同体”，并通过教研组群体间的合作、交流、对话有效地解决问题。
三、在教研活动中强化反思性实践的实施策略
在教研活动中，我们将通过开展研究性学习、行动研究、案例研究、对话交流探讨法等方法来帮助教师提高其反思实践的能力，促进其专业技能的发展。
1．研究性学习
研究性学习是以“培养教师发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以教师工作中的各种问题为契机和载体，以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和知识为基本内容。如可以采用问题追问质疑法进行，让教师沿着既定的问题分析深层次原因，并提出解决方案，进行反复的反思和实践，直到真正的解决问题。
2．行动研究法
行动研究，是一种建立在反思基础上的、有关行动的研究，是教师进行反思性实践的重要方法和过程。行动研究并不是一种独立的研究方法，而是一种教育研究活动，是教师对教育事件采取的一种自我反思形式。运用行动研究法，幼儿教师就成为研究者，教师要面对新的教育问题，提出自己的假设，并通过自己的教育实践检验假设。行动研究的直接结果是教师本身借行动研究获得专业成长的机会，幼儿园教育活动因行动研究而获得改善。
3．案例研究法
案例研究法是教师对教育活动中具有典型意义的、能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件（一般是幼儿园教育中真实的事件或教学实践中遇到的困惑的真实记录）进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进教育工作的方法。在幼儿园教师的反思实践中，这些典型的案例在教育教学活动中有着关键性影响作用，而且往往具有巨大的反思价值，对教师成长有着非常特殊的重要作用。
4．对话交流探讨法
对话交流探讨法就是指要促进教师之间、教师与管理者之间、甚至是教师与幼儿之间沟通、交流与合作，对教育教学活动进行有效地反思实践。
综上所述，教研活动与反思性实践两者相互统一、相互促进，反思性实践需在教研活动中得到强化，有效的教研活动有助于反思性实践向着更科学、更合理的方向进行，有助于培养“研究型教师”。
参考文献
1 连榕.教师专业发展［M］.北京：高等教育出版社，2007
2 张燕.幼儿教师专业发展［M］.北京师范大学出版社，2006
3 闵钟.“关于教师成为研究者”的理性思考［J］.教学与管理，2001（12）
关键词： 中职学校 问卷调查 教研活动 考核机制
一、问题的提出
2012年12月，省教育厅颁布了《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》的文件，提出要切实加强教师队伍专业化建设，建设高水平教师队伍。
教师发展的过程中，教学研究活动有着不可替代的作用。教研活动的目的是切实提高教师的专业素质，提升教育教学质量。教研活动是教师专业成长的重要平台和保障，然而很多中职学校的教研活动却不理想，甚至令人担忧。
二、研究方法与对象
如何开展切实有效的教研活动，通过教研的特有形式促进教师发展，已成为中职学校教研工作急需研究和解决的问题。在此，笔者对昆山地区的三所中职学校的所有在职教师及昆山周边中职学校的部分教师进行了调查研究，研究方法为问卷调查法，共设计了35个题目，其中33个封闭式问题，2个开放式问题，从教研活动组织开展情况、教师参与教研活动情况、教研活动机制建设情况等三个方面进行调查。本次调查共发放问卷300份，回收问卷272份，其中有效问卷253份，占问卷总数的78%。通过调查，笔者试图掌握当前各中职学校教研活动开展的现状及对教师专业发展的有效性，并积极探索相应的解决思路和对策，为各中职学校提供参考。
三、调查内容与结果分析
在设计调查问卷时，笔者对内容进行了反复的推敲和修改，取得了较好的调查效果。对调查数据的处理，笔者主要采用Excel数据统计方法，统计和分析的结果如下：
1.教研活动开展情况分析。
