时间：2023-06-02 09:19:44
（2）进更理想大学，铸更辉煌人生。——须更刻苦的奋斗。
（3）抢时间，抓基础，勤演练定有收获；树自信，誓拼搏，升大学回报父母。
（4）我努力，我坚持，我一定能成功！
（5）惜光阴百日犹短，看众志成城拼搏第一；细安排一刻也长，比龙争虎斗谁为争锋？
（6）为五月最后统考拼搏，稳做王者看谁与争锋？
（7）脚踏实地，心无旁骛，珍惜分分秒秒。紧跟老师，夯实基础。
（8）再露锋芒，宜将剩勇追穷寇；一展鸿图，不可沽名学霸王。
（9）辛苦一年，收益一生。
（10）天道酬勤勤能补拙 拼搏一年天高地阔
（11）鹰击天风壮，鹏飞海浪春。
（12）灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。
（13）理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
（14）有志者自有千方百计，无志者只感千难万难。
（15）心者，栖神之舍；神者，知识之本；思者，神识之妙用也。
（16）不思，故有惑；不求，故无得；不问，故不知。
（17）非学无以广才，非志无以成学。
（18）勤学，勤思，勤问，苦钻。
（19）行者常至，为者常成。
（20）修身，治国，平天下。
（21）决战高考，改变命运。屡挫屡战，笑傲群雄。
（22）没有常胜，只有常省（xing）。
（23）笑看人生峰高处，唯有磨难多正果。
（24）苦海有涯，而学无涯；志者战高考，惰者畏高考。
（25）勇者，必以决斗之勇气与五张试卷一决雌雄；懦夫，概以鼠目之寸光量人生此战必输无疑！
（26）拥有知识改变命运，拥有理想改变态度。
关键词:数字网络语言;应用;使用要求;管理
随着科学技术与信息技术的发展和进步,语言教学己从电气化时代、自动化时代走向了网络信息化时代。与此同时作为语言教学基地的语音室也在飞速发展,为教学带来了新的变革。数字网络语言实验室技术已广泛运用于外语教学,它为外语教学模式的改革拓宽了思路。数字网络语言实验室作为一种外语教学中的现代化工具,是当前最先进、最有潜力、最有发展前景的现代化教育手段之一,为外语教学提供了新理念,给外语课堂改革注入了新鲜血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭、以“教师为中心”的外语课堂模式提供了新思路,为实现培养学生运用语言的能力和交际能力的目标奠定了良好的基础。
一、数字网络语言实验室的应用
目前我校正使用LBD2002-SV型数字网络语言实验室,为外语课堂教学提供了完善的解决方案。它采用专业语音网络技术,彻底解决了语音延迟、断裂问题,具有高保真音质,保证了课堂教学、自主学习、标准化测试、教学资源库、教学管理的可靠、实用和专业。实现了多种格式之间的转换;实现了教学时声、文和图像的同步;实现了自主VOD点播和图片点播。满足专业的听、说、读、写、译需求,也使标准的无纸化考试成为可能。
1.语言实验室的课堂教学。数字网络语言实验室将模拟语言实验室及网络功能融合在一起,使广播教学、对讲、监听、示范、讨论等传统的语言实验室的教学手段得以更好地实现,提高了教学效率。全面的教学方式、先进的教学手段、丰富的教学资源为教师、学生带来新鲜、理想的教与学感受。教师通过课堂教学功能可以进行广播,播放资料库资料,达到语音素材声文同步、按句处理,清晰明了地呈现给学生,完全符合语言学习的习惯。同时语言实验室也能播放外部设施资料,可以通过广播与学生对话,分组讨论和教案播放等。课堂广播教学时,每位学生自主调节收听进度,达到句句听懂,人人听懂。教师利用教师机界面显示学生收听进度,实现因人施教、因学施教。另外,数字网络语言实验室支持一般客观题考试、口语录音考试、写作考试三种考试模式。这样教师可以实时地了解学生听课的进度情况和自己的教学效果。数字网络语言实验室可联入局域网,在独立操作的同时,又能与数个教室联网进行教学。
2.开发语言实验室的教育资源,实现语音室利用率的最大化。数字网络语言实验室建设的目的最终体现在使用效益上,构建全面开放的语言实验室是实现语言实验室可持续发展的重点。现代语言实验室一般都配备了强大的自主学习功能,并提供了丰富的学习资料以及学习材料,我们在保障正常的教学服务外,可利用晚上及周末时间由管理人员值班或由学生轮流值班对学生开放,吸引学生自主地参加到语言实验室的实践活动中,给学生更大的空间和充分的时间去学习感兴趣的知识,从而激发学生的学习积极性,使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语,真正感受到身边的外语氛围,不断提高自己的外语水平。因此,通过语言实验室的开放,能提高设备利用率,最大限度地发挥资源优势,为学生主动获取实践知识与发挥潜能提供良好的环境,同时也为老师提供了更大的科研空间。
3.数字网络语音室系统无纸化考试的功能。无纸考试系统具有专业的考试题库、周到的阅卷系统、详细的试题分析,为学校提供整套可行的专业考试实施环境。听力考试时,利用录音卡座播放考题或在本地资料库中调用考题,学生通过终端按键作答,试毕,系统自动评卷,其中为教师提供多种评估方式并将学生的考试成绩存档,以备复查,并提供难度系数、熟练程度、成绩统计等数据处理。口语考试时,针对原有传统型口语考试因录音、存储与阅卷过程极为复杂的现状,该系统推出网络化口语考试,极大地提高了考试效率。考试方式既可采用单个考生独立进行,亦可通过两两分组或三三分组进行考试。写作考试更顺畅,直接上机操作,真正发挥标准化无纸考试的效用。
二、数字网络语言实验室使用要求
1.要求实验人员精通使用各项功能,并且要求教师也能比较娴熟地使用。在每学期开始,都要对相关的教师进行现场培训,让每一位教师都能实际操作语言实验室的教学设备,并且把各设备的操作步骤张贴到每间教室的教师机监控台上,使每位教师都能正确使用不同功能的多媒体语言实验设备,熟练掌握操作方法,才能保证最有效地发挥语言实验室的作用。由于温度对机器影响是多方面的,它不仅会影响机器的使用寿命,而且还影响学生的听课质量。若在夏天使用投影仪,由于室内温度较高,投影仪容易出现停机,加之灰尘不利于机器的散热,很容易影响设备的正常运行。因此,关注温度、清洁度等对设备的影响显得非常重要。要求实验人员要保证这些设备的清洁。
2.教师应当尽量把语言教学系统的各项功能运用于教学中。数字网络语言实验室由多种现代教学设备组合而成。在课堂上,教师为学生选择播放内容和形式是主动的,是学习过程的指导者,而学生的接受是被动的。教师使用教学设备的熟练程度直接影响到教学的质量和效果。在使用过程中,有的教师往往为了避免设备操作的麻烦,把语言实验室当作一般录音机设备使用,这不仅大大削弱了语言实验室教学功能的利用和教学效益的提高,而且使课堂气氛死气沉沉。同时,有些教师为了避免由于误操作而产生的设备故障,对语言实验室的复杂教学功能望而却步,只使用几个常用的功能,造成高档设备低档使用。因此,教师一定要了解教学设备各项功能的作用,并能够正确地操作。
3.教师应当丰富教学形式,合理选择教学媒体。使用数字网络语言实验室上课,由于信息量大,节奏快,方式灵活多样,所以应避免采用一种方式、一种教材、一种媒体进行单调而重复的教学模式。教师应根据不同学生的情况选择不同的教学方式和教材内容,激发学生学习的兴趣和自主学习的热情。按照课堂教学实际需要,教师可以选择录像、视频演示、录音机等多种手段,更好地发挥数字化设备的优势,达到提高教学水平的目的。
三、数字网络语言实验室的管理
语言实验室的管理包括了机器设备的管理、供电管理、环境卫生管理、安全系统保障等,有一定的技术性和复杂性。要有科学完善的管理方法和制度才能发挥实验室的作用。管理的目的:一是提高教学质量和效率;二是提高仪器设备的利用率,充分发挥投资效益,避免仪器设备造成资金浪费,即管好、用好、维护好教学仪器设备;三是提高实验室人员素质和工作积极性,维护正常的外语教学实验秩序。
1.完善语言实验室的各项管理制度。制定合理的管理制度是语言实验室管理走向规范化、科学化的重要保证,语言实验室设备是开展语言教学的物质基础,只有科学管理才能充分发挥其作用,为了在管理过程中有章可循,为了保证教学秩序的正常进行,首先要建立和完善一系列规章制度。语言实验室的管理制度包括:实验室管理制度、大型仪器安装验收管理制度、工作人员岗位责任制度、仪器设备使用操作规程、仪器维护保养制度、实验室使用前后交接制度、语言教学设备使用与维护规范、实验室安全卫生管理办法、实验室学生守则、实验管理标准、实验室人员工作标准等。制定必要的规章制度是实验室人员管理和设备管理的必要依据,认真执行这些制度可极大提高实验室设备的完好率、使用率,强化管理人员和教师的职责,从而使设备的优势得以最大限度的发挥。
2.强化语言实验室设备日常维护管理。语言实验室的设备多,做好相关资料的收集和整理,以便设备维护和质量鉴定,将实验设备按照功能不同分类,并归纳整理好相关的资料。如,设备卡片、产品合格证、说明书、保修卡等。对损坏的设备及时提出报修申请,要建立和完善相应的制度,如《仪器设备的使用管理制度》、《仪器设备损坏的赔偿制度》等;并认真填写设备损坏维修记录。同时,实验管理人员对使用过程中出现的故障应及时排除,保证课程的顺利完成。每次上完课后,任课教师均应认真填写语言实验室使用记录,以便于实验管理人员及时了解实验室的设备运行情况并及时解决出现的问题。管理人员应定期检查各项设备的使用情况,及时排除故障和隐患,并对设备进行定期的保养和维护,保证语言实验室内各项设备及其附件的功能始终处于良好的工作状态,以确保教学的顺利进行。
3.实施全员管理新模式。我们应严格执行教师上机前的培训制度,未经培训的教师不准上机操作,不仅要重视对教师的操作培训工作,而且还应向他们传授一些排除简单故障的方法,以增强他们处理突发故障的能力。要求教师在使用设备后认真填写设备使用情况表,实行教师设备使用管理责任制。学生是语言实验室的主要使用者,对学生必须强调保持语言实验室清洁的重要性,实行固定座位,便于跟踪管理和责任追查。对于第一次进入语言实验室上课的学生,要先让他们熟练掌握学生终端各种功能的方法和技巧,充分强调语言实验室管理的各项规章制度。实验人员要提高业务素质,加强科学技术基础知识的学习,及时填写好《仪器设备损坏维修记录本》及《实验室安全卫生检查记录本》。除具备熟练专业技能外,还要有一定的敬业精神,要有高度的责任心,满腔热情的态度,树立一切为教学服务的思想,做好课前一切准备工作,课后还要查看每个教室,检查有无问题,如发现问题要及时解决,保证教学工作正常进行。
四、结束语
数字网络语言实验室是实施外语教学的重要场所,是提高外语教学水平的重要保障。语言实验室的应用与管理是一个十分复杂的系统。教师要不断探索数字网络语音室教学系统的各种新功能,充分合理利用教学资源,发挥设备技术的优势,提高教学质量和教学效果。语言实验室的管理更是要求实验人员有强烈的责任感和事业心,以主人翁的精神全身心投入到自己的工作中,保证语言实验室的正常运行,提高语音室的利用率和使用寿命,最终达到提高外语教学水平的目标。
参考文献:
[1]任桂英,崔明子.简谈数字网络语音室的应用与管理[J].中国轻工教育,2004,(4).
