时间：2023-06-02 09:59:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计习题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
——南通上元会计初级培训班
1.企业将持有的不带息商业汇票向银行申请贴现，支付给银行的贴现利息应记入的会计科目是(
)。
A.财务费用
B.管理费用
C.投资收益
D.营业外支出
1.【答案】A
【解析】商业汇票的贴现息计入财务费用核算。
2.企业为建造固定资产发行债券，在固定资产达到预定可使用状态前发生的不符合资本化条件的债券利息，应记入的会计科目是(
)。
A.财务费用
B.研发支出
C.制造费用
D.在建工程
2.【答案】A
【解析】由于债券利息不符合资本化条件，所以债券利息应计入财务费用核算。
3.2015年11月20日，甲公司与乙公司签订一项为期3个月的劳务合同，合同总价款为70万元;当日收到乙公司预付合同款项30万元。该劳务符合按完工百分比法确认收入的条件。年末经测算，劳务的完工程度为40%。甲公司2015年末应确认的该劳务收入为(
)万元。
A.12
B.28
C.30
D.70
3.【答案】B
【解析】甲公司2015年末应确认的劳务收入=70×40%=28(万元)。
4.下列各项中，属于“其他应付款”科目核算范围的是(
)。
A.应付经营租赁固定资产的租金
B.应付供应商的货款
C.应付给职工的薪酬
D.应付供应商代垫的运杂费
4.【答案】A
【解析】选项A计入其他应付款核算;选项B计入应付账款核算;选项C计入应付职工薪酬核算;选项D计入应付账款核算。
5.某商场采用售价金额法核算库存商品。2015年3月1日，该商场库存商品的进价成本总额为180万元，售价总额为250万元;本月购入商品的进价成本总额为500万元，售价总额为750万元;本月实现的销售收入总额为600万元。不考虑其他因素，2015年3月31日该商场库存商品的成本总额为(
)万元。
A.408
B.400
C.272
D.192
5.【答案】C
【解析】本月商品进销差价率=(期初库存商品进销差价+本期购入商品进销差价)÷(期初库存商品售价+本期购入商品售价)×100%=(250-180+750-500)÷(250+750)×100%=32%，2015年3月31日该商场库存商品的成本总额=期初库存商品的进价成本+本期购进商品的进价成本-本期销售商品的成
本=180+500-600×(1-32%)=272(万元)。
6.2015年9月5日，某事业单位购入一台不需要安装的检测专用设备，设备价款为600000元，由财政直接支付。下列会计处理中正确的是(
)。
A.借：事业支出600000
贷：非流动资产基金—固定资产600000
B.借：固定资产600000
贷：财政补助收入600000
C.借：固定资产600000
贷：事业支出600000
D.借：固定资产600000
贷：非流动资产基金—固定资产600000
同时：
借：事业支出600000
贷：财政补助收入600000
6.【答案】D
【解析】事业单位采用财政直接支付方式购入设备，应作账务处理为：
借：固定资产600000
贷：非流动资产基金—固定资产600000
同时：
借：事业支出600000
贷：财政补助收入600000
7.如果企业预付款项业务不多且未设置“预付账款”科目，企业预付给供应商的采购款项，应记入(
)。
A.“应收账款”科目的借方
B.“应付账款”科目的贷方
C.“应收账款”科目的贷方
D.“应付账款”科目的借方
7.【答案】D
【解析】如果企业预付款项业务不多且未设置“预付账款”科目，企业预付给供应商的采购款项，应记入“应付账款”科目的借方核算。
8.某企业处置一项固定资产收回的价款为80万元，该资产原价为100万元，已计提折旧60万元，计提减值准备5万元，处置发生清理费用5万元，不考虑其他因素，处置该资产对当期利润总额的影响金额为(
)万元。
A.40
B.80
C.50
D.35
8.【答案】A
【解析】处置固定资产的净收益=80-(100-60-5)-5=40(万元)。影响利润总额的金额为40万元。
9.某企业为增值税一般纳税人。本月购进原材料200吨，增值税专用发票上注明的价款为60万元，增值税税额为10.2万元，支付的保险费为3万元，入库前的挑选整理费用为1万元。不考虑其他因素，该批原材料实际成本为每吨(
)万元。
A.0.3
B.0.32
C.0.371
D.0.351
9.【答案】B
【解析】该批原材料实际成本=60+3+1=64(万元);单位成本=64÷200=0.32(万元/吨)。
10.资产负债表日，经减值测试，企业应收账款账面价值高于其预计未来现金流量现值的差额，应记入(
)。
A.“资产减值损失”科目的贷方
B.“坏账准备”科目的贷方
C.“管理费用”科目的借方
D.“应收账款”科目的贷方
10.【答案】B
【解析】期末应收账款账面价值高于预计未来现金流量现值的差额，应计提坏账准备，借记“资产减值损失”科目，贷记“坏账准备”科目。
11.某企业年末长期股权投资明细科目如下：“投资成本”明细科目的借方余额为3000万元，“损益调整”明细科目的借方余额为1500万元，“其他综合收益”明细科目的借方余额为500万元。不考虑其他因素，年末该企业长期股权投资账面价值为(
)万元。
A.2000
B.4500
C.5000
D.3000
11.【答案】C
【解析】年末该企业长期股权投资账面价值=3000+1500+500=5000(万元)。
12.某公司年初未分配利润为1000万元，盈余公积为500万元;本年实现净利润5000万元，分别提取法定盈余公积500万元、任意盈余公积250万元，宣告发放现金股利500万元。不考虑其他因素，该公司年末留存收益为(
)万元。
A.5250
B.6000
C.6500
D.5750
12.【答案】B
【解析】留存收益包括盈余公积和未分配利润，该公司年末留存收益=1000+500+
5000-500=6000(万元)。
13.下列各项中，关于无形资产会计处理表述正确的是(
)。
A.已确认的无形资产减值损失在以后会计期间转回
B.使用寿命不确定的无形资产按月进行摊销
C.处置无形资产的净损益计入营业利润
D.出租无形资产的摊销额计入其他业务成本
13.【答案】D
【解析】无形资产减值损失一经确认，在以后会计期间不得转回，选项A错误;使用寿命不确定的无形资产不应摊销，选项B错误;处置无形资产的净损益计入营业外收支，不影响营业利润，选项C错误;出租无形资产的摊销额计入其他业务成本，选项D正确。
14.已经确认减值损失的可供出售金融资产，在随后会计期间内公允价值上升且客观上与确认原减值损失的事项有关，在原已确认的减值损失范围内转回的金额应借记的会计科目是(
)。
A.资产减值损失
B.其他综合收益
C.可供出售金融资产—减值准备
D.可供出售金融资产—利息调整
14.【答案】C
【解析】已经确认减值损失的可供出售金融资产，在随后会计期间内公允价值上升且客观上与确认原减值损失的事项有关，在原已确认的减值损失范围内转回的金额应借记“可供出售金融资产—减值准备”科目核算。如果是可供出售权益工具，借记“可供出售金融资产—减值准备”科目，贷记“其他综合收益”科目;如果是可供出售债务工具，借记“可供出售金融资产—减值准备”科目，贷记“资产减值损失“科目。
15.2015年12月31日，某企业“材料采购”总账科目借方余额为20万元，“原材料”总账科目借方余额为25万元，“材料成本差异”总账科目贷方余额为3万元。不考虑其他因素，该企业资产负债表中“存货”项目期末余额为(
)万元。
A.48
B.45
C.42
D.22
15.【答案】C
【解析】该企业资产负债表中“存货”项目期末余额=20+25-3=42(万元)。
16.某企业因水灾毁损一批实际成本为500000元的库存商品。其残料价值50000元已验收入库，应由保险公司赔偿300000元。不考虑其他因素，下列选项中，关于毁损库存商品的会计处理正确的是(
)。
A.批准处理前：
借：待处理财产损溢500000
贷：主营业务成本500000
B.批准处理后：
借：其他应收款300000
库存商品50000
营业外支出150000
贷：待处理财产损溢500000
C.批准处理后：
借：管理费用150000
贷：待处理财产损溢150000
D.批准处理前：
借：待处理财产损溢150000
贷：库存商品150000
16.【答案】B
【解析】报经批准前：
借：待处理财产损溢500000
贷：库存商品500000
报经批准后：
借：库存商品50000
其他应收款300000
营业外支出150000
贷：待处理财产损溢500000
17.下列各项中，企业按税法规定缴纳的税金应记入“管理费用”科目核算的是(
)。
A.设立营业账簿交纳的印花税
B.转让厂房交纳的土地增值税
C.进口商品交纳的关税
D.代扣代缴管理人员个人所得税
17.【答案】A
【解析】选项A，应计入管理费用;选项B，应计入营业外收支;选项C，应计入商品成本;选项D，应计入应付职工薪酬。
18.2015年10月，某企业销售应税消费品确认应交增值税20万元、消费税30万元、应交城市维护建设税3.5万元。不考虑其他因素，该企业2015年10月份利润表“营业税金及附加”项目本期金额为(
)万元。
A.53.5
B.23.5
C.50
D.33.5
18.【答案】D
【解析】该企业2015年10月份利润表“营业税金及附加”项目本期金额=30+3.5=33.5(万元)。
19.某公司年初资本公积为1500万元，本年已入账可供出售金融资产公允价值增值净额200万元;经股东大会批准，用资本公积转增资本300万元。不考虑其他因素，该公司年末的资本公积为(
)万元。
A.1700
B.1500
C.1200
D.1400
19.【答案】C
【解析】可供出售金融资产公允价值变动计入其他综合收益，资本公积转增资本会减少资本公积，所以该公司年末的资本公积=1500-300=1200(万元)。
20.某制造企业采用成本模式计量投资性房地产，下列各项中，其计提的折旧应记入的会计科目是(
)。
A.其他业务成本
B.营业外支出
C.投资收益
D.管理费用
20.【答案】A
【解析】采用成本模式计量的投资性房地产计提的折旧记入“其他业务成本“科目核算。
21.某企业为增值税一般纳税人。2015年12月25日，向职工发放一批自产的空气净化器作为福利，该批产品售价为10万元，生产成本为7.5万元，按计税价格计算的增值税销项税额为1.7万元。不考虑其他因素，该笔业务应确认的应付职工薪酬为(
)万元。
A.7.5
B.11.7
C.10
D.9.2
21.【答案】B
【解析】确认非货币性职工福利时：
借：管理费用等11.7
贷：应付职工薪酬11.7
实际发放时：
借：应付职工薪酬11.7
贷：主营业务收入10
应交税费—应交增值税(销项税额)
1.7
借：主营业务成本7.5
贷：库存商品7.5
22.下列各项中，关于会计期末结转本年利润的表结法表述正确的是(
)。
A.表结法下不需要设置“本年利润”科目
B.年末不需要将各项损益类科目余额结转入“本年利润”科目