为了解各个学校教研活动组织开展的现状，在调查中，笔者设计了关于学校教研活动是否有固定时间、教研活动组织的效果、教研活动内容与形式、教研活动的作用这四个题目。经了解，因学校发展的需要，大部分学校都建立了以学科为单位的教研室（教研组），在组织结构上体现了对教研室及教研活动的重视。但从调查数据中看到，教研室的作用似乎不大，教研活动组织效果较好的只占到了56%。为了保证教研活动的开展，76.8%的学校专门设置了教研活动时间，但教研活动的内容主要为会议精神传达、评优工作及公开课，两项均达到了80%以上。表现为组织活动形式较单一，不能切实满足教师教育教学业务提高的需求，组织效果差强人意，对教师专业发展的促进作用非常有限。特别引人注意的是，教师感觉教研活动毫无作用的达到了36.2%。
2.教师参与教研活动情况分析。
教师的主动参与、积极思考，才能使教研活动具有生命力。对于教师参与教研活动情况的调查，笔者设计了三个相关的题目，分别为每学期参与教研活动的次数、教师在教研活动中的角色及希望通过教研活动能得到提升的能力。调查数据显示，教师都能参与到教研活动中，但参与教研活动的次数很不平均，有29.8%的老师参与了10次以上，也有32.5%的老师只参与了1～5次，而且在教研活动中，92.4%的教师只是参与者的身份。教师希望通过教研活动提升教学能力（45.6%）、课程开发建设能力（40.8%）、教材改革能力（14.9%）、科研能力（43.8%）、实训实践能力（31.1%），教学能力、科研能力、课程建设开发能力为教师所关注。可见，教师参与教研活动的积极性比较缺乏，教研活动不能为教师的专业发展提供必要的支持，也不能很好地发挥能动性和主动性。
3.教研活动机制建设情况分析。
完善的制度建设是教研活动顺利开展的基本保障，而制度的真正贯彻落实是教研活动有效性的根本。那么各校教研活动制度建设和落实的情况又如何呢？为此设计了学校是否制定了专门的教研活动制度、制度的具体落实（实施效果）情况及如何保障教研活动制度的落实三个问题。调查结果中，虽然78.2%的学校都建立了教研活动制度，但其中具有详细教研活动制度的学校只占到了34.5%。制度落实的情况也不是很理想，完全能落实的只有43.8%。尽管有一些学校为保障教研制度的落实，建立了考核制度和奖励机制，但其中36.6%的学校，教研活动的开展还是依靠教师的自觉性。制度的制定，没有充分考虑教师的实际需要，缺乏操作性。
四、对策与建议
1.丰富教研活动内涵，积极发挥外驱力作用。
目前，职称评聘是教师专业发展的内驱力。技能竞赛、五课活动、两课评比、信息化教学、创新大赛、职教论坛等比赛对教师不断提出新的要求，是教师专业发展的外驱力。教研室要将教师发展的内驱力和外驱力有机结合，通过形式多样、内容丰富的教研活动，发挥促进教师专业发展的作用。教研活动要围绕提升教师的核心能力开展，活动方案要根据不同活动的特点进行合理设计与安排，明确活动目标和要求，细化活动内容与形式，注重活动过程的记录及活动成果的收集。
2.重视教研活动功能，充分调动教师积极性。
教研活动在教师专业发展方面起到真正的推动和引导作用，必然会受到教师们的青睐。学校、教研室、教师三个层面的充分重视和共同努力不可缺少。
学校层面，必须充分重视教研室教研活动的基础性作用，明确当前教研室的职能转变，要为教研室的建设工作提供有力的物质保障，在规定教研室职责的同时，赋予教研室一定的权利，充分发挥教研室承上启下的作用。
教研室层面，要积极发挥主观能动性，摆脱被动与消极执行政策和制度的局面，要根据职教发展要求不断创新工作思路，为教师的专业发展提供保障，要积极尝试开放式的管理，充分挖掘教师的创造力。
教师层面，要充分认识教研室团队及教研活动对自身发展的重要性，积极主动地参与教研活动。通过教研活动的方式，集群体之优势、群体之智慧，提高自身的专业能力和水平。
3.完善教研活动机制，保障制度落实有效性。
教研活动中要抓住教师注重自我实现的特点，依托学校建立的规章制度，对应各教研活动方案生成相应的考核、奖励机制，调动教师的积极性，使活动方案能够真正落实。在考核机制中以积分量化考核的方式进行，对于活动中教师的参与形式、参与情况、参与效果等分级别给分，每位教师可通过自评及教研室审核的方式，将参与不同教研活动的分数累加。这种操作性强的考核机制，既对教师参加教研活动进行了规范，又为教研室推优评先提供了依据。另外，考核机制还要与奖励机制相联系，在物质和精神上给予教师充分的激励，保证教研活动制度的有效落实。
五、结语
教研活动是教研室的一项常规工作，也是提高教师素质，促进教师专业发展的重要工作，需要在实践中不断思考，充分落实教研活动的实效性，突破障碍和瓶颈，使教研活动真正引领教师成长。
参考文献：
[1]关于进一步提高职业教育教学质量的意见.省教育厅，2012.12.