[关键词]教学模式；翻译任务；工作小组
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）06-0127-02
在应用型技术大学的建设过程中，培养应用技术型人才以满足社会各行业的需求成为了重要的课题。为了满足社会的发展和国际交流的需要，应用型日语人才主要应以翻译型人才为主。为了满足人才培养的需要学院设立了日语翻译专业方向，开设了一系列的专业方向课程，以培养出能有实践能力的应用技术型日语翻译人才。传统翻译教学模式制约了学生翻译能力的培养和提高，在培养应用技术型日语翻译人才的过程中要探索尝试新的教学模式，来培养学生翻译工作中需要的技能，同时对提高教学效果，激发学生的学习热情起到了极大的推进作用。
一、日汉译笔实务的课程目标
日汉笔译实务就是日语翻译方向的专业课程之一，作为日语专业方向课，日汉笔译实务主要介绍日语与汉语的互译技巧。修完本课程的学生应达到如下要求：（1）能够正确运用翻译技巧，熟练进行汉日双语互译。（2）译文忠实原文，无错译、漏译。（3）译文流畅，用词恰当，无语法和表达错误。
本门课程主要是为了配合学生考取全国翻译专业资格（水平）考试日语笔译三级的证书和有考取日语专业翻译硕士研究生的学生的学习需求的。在实现最基本的教学目标的同时，还要配合全国翻译专业资格水平考试的大纲要求，进行相关的学习和训练。全国翻译专业资格（水平）考试是受国家人力资源和社会保障部委托，由中国外文出版发行事业局（China ForeignLanguages Publishing Administration）负责实施与管理的一项国家级职业资格考试，已纳入国家职业资格证书制度，是一项在全国实行的、统一的、面向全社会的翻译专业资格（水平）认证，是对参试人员口译或笔译方面双语互译能力和水平的评价与认定。全国翻译专业资格水平考试日语笔译三级是为了检验应试者的笔译实践能力是否达到准专业译员水平，要求参加考试的人员达到以下标准：（1）掌握8000个以上日语词汇。（2）掌握常用日语语法和表达习惯。（3）有较好的双语表达能力。（4）能够翻译一般难度文章，基本把握文章主旨，译文基本忠实原文的事实和细节。（5）初步了解中和日本的文化背景知识及基本的国际知识。考试分为两大科目，笔译综合能力和笔译实务。笔译综合能力的考试目的是检验应试者对日语词汇、语法的掌握程度，以及阅读理解能力。本科目要求应试者掌握大纲要求的日语词汇。掌握并能够正确运用汉日双语语法。具备对一般难度的日语文章的阅读理解能力。笔译实务的考试目的是检验应试者汉日双语互译的基本技巧和表达能力。本科目要求应试者能够运用一般翻译策略和技巧，进行汉日双语互译。译文忠实原文、无严重错译、漏译。译文通顺、用词正确且无明显语法及表达错误。日译汉速度每小时完成约600个日语字符左右的日语文汉译日速度每小时完成约350个的汉字文章。
为了帮助学生达到该考试大纲要求的标准，在课堂的授课内容和授课方式上必须进行精心的设计和安排。本课程的推荐教材和参考书目分别是谭晶华老师编著，外文出版社出版的《日语笔译实务（3级）》和《日语笔译综合能力（3级）》。为了让学生更好地掌握教材中的内容，并在学习中实现较高的效率，避免翻译学习过程中的枯燥乏味，激发出学生学习的热情增加学习的趣味性，在课堂教学中必须尝试新的教学模式。
二、“翻译工作室”教学模式
“翻译工作室”可以作为一种全新的教学模式应用于日汉笔译实务的教学活动中，可以模仿翻译工作室的运作流程来进行日汉笔译实务教学。这是一种以实际翻译操作为主，培养应用技术型日语翻译人才的教学模式，让学生真正地做到“从译中学”，为达到更好的教学效果奠定了基础。
（一）“翻译工作室”教学模式的四部分
1.课程目标。设定符合学生水平的日汉笔译实务教学目标，是“翻译工作室”教学模式成功的基础，也是实现良好教学效果的必要条件，现有的教学目标已经满足这一条件。
2.任课教师。“翻译工作室”教学模式的核心。教师在“翻译工作室”教学模式中是组织者，领导者，监督者和推动者。教学活动能否顺利完成，完全取决于教师的掌控能力。
3.“工作”小组。“翻译工作室”教学模式的中心主体。把学生按照翻译能力、组织协调能力、表达能力等综合条件，分成整体水平相当的小组，协作完成翻译任务。这样的分组方式使不同特点的学生在完成翻译任务时，都能发挥自己的特长，在日语翻译和团队协作方面得到锻炼和提高。
4.多媒体教室。“翻译工作室”教学模式的实施基础。在配备了电脑、多媒体设施、网络的多媒体教室，既能够满足学生查找相关资料的实际需要，又大大提高了课堂的趣味性和学习效率。又可以让学生最大限度的发挥创造性，把翻译的成果完美的演示给大家，实现更好的交流和沟通。并且可以翻译成果提交后做出总结研讨性的报告，让全体学生对翻译技巧有更深切地体会。
（二）“翻译工作室”教学模式的特点
1.“翻译工作室”教学模式具有鲜明的实际操作性。“翻译工作室”教学模式的本质就是实际翻译操作，任课教师设定翻译任务，学生以工作小组的形式通过分工合作来完成翻译任务。
2.“翻译工作室”教学模式中，学生处于中心主体地位。学生分成工作小组，共同探索完成翻译任务的途径，学生成为影响教学效果的主要因素。
3.“翻译工作室”教学模式培养了学生的团队协作能力。要顺利完成教师布置的翻译任务，学生必须在工作小组中分配工作任务，查找资料，组织语言，汇总成果，总结发表。这一过程充分的锻炼了学生的团队协作能力。
三、“翻译工作室”模式的应用
“翻译工作室”教学模式在日汉笔译实务教学中具体的操作流程如下。
（一）复习笔译理论和技巧
首先由授课教师通过课件、提问等方式，对本次翻译任务涉及的基本翻译理论和笔译技巧进行复习，使学生在完成翻译任务前熟悉日语笔译的基本知识，为实际的翻译操作做好理论准备。
（二）完成翻译任务
本环节是“翻译工作室”教学模式的核心，本环节分为以下几大步骤。
1.布置任务。任课教师为学生布置翻译任务，翻译的内容一般是教师针对学生的水平和实际需要准备的中日文章。文章具体的来源多样，基本以教材内容为主，穿插热门的日文文学作品为辅。
2.分组。根据学生的综合条件分成7个学习小组，在小组内再根据学生的特长进行任务的分配，任务角色包括资料查找员、初级翻译员、中文成稿员、审稿员、发表员、协调员等。
3.前期讨论。学习小组采取讨论的方式，在协调员的指挥下，首先对翻译任务的内容进行分析，然后制定具体的工作计划。计划包括相关背景材料的搜集和整理，日文表达的解释，译稿的语言推敲和润色，翻译难点的解决方案，成果的最终展示等。
4.实际操作。工作小组按照讨论并制定的工作计划，在规定的时间内进行协作翻译，最后提交书面的译稿。
（三）成果发表
由工作小组中的发表员，利用PPT形式对最终成果进行发表和展示。
（四）成果评价
在一个工作小组发表结束后，其他工作小组可以进行提问和点评。最后由任课教师对各个工作小组的译稿进行总结，对具体的词句的翻译进行探讨和推敲，来提高学生的实际翻译能力。最后根据各个工作小组的任务完成情况和译稿的质量进行评价。
四、需要注意的问题
（一）分组的技巧。W生的日语能力有高有低，中文功底参差不齐，性格各不相同，在分组时作为一个综合的个体，很难有明确地界定标准。因此，在分组时要靠教师的长期观察和对学生的全面了解，对学生的角色做出准确的判断。在分组时学生自身的意愿也占有重要的位置，要调动学生的积极性就要考虑学生的想法。同时要提高学生的翻译能力，就要在分组时考虑到同组学生日语水平，让每个小组都有能够通过讨论提高的空间。
（二）练习材料的选择。翻译任务的材料选取，要围绕学生考取全国翻译专业资格（水平）考试日语笔译三级的证书的需求，进行致辞类文章、应用文、商务信函、法规合同类文章、科技文章、旅游类文章、新闻报道、议论文等专项翻译任务练习，但也要考虑到学生的兴趣，穿插一些热门的中日小说节选，进行翻译练习。让学生能够在完成任务的同时找到乐趣。
（三）评价方式。“翻译工作室”教学模式同传统的讲授式教学模式有着巨大的差别，评价的范围可以多元化，可以根据学生在小组的角色设定一定的平分标准，在每次的任务完成后对学生的表现进行打分，对每个小组提交的译稿和成果发表也作处分数评定。打分的主体可以多元化，可以由教师打分，也可以由同学之间互评来打分。总之，综合记录的学生一个学期的各方面的分数后，得出学生的课程成绩，这样可以更加客观、全面、人性化地反映出学生的成绩。
（四）教师的角色。在“翻译工作室”教学模式中，教师既要把握课堂的进度和节奏，又不能喧宾夺主代替学生把译稿修改得尽善尽美。这就需要教师注意掌握分寸，在布置了翻译任务后，给学生足够的空间去探索和学习。在学生有问题时，要以启发和辅助为主，不能亲自上阵，把问题全都解决，要给学生留下思考的余地。在学生做发表时要充分的尊重学生的意见，以学生为主体进行讲解。最后在教师的总结部分，可以带领学生一起推敲译稿，让学生体会出不同表达对译稿的影响，提高学生的翻译能力。
【关键词】6s管理；语音室；应用
0 引言
目前高职院校的语音室数量越来越多，语音室在培养学生外语听说读写能力方面发挥着至关重要的作用，如何通过科学有效的管理，提高语音室的使用效率，更好地完成教学、实训和社会服务工作，是每个语音室管理者都应考虑的问题，我们学校进行了6S现场管理模式的探索。
1 6S管理简介
6S管理是在5S的基础上发展起来，源于日本现代工厂的管理理念，50-60代日本企业现代化管理水平不高，产品质量低劣，为了提高产品质量和竞争力，一些管理专家从现场管理角度出发分别从物品的摆放、盘点、现场整洁、干净等方面制定了规范。
所谓6S就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISOU）、清洁（SEIKETSU）、素养（习惯）（SHITSUKEI）、安全（SAFETY）。6S比5S管理多了一项安全（SAFETY）。
2 6S管理的应用
2.1 整理要领
随着语音室设备的更新，我们学校的语音室采用了带语音软件应用功能可上网的计算机设备，更新过程中，要注意：
（1）计算机硬件设备的摆放
硬件的摆放首先要考虑到机器座位是否可以满足班级人数的需要，其次又要考虑到每个座位拥有合理的空间。6S管理中追求一个“空”字，就是尽量把空间留出来，把不需要或不合理的去除。假如空间比较小，则最好采用一体计算机，既节省空间又美观；而且还要注意以下细节：网线上要贴上标签，在使用或维修时可以快速区分；布线的时候，把电源插座安放在地板下面，避免走动时带来不便；与计算机连接的引线从桌子中间引到桌面上，尽可能把线缆隐藏起来；设备的摆放及朝向要便于维护。这样精密布置以后的空间实用美观，做到所有细节考虑周全。