C.各月末需要将各项损益类科目发生额填入利润表来反映本期的利润(或亏损)
D.每月末需要编制转账凭证将当期各损益类科目余额结转入“本年利润”科目
22.【答案】C
【解析】表结法下，各损益类科目每月月末只需结计出本月发生额和月末累计余额，不结转到“本年利润”科目，只有在年末时才将全年累计余额结转入“本年利润”科目，选项A错误，选项B错误;每月月末要将损益类科目的本月发生额合计数填入利润表的本月数栏，同时将本月末累计余额填入利润表的本年累计数栏，通过利润表计算反映各期的利润(或亏损)，选项C正确;每月月末不需编制转账凭证将当期各损益类科目余额转入“本年利润”科目，选项D错误。
23.某企业适用的所得税税率为25%。2015年度该企业实现利润总额500万元，应纳税所得额为480万元，影响所得税费用的递延所得税资产增加8万元。不考虑其他因素，该企业2015年度利润表“所得税费用”项目本期金额为(
)万元。
A.128
B.112
C.125
D.120
23.【答案】B
【解析】该企业2015年度利润表“所得税费用”项目本期金额=480×25%-8=112(万元)。
24.下列各项中，需要进行成本还原的成本计算方法是(
)。
A.逐步结转分步法的综合结转法
B.逐步结转分步法的分项结转法
C.平行结转分步法
D.简化的分批法
24.【答案】A
【解析】只有逐步结转分步法下的综合结转法需要进行成本还原，选项A正确。
二、多项选择题(本类题共12小题，每小题2分，共24分。
每小题备选答案中，有两个或两个以上符合题意的正确答案。多选、少选、错选、不选均不得分。请使用计算机鼠标在计算机答题界面上点击试题答案备选项前的按钮“”作答。)
1.某企业销售一批商品，该商品已发出且纳税义务已发生，由于货款收回存在较大不确定性，不符合收入确认条件。下列各项中，关于该笔销售业务会计处理表述正确的有(
)。
A.发出商品的同时结转其销售成本
B.根据增值税专用发票上注明的税额确认应收账款
C.根据增值税专用发票上注明的税额确认应交税费
D.将发出商品的成本记入“发出商品”科目
1.【答案】BCD
【解析】由于货款收回存在较大的不确定性，不符合收入确认条件，所以不能确认收入及成本，选项A错误;发出商品时，应借记“发出商品”科目，贷记“库存商品”科目，选项D正确;纳税义务发生，应借记“应收账款”科目，贷记“应交税费—应交增值税(销项税额)科目，选项B正确，选项C正确。
2.某企业为改进技术自行研究开发一项无形资产。研究阶段发生支出50万元，开发阶段发生符合资本化条件的支出120万元，不符合资本化条件的支出80万元，研发结束形成无形资产。不考虑其他因素，下列各项中，关于上述研发支出的会计处理结果正确的有(
)。
A.计入管理费用的金额为130万元
B.无形资产的入账价值为120万元
C.计入制造费用的金额为80万元
D.无形资产的入账价值为170万元
2.【答案】AB
【解析】研究阶段发生的支出50万元及开发活动不符合资本化条件的支出80万元应计入管理费用核算，选项A正确，选项C错误;开发阶段符合资本化条件的支出120万元计入无形资产成本，选项B正确，选项D错误。
3.某制造企业以经营租赁方式出租一台大型设备，租赁期为2年，每年年末收取租金，按月计提折旧。下列各项中，关于该企业出租设备的会计处理表述正确的有(
)。
A.租金收入确认为其他业务收入
B.计提的出租设备减值准备确认为资产减值损失
C.计提的出租设备折旧确认为其他业务成本
D.租赁期满时一次性确认收入
3.【答案】ABC
【解析】企业经营租出设备取得租金收入应计入其他业务收入，设备折旧应计入其他业务成本，选项A正确，选项C正确;出租设备计提减值准备应计入资产减值损失，选项B正确;租赁期内应分期确认收入，选项D错误。
4.下列各项中，不影响企业当期营业利润的有(
)。
A.无法查明原因的现金短缺
B.公益性捐赠支出
C.固定资产处置净损失
D.支付的合同违约金
4.【答案】BCD
【解析】选项A计入管理费用，影响营业利润;选项B、C、D计入营业外支出，不影响营业利润。
5.下列各项中，关于投资性房地产会计处理表述正确的有(
)。
A.采用公允价值模式计量的投资性房地产，可转换为成本模式计量
B.采用公允价值模式计量的投资性房地产，其公允价值变动应计入资本公积
C.采用成本模式计量的投资性房地产，在满足规定条件的情况下，可转换为公允价值模式计量
D.采用成本模式计量的投资性房地产，发生减值应计提减值准备
5.【答案】CD
【解析】采用公允价值模式计量的投资性房地产，不可转换为成本模式计量，选项A错误;采用公允价值模式计量的投资性房地产，其公允价值变动应计入公允价值变动损益，选项B错误;采用成本模式计量的投资性房地产，在满足规定条件的情况下，可转换为公允价值模式计量，选项C正确;采用成本模式计量的投资性房地产，发生减值应计提减值准备，选项D正确。
6.下列各项中，事业单位年末结账后应无余额的会计科目有(
)。
A.事业基金
B.事业结余
C.非财政补助结余分配
D.非流动资产基金
6.【答案】BC
【解析】“事业结余”科目余额年末应结转至“非财政补助结余分配”科目，结转后无余额，选项B
正确;“非财政补助结余分配”科目余额应结转至“事业基金”科目，结转后无余额，选项C正确。
7.下列各项中，有关包装物的会计处理表述正确的有(
)。
A.随商品出售不单独计价的包装物成本，计入销售费用
B.生产领用的包装物成本，计入生产成本
C.随商品出售单独计价的包装物成本，计入其他业务成本
D.多次反复使用的包装物成本，根据使用次数分次摊销计入相应成本费用
7.【答案】ABCD
【解析】选项ABCD均正确。
8.下列各项中，引起“应付票据”科目金额发生增减变动的有(
)。
A.开出商业承兑汇票购买原材料
B.转销已到期无力支付票款的商业承兑汇票
C.转销已到期无力支付票款的银行承兑汇票
D.支付银行承兑汇票手续费
8.【答案】ABC
【解析】选项A，增加“应付票据”科目余额;选项B、C，减少“应付票据”科目余额;选项D，计入财务费用，不影响“应付票据”科目余额。
9.存货按实际成本计价的企业，发出存货成本的计价方法有(
)。
A.月末一次加权平均法
B.个别计价法
C.移动加权平均法
D.先进先出法
9.【答案】ABCD
【解析】存货按实际成本计价的企业，发出存货成本的计价方法包括个别计价法、先进先出法、月末一次加权平均法和移动加权平均法。
10.下列各项中，关于盈余公积的用途表述正确的有(
)。
A.以盈余公积转增实收资本
B.以盈余公积转增资本公积
C.以盈余公积弥补亏损
D.盈余公积发放现金股利
10.【答案】ACD
【解析】企业提取的盈余公积经批准可用于弥补亏损、转增资本、发放现金股利或利润等。
11.下列各项中，影响制造企业现金流量表“投资活动产生的现金流量”项目金额的有(
)。
A.购买专利权支付的现金
B.购买股票支付的现金
C.购置办公楼支付的现金
D.购买原材料支付的现金
11.【答案】ABC
【解析】选项A、B、C均属于“投资活动产生的现金流量”项目，选项D属于“经营活动产生的现金流量”项目。
12.下列各项中，关于交易性金融资产的会计处理表述正确的有(
)。
A.持有期间发生的公允价值变动计入公允价值变动损益
B.持有期间被投资单位宣告发放的现金股利计入投资收益
C.取得时支付的价款中包含的应收股利计入初始成本
D.取得时支付的相关交易费用计入投资收益
12.【答案】ABD
一、习题的类型
目前，历年的广东省高职类高考数学试题的类型，基本固定为三种类型：选择题、填空题、解答题。根据这一要求，我们在编写复习习题的时候，要以这三类为主要骨架，当然也可以适当编写一些纠错题、问答题等来针对学生经常出现问题、或者难理解的问题，让学生多练习，以达到有的放矢的目的。
选择题：主要是基础题，一般是解决一个或两个考点的问题。
填空题：中档题，一般是解决两个或三个考点的问题。
解答题：一般是前两题是基础题，后两题是综合问题，需要有解答过程，有的计算量比较大、变形能力要求较高。
二、编写习题的主要注意事项
我认为，在编写习题时要注意几个环节：准备工作、编写过程、编写过后的审查和实际应用。
（一）编写习题的准备工作
1.要吃透考试大纲：数学科考试旨在测试考生对数学的基础知识、基本技能和基本的数学思想方法的掌握程度，以及观察能力、空间想像能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。考试内容的确定主要根据教育部颁发的《中等职业学校数学教学大纲》，并结合了广东省中等职业技术教育的实际。对知识的认知要求分为了解、理解和掌握三个层次。习题内容的编写首先要依据高职高考的考试大纲要求，编写者要认真学习考试大纲，认真领会各个考点和能力要求。不能偏离考试大纲，另搞一套。
2.要注意吃透教材：在编写习题前还要通读教材，对教材的内容加以熟悉，对前后的联系加以了解，对教材的重点、难点加以分析，对学生容易产生问题的内容加以标注和记录，一句话就是要吃透教材，对教材做到心中有数。
3.要注意积累资料：习题的编写多数采用文献法，可以收集各种出版社的习题、同校教师编写的习题、杂志文章的习题、并参考教材的习题，进行对比采纳和自己发挥编写。
（二）编写过程
1.习题的编写时要围绕教材内容：教材是第一手资料，我们编写习题应该在教材的基础上，进行丰富和加工，使习题更加贴近学生的实际、有利于学生的进一步提高和符合考试要求。如果是集体编写习题时，还要统一要求，如：标题、内容字号、字体、编写公式要使用公式编辑器等。
2.习题的编写要联系本地区的学生实际，控制好难度：对考试大纲中要求了解的知识点，编写的习题只要能够反映知道知识点、会判断是正确或错误就可以了；对需要理解的知识点，习题不仅要反映知识点、会判断外，而且还要会简单的变形、计算和简单的应用知识；对需要掌握的知识点，习题不仅要反映知识点、会判断、能简单的变形、计算和简单的应用外，而且更要会熟练地变形、计算和解应用问题。
有的资料在编写集合概念的习题时，习题的难度偏大了，如：设A={x|x2-8+15=0}，B={x|ax-1=0}，BA，求实数a组成的集合，并写出它的所有非空真子集。因为根据近几年的广东省高职高考试题根本没有这样的难题，所以，只需要编写切合本地实际、适应考试的习题就可以了。
3.习题的题型要尽量接近历年考试题型。广东省高职类高考的数学试题从近年来看，考题的题型只有三类，因此，习题主要模仿高考试题的题型来编写，这样便于学生及早的适应高考题型，其它的题型，如：纠错题等可以有，但不宜多。
4.要控制好题量和梯度。我们的升大班上课多是两节连堂，一般第一节是讲解知识，第二节是做同步练习，所以，编写的习题量要根据内容的多少、难易适中的编写11-15题为宜，还要注意习题的内容能够概括本节的知识，各小节知识点的题量大致的比例为：基础题约为60%、中档题约为20%、难题约为20%。安排习题时，梯度是从易到难，题目顺序（下转172页）
教学现状有待改善。
传统的会计电算化教学一般只局限在校园和教室里，教学方式固定，在教学过程中仍采用班级授课制的方式，即一位教师同时对整个班集体成员进行教学，不能因材施教。会计电算化是一门实践性很强的课程，上机实践是必不可少的环节。但是，部分中职院校由于经费、财会类学生少等问题，没有建立独立的会计电算化实训室，不能保证学生的全面实训。