教研活动长效机制激励竞争机制一、学校对教研活动重视投入不足
学校未把教研工作摆到十分重要的地位，也就没有充分发挥教育研究的积极作用。虽然搞了一些活动，目的是为了迎接年终对学校的评估，很少考虑如何提高教研质量问题，因而导致教研活动形式主义倾向严重，有数量无效果。虽然也开展了教研活动，但缺少明确的研究主题，上课的老师不知道为什么上这节课，听课的老师不知道要研究解决什么问题。
由于教研的随意性、盲目性，缺少针对性、实效性，难以解决教学实践中的问题。教研活动，必须是扎实的，有效的，绝不能表面上轰轰烈烈，热热闹闹，内容上却是冷冷清清，趣味阑珊，每次的教研，必须有明确的中心，确定的主题，更要有一定的理念和思想的引领，要有明确的目的，期望所能达到的高度，不能为了教研而教研，不能走形式，走过场，要把教研中所能达到的效果放到自己的教学实践中，学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进，每次的教研要研究我们教学中所遇到的问题，即带着问题去教研，也可以套用一句时髦的话来说：叫草根教研，或叫问题教研，发挥教研的时效性。
二、教师对教研活动内心认识不足
教研风气不正，教师内心认识不足。认为教好课，就可以了，没必要搞教研活动，总认为自己这不行，那不行，认为搞教研，研究教学方法改革是学历高，名师的事，自己在这方面先天不足，不是那块料。虽然参加教研活动，但总是被动应付。教师研讨蜻蜓点水，多是七嘴八舌的浅层议论，通常又是优点多说，不足少说或不说，把一个研讨会开成了评功摆好会。
教师积极性不高，抱着完成任务的态度参加。提到教研活动，很多老师会说“我改作业的时间都没有，还搞什么教研啊”“教育研究是专家的事，我们又不是专家”等等，这些方面是教师认识不够，但终极的根源在于：我们以往的教研活动没有时效性和实用性，导致老师们“不感兴趣”。
三、教研活动未形成经验交流平台
我们以往的教研往往只停留在浅层次的上课、听课、评课、经验总结方面，始终是“就课论课”的形式，而没有指向教学实践中的具体问题，这样的教研是没有生命力的，显得苍白无力，谈不上有效性和实用性。
我们的讨论过程中，往往会出现这样的情况：开展教研活动几乎就是讲课、听课、评课，常常是听课的不够投入，评课的不够深入，教学与研究脱节，久而久之，教师对教研活动产生厌倦情绪。还有，对一个问题的讨论还在进行中，就由于某人一句题外话或一个幽默而偏离了讨论的中心，或者是跳到了下一个主题，导致研究不够深入，没有达到“提出问题，解决问题”的效果，最后不了了之。我认为，教研活动是一个科学、严谨的学术讨论会，主持人要牢牢地把握研讨的主基调，善于捕捉发言中的一个个“闪光点”，引导教师们围绕主题不断深入，层层剥离，呈现出问题的核心，并集中大家的聪明，找到解决的办法。
要提高教研活动的有效性，最根本的是要在教研组内形成浓厚的教学研究纷围，形成教学研究的内驱力与教研组的群体合力，必须“聚集课堂”，从小问题中探究出真问题。基于以上分析，提出转变教研观念的建议。
四、学校要建立健全教研活动保障长效机制
学校把教研人才培养作为根本任务，把质量视为学校的生命线，把教研作为学校的中心工作，深化教研改革、不断加大教研投入、强化教研管理，促使教研活动发挥有效作用。
一个有效教研群体的建立，首先需要有教研组长的创新性作为，更需要教研组内教师的内在需求。教研组长是实施教改和教学研究的组织者和带头人。要能唤醒本学科组每位教师的发展意识，并依据本学科的情况，指导本学科每位教师制定发展规划。只有唤醒每位教师的发展意识，教师才会主动地参与教研活动，参与教科研，教学研究才能变为现实。所以，教研组必须关注教师的专业发展，把本学科的教师组织起来，聚合组内教师的智慧，从而构建有效的教研群体。