（2）“区分存废，去坏留好”
语音室设备的完好率是评估语音室好坏的主要标准，要做到“区分存废，去坏留好”，鼠标、键盘、耳机等易损耗品，发现损坏及时更换；损坏严重又不能现场维修的设备，要移出实训区域，如管理员无法维修，需尽快联系厂家进行维修。软件方面，做好备份，安装还原卡和杀毒软件防止算机病毒的入侵。
2.2 整顿要领
语音室的整顿在于“定”。
教师每周语定时申请语音室：管理员会根据专业、使用率不同，统筹合理的安排语音室，每周课表网上均可以查询，每个语音室门口也都张贴着每周的课表。
管理员还对学生座位进行编号，与教师机上显示的位置相对应，学生上机时如果用姓名登入，教师机上就可显示出他的姓名和座位号，任课教师即可对学生座位信息进行备份。这个方法对每天学生流动量很大的语音室管理相当有效。
语音室要进行档案管理，所有设备要建立台账，每台设备均用标签进行备注，设备使用说明书及相关软件应分类妥善保管。教师机的桌面上摆放有教学设备使用记录本以及简易的语音设备使用说明书。
2.3 清扫要领
清扫是在清理整顿之后，他们是关联的，有次序的，将实训场所内看得见与看不见的地方清扫干净，不留死角。保持语音实训环境的整洁有序，巩固整理、整顿的成果。
清扫实施过程中，要明确具体清扫责任区域，将不同区域和不同的责任人员进行清晰标识；要实施例行清扫，管理员每天安排勤工俭学的学生中午、晚上各清扫一次，每个月评出一名优秀的清扫学生进行表扬鼓励。每周五，会加入部分新生进行大扫除。为了保证清扫质量，要注意对勤工俭学学生的帮带，从中挑选出肯吃苦，愿意为大家服务的学生作为负责人。语音室管理人员和任课老师要起到检查、督促作用，对不遵守语音室管理规定、不珍惜清扫成果的学生及时制止并严肃批评。
2.4 清洁要领
清洁就是要洁净环境，贯彻到底。在整理、整顿、清扫的基础上，进一步巩固成果，使其常态化，学生是语音室使用的主体，要保持语音室的洁净明亮和高效，要从学生的自我管理着手，增加学生的班级荣誉感，提高学生的自律能力。课程结束后，学生要对自己使用的台面、抽屉及板凳周围进行垃圾清除，板凳整齐放置于实验台面的下方，耳机挂在挂钩上。后一节课的学生对上一节课的卫生情况进行监督，以此类推。发现语音室不整洁可向任课老师或管理员汇报，任课教师登记在设备使用记录本上，会依照相应的制度对清洁工作不到位的班级进行处理。
我们把目视化管理贯彻到清洁中，通过目视化，善于发现问题，挖掘问题和解决问题。另外，要建立稽核制度，构建科学的清洁稽核表，主要管理人员不定期的开展各种检查工作，引导执行人员和相关责任人认真贯彻落实，使语音室保持最佳状态。
2.5 素养要领
语音室是用于外语教学和训练的场所，营造一种良好的学习氛围，给学生提供一个良好的学习环境，是很有必要的。
语音室外布置了语音室分布图，专业介绍、中英文门牌号、语音室使用规范等，室内张贴一些名言名句和插图。
在6S管理的推进过程中，语音室任课教师和相关管理人员要有足够的耐心和同理心，对学生人性化管理，培养学生良好的习惯，平时和学生多交流、多鼓励，及时指出学生言行上的不足之处；为学生提供一些便民措施，针对有的学生上课玩手机的现象，专门为她们准备了手机袋，便于上课时存放手机；在计算机的屏幕保护程序中输入提示语，加强对学生的宣传；对没来得及吃早点同学，可安排到办公室吃，并提供开水；随时随地给学生正确的引导，对学生的关心换来的必然是学生的微笑和礼貌。
每天7-8节课我们为学生定时开放，给他们提供自主学习的空间。语音室还会组织一些比赛、培训，丰富学生的课外活动。
学生在良好的氛围中，会将好习惯慢慢转变成自然，为学生今后更好、更快地融入社会打下了良好的基础。
2.6 安全要领
安全是语音室管理的重之又重。语音室首要建立安全工作责任制，使责任层层落实到位。其次以预防为主，加强对师生的安全教育，使之建立防火防盗的安全意识，注意门、窗、电、水的安全防范。对于使用语言室学生进行安全培训，使学生熟悉操作规程，严格的遵守语音室操作规程。加强对语音室的设备管理，定期检查维修。还要建立巡查制度，及时发现安全隐患。语音室还可以安装监控，无关人员严禁入内。一定要严防死守，杜绝任何隐患。
3 结语
6S管理模式看起来许多地方都是小事，但做起来却及其不易，需要主要领导负责、重视，配置所需要的资源，完善管理人员素质，同时为他们提供更多的激励措施，协调各部门分工和协作，完善相关制度，全员参与，持之以衡；通过6S管理，一定能使语音室的管理进一步提升，使之成为多元化的、有序、高效、现代化的语音室。
【参考文献】
[1]张俊.6S管理在艺术类实训室的应用[J].小作家选刊（教学交流），2014，9.
[2]董振旗.“6S”管理在实验室管理中的应用研究[J].实验室研究与探索，2012，7.
1、舞蹈室标语：跟上时代的节奏，演绎未来的韵律；
2、工作激发学习，学习创造佳绩
3、网络连接世界 信息沟通心灵；
4、终身学习，塑造美好未来
5、虽有良玉，不刻镂则不成器；虽有美质，不学则不成君子。——韩婴
6、知识是进步的殿堂，互动学习是沟通心灵的桥梁
7、学习是素质的修炼，读书是知识的积累
8、道德的分量有多重，人生留下的脚印就有多深
9、人的差异在于业余时间，科学研究表明：每个人发展决定于他在业余时间专心于何事
10、小朋友们，请注意你们面前的机器，它现在的身份是客座教师；
11、建立文明、健康、科学的生活方式，全面提高人的素质
12、非规矩不能定方圆，非准绳不能正曲直。（《淮南子·说林训》）
13、教学过程即学生的发展过程
14、社区教育，是创建学习型组织的重要途径
15、走进教室踌躇满志 走出教室意气风发；
16、把意念沉潜得下，何理不可得；把志气奋发得起，何事不可做
17、全社会都应关心和支持教育！
18、平凡的人听从命运，只有强者才是自己的主宰
19、天行健，君子以自强不息。（《周易·乾》）
20、自然实验室标语：我们都有一个富于想象力的大脑；
21、工作是生活核心，就业是民生之本，教育是立身之源。
22、教师教学的过程也是教师成长的过程
23、始终把教育摆在优先发展的战略位置！
24、教育的目的是学会做人，学会做事
25、教师是学生发展的促进者
26、全民兴教，确保教育优先发展！
27、基本扫除青壮年文盲，大力开展农村劳动力培训，是我们义不容辞的义务。
28、坚持科学发展观 促进教育大发展！
29、实施科教兴市战略，促进经济持续发展！
30、家长养育辛苦，报恩唯有苦读；
31、千里始足下，高山起微尘。 ———白居易
32、百年大计 教育为本！
33、教育改变命运，知识创造财富，学习充实人生
34、敏而好学，不耻下问。（《论语》）
35、志不真则心不热，心不热则功不贤
36、生物园标语：爱生机万物，使万物生机；
37、优先发展教育是实现××长远发展的根本措施！
38、生命如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。 ——伽利略
39、不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不比基础比进步 ;
40、社会发展 教育先行 教育振兴 全民有责！
41、海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚
42、出言吐语勿忘有容乃大 行为举止切记恶小不为
43、举全市之力，创教育强市！
44、学问愈深，未知愈重
45、沟通从心开始；
46、教育是事业，其意义在于献身；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新
47、阅览室标语：读书是您第一爱好吗？沉思出智慧；
48、人生的价值，应当看他贡献了什么，而不是看他取得了什么
49、学习是进步的源泉，技能是谋生的基础
50、教育就是服务，是学生的服务
51、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯
52、大力推进科教兴镇（市）战略，普遍提高广大农民群众的劳动素质！
53、音乐室标语：用美妙的音符，编出灿烂的人生乐章；
54、经济要发展，教育要先行！
55、办好人民满意教育，为全面建设小康社会作贡献！
56、重教兴学 国运兴昌！
57、振兴民族的希望在教育！
58、千教万教教人求真，千学万学学做真人
59、生逢其时，让我们携手进入e时代；
60、人生有限，学习无限
61、脚踏实地山让路 持之以恒海可移；
62、壮志与毅力是事业的双翼
63、信息技术是现代文明的曙光；
64、劳作室标语：劳作与智慧是取得成功的两把钥匙；
65、人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
66、一份劳动，一份收获，一份精神，一份事业
67、点击兴趣 激活智慧 连通世界 点击未；
68、千教万教教人求真，千学万学学做真人。
69、不敢高声语，恐惊苦读人；
70、树立终身教育观念，构建社区教育体系，创建现代化教育体系
71、物理实验室标语：真知从怀疑开始；
72、教育改变命运 智慧引领辉煌！
73、大力营造发展教育的社会氛围！
74、运动场上标语：感谢您为我呐喊助威；
75、试着拖动你们的鼠标，它能带给你无穷的奥妙；
76、用鼠标激活人生的图标；
77、荣誉室标语：过去的过去了，让我们向未来进取；
关键词： 聋校 语音室 构建
教育技术学科的不断完善和成熟，为我们在教学方面如何利用现代信息技术来促进教学提供了强大的理论支持；网络技术，多媒体技术等现代信息技术的高速发展，给我国聋校教育教学提供了强大的技术保障。在现代教育思想、教育理论的指导下，运用现代教学媒体，提高教学质量和教学效率，改变传统教学过程模式，从而改变教学思路，使得聋生语言表达和交流能力达到一个质的飞跃，以适应信息社会发展的需求，显得尤为重要。针对当前聋校语言室构建中存在的问题，笔者提出以下一些想法。
一、当前聋校运用语音室进行教学的现状
（一）语音室的使用问题
1.一部分学校没有语音室。
我国地域广大，经济发展的不平衡导致了教育发展的不平衡。东西部教育发展的差距正在逐渐拉大，特别是在特殊教育这个领域更是明显。欠发达地区的聋校在资金上严重不足，别说是数字化语音室的建设，就是传统意义上的模拟语音室的建设也是一种妄想和奢侈。教学观念的陈旧和资金的严重不足，在语言教学方面仍然采用“嘴巴＋手”的课堂教学模式，在这种教学环境下实施的教学活动远远达不到聋生对语言学习的需求。
2.一部分学校有，但不能用。