会计电算化课程课时较少。
会计电算化课时较少，尤其是上机课的课时更是少之又少，由于受传统教学的影响，学校更多的是注重手工会计课程，会计电算化课程则被学生称为“辅科”，大部分同学反映仅仅学到了一些理论知识和简单的上机实验，如：EXCEL，凭证输入报表生成等等，学生不能系统的掌握和熟练操作相关电算化软件。而由于课时的限制，教师在讲课过程中也不可能讲的很深。
教材不规范、课程设置不合理。
目前会计电算化教学缺乏系统、实用的电算化模拟教材，教材内容陈旧、过时，不能满足现代社会管理的需要。大部分学校会计电算化课程的设置都是在传统的会计专业基础上增设一门《计算机应用》和《会计电算化》。
三、中职院校会计电算化教学对策
为了达到教学目的，完成教学任务，培养出社会需要的应用型人才，解决中职院校培养会计电算化人才存在的不足，提出如下对策：
提高师资水平。
要提高会计电算化的水平，学校师资水平是非常关键的。要教好会计电算化这门课，会计电算化的任课教师必须熟练掌握计算机的操作技能以及计算机的相关知识，并运用计算机教学手段进行会计教学。
建立独立的会计电算化模拟实验室，改进教学手段。
在会计电算化模拟实验室的建设上，应突出仿真性。对中专学生进行课程实训的目的主要是为了提高其实际操作能力。因此，学校应增加对会计电算化模拟实验室的投入，做到全方位的模拟现代化的工作流程，从软、硬件系统、数据系统、运作过程，都全方位的模拟企业，保证学生有一个良好的实践基地。利用这一实训基地，让学生边听边在电脑前操作，从而提高教学效果。
增加电算化实践教学课时。
在会计电算化教学过程中，可以以拓宽应用基础，学习实践操作为主，为了增加实训的强度，可以将会计电算化课程分两个学期上，增加上机的时间。在会计电算化课程讲解过程中，选用一种现代企业比较多采用的财务软件作为精讲对象，再让学生在这一软件上和其他财务软件上完成实验资料，经过比较各个财务软件的异同，让学生真正掌握财务软件背后相同按照教材的各章内容的顺序先后来安排，习题的计算量大的题为一题，或一般不要超过两题，控制好难题的量。
（三）习题编好后要审查和实际应用
习题编好后要进行重新审查，审查可以从排版是否规范和统一，检查习题是否按照大纲要求来编写，是否存在有的题目无解错误等，这是第一遍审查；之后还要在实际的高职备考班中进行试用，通过试用再次检查是否还有错误，难度是否偏易或偏难，是否适合我们的学生，统计调查试用后学生参加高考的成绩是否从整体上提高了？是否达到预期的目标？如果还没有，那么还需要把不适应考试要求的部分进行修改，总之，习题编写不是一朝而就的，而且是还需要随时间的变化不断修改完善的，否则的话，习题即使是编好了也会很快过时的。
以上几点意见，是我在编写习题时，遇到的一些实际问题，在此提出来与各位同行共同商榷，若有不对之处，请提宝贵意见。
参考文献：
关键词:教材改革;高职会计;新准则
中图分类号:G4
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)05-0235-02
随着2006年新准则的颁布和实施,会计教材改革也成了人们关注的焦点。教材改革历来是教育改革的中心,从某种意义上说,教材是实施培养目标的蓝图,是组织教学最主要的依据,教材决定了教师教什么和学生学什么,对人才培养起着重要的指导作用。然而,目前我国高职使用的会计教材在内容与结构体系上大多套用本科或普通专科会计专业教材,缺少职业教育特色,与培养德、智、体全面发展,具有一定实践能力与管理能力的高素质技能型人才的目标及社会对高级职业技术人才的需求相脱节。
1 高职会计教材改革的必要性
我国近几年的高等职业教育已经有了迅猛的发展,为我国经济腾飞培养了大量的中高级技术应用型人才,在各种培养的技术型人才中,会计人才也是经济发展中不可或缺的管理技术型人才。因此,在高等职业会计教育培养中教育观念也应该跟上时代的要求,与时俱进。高职教育的理念应该是终身教育,不只是学历教育,它应该培养学生各种技术和管理的能力及素质以适应不断变化发展的社会,因此在教育中只有增强专业适应性和课程新颖性,培养操作能力和创新能力,才能成为适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才。
高职教育应以教育思想观念改革为先导,以教学改革为核心,以教学基本建设为重点,以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系,注意提高质量,努力办出特色。在教学内容上要注重实践性,建设好实习和实训基地,加强实践能力的训练;在课程教材上,要突出专业性,组织专业教师、行业企业技术或管理人员编写出对岗位职业有较强针对性和较快适应性的高职教材,确保教学质量。目前我国会计教材在内容和结构体系上还存在一些与培养高素质技能型人才不相适应的地方。国家财政部为实现与国际准则的趋同,于2006年2月了39项新的企业会计准则,其中,17项准则是对旧的会计准则的修订,22项为新的企业会计准则。新准则无论是在覆盖的经济业务上,还是业务操作上都有了很大的变化。为此,调整和完善会计教材内容和结构以适应高职教育会计人才培养的需要显得尤为重要。
2 现行高职会计教材存在的问题
2.1 会计理论教材和实训教材割裂
传统会计教学通常采用以文字表述业务知识,以“丁字账户”讲解会计处理的教学模式,偏重理论讲授,而对实践环节重视不够,但教学过程简便易行,故至今仍是会计教学的主要方式。由于会计学科比其他学科具有更强的社会实践性,要求培养对象具备较强的会计实践运作技能,因此,在会计教学中引入了会计模拟实习环节,通过对会计实践教学的改革,改变了现行会计实践教学的薄弱状况。但理论与实践的结合度较低,通常是先进行理论教学,后进行实践教学,这就人为地造成了理论与实践的割裂,在很大程度上影响了会计教学的效果。改变这一现状的最大问题就是缺少与社会实际联系紧密的理论实践一体化教材。
2.2 会计教材实例不贴切、习题多是知识点罗列
首先,举例不贴切甚至脱离实际,如在讲未达账项时,教材中均这样写到:“企业存入银行的款项,企业已登记入账,增加了银行存款,但银行未收到凭证,尚未入账增加企业的存款数额”,然而,这种情况在现实生活中是很少的,从而起到了一种误导作用;其次,在介绍会计核算过程中所涉及到的各种账表,大多数是采用简化了的格式,而不是会计实务中真实的格式,对业务的陈述也含糊不清,这在一定程度上阻碍了学生对相关知识的认知;再者,在涉及会计核算实务的章节中所举的业务实例,零碎分散,不成系统,不是采用前后一致、会计期比较完整、经济业务比较全面的公司业务作为例子,导致学生的片面性和一知半解。最后,对于课后习题多是对书中概念的发问,或是知识点的罗列。
2.3 多数沿用本专科教材,无法体现高职特色,无风险意识
目前,高职教材中仍有部分是沿用普通专科教材,甚至选用本科教材。这类教材多数在编写上以本科教材为蓝本,是“本科压缩饼干”,尤其在以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系上,存在着明显不足。比如会计专业中的《税法》课程的教材只是比本科的教材少些字数,内容和结构还是一样的,学生毕业以后工作需要的具体实践知识讲述不够而理论叙述太多,像各种税的具体计算、申报、缴纳的流程叙述不够,难以符合高职教学基本要求,无法体现高职教育的特色。同时所有的会计教材自始至终均缺少内部控制的概念,将导致学生风险意识差,走上工作后会盲目服从,蛮干、瞎干,最终走上犯罪。
2.4 部分高职院校使用自编校内讲义,质量不能保证
对于自编教材,也是解决高职教材短缺的一种办法。编写校内讲义有其积极的一面,但因长期以来缺乏对高职的系统研究和理论指导,自编讲义有着明显的缺陷和不足。部分校内讲义在一定程度上存在转抄内容居多、加工不细以及印刷质量不好等问题,影响了教材质量。这些都对高职人才培养十分不利。从整体上看,具有高职教育特色的教材极其匮乏,不少教材存在着内容偏旧、学科体系过浓等问题,专业教材、教学辅导教材短缺,教材建设仍落后于高职教育的发展需要。因此,搞好高职教材改革与建设工作刻不容缓。
3 高职会计教材改革思路
新企业会计准则的颁布,给高职会计教材改革带来新的契机。针对以上存在的问题,借鉴国外国内经验,要编制出真正体现高职教育特色的会计教材,可以从以下方面着手。
3.1 会计教材理论和实践一体化,培养学生综合应用能力
实现理论和实践教材的有机结合,要突破现行的会计教学体系。现行的会计教学体系重理论、轻实践,应用知识主要是会计分录与“丁字账户”讲解,实训教材主要是模拟公司业务处理,与理论脱节。理论和实践教材的一体化应体现理论和实践的有机结合,更多的是在实践环境中,运用实例教学,实物资料、实际业务信息,通过实践归纳理论,在运用理论指导应用。所以,会计教材应当是理论和实践并重。为提高未来会计人员的内部控制理念,会计教材编写时,应适当增加身边发生的一些反面的实例教材,将一些违法的、不规范的和正确的、规范的对比讲解,以提高学生的风险意识,增强其辨别能力。
3.2 会计教材编写实例和习题进一步改进
针对目前部分教材实例不贴切,可读性差,我们在编写教材时书中的凭证、账页和报表尽量采用会计实务中的标准格式,栏目的填写尽可能的用“手写体”,便于读者对各个栏目的填写有清楚的了解。同时对于习题的编写也可以借鉴国外经验。国外很多教材的例题均来源于企业最新的实际资料,习题案例也多种多样。包括每章的“章中综合复习题(附答案)”、“自测题(附答案)”、“练习题”、“综合练习题”等多种形式,另外,每篇后还安排有综合练习题、小组讨论方案和微型方案。这些形式多样的习题不仅有利于巩固所学知识,同时对提高读者的实际操作能力也具有十分重要的意义。各章的“挑战性练习”及各篇末尾的实际案例,对培养学生敏锐的思考和判断能力也将有很大的帮助。
3.3 教材的编写真正体现高职教育特色
高职教育与普通高等教育的区别在于高职教育培养的是理论要求以“必需”和“够用”为度,突出实践能力,强调理论和实践相结合,打破学科体系,采用工学结合的人才培养模式实现培养高素质技能型人才,这就是高职教育的特色。所以,高职教育课程的本质是以实践能力为本位加以编制的。具体的做法应是:
首先,根据专业的培养目标,分析所对应的职业岗位需要何种综合能力;
第二,分析这些综合能力是由哪些单项能力所构成,这些单项能力,又有哪些能力要素所构成,而这些能力要素则是应知应会点或知识点;
第三,以所确定的能力要素为基础,调整组合成各专业的课程体系。
突出实践能力就必须加强实践环节,会计实践环节指导教材的建设不容忽视。实践课程教材应提供某些在理论教学中未讲授而在实践中必须掌握的知识,基本技能课程要具体介绍各种凭证,帐簿,报表的编写方法,各种结算工具的具体操作规程等。理论教材在介绍设计步骤和具体方法的时候要求学生力求填写规范化,标准化;所采用的凭证、表格必须是最新、所依据的制度是最新,同时应注意启发学生的自我思考能力培养,能做到举一推三,能适应以后不同单位的具体会计工作。
参考文献
[1]丁一群.浅谈高等职业教育会计教材建设与改革[J].井冈山学院学报,2005,(9).