常规教研活动，即开课、说课、评课、课后反思等是提高教研活动有效性，促进教师专业发展的重要途径。学科教研组内教师与教师之间的交流主要表现在：课前备课交流，说课交流，课后交流。加强主题式教研活动的探究。一次活动前提出下一次活动的主题，然后在下一次活动中每个人围绕该主题发言，发达自己的想法。这些主题可以是教学过程中问题，如导入、情境设计、问题设计的针对性与有效性、小结的形成与表述、作业的情况等，也可以是针对某一种类型而设计，如复习课、讲评课等，还可以是针对教师自己存在的问题而设置。主题式教研活动有主题，有核心，有内容，才会有效果。
五、学校对教研活动要建立激励竞争机制
提升教研活动的有效性，就是要像对待孩子那样对待教师，像设计一次教学活动那样设计教研计划。根据老师们的经验、热点、兴趣、需求，实际工作中呈现的问题、困惑、亮点、经验，选对教研的点（问题）、梳理好教研的“圈”（经验）、打造出教师的“经验链”。
要让教师对教研活动感兴趣，一是教研活动必须对教师的成长有帮助，教师感到参加一次活动，让自己有所收获，得到提升；二是能帮助教师解决教学中碰到的困惑和难题。只有“有用”“实用”，才能让教师们及基地参与到教研的整个过程中，才能从根本上保证教研活动的有效性。
教导主任和教研组长不能闭门造车，必须深入到教学第一线，和教师一起去观察、调查，寻找在教师中存在比较普遍的真问题；同时，又不能就事论事，就问题谈问题。而必须通过认真研究，敏锐地发现问题的实质，从而将问题转换成一个明确的研讨主题，这样才能确保有“物”可研。活动主题不必要搞得“大而全”，“小而精”“实用”的主题才是确保研讨成功和有效的前提。
一、提炼问题、形成主题
1.第一阶段——征集话题。
2.第二阶段——提炼主题。
“家园沟通”话题，是一个朴素自然的教研话题，草根化的研究，基于问题、来源实践。以话题切入教研，从幼儿园、教师亟须解决的问题入手，能引发教师的共鸣，有话可说而且愿意说。
确立“家园沟通”的主题后，这只是组织教研活动的起步，需要教研活动组织者用心去投入。因此，我们注重发挥各个教研组的互补优势，通过提前告知——研讨分享——反馈交流——经验提升等环节的全程管理，来确保每次活动能步步落实，努力寻求从形式到实质，从随意到精心，从粗糙到精致的突破，从而发挥园本教研最佳效应。
为了让教师做到有话可说，我们会在教研活动前三天，提前告知教师研讨内容，让教师在亮出观点之前有思考的时间和空间。因为讨论的问题由下而上，都是教师平时工作中的困惑，而且提前告知教师，让教师有准备去参加活动，减少了时间上的浪费，确保了研讨活动的有效性。
教师是一个发展的个体，在实践中会反思总结，会逐步积累成功或失败的经验，这些个体的经验往往具有实践操作性，对于其他教师会有许多的启示。为此，我们搭建了分享、交流、反思、提高的平台，以“经验分享”为切入口，要求各年级组根据每期话题内容，选派一名教师将组内教师的研讨经验总结成文，制作成PPT，在大教研组中进行交流。
三、情景模拟，互动教研
仅以《都是风扇惹的祸》为例：
全体教师观看情景案例《都是风扇惹的祸》。大致情节是：盛夏时分，早晨入园。
带班老师（刚工作一年的老师）说：是龙龙感冒了，她妈妈来关起来的。涛涛妈妈没加思索的说：这家长倒有意思，感冒了让孩子在家休息哇，把电风扇关了，这么多小朋友多热呀！说完，便把电风扇打开了。
第二环节：互动研讨——同伴互助、质疑思辨
1.现场分组。
2.展开研讨。
教研进入研讨环节，思想最为开放，气氛最为活跃，不同的经验背景、理解能力和思考角度，使教师的观点具有鲜明的个性，在交流、质疑和思考过程中，案例中的行为剖析更为具体、到位，达到了同案 例异构、思维碰撞的效果。同时，我们还设计了这样一份表格，要求教师分别围绕预设的解析问题一一展开研讨。