在一部分聋校中好几年前就有了模拟语音室，建成的语音室为什么闲置不用呢？我认为有如下两个原因：一方面看，教师本身还是不太习惯用，刚建成的时候赶着新鲜、好奇用几次，后来还是回到原来的“口手”讲解的课堂教学中；第二个原因是由于传统的模拟语音室系统稳定性较差，音质不理想，交互性不强，用不用没有什么区别，所以干脆不用。
3.有些学校有，但用不好。
在一部分学校中具有非常好的数字化语音室，可是利用率不高。一个重要原因就是有些语音室构建的时候结构过于复杂，过于专业，任课教师在这些设备的操作上没有正式的培训，对这些设备功能的认识不够，只有在负责和管理语音室教师的陪同下才能顺利上课。专门负责语音室的教师没有足够时间和精力去天天辅助全校的任课教师进行教学，最后导致语音室的闲置和浪费。
（二）语音室的建设问题
1.片面建设。
语音室主要分为模拟语音室和数字化语音室两大类，从功能上说，数字化语音教室占优，从价格上看，模拟语音教室价格更便宜。语音教室是当今语言教学的现代化教学手段之一，从现在信息技术发展的趋势看，数字化语言室是网络技术发展的必然结果，它代表一种新技术发展的趋势。有些聋校为了建成高档数字化语音室而大量筹措资金，但是学校由于经济条件的限制，结果使得语音室的构建一拖再拖。模拟语音室不想建，数字化语音室想建，但建不起，几年过去了学校还是没有供学生使用的语音室。还有一些学校没有考虑到自己学校其他硬件建设的实际情况，花费了很大的精力和财力建成的数字化语音室，由于校园网没有建成，从而造成了语音室的功能利用不完善，发挥不了应有的作用。
2.浪费建设。
目前，各级各类学校都配备有计算机教室，并且绝大多数都是多媒体网络教室，而在语言教学方面，存在着明显的投入不足，要么根本没有，要么数量和质量根本满足不了教学需求。有些聋校没有考虑和认识清楚当前语音室的发展趋势和功能，盲目安装模拟语音室，但是模拟语音室故障率高，设备淘汰过快，维护麻烦，让很多学校束手无策。刚刚花费了资金建成的语音室，由于网络等数字化技术的发展，不能兼容其他设备而在短时间内被淘汰。还有一些学校投入了大量的资金建设多媒体教室，多媒体机房等，额外建设了数字化语音室，没有考虑建设多媒体教室、多媒体机房、多媒体语音室于一体的多功能教室，结果造成了建设资金的大量浪费。
二、聋校语音室构建思想
（一）合理选用设备，考虑成本问题
1.优先考虑具有多种教学功能的数字化语音室。
数字化语言学习系统目前正处在快速崛起的发展阶段，产品也会越来越专业和成熟。全数字化的语音室是数字化时展的必然。随着数字化语音室的越来越普及，传统的模拟语音室由于无法与信息化的现代教学手段相适应，已经没有任何新的生命力。
数字语音室不论采用哪种技术方案，都必须符合语言教学的要求。未来先进的数字化语音室主要体现在以下五项重要指标。
（1）语音质量：“语音室”顾名思义，语音是最重要的指标。专业化的数字化语音室必须是无延迟、无断裂，高保真度的语音质量。采用ATM技术构建的系统是最佳的方案。
（2）视频质量：数字化语音室视频是必不可少的。因此，视频质量也是数字化语音室的重要指标。目前我们教学中应用的电脑图像都是高清晰度，连家庭用的电视也正逐步实现高清晰度的数字化电视，否则，会严重损坏聋生的视力。
（3）音像效果：数字语音室大多数是由网络构成的，在进行多媒体授课时，音、视频同步，保证高质量的音像效果，因此它也是数字化语音室十分重要的技术指标。
（4）资源共享：数字化语音室最大的特点是资源共享。不但要有一个完善的可升级的本地教学资源库，而且要能进入INTERNET和配备DVD、卡座、实物展台等外设资源。
（5）学生终端的功能：一个系统具有丰富的资源，最终要被学习者使用，学生终端不但要能INTERNET网络，而且要能点播资源库的各种资料，尤其是要能点播按教学大纲编辑的多媒体课件，这是未来计算机网络学习的必然要求。
目前，各级各类学校都配备有计算机教室，并且绝大多数都是多媒体网络教室。如果安装全数字化语音室，虽然功能强大，完全满足教学需要，但是较高的设备造价又让不少经费紧张的聋校望而却步。同时，不少聋校教室也很紧张，有了计算机教室，就拿不出教室用于语音教学。我们应该考虑构建计算机教室、多媒体教室、语音教室合为一体的多功能数字化语音室。
2.可以考虑模拟语音室
虽然模拟语音室在功能上与数字化语音室相差较多，但其价格便宜。目前语音室的价格受设备因素制约较大，因此我们不能一味去追求高档的数字化网络语音室的建设，特别是对于西部和经济欠发达的地区，要考虑经费问题的支出，如果没有足够的资金去建设数字化语音室，可以考虑先建设模拟语音室。但前提是要考虑在以后经费宽余的情况下建设数字化语音室，考虑改造和兼容数字化语音设备的长远想法，尽量建设成支持数字化语音设备终端的模拟语音室。
（二）厘清设计思路，考虑教学效益问题。
传统模拟语音室系统稳定性较差，音质不理想，大多数为单声道，系统功能单一，没有任何利用的空间，只能闲置。有些数字化语音室是在教师机和学生端安装自行开发的语音教学软件，利用纯软件实现语音教学及多媒体网络教学。采用纯软件的解决方案由于受到网络语音传输机制的限制，语音传输出现较大的延迟，音质不十分理想，并且大部分功能依赖于计算机本身来完成，操作较复杂，一旦计算机感染病毒或者系统崩溃，就会影响教学的正常进行。因此，在构建语音室时，我们考虑到如下最基本的两个问题。
1.符合聋校教育教学是核心
建构主义理论认为：知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境中意义建构的方式获得的。这个观点在聋生语言学习中显得尤为重要。聋生作为一个特殊的教育群体，我们应该更加重视构建人性化的语音室来满足聋生语言学习的需求；在教学组织方面：数字化语音室不但适合课堂集体，还适合小组讨论、个别化学习等多种教学方式。教学组织形式丰富，有利于提高聋生语言学习的积极性，加强了班级同学与同学，教师与学生三方面的互动性，从而提高了聋生语言交流和表达的能力；在教学资源呈现方式上：在聋校语言教学中合理运用数字化语音室所提供的网络教学资源，不仅能够丰富聋生的感性认识，拓展聋生的想象空间，发展聋生的创新思维，而且可以更好地提高聋生课堂学习效率。
2.系统稳定是保证
数字化语音室是基于计算机网络技术下运行的数字化设备，要充分考虑数字化语音室系统的可扩充性、可维护性。在系统安全的处理上要更加重视系统的稳定和便于维护，不但保证教学的顺利进行，而且保证了学生学习的效率和效益。当然，要考虑到各个学校的实际情况，有针对性地去设计和构建语音室。以教育教学性为核心，以经济实用性为关键，让建设好的语音室发挥最大的效用，为聋生的语言教学和学习服务。
参考文献：
［1］张宁生编.听觉障碍儿童的心理与教育［M］.北京：华夏出版社，1995.
信息化时代背景下，多媒体教学越来越受到教师的重视。多媒体语音室，作为大学英语教学改革实施的主要辅助条件应该得到更充分的开发利用，以此进一步深化大学英语教学改革，促进学生个性化自主学习能力的提升。
关键词：
多媒体语音室；大学英语；自主学习能力
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.10.076
0 引言
在信息化这个大背景下，教育现代化是实现教育快速高效发展的关键。随着高端网络技术和多媒体技术的兴起，多媒体以其形象、直观、容量大等优点越来越多的被应用到大学英语教学中，极大的激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果，因此受到了广大英语教师的重视。英语教师制作多媒体课件的能力日益提高，可是据初步调查显示各高校普遍对多媒体语音室利用率比较低，语音室的各种功能没有得到充分的利用。
教育部在2007年颁布了《大学英语课程教学要求》。该要求指出在新的时代背景下，各高校应该充分利用计算机现代技术，在英语教学过程中体现学生的主体地位和教师的主导地位，改变以往那种以教师讲授为主的单一教学模式，为全面实施大学英语教学改革提出更明确的目标和实施策略。该要求把大学英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求，培养学生的英语听说读写译等综合应用能力，以适应网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。因此我们应该响应教育部的号召，以现代化信息技术为支撑，充分利用多媒体语音室这一媒介，使英语教学朝着个性化学习的模式发展，提高学生的英语使用能力。
全国各高校基本都配备了英语多媒体语音室。语音室，作为一种提供语言教学环境的媒介，多媒体语音室有很多先进功能可以满足不同教学的需求，为学生养成探究型的自主学习模式提供便利条件。
1 利用多媒体语音室的网上交际功能，培养学生自主学习模式
多媒体语音室带有局域网功能，它能为大学英语教学提供互动式的教学环境，通过教师的主机操控，可以实现教师与学生、学生与学生、学生与计算机之间的互动。在课堂上，教师可以利用这种互动来进行多模式的英语教学，比如实现师生之间的听、说双向交流；也可以实现学生间的两两英语对话或是小组间的口语讨论，有利于教师因材施教和全方位的把握整个班级的学习进度。
2 利用多媒体语音室的资源共享功能，实现新的教学模式
信息网络化的大环境催生了“慕课”教育风暴。从2008年慕课这种全新的网络教育模式兴起以来，全球的教育模式发生了巨变。相对于传统的课堂教学，慕课的三大优势就是大规模、开放性和学习者在线学习。而“慕课”教学理念的兴起促使了新的教学模式的产生――“翻转课堂”。“翻转课堂”的教学模式是首先由教师录制新教学内容的视频，学生自学教学视频，并完成老师布置的任务.课前，要求学生先在网上学习教师要教授的新内容。在课上，由学生对视频中老师预留的作业进行陈述，提出疑问，小组讨论，老师指导答疑。这种风靡全球的教学新模式在我国大范围试点并实践开来。如果想要顺利的实现这种教学，开发利用多媒体语音室的辅助功能至关重要。
大学英语教师可以利用多媒体语音室平台具有的资源共享功能，把课前制作好的视频存在主机服务器上与学生共享，使学生课下可以不受时间和地点的限制进行自主学习。学生也可以通过语音室这个平台查阅相关的资料，然后把自己找到的学习资料或是学习中遇到的疑问和小组中的其他同学进行共享、讨论，从而获得对知识更深层次的理解。而教师也可以根据教学需要，为学生建立个人和小组的文件夹，使学生自由的在文件夹中存储自己的学习资料和老师布置的作业，利用文件夹进行合作式学习，互相分享学习资源和学习成果。
3 利用多媒体语音室平台的转播功能，提高教学效率