一、 教学现状
会计学原理是会计学、财务管理学、审计学等专业（以下统称会计类专业）的奠基课程，也是会计类学生首次接触的专业课程，这门课程学习效果的好坏，直接关系学生的学习兴趣，以及其他专业课程的学习效果，所以，这门课程非常重要。但是，鉴于会计学原理属于入门的原理课程，阐述的会计知识较为简单，且偏理论，少实务，缺少趣味性，所以要教好学好这门课程并不容易。目前来看主要存在以下几个问题。
师生重视度不够。由于会计学原理所阐述的内容都是会计类专业以后将要重点阐述的内容，所以很多师生误认为原理课程不需要花太多的精力讲透，一般都是教师照本宣科，或者从网上任意下载一个课件，课堂上知识点点到为止，而学生由于初次接触会计专业课程，并不了解知识点应该掌握到什么程度，也是在教师的讲解中一知半解的开始会计的学习。于是，产生的后果就是，老师觉得什么都讲完了，讲到了，教学效果却不明显，学生也觉得什么都学过，但是仔细回想却又什么都不会。
讲课以基本以理论为主。在很多的高校的会计课堂中基本上不出现会计练习题，课堂上只见教师滔滔不绝的讲解各种深奥的会计理论，但是却没有给学生练手的机会，学生在听原理的时候也感觉都能听懂，但是课后自己做练习题的时候却发现无从下手。
教师知识点讲解不透彻，原理剖析不深刻。在学生时代和在教师生涯中，我都听过不少老师讲的会计学原理课程，但是有不少老师在讲解知识点的时候，对有些难以理解需要给学生做详细解释的知识点一语带过，或者干脆不提及，甚至自己都没有完全理解透，以至于学生一知半解甚至完全不解。如会计中很类似的两个概念“收入”和“利得”什么关系，有哪些明显的区别，以及各自对应什么会计科目，这些问题如果不懂，不详细举例解释，学生在后续某个交易或者事项的经济利益流入是否应该确认收入的问题上就难免犯错。
二、 教学建议
作为一个会计学专业毕业不久的学生以及一个教学年龄不短的会计学老师，笔者同时站在这两个身份的角度，找到了一些会计学原理的教学方法，并经过实践证明切实可行。
第一堂课教学法。对于初学会计的会计类专业学生而言，对专业老师的第一印象非常重要，直接关系到学生以后对会计课程的学习兴趣。作为老师，我认为第一堂课主首先要给学生留一个好的印象，既要让学生觉得老师亲切可接近，更要让学生觉得老师完全有能力可以让他们学好该门课程，要做到这点可以从两个方面着手，一方面，介绍自己的经历和资质，如自己的会计学习生涯或者工作生涯、自己考取的会计资质等，这样从形式上让学生开始信任甚至敬仰自己的老师；另一方面选取第一堂课中学生难以理解，但是又能被自己用生动的平实的语言或例子讲解透彻的知识点，讲课速度可以放慢，但一定要让每个学生都彻底的听懂并保持兴趣，让学生觉得会计并不难，并且任课老师完全具备把他们教好的实力。第一堂课的成功将会为以后师生的教与学打下非常良好的基础。
引导教学法。在课堂上，教师并不需要不停的将各个知识点灌输给学生，因为被灌输的知识永远是别人的，只有自己理解的才会深深的印在脑海，所以，在教学过程中，教师应该用各种引导的方法，如实务引导、案例引导、已学知识引导等，让学生在引导中思考，得出教师想要的答案，只有学生自己说出来的答案才是思考后的成果，才会被彻底的理解并记住。如，为什么企业的所有者权益又叫剩余权益，教师可以让学生简单的思考一个问题：一个企业在赚钱后会先分红还是先还债呢？学生一定会回答说要先还债，教师可以接着引导“为什么要先还债啊？”是因为债是借的，有借必须有还，而分红是给自己人分的，可以放在后面，所以这说明对债权人的负债必须优先于所有者的权益，从而所有者权益叫剩余权益，这样学生便能理解。这种引导不仅可以在课堂中随机采用例子，也可以在制作课件的时候将需要引导的提问写入课件中，以免出现课堂不连贯的情况。
精心做课件法。作为学生，在上课的时候，最忌讳的就是老师讲课的课件和教材不相符，这种时候学生往往手忙脚乱，找不到教师所知识点的教材对应之处，尤其是一些教材没有，课件有的知识点，需要做笔记，却找不到地方，这时学生的很多时间都花在找对应知识点上了。作为会计学原理的任课老师，让初学者手忙脚乱的课堂一定不会有很好的效果，所以在做课件的时候一定要注意课件与教材的同步性，可以借鉴网络上一些较好的案例或者习题，适当补充课外知识，但是一定要以教材知识点为主，并留予学生做笔记及划记的时间，并且在课件制作中，一定要讲练结合，在每讲解一个知识点后，都需要有练习题，练习题的题型也应该多样化，主客观题结合。
知识点讲解多样化。对于简单的知识点，可以一般的讲解，但是对于难以理解的知识点，需要多样化的讲解方法，常用的有举例法，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第547期2014年第15期-----转载须注名来源如前面所举的“收入”和“利得”的关系，可以通过举例“豆浆店主要卖豆浆，所以卖豆浆所得的经济利益是该店的收入，但是该店如果卖了豆浆机，同样有经济利益，却不是收入而是利得，因为该业务并不会经常发生，是属于非日常业务”；通识与专业结合法，比如关于会计中两个与时间有关的假设“持续经营”和“会计分期”，很多同学分不清楚，但是只要用两个数学图形便一目了然：“持续经营”就好比一条射线，企业在某个时点成立，然后在可预见的未来会持续不断的经营下去，而“会计分期”就好比将这条持续经营的射线划分成为等距离的线段；又如会计里另一个难点――坏账准备的备抵法，仔细分析我们会发现，这个账务处理一定有两笔账，先是“备”，再是“抵”。“备”也即计提坏账准备的过程，原来计提少了就补提，计提多了就冲回；“抵”是指准备好了，在发生坏账时候冲销减值准备。这样一来便有规可循，做账也会简单很多。总之，在教学中有很多可以适时应用的教学方法，主要在于教师站在学生学习的角度去思考教法。
1.教材的地位及作用
本节课选自由葛家澍、耿金岭主编的中等职业教育国家规划教材《企业财务会计》第四版第四章第二节“存货成本的计价方法及其应用”的部分内容。
这部分知识点在第二节中起到承上启下的作用，是第二节前部分“存货按实际成本计价的方法”的深入和具体运用，又是学好后部分“存货按计划成本计价的核算”的基础和对比。
存货是企业资产中流动性较强的占有数额最大的部分，当企业采用不同的计价方法对存货进行计价时会出现不同的存货发出成本和结存成本，进而影响到当期损益。因此掌握存货按实际成本计价的核算非常重要。
2.教材的处理
从复习存货按实际成本计价的方法导入课题，先介绍账户的设置（特别是“原材料”和“在途物资”），然后通过对实际工作中的经济业务的会计处理，掌握存货按实际成本计价的核算，尤其是外购材料的核算，并通过练习将本部分知识与“存货按实际成本计价的方法”融会贯通，最后师生共同归纳。教学时要采用引导方式讲解，多采用设问、提问，师生共同讨论概括其处理方法，充分调动学生学习的积极性，训练学生的思维，巩固前后知识的学习，提高学生的分析、综合能力。
3.教学目标
根据本节课的教学内容及特点，以教材、大纲对学生的要求，结合学生现有的知识水平和了解水平确定本节课的教学目标。
（1）知识目标
①知道应设置的账户及其性质。
②掌握按实际成本法的原材料收入、发出和结存的核算。
（2）能力目标
①能将原材料按实际成本计价的核算方法运用到日常核算中去。
②通过学习、思考、应用的过程，培养学生理解能力、思维能力、解决实际问题能力和应变能力，提高学生的实际操作技能。
（3）情感目标
树立规范意识，坚持依法做账。
4.教学重点
（1）按实际成本计价核算时设置的账户
（2）原材料收入的核算
（3）原材料发出的核算
5.教学难点
原材料收入核算中外购材料时材料到货与货款支付情况的核算。
二、学法指导
1.学情分析
高一第二学期学生已经有了一定的会计基础知识，但是职高生对于学习理论性较强的知识存在着畏惧情绪，缺乏自信。
2.学法指导
古人云：授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。因此，在教学中进行学习方法的渗透，有其重要意义。在学习中攻破难点，运用经济业务处理的基本方法，举一反三、触类旁通地处理各项存货按实际成本计价的核算。同时培养学生使他们养成多想、多讲、多练等良好的学习习惯。
三、教学方法
本节课采用“诱发―探求―升华―归纳”四段式教学法。通过讲练结合实现对所学知识点的认识、理解、记忆、掌握、运用。
1.借助学生已学知识探索新的内容，达到对“原材料”“在途物资”账户性质的理解，掌握其运用思想。
2.教师引导讲解，学生多思考、讨论、充分体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，充分调动学生的学习积极性，以求效果最佳，使学生体验到获取知识的愉和成功感。
3.设置种种悬念，激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论再予以一一解决、归纳有关知识内容。
4.讲练结合，强调实际应用的讲述和实际问题分析，安排课内外的相应练习，强化学生对知识的巩固、消化和灵活运用，最终将知识转化为能力。
四、例题与习题
例题与习题是为学生理解、认识、掌握、运用所学知识而设计的。例题主要以学生熟悉的奥康集团采购和领用鞋底原料等经济业务为主，习题分课堂练习和课外作业两类。本节课课外习题作业比较综合，为使学生更加顺利完成作业，可在课前准备难度及形式介于例题与课外习题练习，以备课内练习之用。
五、教学设计
1.复习旧知，导入新课
上课开始后，教师与学生共同简单回顾存货按实际成本计价的方法，包括优缺点和适用范围，然后教师提出不管采用哪种方法，存货收入时其成本都是能计算出来的，那么存货收入时作何会计处理呢？由此引入新课。
2.探索新知，解决问题
（1）教师以原材料为例介绍存货按实际成本计价核算时应设置的账户，教师通过幻灯片示意“原材料”“在途物资”“应付账款”“应付票据”的设置，并引导学生讲出各账户的性质。
（2）教师以学生熟悉的奥康集团向华峰公司采购鞋底原料为例，探讨材料到货及货款支付情况发生的四种情况的会计处理，激发学生的学习兴趣。同时教师边讲解边板书材料外购时出现的四种情况类型及其会计处理，加深学生对新知识的掌握，这有利于学生进行对比，本节课知识的重难点也就解决了。
（3）仍以奥康集团为例，一贯到底，幻灯片演示自制材料和领用材料的会计处理。教师板书其会计处理，使得本堂课新知识点的更加完整。
3.巩固新知，形成技能
在新课结束后，幻灯片出示按原先设计的习题进行课堂练习，使学生巩固，加深对所学知识的理解、掌握，并以抽查形式了解学生的学习效果，并当堂予以点评，以查漏补缺。练习的难度体现了分层教学，结合了先进先出法，包括材料的外购、发出，要求编制会计分录，有能力的同学还要求登记材料明细账，这也体现了会计的本质，一切理论都为了付诸实践。
4.归纳小结，提升知识
教师根据板书内容简述本节课的重点，强调难点。教师提出悬念，存货按实际成本计价外，还有什么办法呢？引发学生对新知识的探索。
5.布置作业，拓展思维
（2020年10月17日考试）
轻1上下册共计30章，5个月时间，平均一个月学完6章
时间安排
完成目标
考核标准
5月份
1-6章
视频课程听完、习题做完、用手机APP保证做10套卷
6月份
7-12章
视频课程听完、习题做完、用手机APP保证做10套卷
7月份
13-18章
视频课程听完、习题做完、用手机APP保证做10套卷
8月份
19-24章
视频课程听完、习题做完、用手机APP保证做10套卷
9月份
25-30章
视频课程听完、习题做完、用手机APP保证做10套卷
10月份
【关键词】多媒体课件；教学案；习题库
随着信息技术的飞速发展及其在教育领域中的应用，人们的学习需求及学习方式都发生了翻天覆地的变化，教育信息化发展对中等职业学校提出了新的教学改革要求。根据现有教学环境和学生的学习状况，我们可以整合有限的力量，进行《财务会计》课程教学资源库的建设。从多媒体课件、教学案和习题库着手，努力提高课堂效益，将“岗、证、课”三位一体的教学模式落到实处。
一、多媒体课件的建设研究
多媒体教学是利用多媒体技术和现代教学方法进行的教学活动，它在传统教学听、说、读、写的基础上，把文字、图像、声音等多媒体先进技术引进教学中，具有更形象生动的鲜明特点。通过精心的教学设计合理选择和运用教学媒体，使教学方法灵活化，从而达到最优的教学效果。
（一）多媒体在会计教学中的优势
1.充分运用多媒体可以提高教学效率。会计教学内容较抽象或复杂，运用多媒体技术，可以将各种素材整合优化成一个系统，变抽象为具体，在学生听讲的同时，观察到演示，以强化感知帮助学生理解。如在讲到增值税发票时，可以以图片展示发票的样式，并配备语音的讲解，这样可以让学生如临其境，学生在轻松、愉快的情境中完成学习，提高教学质量。
2.运用多媒体教学可以提高教学信息的反馈速度。在课堂教学过程中，教学反馈很重要。财会教学过程中，很重要的环节是凭证的填制。我们在采用“理实一体化”教学时，采用真实的凭证进行教学，这可能给教师增加批改的压力，采用多媒体教学时，可以采用实物投影仪，将学生做好的凭证放到投影仪中进行展示，这样一方面发挥了学生学习的主动性，也有利于培养学生的观察力。
3.充分运用多媒体可以模拟真实情境，与企业实现零距离接轨。会计专业由于专业的特殊性，不可能像工科专业，大批量安排实习。采用多媒体可以模拟具体的企业环境，将会计的各个岗位全部模拟出，学生可以在不同的岗位上进行模拟实习，这样学生在走上工作岗位后，可以实现零距离的就业，解决了财会的实习难关。
4.有助于提高教师的综合素质。教师在专研教材，设计、制作、修改课件的过程中，对提高教师自身的综合素质也起着积极的推动作用，我们只有不断学习才能掌握各种课件的制作技巧，才能做出高水平的课件，才能掌握相关的多媒体的应用知识，不断给自己充电，才能跟上时代的步法，不至于被淘汰。在做课件时，要先编制脚本，再制作课件，在这过程中，教师要阅读大量的资料，收集多方面的知识，才能做出好课件。
（二）多媒体在财会教学过程中的不足
1.教师思想上认识不足
在我国，教学信息化处于初级阶段，对会计专业而言，沿用多年的传统教学思想根深蒂固，一些陈旧观念的转变需要一个过程。正是这种情况，对运用多媒体辅助教学的认识存在两方面的不足：一是片面强调“只要多媒体计算机一在课堂上出现，奇迹就会出现”，或把是否用多媒体辅助课堂教学作为评比“好课”的条件之一，二是持消极态度，对新技术置之不理，甚至抵触。
2.教师多媒体教学手段使用存在盲目性
并非所有会计课程的教学内容都要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”“一哄而上”。如在学习《财务会计》的一些概念的理论知识的教学过程中，用屏幕显示某些概念显得相当机械、单调，无法体现教师生动形象的指导思路，这样不能提高学生学习的积极性，其效果不会太好。
3.多媒体课件制作水平有待提高
教师多媒体制作水平参差不齐，有的课件缺乏多视角，要想制作出吸引学生的课件，要花费较长时间。教师要学习多媒体技术，这样才能提高多媒体课件的制作水平。
二、教学案的建设研究
教学案，是教师的教案与学生的学案二者融为一体的教与学方案，使用教学案教学，可以促进课堂上师生的良好互动，在教师的指导下，能够提高学生课堂学习效率。近年来，教学案逐步浮出水面，成为规范教师的教学行为和调节学生的学习行为的有效手段。在课堂教学中，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学习至关重要。教学案正是发扬教学民主，将教师集体备课的成果延伸、扩展到学生群体，让学生借助于它“做事”的有益尝试和实践。科学的教学案不仅是传承集体备课成果的载体，更是师生情感交流的“催化剂”。教学案有利于倡导和推行“任务化”教学，提高课堂效率。教学案是规范教师的教学行为，调控学生的学习行为的有效手段。
三、习题库的建设研究
德国实验心理学家艾宾浩斯提出“材料在学习后头几小时遗忘最快，随着时间的推延，材料遗忘越来越少”为主要内容的“艾宾浩斯遗忘曲线”。因此，进行科学、合理、及时的训练是必要的，也是有效的。在教学过程中建立习题库就可以很好地达到这一效果。
综上所述，将多媒体课件、教学案和习题库集合起来，形成立体交叉的资源库，有利于激发学生学习的积极性、主动性和创造性，实现“岗、证、课”三位的有机结合。
【参考文献】
[1]汪琼《关于教育资源库建设的几点认识》
关键词：会计专业；教学方法；培养习惯
一、加强师生合作，使学生明确学习目的，增强学习信心
学校的教学活动是一个师生双边活动的动态过程。教学活动要想真正取得成效，就必须设法调动教师和学生的积极性。21世纪的教学应该是民主的教学、开放的教学和合作的教学。教师要充分调动学生学习会计专业课程的积极性和主动性，因为没有学生的积极参与，没有学生学习的内在动力，教师的教学就很难取得良好的效果。要消除学生对会计专业课程的认识偏差，克服心理障碍，可结合教学内容，有计划地请一些优秀教师，在校的高年级的优秀学生以及已经毕业的优秀学生作现身说法，深入班级讲清会计学科的现状及发展趋势，传授学好这些学科的好经验和好方法，使学生真正认识学好这些学科的重要性，并且付诸实际的行动。
二、课堂教学要理论联系实际，提高学生学习的积极性
在具体的教学实践中，我尝试采用了以下的一些做法：
（一）教会学生在理解的基础上再进行记忆的方法