在课堂教学中，如果某个学生的作业展示很具有代表性，或者是老师想以某个学生的问题向大家集中展示，就可以利用转播的功能把该学生的电脑界面转播给其他同学，这种方式能够更直观、清楚的展示出问题焦点，便于进行集体观摩、讨论，有利于提高学生的学习效率。
4 结语
多功能的语音室教学平台为大学外语教学提供了强有力的硬件支持，有效的弥补了传统教学模式的缺陷，因此各高校一定要充分开发利用多媒体语音室这个媒介，让它能在“慕课”资源丰富的环境下，更好的为大学英语教学服务，促进学生养成个性化的自主学习模式。
参考文献
关键词: 外语语音实验室 管理 维护
随着科技的发展,外语语音实验室经历了变革:从初始的录音机加磁带,发展为投影仪加大屏幕,再到教师中控机加学生电脑终端的新型语音实验室。外语语音实验室不同于传统的理工科类实验室,它对语言有着特殊的要求。外语语音实验室将文字、声音、图像、动画和声像技术中的音频、视频等多种媒体形式与计算机集成在一起,更能充分激发学生的学习兴趣,提高学习效率。所以语音实验室在外语教学中的作用越来越受到师生的认可和重视。面对语音实验室设备的更新换代,管理与维护工作需要与日俱进。本文从如何更好地利用语音实验室提高学生英语综合水平的角度出发,简要分析外语语音实验室的科学管理与维护。
一、外语语音实验室的管理
外语语音实验室管理的对象是与外语语音实验室有关的人、事、物、信息、经费等,外语语音实验室管理的内容涉及实验室管理工作的全部活动[1]。外语语音实验室的设备比较复杂,学生端包括学生电脑、语音终端、耳机、鼠标、键盘等常用外设,教师机端包括教师电脑、主控台、展台、各种交换机、音频播放设备(音响等)、耳机、鼠标、键盘等外设,固定的有桌椅板凳,一些教室还配备监控摄像头。目前,学校的外语语音实验室既用于正常上课,又用于学生业余时间自学,承担的教学任务比较重,设备的使用率较高,这样机器的损耗就比较大,要使语音设备高效并良好地使用,就必须对其实行科学的管理。
(一)必须制定科学的管理制度。“不以规矩,不成方圆”,制度的实施可以提高管理外语语音实验室的有效性。针对外语语音实验室管理人员,可以制定《外语语音实验室工作人员细则》,涉及内容包括工作人员每日工作的内容、工作的要求、注意事项等。对于可能多变的外语语音实验室管理人员,只要制度完善,就可以以不变应万变。学生是应用的主体,学生使用的合理程度决定着机器的质量及寿命,所以更应该制定《语言实验室学生守则》规范其使用。学生需要思考如何利用外语语音实验室的设备及资源提高自己的英语学习水平,更要有责任心和安全意识,每次使用时都应看清楚注意事项,保持周围环境整洁,爱护设备。教室也应该有《外语语音实验室教室使用明细》,包括教室使用需要提前申请,合理安排使用设备,每次使用都必须责任到个人,任课教师提醒学生注意事项,告知学生出现问题时的解决办法和使用不当造成的损坏依照《外语语音实验室仪器设备损坏、丢失赔偿处理办法》处理等内容。还要建立《外语语音实验室设备使用档案》将维修过的或者经常出问题的都应有详细的记录,记录导致产生故障的原因和解决方法。对于新进语音设备,要保存其使用说明、质保材料等。
(二)实验室的使用者管理者都是人,所以人的活动就与之息息相关。外语语音实验室管理人员的整体素质、技术水平、学历程度等直接影响外语语音实验室的建设与管理。外语语音实验室管理人员,首先要有过硬的技术。即面对复杂的机器,必须条理清楚,熟悉设备的操作流程,懂得设备的工作原理、拓扑结构,对影响正常授课的突发状况要及时做出判断,小问题及时解决,大问题解决不了的需要及时记下来,联系厂家马上维修;其次必须有比较高的素质,有责任心,认清自己的职责,有吃苦耐劳、乐于奉献的精神。因为外语语音实验室承担的任务比较重,有时业余时间还要开放,这就要求管理人员需要早起晚走,还要利用其他时间查找排除故障;最后需要加强技术方面的学习,不断更新知识,硬件软件更新换代的都非常快,只有不断学习,才能适应工作的需要。还要积极参与教学与科研,参与教学、实验、立项,这样才能提高综合能力,更好地服务于教学。任课老师需要从学生使用方便,从有效提高学习效率角度出发。首先教师本人要积极主动地学习,定期参与培训,正确、熟练操作语言设备的各种控制,并教会学生安全有效地使用;其次,教师要合理利用外语语音实验室的座位编排和学生适当互动。传统的课堂座位排列会有一些负面的影响,教师的授课重点习惯落于前排和中排,后排和旁边的学生很难受到老师的重视,这样就会挫伤他们的积极性,所以任课老师要根据实际情况,对座位进行适当的调换。但是在每次使用过程中,都需要学生填写座位表,责任到个人,防止使用不当造成损坏。学生一定要遵守《语言实验室学生守则》,不做不规范的行为,不私自携带食物、饮料等进入实验室,不乱扔垃圾,因为这将严重影响教室的环境,不仅不美观,反而可能会招来老鼠,使各种数据线和电源线遭到潜在的破坏,成为安全隐患。上课前查看机器是否完好,学会使用设备。不能私自拔插电源、硬件设备、鼠标键盘等外设。不能折断耳机,偷走一些可以使用的外设。也不得在课桌椅上乱刻乱画。上课时要有效利用设备,外语语音实验室可以提供各种视听说的资源,有效利用这些资源提高能力,而不是做一些与上课无关的事情,比如:聊天、上网、打游戏等。课后要将所有的设备归位,并检查周围环境,自己的东西是否有遗漏等。
我们要以学生为主导,各方面人员积极协调,各种语音设备合理利用,各种制度尽其完善,各司其职又相互关联配合,这样管理才能有效、科学。
二、外语语音实验室的维护
维护是外语语音实验室的重中之重,只有很好地维护语音设备,才能更好地使用。对语音设备的检查与维护,对软件的升级与更新,对教室的清扫与除尘,对数据的备份与更新,运用一些维护的技巧,不仅能延长语音设备的使用寿命,还能使外语语音实验室的管理工作有序、轻松[2]。维护要做到有规律,有要求,并且要有高度的责任心。维护需要从三个方面进行,硬件方面的维护、软件方面的维护及教室环境的维护。
(一)硬件方面的维护。每日都必须做到检查所有的设备能否正常运行,上课前检查语音设备能否正常打开,教师端能否快速有效地控制学生端,耳机能否听录,鼠标键盘能否正常使用;上课时也要四处巡视,看有没有什么不当的行为,会导致语音设备遭遇损坏;下课后要检查所有的设备是否关闭,电源是否关闭。对于课堂上遇到的问题,小问题及时解决,大问题在下课后及时处理,看看问题出在什么地方,如果不能解决,就及时通知厂家,直到解决为止。还应有常出问题的设备的备件,比如说耳机、鼠标等。
硬件常见的问题有显示器不显示或者显示不正确,先查看教师机端是否控制学生端显示,如果不是,就检查显示器的电源线是否松动,VGA分配器接口线路是否插好。鼠标键盘不能正常使用,这有可能是由热插拔造成的,可重启计算机,并检查插口是否插得正确,是否因松动造成接触不良。主机打不开,首先看电源是否正常,如果正常看是否插得结实,都没有问题就需要打开机箱,这需要课下解决,检查内存、电源、主板、硬盘等硬件设备。常见的还有连接不上数据库或者Internet网,可能是网线插的不好,先检查计算机这端是否连接正确,网线接头是否接触良好,线序是否正确,再如此顺序检查交换机一端。还有一些小问题,耳机听不到或者话筒不发声,如果在计算机上及语音设备上都安装正确,清理一下灰尘就行,如果仍然不能正常工作,就可能是耳机出了问题,需及时更换。
(二)软件方面的维护。软件的发展是日新月异的,每天的杀毒都是必不可少的,做到每日定时查杀病毒,病毒库升级。定时清理系统垃圾,做好备份工作。在计算机上安装硬盘还原卡,做到每次开机都和新安装一样。学生电脑不能有输出用的USB接口,光驱、软驱。另外还需要对语音学习软件的及时更新,新软件要不断地学习。教师语音设备端使用U盘要先查杀病毒,不用时要按规定拔掉,不用的软件尽量不往语音设备上安装。
(三)教室环境的维护。整洁有序的外语语音实验室环境给人心情舒畅的感觉,有利于提高学习兴趣,维护设备的正常运转和有效的使用,可以提高学习效率。灰尘会使语音设备的寿命减少,所以要做好教室及其语音设备的环境卫生,教室环境要做到每日清洁桌面,板凳,以及其他外露的设备要用半干不湿的抹布擦拭,地面也要用半干不湿的拖布擦拭。任何人不能随意将食物饮料等东西带入外语语音实验室,上课产生的垃圾要及时清理。同时注意检查供电系统、消防系统能否正常工作,注意通风、防潮、除尘,让外语语音实验室时刻保持安全及清洁。
外语语音实验室的管理与维护是一项繁琐的工作,只有每个人都做好本职工作:外语语音实验室管理人员保证语音设备的正常运行,任课教师在教授学生知识的同时,正确熟练地使用语音设备,学生遵守秩序及规章制度,各方面积极配合,这样外语语音实验室才能发挥最大的作用,更好地为教学服务。
参考文献:
2001年，我国从小学开始全面开设英语课程。英语作为一门外语，需要在实际运用中复现和操练。国家英语课程标准明确指出，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。然而，现阶段，我国许多小学生的确面临着如此的尴尬：英语使用率较低，课堂以外几乎不使用，孩子们几乎接触不到来自于社会和家庭的英语信息，他们唯一赖以获取信息的渠道就是学校，而且绝大部分学校英语教学的途径比较单一，主要依赖课堂。可是，教室内的40分钟可能保证了语言的足够输入，但不可能保证语言的较好输出。由于 缺乏较真实的交流，英语得不到运用，言语学习得不到内化，学生必然对英语失去兴趣，聋哑英语的现象也就不足为怪。在这种缺乏语言环境的状态下学习英语，自然不可能取得好的效果。
S. D. Krashen (Ellis, R., 1999：66)曾经说过，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。而交际活动和使用语言又离不开真实的语境。只有将直观形象的东西与抽象的语言，直接建立起联系，才能更好地习得语言。由于环境和条件的限制，许多课堂英语教学都是比较抽象的教学。那么我们何不把英语课向教室外延伸呢·把部分英语课拿到大自然环境中去上呢·
如果把小学英语课移到大自然中去上，哪种学校具备这种天然条件呢·诚然，只有农村小学。目前没有或很少学者或专家从事农村小学英语教学的研究，更不用说研究大自然中的英语教学。正是如此，农村小学英语教学与大自然的结合才是一个英语自然习得的突破口之一。
二、农村小学英语教学的现状
农村小学教学设施设备简陋落后，英语开设课时少，英语教学途径单一，家长重视程度不高，这些因素严重地妨碍了英语习得的有效教学。
(一) 课时少、学校和家长不重视
在许多农村小学，学校由于没有进行小学英语毕业考试，不纳入对学校的考核，学生的英语学习的好坏对学校领导的政绩没有影响，因此，他们不可能为英语课堂提供相应条件。小学升学不考英语，家长首要考虑的是孩子升入一所好的学校，便只关心语文、数学、综合课的学习，有没有英语课对他们来说没有意义。因此，英语课就被学校和家长甚至教师自己当成了体艺课 。