会计专业课程属于文科类专业课程，其中许多的专业概念、基础理论知识都需要学生加强记忆。在实际的教学过程中，我发现许多学生是靠死记硬背的方法来记忆基本概念和每一项经济业务发生后需要编制的会计分录的，其结果往往功倍事半，基本概念出现前记后忘，会计分录在具体运用时出现张冠李戴的现象，根本谈不上掌握并熟练进行账务处理了。于是越学越糊涂，越学越没信心。对于会计专业课程中的那些基本概念，教师如果能在教学过程中教会学生先注重理解，在此基础上再进行记忆的方法，其教学效果将会大大提高。例如在《基础会计》课程中，涉及到收入、费用、利得和损失这四个概念，如果教师只是按照教材上的说法读一遍或只是简单解释一下，直接后果是学生理解不透，记忆起来非常困难。我则将它们分成两组，第一组：收入和利得，“收入是指企业在日常活动中形成的，会导致所有者权益增加的，与所有者投入资本无关的经济利益的总流入”；“利得是指由企业非日常活动所形成的，会导致所有者权益增加的，与所有者投入资本无关的经济利益的流入”。第二组：费用和损失，“费用是指企业在日常活动中发生的，会导致所有者权益减少的，与向所有者分配利润无关的经济利益的总流出”；“损失是指由企业非日常活动所发生的，会导致所有者权益减少的，与向所有者分配利润无关的经济利益的流出”。我首先让学生寻找第一组概念的共同点，再引导学生寻找第一组概念的不同点，最后归纳得出如下结论：收入和利得都会导致所有者权益的增加，都是与所有者投入资本无关的经济利益的流入。它们的区别是：收入来自企业的日常活动，而利得则来自企业的非日常活动。用同样的方法学生会从第二组概念中归纳得出：费用和损失都会导致所有者权益减少，都是与向所有者分配利润无关的经济利益的流出。它们的区别是：费用是企业在日常活动中发生的，而损失则是企业在非日常活动中发生的。通过分析对比，学生理解了这四个基本概念的含义，记忆起来就方便了许多，而且在很长时间内都能牢记不忘。
（二）应用现代化的教学手段辅助教学
课堂教学效果的提高，仅凭“一支粉笔，一块黑板，加上教师的一张嘴”的传统落后手段是根本不可能的。必须充分利用现代化的教学媒体，努力把抽象的原理和空洞的理论变成可视可感的形象，增强学生的学习兴趣。例如，在讲到《基础会计》中会计凭证这一章的内容时，我把常见的原始凭证和记账凭证的格式以及它们的填制内容等制作成多媒体课件，将文字、图象、声音等融为一体，在课堂上向学生一一演示。这样做既可以活跃课堂学习气氛，使学生有身临其境的感觉，提高他们的学习兴趣；还可以使课堂教学的知识输出量增加，缩短教学时间，收到良好的教学效果。
三、培养学生一些好习惯
在具体的教学实践中，我尝试主要培养学生以下习惯
（一）培养学生自主学习的习惯
一般情况下，会计专业课程都有与教材相配套的习题集，这些习题集是帮助学生对所学知识进行复习巩固的重要教学辅导资料。对于习题集上的题目，我的做法是在每一次课堂教学任务结束后，让学生在课后借助教材、课堂笔记、参考书等工具，自己去寻找每一个题目的答案，在习题课上评讲这些题目时，我要求每一个回答问题的学生要能说出得到这个答案的依据。刚开始执行时，有些学生比较拘谨，回答也不够完整，但我坚持对回答正确的学生给予表扬；对回答不够完整的学生鼓励他们再积极思考，可以选择与其他同学相互讨论，共同协商，得出答案的方法，也可以选择听老师补充讲解的方法。经过一段时间的努力，学生们逐步感到老师在关注着他们的学习过程和对知识的掌握程度，他们的任务完成后，会得到老师及时的肯定，于是就会更加积极地投入到学习过程中去。
（二）培养学生及时复习巩固的习惯
【关键词】中职会计 反馈与矫正 复习教学
复习是会计课教学的重要环节，是整个教学过程中不可缺少的有机组成部分，复习不仅对中职学生牢固地、系统地、完整地掌握基础知识和理论，同时对培养和提高中职学生综合分析能力、解决问题的能力和应试能力，有着重要作用。复习的方法通常采取：试、练、考、评、辅等，保证复习达到目标的有效途径是：反馈与矫正。通过反馈可掌握学生知识缺漏、知识结构、思维过程、思维方法及学习方法，教师根据反馈的信息进行分析调控，确定复习目标、复习内容、复习方法，即“教的方法根据学的方法”进行教学。复习过程可通过不断的反馈与矫正克服教与学间的偏差，克服“负积垒效应”，使教学过程 “学生某时刻的学习误差能够在以后的学习误差混合之前得到矫正”。实践证明复习课以“反馈与矫正”为主导教学，调动全体学生积极参与，大面积提高教学质量，下面结合《中级财务会计》的复习谈谈“反馈与矫正”的应用。
一、习题课的“反馈与矫正”
课前教师先布置诊断性和针对性练习让学生自己独立完成，自我评价， 并在每组发一张“练习错答反馈调查表”登记错答情况，教师统计各组调查结果，统计出每题错答百分率和找出知识存在缺漏、错答的原因及类型，教师根据错答原因及类型，按知识点顺序归纳讲评与诊断性练习相结合的办法，如：通过练习训练反馈调查发现学生对无形资产转让和所有权转让的财务处理混淆不清，对此，教师在讲评练习不要急于纠正，而应分析比较两种转让形式的区别与联系，让学生明白所有权转让是指无形资产的产权转让，对方可以使用，并有再次出售的处置权，而使用权的转让，对方仅有使用权，没有处置权，因此账务处理上也有不同，所有权转让，它既要反映无形资产转让时收入的增加，也要反映无形资产净值的结转（或减少），使用权的转让仅反映无形资产出让使用权所获取的收入，不反映无形资产净值的结转（或减少）。分录编制分别为：
然后让学生做诊断性练习：
1. （1）无形资产所有权转让应贷记其他业务收入；
（2）无形资产使用权转让应借记其他业务支出，贷记无形资产。
2. （1）无形资产使用权转让应贷记其他业务收入；
（2）无形资产所有权转让应借记其他业务支出，贷记无形资产。
要求判断两组题目哪个正确？哪个错误？
复习课知识面宽、内容多，教师备课量大，习题量大，教师花在解习题的精力多，备课往往不够充分，若教师课前有进行调查反馈，可使教师从题海中解脱出来，更有精力分析、评价普遍存在的问题，又可避免学生已掌握的问题重复讲解，浪费复习时间。同时又可促进教师改进教学方法，找出差距、因材施教，使教学更有针对性。对学生而言，教师矫正的是他们的缺陷，教学目的明确，教学针对性强，知识条理清楚，思维启发得当，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生参与程度大大提高。
二、试卷讲评的“反馈与矫正”
学生通过专题训练或综合训练后必须及时进行测试反馈，测试答案及时公布，最好不要过夜，考完学生思维兴奋，急于想知道答案积极性高，效果好。讲评试卷前必须统计分析“三性”：题性、考情、学情，讲评要及时，要有针对性，即针对学生错答的原因、学生的实际情况。学生答错的原因主要有四类：第一类是知识遗忘失分，考前，可采取根据课本逐章知识为提出相应思考题让学生回忆知识，如第一章可归纳以下几个问题：（1）会计对象是什么？会计要素的关系如何？（2）会计假设有哪些？会计的准则有哪些？通过各章提出问题可避免知识遗忘，使知识系统化，加深记忆，把书本变薄，又可避免考前走过场，读书效果差。第二类是过失丢分：讲评时应着重审题培养，可采取对比、提问等方式明确题意，找出隐含条件培养学生养成良好审题习惯，如随货出售单独计价的包装物借记其他业务支出和随货出售不单独计价的包装物借记销售费用，前后两者仅一字之差，可账务处理时所记账户不同。第三类是知识缺漏失分：主要是发散思维能力和应变能力差，为讲评的重点，如果是灵活运用知识不够，这类型采用变形题组训练等方法，如：
题型一：年末应收账款期末余额为2500000元，按5%计提坏账准备金，“坏账准备”金额为贷方余额15000元。
坏账准备金应提数=2500000×5%-15000=-2500（元）
借：坏账准备 2500
贷：管理费用 2500
题型二：年末应收账款期末金额为2500000元，按5%计提坏账准备金，“坏账准备”金额为借方余额15000元。
坏账准备金应提数=2500000×5%+15000=27500元
借：管理费用 27500
贷：坏账准备 27500
通过以上一题多变训练，使学生全面掌握坏账损失备抵法的坏账准备的计提和账务处理，达到巩固提高的目的。第四类是解题方法及解题目技巧失分，解决问题的方法是平时注意专题训练，如：因企业急需资金将于9月30日到期的6个月不带息商业承兑汇票100000元于7月15日贴现，月贴现率为0.5%，要求计算贴现额，并进行账务处理。
1. 贴现天数计算：可采用“算头不算尾”的办法即7月份大为31天，从7月15日到7月31日相差17天，8月大31天，9月份29天，共计76天。可采用“算尾不算头”的办法即7月份大为31天，从7月15日到7月31日相差16天，8月大31天，9月份30天，共计77天。
2. 计算贴现利息：
贴现利息=票面金额×日贴现率×贴现天数=100000× 0.5%÷30×77=1283.33元
贴现金额=票面金额-贴现利息=100000-1283.33= 98716.67元
账务处理：
借： 银行存款 98716.67
财务费用 1283.33
贷：应收票据（贴现） 100000
通过这类专题训练，可使学生不断创新，激发学生多角度解决问题，获得解题技巧方法，使学生的发散思维和应变能力得到发展。
总而言之，复习重在补缺补漏和综合能力的提高，反馈与矫正正是提高复习质量的有效途径，反馈使教师明确教学目的，不致偏离学生需求，矫正使教学达到目标，满足学生需求，使教与学同步，师生双方信息交流畅通，实现教学最优化，并通过矫正进行延伸迁移。以上为本人在中职会计复习课中的一点体会，还有待在教学实践中不断补充和完善。
【参考文献】
[1]新企业会计准则讲解与实务. 立信会计出版社. 2007.
【关键词】会计教育； 教材结构； 中外比较； 渗透式教育
会计作为一种商业语言，在经贸交往中起着不可替代的作用。适应中国外向型经济迅速发展的形势，会计专业旨在为国家培养一批既懂中国会计，又懂国际会计惯例的会计人才；为企事业单位、政府机关、会计师事务所培养具有良好思想素质和职业道德水平、基础扎实和具有较强业务能力、有较强外语水平和具有创造品质的会计与财务管理的专门人才。
教材对人才培养起着重要的指导作用，教材改革历来是教育改革的中心。教材结构，即教材框架体系，它反映和体现学科体系，制约教材对学科内容的选择、组织，对学科研究也有着一定的积极作用。就目前图书市场上的现状而言，我国的会计教材结构与国外相应教材相比，有较大差距。
一、中外会计教材结构比较
（一）教材结构灵活性
我国教材结构跳不出老框框，大多是先讲“会计假设”、“会计循环”等原理，符合东方人思维模式（从日本教材上也可以看出这一点），条理性强，但缺乏创新。而西方国家，多从“会计报表分析”入手，注重实际应用；且教材体系多样，适合不同思维习惯的学生灵活选择。“如何使体系结构突破老框框，是教育工作者和出版者共同的课题。高校课程体系调整的真正的意义在于：根据不同课程之间的内在联系，找到真正基础的知识点，使学科的划分更科学，体现简单性和一致性。这样，才可以改变一门课的教材成为百科全书、不同课程相互“伸腿”、学生负担过重的现象，从而也改变教材越写越厚的现象。”国外教材多用实例，激发学生学习的兴趣和热情，便于学生掌握理论，成功应用于实践业务交流中去。
（二）教材层次定位
我国教材层次定位界限模糊，中职、高职、本科、研究生阶段的教材教学目标混淆，层次不清，有的甚至几个阶段使用同一本教材。国外教材层次界限分明，教学目标定位合理，教学要求逐步深入；本科要求的深度比我国浅。国外教材知识讲得深入浅出，教学目标重在应用。如：中国作为经典MBA教材引进的国外经典图书，原来作者写作的对象却是财经专业的初入门者。而他们的高级课程多使用案例教学，重在分析、讨论、交流、运用。
（三）教材结构的立体化
国外教材出课本本身外，更有形式多样、用途广泛的辅助材料，如图书、学生用光盘、e-text、教学光盘、教师用书、习题集及解答、网络参考资源等，便于教师授课、学生学习，做到根据实际情况和需求教学，因材施教。我国教材前些年最多只配有教学参考书、习题和解答等册子，比较单一，目前正在借鉴国外的做法，朝立体出版的方向发展。
（四）教材的时效性
我国会计教材的时效性较弱。往往会计工作中已经使用了新制度，而会计专业学生学习的课本上的知识还是几年前甚至十几年前的老规章。而引进的国外相关图书更是年代久远。虽然保存下来的多是经典，但经典的理论也必须给予和当代社会现实状况相符的合理解释。因此，教师在教授，或者学生在自学时，应该多关注会计界新的规章于制度，参考相关的近期报刊，以便弥补教科书知识较为陈旧这一不足。
二、我国会计教材编写的启示和建议
基于以上对国内外一些典型会计教材结构的对比和分析，笔者认为，在大力推进会计教育改革的今天，我国在编写会计教材时，应考虑以下几方面内容：
（一）明确目标，界定层次
相对不断变化的会计教育环境来说，如果继续沿用过去以传授知识为主的会计教育目标，显然已无法适应新的教育环境。因此，树立明确的、符合实际需要的会计教育目标是当务之急。此外，应明确划分中专、大专、本科、研究生为主要层次的会计人才培养体系的层次界限。这样，才有可能在编写教材时体现出教材的实用性和梯度性，改变各层次教材教学内容界限不分明，深度差别模糊的缺陷，减少教育资源的重复浪费，减轻学生的重复学习负担。
（二）变枯燥为有趣，激励学生形成自己的知识建构
继续朝立体出版方向发展，编制与教材相配套的多种辅导、练习材料，如教案、习题集和答案、会计模拟核算资料、会计软件、e-book、教学录像等；在教材中增加实际案例和实业界的经济材料，如经贸政策、上市公司年报、财税法规等；研究教学心理学，建立更符合学生学习思维、适合学生进行知识建构的教材框架结构；采用案例教学、团队教学、模拟操作、小组辩论、文章研讨等多种授课方式，激发学生学习兴趣，激励学生在学习过程中，形成自己的会计知识建构。目前，这些新型的教学方式，在理论层面的研究可谓是轰轰烈烈，但是落实到实际教学活动中的，却是少之又少。
（三）改革考试指针，理论联系实际
考试是检测教学效果的手段，也是引导教育方向的指南针。在目前僵化的、单一的理论考试方式下，只能有“填鸭式”、死记硬背的教学方式存在。要改变这种传统的弊端极大的教学方式，必须先改革会计考试这一指针。考试方式可以是案例分析报告、案例讨论的课堂发言、会计模拟核算、实际实习工作等。最终的成绩评定应在以上各种考核方式中选取合适的组合和比例，进行综合评价，以提高教师、学生对理论联系实际的重视，引导和促进学生的自我培养能力。
（四）体系多样化
对于某些基本类型的课程，可以同时编写多于一本的不同体系、不同风格和不同层次的教材。这不同于目前出版界为了争夺教材市场内容雷同的重复出版。而是为具有不同思维方式、学习习惯的学生提供更广阔的选择余地，促进学生的自由发展，增加会计教学工作的活力。
（五）渗透会计职业道德教育
会计人员做的是一个与经济物质利益近距离接触的工作，受金钱、权利等诱惑严重。而近年来多起的公司造假案，也证明了会计工作的容易受腐蚀，以及在会计教育中进行职业道德教育的必要性。2005年会计资格证的考试中，也第一次加入了会计职业道德的相关内容，需要加试《财经法规和职业道德》。因此在编写会计教材时，就应该包括职业道德的内容。而光以理论的形式撰写和讲授道德方面的内容，容易流于空乏与形式化。在讲授会计操作技能和会计知识理论的同时，采用对实际案例、道德两难问题等讨论，以渗透、潜移默化的方式进行会计职业道德教育，提高学生的职业道德水平。
参考文献
长期以来，由于教育观念落后，教育经费、设备以及师资力量不足等原因，各高校开展会计实验教学主要采取封闭式的教学模式，学生只能在规定的时间内按照实验指导书限定的实验方法，由实验老师示范和辅导着将实验做完，学生在整个实验过程中始终处于被动地位，缺乏学习的主动性和积极性。笔者认为，要培养具有创新意识和创新能力的人才，必须对传统的会计实验教学方法进行一系列的改革，积极推行开放式实验教学。
一、开放式会计实验与传统会计实验的比较
（一）实验教学主体不同
传统会计实验教学强调共性发展，在实验教学中表现为一个班的学生在同一时间做相同的实验，上课时实验教师统一详细讲解，以保证学生“顺利”完成实验，学生则被动地接受知识和技能，在实验指导教师预先设定的框子中被动地完成实验。开放式会计实验教学是一种新型的以学生为教学主体的实验模式，其实验类型可分为：验证性、综合性和设计性等多种，并向学生开放，学生可对不同类型的实验进行选择，充分发挥学生的主观能动性及个性的发展，而实验指导教师则处于为实验教学服务的主导位置，通过他们的启发式导学，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，并全面了解和掌握学生实验的整体情况，对学生的实验过程、实验质量和实验结果做出及时、客观和公正的评价。
（二）实验教学内容不同
传统的会计实验教学依附于理论教学，其教学体系主要是按课程设置的，从而导致实验教学内容各自独立，课程之间壁垒森严，造成人、财、物等教学资源的浪费。从实验教学内容上看，传统的会计实验多数是理论验证性的，教师在理论课中已经讲得比较透彻，实验课只是验证而已，学生们觉得兴趣不大。而开放式的会计实验教学内容不仅要综合会计学科的知识和技术，而且要融合相关学科如管理学、财务管理学等内容，具有较强的综合性和应用性。
（三）实验教学手段与方法不同
传统会计实验的教学手段落后，仍然停留在“一根粉笔＋一块黑板”的白加黑模式，教学互动性差，不能调动学生学习的积极性。开放式实验教学以“课件”指导为主，教师指导为辅。课件中收集了教师们长期从事会计实验教学的经验，并将它们毫无保留地以图像、动画等多媒体手段在课件中用“会计预备知识讲解”、“会计实验原理”等形式表现出来，信息量相当丰富。学生实验前可借助于“会计预备知识”检查自己的预习情况，进一步加深对实验原理的理解；实验中遇到实际问题难以解决时，可以寻求在线帮助，逐步学会独立分析问题、解决问题的方法。开放式实验教学以其独特、新颖的形式，在启发、指导学生的同时也增加了学生的实验兴趣，有助于拓宽学生的视野，培养学生的创造性思维，使实验目的不仅仅满足于一种设计、一次验证。
（四）实验教学管理体制不同
目前，高校会计实验室大多实行封闭式管理，实验指导教师按照教学计划组织实验教学，学生按进校时的行政班上课，各项实验的总学时数都有严格限定，实验设备和实验用耗材相对固定，学生基本上没有选择的余地。这种整齐划一的管理模式，难以对学生因材施教，难以培养学生的个性和创新意识。有些院校将会计实验放在整个理论教学结束后集中进行，造成学理论时不做实验、做实验时又忘记理论的状况，导致理论教学与实验教学在时间上严重脱节，会计实验的“验证性”这个最低层次的作用也难以得到有效发挥；开放式会计实验教学体现了以学生为本的理念，全方位对学生开放。学生可以根据自己学习的需要，随时预约实验，及时验证所学理论教学的内容。开放性会计实验给学生营造了一个宽松自由的学习环境，这对提高学生们的责任感和自信心，进而激发创造力有很好的作用。
二、开放式会计实验室的建设思路
开放式会计实验教学是打破了传统封闭的实验教学模式，顺应现代社会发展的需要而产生的。由于开放式会计实验是新生事物，开展开放式会计实验教学的院校并不多，笔者建议各高校应根据自身的教学条件，逐步推进开放式会计实验教学。
（一）近期目标――时间开放型会计实验室的建设
建设时间开放型会计实验室的基本指导思想和目标模式，就是建设一个比较完整、规范的企业模拟财会部门，把企业会计工作的实际情况搬进实验室，使学生随时进入会计工作现场，参加实际操作，为他们应用课堂所学的理论知识提供操作场所。由于时间开放型的会计实验室建设任务小、资金投入少、易推广，可以作为开放式会计实验室建设的近期目标。
从会计实验教学的组织上看，会计手工实验一般是以学生为单位，完成一个会计循环，始于建账，止于凭证装订。学生可以根据自主学习的需要，随时预约实验，验证会计理论与方法，增强动手能力，而实验室主要提供实验用凭证、会计账簿和会计报表等资料，必要时实验老师予以指导，学生主要根据实验指导书的要求，独立完成实验任务。会计手工实验也可以采取小组形式，由出纳、成本核算会计、材料核算会计、总账会计等数人构成一个团队，共同协作，完成一个会计循环。通过模拟会计岗位训练，使学生熟悉各个会计岗位的工作内容，加强对会计工作岗位的认识。