(二) 教学设施简陋、技术资源缺乏
在广大农村小学，教学设施简陋，缺乏现代化教育技术设备。一块黑板、一支粉笔就是所有的教学设备。教师的课堂教学的每一个环节，都只能通过自身的“言传身教”来传授知识，学生也只能通过这一方式来学习英语。英语学习就在简陋而变质的环境中进行。由于缺乏直观实物的感官刺激，教学枯燥乏味，效率低下，遗忘快。师生对待英语的热情都会消失殆尽，最后将课挪作它用。
（三）学生感知英语的途径单一
城市里的学生学习英语的环境比较好，学生可在街头巷尾、公园、超市、网络等地，随时都可接触英语；他们还可以上补习班或家庭的辅导来提高英语。但在广大的农村，他们一周只有一、两课时的英语课，且课堂上基本上是简单的机械的注入式的教学，课外，学生是见不到网络、超市的，回家没有英语作业，没有家长的辅导，更不必说上辅导班了。本来一周就两节课平均算来学生每天的英语学习时间为16分钟。根据人脑记忆、学习规律，每天二语习得同类知识的时间不得少于120分钟。如果这短短的16分钟大脑记忆的都是抽象的东西，那么，等到下一周，学生所学的几乎全忘记了，这是无效学习，这是大脑学习规律决定了的。
三、英语教学的有利条件
农村小学班额小，管理容易；农村的自然资源丰富，儿童对山水中的一草一木都熟悉，喜欢在课外活动，因此，适宜在自然条件进行英语教学。
(一) 较小的班额
随着城市化步伐加快，乡村小学校的学生人数日趋减少，多的三十人，少的十人左右。这种小班额，对英语教学的管理、教学方法的选取，都十分灵活。若训练口语、举行活动、游戏，学生的参与率都很高。如果选择在野外上课，学生易于控制，讲解也不吃力。更利于室外教学的组织与管理。
（二）丰富的自然资源
农村人少地广，校园相对开放。有着丰富的自然资源，山川秀美，泉水、溪流遍布，四季交替鲜明。动植物种类繁多，鲜活真实，为抽象的语言提供了直观的实体支撑，很利于直观教学，可给学生深刻的印象，易于记忆、消化，知识较易内化、习得。学生身处其中，与之亲密接触，熟悉而又新鲜，必激发起他们的强烈的好奇心和求知欲，我们都可以根据课标的要求结合当地的实际将学生不熟悉的内容用这些自然景物来替换整合教材，为学生提供相对真实的学习语境。如在此自然环境中进行教学，必然极大提高课堂教学的有效性，也能培养他们的热爱家乡、保护大自然的意识。
这正如教育家华特所说，生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围（张启, 2002：32）。
四、利用大自然资源，组织英语教学
农村小学可因地制宜，把学生拉到大自然中进行英语教学，这样可激发学生的学习兴趣，所学的内容可较好的习得，是室内教学的有机延伸，可以极大的丰富学生的生活，培养他们热爱自然、改造自然的情怀。
（一）因地制宜，合理整合教材
小学英语新课标标明，教师可以根据地区、学校、教师自身条件，选择或自编教材。农村地区的资源本身就是语言学习的一部分，也可以成为语言运用的天地，这种得天独厚的资源是城市学校不可奢求的。教师可根据学生所熟悉的山川河流、动物、植物、自然景观来选取、整合教学内容、达成新课标的目标。例如，教学蔬菜，教师可让学生走进菜园；教学小溪、河流、树木，教师可带领学生走进山川、溪谷中，实地教学。
（二）因材设教，室内外有机结合
当然，并不是所有的英语课都在大自然中去上，有下雨、下雪的时候，有知识总结的时候，有测试的时候，这时便是教室内课堂。教室内的复习，可大容量的输入、总结知识，教室外是无法实现的。有些语法、阅读、听力教学也只能在教室内进行。并且，如果所有的课都在室外的话，久而久之，学生也会像经常在室内英语学习那样，失去学习的热情。因此，室内外的恰当结合才是学好英语的最佳途径。但是，自然环境中的英语教学，只有在保证安全的前提下，得到家长、学校、社会的理解、支持才能进行下去；当然，教师执着的精神和探究的热情也是必不可少的。
五、结语
教师可以根据课标选择或自编教材，结合学生的特点，把大部分新知识在大自然中去进行教学。大自然中的自然英语教学，具有趣味性、真实情境性、鲜明生动性、直观形象性、自然习得性、情操感染性，这在课内教学是很难获取的，恰当的课内和自然环境中的英语教学的有机结合就成为了关键。
参考文献：
论文摘 要：现在的语言实验室从以往单纯的语音教学功能已转变成了集视听说教学、网络考试、自主学习开放三大功能体系的综合性网络课堂。
近几年来，随着软硬件技术的飞速发展和多媒体数字化网络教学的兴起，在外语视听说教学方面已脱离了传统的模拟语音实验室束缚，走向了网络数字化语音室的时代。语言实验室从以往单纯的语音教学功能已转变成了集视听说教学、网络考试、自主学习开放三大功能体系的综合性网络课堂。科学的管理与维护语言实验室就成为了实验室管理人员的工作重点。
一、科学管理与维护数字化语言实验室的必要性
数字语言学习系统是视听信号以全数字形式在教师主控机、各学生终端之间进行有效传输、处理和存储的语言学习系统。现今各个高校的数字化语言实验室设备越来越先进，系统功能越来越齐全，但面对日益增多的学生和越来越高的教学要求，实验室的使用压力非常大，由此带来了硬件损耗以及软件的更新换代等各种问题，以前的“日常管理，简单维修、保养”已不能满足新时代的要求。如何能够在有限的条件下完成语言实验室的高效运行和顺应教学改革的强大趋势，就成为了语言实验室教师的工作重点。科学的管理和维护数字化语言实验室就是重中之重。
二、如何做到科学管理与维护
1.健全管理制度
没有规矩，不成方圆，管理语言实验室首先要做到的就是健全管理制度。对于数字化语言实验室来说，必须要在学校大制度的前提下制订相应的语言实验室管理制度。例如：《语言实验室规章制度》《语言实验室使用管理办法》和《语言实验室学生使用守则》等。同时，要在实践中摸索，不断完善和改革管理制度。
2.人员的培训与管理
（1）管理人员的培训与管理
合格的实验员，是语言实验室运作的主要动力。要建立以实验室主任、工程师或实验师及实验员为主的具有较高思想水平和业务素质的专业管理队伍。对管理人员进行培训，提高管理水平，使其能够更好地支持任课老师的教学工作。管理人员的培训内容主要包含仪器设备的使用和一般性故障的排除、熟练的计算机操作技术、基本的课件制作技术、实验室安全等。培训的途径有业务学习和现场实习。要鼓励管理人员到其他高校学习、交流或安排到生产厂家参观学习。
管理人员要严格执行实验室管理制度和办法，发现问题及时上报解决，责任到人。
（2）任课教师的培训与管理
对教师进行培训，充分发挥语言实验设备的作用。内容主要包含主控台的操作和一些简单问题的解决办法。途径主要是依靠实验室管理人员进行讲解培训。可以在新学期开始时，对将要使用语言实验室的老师进行集中的使用学习。
作为任课教师，在上课的同时要切实负起责任，管理好学生，执行各项规章制度，爱护设备，填写相应的使用记录或教学日志等。
（3）学生的管理
语言实验室的服务对象是学生。在设备使用方面，由于现代技术的日趋成熟，学生终端使用起来非常容易，一般只需任课教师在课堂上对学生讲解基本操作方法即可，也可在系统首页公布使用方法供学生学习，还可留下管理员邮箱随时对学生提出的疑问进行解答。
也正是因为语言实验室面对的是全校的学生，人员众多，流动性大，不免会有素质高低之分。从长期工作积累的经验中可以发现，实验室设备产生的很多故障都是因为学生的操作不当等原因所致，而这些问题又往往是可以避免的，所以对学生必须要加以管理。①教师在对来语音室上课的学生进行基本操作讲解的同时，要让学生学习实验室管理规定和使用守则等各种实验室规章制度，让学生在思想上重视，行动上落实。②对损坏实验室设备的人员依照设备管理制度进行处罚。③为了防患于未然，可以在相对固定的视听说课堂上实行座位固定制度，每个学生在上第一堂课时填写座位表，固定座位，上课前可以习惯性地检查设备是否完好；在自主学习时，严格一人一位一登记的制度，发现问题及时上报解决。
3.实验室的管理与维护
（1）硬件的管理与维护
数字化语言实验室的硬件配置一般是计算机、终端机、耳机、卡座、功放音箱等，有的学校还配备有DVD和幻灯机等电子设备，出现各种故障在所难免，对这类设备，就要求实验室管理人员有一定的自检自修能力。为了不耽误实验室的正常使用，管理人员要经常性地检查设备，发现隐患及时清除，最好做到日常小检查，期末期初大检查。学生终端和耳机使用频率最高，要指导学生正确使用耳机和终端，提倡学生爱护设备，增强这些耗材的使用寿命。实验室还要常备一些易耗品，以便随时更换。
（2）软件的管理与维护
由于教师在使用数字化语言学习系统时经常要用优盘等外部存储设备，有可能将计算机病毒输入，影响计算机运行速度，甚至破坏系统，所以实验室应做到四点：①指导老师按正确的步骤开关语言室操控系统，不使用来历不明的光盘和打开不合常理的文件；②使用正版杀毒软件对计算机实时监控，经常升级计算机；③安装还原卡保护重要区域，重新开机后能恢复到最初状态；④对计算机内重要的软件资料等做一个备份，以备不时只需。
实验室管理人员还应经常与软件供应商保持联系，随时升级语言学习系统软件。同时也要根据本校英语教学的实际需要，对教学所需资料进行补充。
4.开放实验室的管理
对于学生来说，仅仅从视听说课堂上学习英语是远远不够的。这种情况下，就要充分利用数字化语言实验室的各种资源使学生在课下继续学习，实验室可以利用中午和晚上业余的时间对广大师生开放。建议采取拓展练习和自主学习两种方式。拓展练习由教师带领，在实验室多媒体设备的支持下进行一些课外补充教学，以提高学生兴趣为主，开拓学生学习英语的思维。自主学习完全以学生为主，提高学生学习的主观能动性。利用数字化语言学习系统强大的资源库让学生接触大量的课本以外的知识，使用VCD点播喜爱的外语视频；也可以对课堂上讲过的课文内容复习或预习新的课程，查看教师的优秀课件；还可以利用系统组合模拟试题进行自测，试做四、六级真题等等。要求学生自主学习前登记座位，便于管理。
三、结束语
数字化语言实验室是高校组成的一部分，是教学、科研的展现平台，是师生提高外语水平的结实桥梁。充分发挥语言实验室的作用是管理人员的工作目标。为了达到这个目标，我们必须科学化、规范化地管好实验室，维护好实验设备。因此，要提高管理人员的素质，增强责任感，不断改进工作方法。
参考文献：
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［2］钟庆.高校语言实验室开放模式的探究［J］.中国现代教育装备，2009（6）.