会计实验室还应配备一些通用的财务软件，如用友、金蝶等，以营造一个电算化会计工作环境。学生可以进行上机操作，完成凭证录入、账簿数据生成和打印报表等全部会计电算化工作。通过电算化会计实验使学生掌握计算机会计信息系统的基本流程，感知手工会计与电算化会计的区别与联系，学会运用通用财务软件进行企业会计业务的处理，掌握记账和报表输出等基本的操作技巧，并进行基本的财务分析和处理。
（二）中期目标――综合型会计实验中心的建设
综合型会计实验中心的建设目标，就是搭建一个仿真的企业平台，使学生在走出校门之前，提前完成由学校向社会的过渡。综合型会计实验中心实行开放式管理，在实验项目、实验时间、实验考核办法等方面给学生提供较大的选择余地，有利于因材施教，促进学生特长的发展，培养具有创新能力的人才。
目前，有些高校建设的ERP实验中心就是比较典型的综合型会计实验中心。ERP实验中心主要提供ERP沙盘模拟实验和ERP软件实验环境。ERP沙盘模拟实验的基础背景设定为一家已经经营若干年的生产型企业，此课程将把参加训练的学员分成4－6组，每组4－5人，每组各代表不同的一个虚拟公司，在这个训练中，每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位如CEO、CFO等。通过这种体验式的教学，把单纯的理论教学改变为形象互动的教学，让学生动手、动脑、动口。ERP沙盘模拟实验课程实际上是对企业全方位、全过程的仿真模拟，但企业的实际情况是更为复杂的，数据更为庞大，单纯的手工计算无法满足企业管理决策的需要，必须运用计算机处理大量的数据与业务，为此还需要为学生提供计算机环境下的ERP软件模拟实验。
由于引进或开发ERP软件模拟实验需要较大的资金投入，且对实验指导教师的素质要求高，综合性会计实验室的建设难度比较大，可以作为开放式会计实验室建设的中期目标。
（三）远期目标――网络会计实验室的建设
在信息社会，各高等院校都非常重视校园网在本科教学中的作用，在校园网上开通了网络辅助教学系统、网上资源库、图书资料网上检索系统、精品课程制作与系统等。笔者建议开发会计实验的网络教学系统，以提供全方位、全天候的会计实验环境，这也是网络会计实验室的建设目标。
会计实验网络教学系统主要包括网络辅助教学系统和网上资源库两部分。网络辅助教学系统是课堂教学必不可少的一个重要组成部分，是课堂教学的补充和延伸。网络辅助教学系统应提供全仿真的财会部门功能演示以及手工会计实验环境和电算化会计实验环境，学生进入网络辅助教学系统，可以实现网上实验课程辅导、网上答疑讨论、网上在线测试。
网上资源库主要是一个公共数字资源中心，主要包括：
1.视频资料库。收集或拍摄各种与会计有关的影像资料，如企业全景、各职能机构图示、生产车间、工艺流程、产品特点、行业资料、会计凭证、账簿和财务报表等各方面的影像资料。
2.习题库。收集会计学原理、财务会计、成本会计、管理会计、计算机会计、财务管理和审计等会计系列实验课程的习题资料，建立习题库。包括会计系列实验课程的练习题、习题解答、教学难点重点讲解、讨论题等。
3.精品课程库。购买国家级、省市级以及其他高校开发的会计实验精品课程，形成精品课程资源。
4.会计信息库。收集有关会计法规政策信息、会计准则信息、企业会计信息和新行业信息等，建设会计信息库。
三、推行开放式会计实验教学的对策建议
（一）完善会计实验教学体系
开放会计实验，首先应该对现有的会计实验教学体系进行改革，逐渐减少验证性实验，增加综合性实验，体现全方位、立体式的教学模式。
随着世界经济一体化以及网络经济的发展，会计的方法体系也在不断地发生变化。会计方法体系大致可以分为两类，一是会计核算方法；二是会计管理方法。会计核算方法的实验教学多数为验证性的。验证性实验一般只涉及一门课程的知识，学生在实验教师的指导下，按照实验指导书的要求可自行完成。如各高校开设的会计手工实验，就属于典型的验证性会计实验。实验指导教师根据实验指导书的要求，发给学生多种空白的会计凭证、会计账簿及会计报表资料，学生在实验老师的指导下，从编制记账凭证、汇总记账凭证，到登记总账、明细账、日记账，直至编制会计报表，学生对整个会计循环过程进行系统操作，验证所学过的会计理论，达到融会贯通，从而将知识掌握得更加扎实。
会计管理方法的实验教学，多数为综合性和设计性的。设计性和综合性实验一般涉及多门课程的知识，在学生查阅资料、设计实验方案的过程中，可综合应用所学的知识，还可了解和掌握其他相关学科的知识。如在会计预测与决策实验、会计检查实验中，实验教师可将实验题目公开，学生可自由选择实验方法。由于一些会计实验可有多种方案实现，要得到最优设计，需要学生动脑筋、想办法、精心设计、科学统筹，这一过程本身孕育着创新能力的培养和提高，并可使学生分析问题和解决问题的能力得到提高。
建立开放式会计实验教学模式，应从培养目标出发，以掌握会计基本方法与技能为主线，打破学科界限，重组实验教学内容，尽量压缩验证性的会计实验，逐渐增加综合性、设计性的会计实验，从而使会计核算实验与会计管理实验有机结合起来。
（二）综合使用多种会计实验教学方法
从会计实验的内容来看，开放式会计实验有半开放和全开放两种类型。
半开放型的会计实验主要是指基础性的实验，如会计业务基础实验等。其实验内容和方法都是教师指定的，一般在教师的指导下来完成，但在时间上是完全开放的，学生可以按实验指导书上的要求去完成。这种半开放型会计实验的最大特点是实验内容相对固定，但实验方法和时间相对比较灵活。半开放型的会计实验主要是为会计学专业学生的验证性学习以及非会计学专业学生的自主性学习而设置的。
全开放型的会计实验，一般是指综合性的实验，如会计预测与决策实验、ERP软件模拟实验、财务案例与分析实验等。整个会计实验实行全方位开放，实验老师只是在实验前介绍实验背景资料，并对实验方法进行动态指引，学生完全处于一种宽松的环境中，可以自由发挥，独立完成或组成团队完成。
在会计实验教学管理的过程中，教师应该对会计实验的内容进行详细、系统的分类，确定基础性和综合性的实验项目比例、教学要求和开放程度，精选适宜开放的实验项目，这样既做到了面向全体学生，又适合于学生的个性发展，可以从整体上提高学生的创新能力。
[关键词] 会计学原理 会计科目 账户
从事会计教学已有近年来,主要教授《会计学原理》感触颇深,由此引发了一些茁见,希望和有关朋友共同探讨一番。
众所周知,“万事开头难”,而这《会计学原理》恰是整个会计专业的开山之石,它掌握程度的好坏直接影响到今后相关会计专业的学习,诸如:财务会计、成本会计、审计、会计模拟操作、会计电算化等。它所教给我们的是作为一名会计人员最基本最初浅的会计常识。例如:会计人员的职责、会计要求、会计要素以及会计恒等式、会计科目、会计分录、账户、账簿、会计报表等。通过对它的学习我们可以初步了解一个会计人员的工作程序,会计人员的基本分工,最关键是掌握分录的基本书写。由此可见,《会计学原理》可谓会计专业的“源头”,“主师爷”。切不可怠慢。
那好下面我们就来谈谈《会计学原理》教学的总的指导思想:在我个人认为要教好这门课,首先必须通读全书,借鉴相关教材以便明确整本教材的重点即工业企业会计的应用,也就是常讲的分录编制。其次是明确教学方法,由于是入门的学科,所以多半有个瞎子摸路的过程。因此引导是十分重要的,此外引导前还必须激发学生的兴趣。鉴于当今学生思维活跃,好奇心强,多半不喜照本宣科,不喜背诵条条框框的特点。所以教学手段新颖,语言精炼,幽默,多穿叉课外知识是必然之势。再次,为了巩固所学知识必要的练习是必不可少的。我在教学中就遇到这种情况,许多同学宁愿多练,也不愿背诵概念,这就需要我们老师来实现这一转换,将枯燥乏味的概念转换为练习。正是基于上述指导思想,我较顺利地开展了会计的教学工作,总的来说,我的教学工作主要人为三部曲:
第一步:严格要求他们掌握会计科目及六大账户的结构
学过《会计学原理》的同学们都很明确,整本书的关键在于熟练掌握分录的编制,而要掌握分录就得要掌握分录的三要素――科目名称、借贷方、金额,①因此首先熟看会计科目表也是编制分录必不可少的环节,然而近百个会计科目要求他们背出来不仅不可能,而且不可行,这无疑也将措伤他们学习会计的积极性与兴趣,所以科目表中的科目我只要求他们认识,不会叫错,不会任意更改,知道属于哪一类就可以了,为了进一步检验他们掌握程度可以编些练习题以帮助他们掌握,也可适当的将一些分录提前演示一遍,以明确掌握科目表的重要性;②其次,是要求他们背熟六大账户结构,即掌握资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润这六大账户的结构,然而背诵本身就是一件恼人之事所以找到一个很好的背诵方式是很重要的。因此我通过教学发现凭借会计恒等式来记忆账户结构是十分有效的。下面我们来看看吧,你瞧!会计恒等式可以表述为“资产+费用=负债+所有者权益+收入”其中等号是“分水岭”,在等号一边的账户结构是相似或相同的,在等号两边的账户结构恰好是相反的。由此可见:“资产”与“费用”类账户结构是相似的,“资产”与“负债”类账户结构是相反的,因此这样大大地减少了记忆量,只需记住“资产”类账户结构其余以此为参照物便可类推。
第二步:要求他们熟练掌握分录的编制
如果第一步掌握得如鱼得水的话,那第二步的掌握就显得轻而易举了,也许有些同学要问,那具体账户结构将置何处?那么什么又叫具体账户的结构呢?所谓具体账户结构是指―按某个科目开设的账户―诸如:“生产成本”账户借方记什么,贷方记什么,余额在何方了,其实,具体账户也只是编制分录的一个凭借,背诵大可不必。只要你掌握了第一步中的账户结构,具体账户的结构是可以触类旁通的,所以第二步掌握的好坏直接取决于第一步。为了更好地掌握分录编制,可以适当选取习题,多练,练后讲评,有问题及时解决。
第三步:对于其余内容要组织好教学
只要分录编制能够得心应手,那其余内容只是辅料而已,由于主食已进,所以佐料一定要配好,对于会计学原理其余内容,无非是凭证、账簿、财产清查、账务处理程序、报表等 。
对于这些内容可以一条线索引串起来,即按会计模式:凭证――账簿――报表串起来讲,对于这于这些内容可多给他们看看实务凭证,账本,可适当操作操作,以激发他们兴趣,培养其动手能力。
所以,纵观整个教学过程,我们发现作为一名会计教学人员而言,自身专业知识过关无疑是先决条件,其次是要有良好组织教学的能力,再次是要有丰富课外知识,实践经验及语言组织才能。所以为了更好地培养一批会计人才,我们首先必须从自身做起,武装自我,不断突破,创新更有效的教学方法。
参考文献:
[1]《会计学原理》立信会计出版社,第11版