（演练版）
一、时间：2020年4月1日上午10:00开始
二、地点：大门口、九部教室、食堂、宿舍、临时隔离室
三、原则：1.此次实战演练，严格按照开学预案，模拟开学报到期间学生返校检测以及开学后突发疫情应急处置流程进行。2.所有学生角色由教师扮演承担
四、分工：
（一）总指挥：王君华 副指挥：柴卫清
（二）大门口（负责人：刘天永）
1.1米以上线秩序维持——毛立军、王阳、满小闯；李勇B、刘英、杨建航
2.红外测温仪操作员—孙书荣
3.体温异常者A——揣建平
体温异常校级接收汇报、外联—
二次体温检测员—李桂伶
4.体温异常引导处置员——满小闯、杨建航
5.入学放学留观室1接进处置员—朱玉军
6. 入学放学留观室1管理—朱玉军
7.入学前及结束后门口消毒—杨连武
8.A行走路线消毒—杨连武
9.放学前及放学结束门口消毒—杨连武
（三）路队行走路线一米以上线—王守军、王小东、于国华、赵庆丰、高华、尹利、韩子荣、贠桂萍、王立群、刘作亮、马艳花、刘学军
（四）九部致学楼（负责人：余雪松）
1.一楼楼道一米线—赵海琴、张海艳
2.教室班主任、教师——王侠、宋开舫
3.接受体温复测者及听课者31名——董广玲、付淑环、赵海苏、付海艳、晏桂书、刘爱芹、张树晖、赵晓华、晏汇阳、赵丽丽、杨晓青、刘春敏、刘彩凤、陈小红、张秀娟、晏淑芬、曹义伶、刘艳英、蒋文成、高兰、侯彦良、王国全、姜淑英、张春霞、张金明、安海燕、郭春侠、刘小敬、赵金霞、孟宪秋
4.复测体温异常者（B）1名——任淑闻
5.教室体温异常年级部接受汇报—勾丽芬
6. 教室体温异常等待区负责——王侠、宋开舫
7. 教室体温异常者转交接——勾丽芬
8. B转移到等待区后教室消毒及转移到隔离室后等待区消毒——霍启才
9. 上下学教学楼秩序负责——何静
10.教学楼内卫生间课间结束消毒—霍启才
（五）就餐（负责人：柴学军）
1.就餐者——董广玲、付淑环、赵海苏、付海艳、晏桂书、刘爱芹、张树晖、赵晓华、张秀娟、晏淑芬、曹义伶、刘艳英、蒋文成、高兰、侯彦良、王国全
2.致学楼到食堂路队行走路线负责——高华、尹利、韩子荣、贠桂萍
3.九部食堂入口负责——王立群
4.食堂内洗手池负责——刘作亮
5.饭口一米以上线排队秩序负责——马艳花
6.餐桌就座负责——刘学军
7.就餐完毕离开食堂行走负责——贠桂萍、韩子荣、尹利、高华
8.用餐结束回到教室负责——王侠、宋开舫
（六）宿舍（负责人：刘天永）
1.自习结束教室消毒负责——霍启才
2.自习结束行走路队负责——高华、尹利、韩子荣、
3.宿舍入口负责——王小秋、赵玉荣、赵小春、李立新
4.宿舍内部洗漱间隔负责——
5.就寝前体温检测及异常情况汇报负责——赵玉荣、王小秋
6.就寝期间体温异常者——
7.体温异常者汇报接收及临时处置——李怀星
8. 留观室2等待及体温测量负责——赵小春
9. 留观室2消毒负责——赵小春
10. 当日值班领导——陈立军
11.起床离开宿舍后消毒通风负责——董广玲、张秀娟
五、演练流程：
参加演练的所有干部教师在时代广场集合，按演练分工站队，前后左右间隔两块地板，各人站在板的左上角。王君华校长致辞、宣布：演练开始，请各就各位。各队收队，由各队指挥员喊行进口令，排队到达指定演练位置。
演练场景一：入校，离校，异常处置
1. 解说员柴卫清解说，董广玲、张秀娟等排队候场。
2.门口负责人刘天永宣布：场景一入学，演练开始。董广玲、张秀娟等入校；值班领导陈立军、主班主任何宝同在校门口两侧50米处指导学生有序进入进校通道，指挥学生两路并行，间隔1米进入校门，并引导学生均速通过测温仪。（标准语言：新学期开始，欢迎同学和家长们。请大家分两路并行，前后保持1米以上距离，按脚下所示标志保持距离。请先消毒、请出示健康证、请均速通过测温仪）
3. 入校线路一：李勇B（防护服）对通过者手喷酒精消毒—（一米外）—刘英（防护服）示意通过者出示健康证加以验看—（一米外）—杨建航（防护服）留观随时处置。
入校线路二：毛立军（防护服）对通过者手喷酒精消毒—（一米外）—王阳（防护服）示意通过者出示健康证加以验看—（一米外）—满小闯（防护服）留观，待孙书荣发现揣建平后，报告（标准语言：报告处置员，发现该名同学体温异常达37.3度，请留观。），做好详细记录。
满小闯（防护服）将揣建平带入观察区，途中询问揣建平个人信息（标准语言：同学你好，有老师陪伴，请不要有任何心理负担。请告知老师你的班级和姓名）。揣建平告知个人信息（标准语言：报告老师，我叫揣建平，是九年级（17班）学生。请老师放心，我一定会服从学校安排）；
3.满小闯引导揣建平走特殊通道到达观察区，与李桂伶（防护服）交接（标准语言：报告观察员，红外线测温仪发现九（17班）揣建平同学体温异常达37.3度，需要待留观，请予以手测体温），李桂伶为揣建平手动测手腕温，并向满小闯报告（标准语言：报告处置员，九（17班）揣建平手测体温异常达37.1度，请留观）。满小闯用对讲机向陈立军汇报（汇报语言：报告陈校长，九（17）班揣建平同学体温异常，请指示）。
陈立军做出决定（指示语言：收到。请暂时将该同学引导至留观室1，我将告知该生班主任，通知该生家长到学校。）电话告知王侠情况（标准语言：王侠老师，你班揣建平同学两次测量体温异常，请通知家长来校）。王侠做好日志记录并通知家长来校等待（标准语言：揣建平家长你好，你的孩子今天入校时两次温度测量出现异常，请你尽快到学校等候）。
4.满小闯将揣建平送至留观室1楼门处与朱玉军交接（标准语言：报告朱老师，现有九17班揣建平同学两侧体温异常分别为37.3度和37.1度，请留观。），朱玉军（防护服）将揣建平迎进留观室1（交接语言：收到。请揣建平同学跟老师到留观室等待家长，老师会陪伴你，请不要有任何心理负担），揣建平随朱玉军进入留观室（标准语言：谢谢老师，我会积极配合老师）。朱玉军用水银体温计手动测温（第三次）做好记录并向陈立军汇报（标准语言：报告陈校长，留观室九17班揣建平同学水银温度计测温37.1，请指示）。
家长xxx（九部主任）已到达校门外等候区。陈立军做出决定：（指示语言：朱老师，家长已到校外，请将学生送至门口观察区）并在观察区等候交接。揣建平自留观室由朱玉军进行手消、脚消，离开留观室，见到家长。陈校长与家长进行交接（标准语言：家长你好，你的孩子今天的三次体温分别为37.3、37.1和37.1度，请将学生领回就医。在就医期间，我们会适时跟踪学生身体和心理情况，请随时与我们联系。如有需要，我们会配备教师专门为孩子上网课，帮助你解决孩子的心理问题。谢谢你的配合）。家长接回。
备注：时间关系，测量体温时间尽量缩短。揣建平可排在第三个人出现。
5.体温检测结束正常者，由路队路线进入教室。王守军、王小东、于国华、赵庆丰演示路队值班站点干部，督促路队保持一米以上距离。包括提醒观摩队伍行进间距离。
演练场景二：早晚餐厅用餐
1. 放学铃响，王侠、宋开舫组织董广玲、张秀娟等人在高华、尹利的指导下进入年级部专用通道，一米以上间隔行进。包括提醒观摩队伍行进间距离。
2.到达食堂后，先等待，待观摩人员到达后，解说员介绍。
3. 食堂负责人柴学军宣布：食堂场景，演练开始。董广玲、张秀娟带领其他人排队洗手（在教师洗过的不用洗，但必须有教师去洗手池洗手）。
3.按线间隔排队演示领餐，按照固定座位就餐，单人单桌，面西而坐。（假设有演示提前结束就餐的必要，王侠、宋开舫可演示陪餐结束，随第一批人离开餐厅，如是早午餐，回教室；如是晚餐，回宿舍。）
4.演示就餐结束，按要求自行将用过的餐盒放到指定位置。消毒专管员xxx到位，对餐盘进行收拾归置，进行消毒处置。
5.董广玲等人按前往食堂的路线，回到下一个场景地。
6.消毒负责人对食堂餐桌椅、地面等进行全面消杀。
演练场景三:班级晨午检 ，通风消毒，正常授课（片段），异常处置
观摩人员到达后，解说介绍。九部负责人余雪松宣布：学生晨午检、疫情防控课、教室突发异常情况处置场景，演练开始。
1.王侠、宋开舫演示在早上或中午对学生到校情况进行日常考勤、测量体温、询问学生身体状况并做好记录，生活委员董广玲、张秀娟协助。
2.设定一，有未到校者王某，王侠、宋开舫演示电话联系王某家长询问未到校原因（语言可自行设定），密切跟踪，及时上报。如因发烧、咳嗽等病症请假，语言中需体现：“请家长到指定医院发热门诊等候，将及时询问医院诊断结果，做好跟踪了解并上报学校；如有需要，会配备教师专门为孩子上网课，帮助你解决孩子的心理问题。谢谢配合”等语句。
3.班级通风、放学后对教室及走廊进行消毒和卫生清理暂不演练，教室中体现即可。
4. 上课期间，任淑闻突发身体不适（报告老师：我有点发烧、咳嗽），王侠（不要着急，老师为你测量体温）将其带出教室--暂时安置在教室等待区，间隔5分钟为其测量体温三次---时间关系演练时可连续测量。如仍有异常，稳定好班级学生情绪后，电话向勾丽芬汇报（报告，九17班出现发热、咳嗽、出虚汗学生，请指示）。
勾丽芬（收到，我将立刻到达你班，请大家安心上课）并向余雪松汇报（报告余校长，九17班出现发热、咳嗽、出虚汗学生，班主任已为其三次测量体温，目前该生在等候区，我已到达该班教室，请指示）。
余雪松（收到，请安抚学生情绪，等待医生。我立刻通知消毒人员到位。）向王君华校长汇报（语言自行设定）并做好记录。霍启才到达九17班教室外，先对教室外，紧邻楼道进行消毒。
王校长指示隔离室医生到位，通知余雪松做好家长通知工作。
王侠告知家长xxx情况，通知其去医院发热门诊等候。（语言中需体现：“请家长将学生送至指定医院发热门诊进行检查确诊，将及时询问医院诊断结果，做好跟踪了解并上报学校；如有需要，会配备教师专门为孩子上网课，帮助你解决孩子的心理问题。谢谢配合”等语句。）
隔离室医生（为节约时间，提前在教学楼外等候）到达九17班。勾丽芬手持酒精喷壶对任淑闻手消、脚消，霍启才持喷雾器跟随任淑闻一米远，将其带出教室等待区引导带入学校疫情隔离室。
九17班学生演示不离开教室，等待检测结果。结果为阳，将学生带离教学楼，隔离至学校专设临时隔离教室。（时间关系，此场景片段有解说语言叙述）。
隔离室医生（王轩—隔离防护到位）测量任淑闻体温并询问身体情况及外出、接触人员等情况，让其班主任与家长联系了解学生就医情况，详细记录，安抚她的情绪，并向校长进行汇报，等待120车接走学生。
5.观摩人员进入九19班教室，宋开舫开始演示防疫第一课。
演练场景四:课间学生活动，卫生间消毒防疫
待观摩领导示意进行下一环节后，解说介绍。余雪松宣布：课间活动，演练开始。
1.下课铃响后，王侠、宋开舫组织杨晓青、刘春敏、刘彩凤、陈小红、蒋文成、高兰、侯彦良、王国全间隔2分钟离开教室，进出教室不同门。二人以上者，保持1米以上距离。离开卫生间时，洗手。进入教室后，酒精喷壶消毒。
2.张海艳、赵海琴教师定点占位，监督学生间隔1米以上行进，洗手消毒。
3.下一节上课铃响，霍启才对楼道、卫生间进行全面消杀。
演练场景五:错时错峰，分批次进入教室及离开教室（时间关系，此场景不进行演练展示）
1.进入校门后，沿行走路线行进，保持一米以上距离。值班路队干部负责维持秩序及必要距离提醒。
2.放学广播响起后，任课教师协助班主任组织好学生放学，按年级和班级分批次错时错峰放学、就餐。
3.带班领导及值班主任、包层教师、保安分别在大门口、路队行走线、教学楼内食堂内维持秩序。
4.异常情况处理参考演练场景一中特殊情况处置。
5.学生离开教室后，消杀负责人进入教室对教室，教学楼内进行消毒处理。
演练场景六:宿舍洗漱、就寝、发热情况处理
1.铃响，王侠、宋开舫组织董广玲、张秀娟等人在高华、尹利的指导下一米以上间隔行进。包括提醒观摩队伍行进间距离。
2.到达静馨楼后，王小秋组织董广玲等人按门外示意线站好，等待观摩人员就位。观摩人员到达后，解说员介绍。
宿舍负责人刘天永宣布：宿舍洗漱、就寝、发热情况处理，演练开始。
3.分两路并行进入宿舍。赵玉荣负责左路，赵小春负责右路，持体温枪测温。李立新手持酒精喷壶在宿舍第二道门处对进入宿舍者进行脚消。
4.进入宿舍后，等候。待观摩进入宿舍后，开始演示排队洗漱。排队打水，保持一米以上距离。洗脸刷牙用脸盆水杯接水到自己床铺位置附近进行。去卫生间一次一人，间隔2分钟（时间关系，演示时一人进入后即出，另一人即进），期间卫生间换气扇始终处在开启状态。
5.洗漱完毕，当日值日生董广玲、张秀娟对卫生间进行清理消毒，对本宿舍人员进行睡前体温测量。如发现异常，立刻报告给xxx（当日值班教师）.xxx将体温异常者引导至留观室2，由赵小春用水银温度计第二次测量体温，间隔20分钟后（时间关系，两次测量连续进行），第三次测量体温，如第二次或第三次测量中体温正常，向李怀星汇报后，（请示语言、指示语言、，参照门口场景），该生在留观室2留宿，第二天早通知其班主任联系其家长（与家长交接语言，参照教室场景）等待接回并做好记录，待该生离开后，对该生宿舍、留观室2进行全面消毒（此场景片段可由解说员语言叙述）。
论文关键词:数字化语言实验室 教学环境 环境构建 应用绩效
论文摘 要:数字化语言实验室是进行语言课程教学的主要场所，是学生自主学习的实用平台。本文介绍了数字化语言实验室发展的时代背景，探讨了数字化语言实验室教学环境的构建原则、系统功能和外设营造等相关问题，并就实验室的应用绩效进行了论述。
一、数字化语言实验室发展的时代背景
数字化语言实验室作为现代化科技发展的产物，以其多资源、多功能、多模式，带给学生和教师的是语言学习与语言教学质的转变，它为实现外语教学的数字化、信息化、现代化，提供了一个跨越式的理想平台。
如何从“以人为本”的角度，合理构建数字化语言实验室的教学环境，更好地满足教改新模式的要求，以及如何提高数字化语言实验室教学应用的绩效，仍是广大教师和教育技术工作者应探讨的问题。
二、数字化语言教学环境的内涵
所谓语言教学环境是指语言学习中语言出现和使用的具体环境。数字化语言实验室所提供的不是现有教学资源简单的数字化处理，不是简单的语言课程的网络化学习，而是教师、学生、实验室资源的有机架构，是三者相统一的“三位一体”化的教学环境。衡量数字化语言教学环境优劣的标准，是学生在这个所提供的环境中，多大比例的时间在进行语言的练习交流，多大程度地实现了自身的有效学习。
因此数字化语言教学系统的发展方向应该是不断满足语言教学的需求，逼近语言教学的理想环境。语言教学的理想环境可以分为学生学习的理想环境和教师教学的理想环境。其中语言学习的理想环境是基础，它决定了语言教学的理想环境。语言教学的理想环境可以包括两个方面的内容:一是有获得语言知识的良好手段;二是有语言练习和语言实践的良好条件或环境。
鉴于语言学习过程的特殊性，教学环境的优与劣，直接影响到外语学习的教学效果。而数字化语言实验室所能提供的是将各种可用资源数字化重组，并通过最合理的方式创建语言学习的综合性的、开放性的、实践性的实验教学环境，使外语的学习在时间和空间上全面开放。
三、实验室教学环境的构建
1.教学环境的构建原则
(1)创新性原则。实验室的资源共享、开放式教学，与传统教学模式相比，给学生更多的时间来自己摸索与实践，给教学形式的进一步发展提供了摸索的空间。教师应该积极借助于现代化的教学环境，重视培养学生的创新精神和创新能力。
(2)实践性原则。数字化语言实验教学重在提供学生自主语言实践的教学环境，是学生发挥主体作用，自主进行语言实践掌握的有力途径。学生在所提供的教学环境中广泛涉猎语言素材，利用实验室所提供的资源，摒弃被动学习的劣根性，真正受益于数字化语言教学。
(3)综合性原则。一个实用性强的数字化语言实验室不仅应该综合多方位的学习资源库与系统使用功能，提供给学生自主学习使用，同时也需要教师与实验室负责人员的有效利用与配合。在不断发展、扩充学习资源的同时，完善教学资源的软件与硬件的综合建设，多类型、多层次的实施途径是确保实验室得以发挥价值的重要保证。
2.教学环境的系统功能
(1)创造仿真的人机对话模式。语言教学系统的技术和功能的突破点是在语音识别技术的发展和完善上。创造出模拟真人间一对一交流的人机对话模式，对外语学习具有非同寻常的重要意义。
(2)构造语言教学信息资源库。局限于课本的外语学习实用性有限，因此搭建标准化语言学习资源平台，对外语的教学可以起到推进性的作用。虽然，全国部分高校都有自己的外语教学资源库，但是由于高校信息化建设的独立性，导致外语教学资源库的建设自成体系，资源共享难。而数字化语言系统应该将现有的教学资源汇总、整合、完善，平等地开放给学生使用，使学生自主地接触到多方位的学习信息，这样才是真正服务于语言教学。
(3)完善语言教学管理功能。数字化语言实验室为学生利用教学系统进行自主学习创造了条件，但是应该考虑到并非每一个学生都有很强的自觉性，因此设定在规定的时间里达到既定的学习目标，是很有必要的，这就需要数字化语言实验室系统应具备教学管理与控制功能。
3.教学环境的外设营造
(1)单位实验室的容量控制。按照语言教学的一般规律，单个实验室或单个实验教学班级的规模应该是越小越好，但是对于一般的高校而言，语言室的教学环境不仅仅面向的是专业外语教学使用，更多的是公共外语的教学任务。同时，过小的实验室规模势必造成教育成本的大幅度提高。所以在保证教学质量的前提下，建议可将单位语言教学环境中容纳学生的数量控制在36位至48位之间。
(2)实验室的音响设施。在语音实验室授课或上课，势必会长时间佩戴耳机，佩带耳机时间过长，势必会造成一定的不适感，影响到学生上课的情绪。因此一套中等音质质量的外置扬声器是语言教学环境中必不可少的设备。在非听力的课程中，可以适当地使用实验室的扬声器，缓解教师、学生的听觉疲劳，有助于调节课堂氛围。
(3)实验室的照明控制。研究表明自然光对视觉敏感度效果最好，语言实验室室内的照明设备基本上都使用荧光灯。由于上课时学生主要阅读显示器上的文字，所以要考虑过强的环境照明是否会造成显示器图文显示反差降低，影响阅读效果。
(4)实验室的保洁问题。语言教学设备由多个教学班级轮流使用是一个非常普遍的现象，这必然造成学生端的外接设备不同程度的污染现象。鉴于此，对语言实验室的定期保洁是非常有必要的，这样做不仅能给学生营造出干净的学习环境，还能防范污染对实验设备的损伤。 转贴于 四、数字化语言实验室应用绩效的探究
数字化语言实验室的有效应用能提高学生的外语学习兴趣和语言应用能力，能促进教师的教学实践和科研创新能力，增强师生的综合素质，实现教学相长。
1.应用绩效探究的目的
评估数字化语言实验室在实施教学过程中各个环节的质量与效果，最基本的功用是可以促进教师和实验管理人员的积极性和主动性，但其意义远不仅如此。
绩效，指人们在工作场合中通过一定的活动完成任务所形成的业绩或成果。简言之，就是目标达成的程度。绩效评估的目的，就是撇开外在的表面因素，仔细审视整个实施过程是否已经达到了预期的目标，在明确目标之后，找出目标与现状的差距。可以说，探究数字化语言实验室应用绩效的目的在于对实验教学质量进行评估，找出实际应用中的优势与不足，完善教学培养方案，使语言教学在数字化的教学环境中更上一个台阶。
2.语言实验室应用绩效的分类
从数字化语言实验室最直接的使用对象来看，实验室的应用绩效可以分为学生应用绩效和教师应用绩效，可以从这二个方面来综合分析数字化教学环境的现实意义与价值。
(1)学生应用绩效。学生是数字化语言实验室最直接的受用者。分析学生对实验室的应用绩效最能说明数字化教学的实际效果。学生的应用绩效评定的前提是将同一年级同一课程的学生分成二个班级，分别在数字化语言教学环境中与传统的课堂进行受教。绩效的内容可以基本分为以下三个方面:在一个学期后进行应试成绩的考核;在一个学期后进行语言交际能力的考核;在一个学期后进行外语综合能力的考核等。综合以上几个方面，来对比分析不同的两个教学环境对学生实际教学的影响，来发现其中的差异性、优势性与可发展性。因为数字化教学仍在不断地完善过程中，在实际教学中尚处在一个衔接与过渡的阶段，通过学生应用绩效的考核，可以发现最有价值的问题，进而不断改进，优化学生的课堂内容和学习过程。
(2)教师应用绩效。教师作为实验室的使用主导，对于实验室的实际应用也直接影响到学生应用绩效。教师应用绩效的评定是以学生应用绩效为前提的，因为学生学习的实际效果是教师应用效果的最终体现。教师可以借鉴学生绩效的结果来发现教学中存在的问题，也可以采用调查问卷等形式来有针对性地发现问题，摸索改进基于数字化语言实验室平台的最适合的教学形式与方法。教师应该在不断摸索中成长，在不断创新中收获，在自身稳步提高的同时，为学生营造最理想的教学氛围。
五、结束语
现代化语言教学，在教学的理念与方法上仍追求不断发展和创新，数字化语言实验室的发展也呈多元化，其系统资源功能不断完善，实用性日趋强大，对外语的“教”与“学”产生了积极的影响。?筅
参考文献
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