时间：2023-05-31 09:11:08
【关键词】合作原则 遵守 违反 幽默
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0117-02
一、理论背景
美国语言哲学家Grice认为在所有的语言交际活动中为了达到特定的目标，说话人和听话人之间存在着一种双方都应该遵守的合作原则。合作原则体现为以下四条准则：数量准则，质量准则，关联准则，方式准则。笔者通过对《生活大爆炸》中的幽默语料进一步研究发现幽默的产生并非完全违反了合作原则，有些言语幽默是在遵守合作原则的情况下产生的。
二、违背合作原则产生的幽默分析
例1：
Host：This is Science Friday. I’m Ira Flatow. My guest today is responsible for the discovery of the first stable super？鄄heavy element. Welcome， Dr. Sheldon Cooper.
Sheldon： Thank you. Uh， the university made me come here. I didn’t want to.
科学访谈节目主持人对Sheldon进行了介绍并致欢迎词后，Sheldon却表达了一连串自己的想法，有意添加没有必要的信息，违反了数量的准则。数量准则规定交谈的对方要求或期待你说的不应该少说也不能多说。从效果上看，Sheldon超信息量话语与主持人的话语不协调，产生了一定的幽默效果。
例2：
Howard： Hi！ Listen， I was thinking you and I could probably try to be better friends.
Sheldon： Really？ I was thinking what we have now is a bit much.
Howard主动来向总是羞辱自己的Sheldon示好。此时Sheldon却用我们现在就好得有点过分了回应。分析这段简短的对话，我们可以看出，Sheldon虚假的话明显违背了质量准则。质量准则规定了说话的真实性，不能说假话。Sheldon的言语一出，加之Howard尴尬的表情，达到了幽默诙谐的效果。
例3：
Raj： Don’t worry your presentation today. You’ve gonna be great.
Howard： Yeah， you’re gonna knock it out of the park.
Bernadette： What presentation do I have today？
Howard： Just go.
本段对话围绕为Bernadette即将做的演讲加油而展开。Bernadette了解Howard，他根本不知道妻子今天要做什么演讲，Howard的一句“快走吧！” 是典型的违反关联准则的对话，关联准则规定说话要切题。Howard为了避免尴尬，没有直接回答Bernadette的提问，故意转换了话题。这样的回答出乎观众意料，制造了幽默。
例4：
Sheldon： Would you like to hear a classic Sheldon Cooper factoid？
Leonard： What do you think？
Sheldon： Great！
Sheldon想说服Leonard不去参加科考队，以免自己上下班没人接送。Leonard为了避免直接拒绝发生矛盾说了一句“你说呢？”Leonard的本意是不想听，可是Sheldon却没有体会到话里要表达的含义，滔滔不绝地讲起了海上的危险。从会话中我们很容易看出，Leonard语义表述模糊，违反了方式准则，方式准则要求说话人简明扼要，要避免冗词赘句。Sheldon没有理解Leonard回答的深层含义，产生了幽默。
三、遵守合作原则产生的幽默分析
以上分析了《生》剧中违反合作原则四个准则所产生的幽默，但是通过进一步对剧中的幽默言语关注，不难发现有些会话的产生并没有违反合作原则，完全遵守合作原则也会产生幽默。
例5：
Leonard： I know what you are doing. You don’t want me going on this research trip， because you are afraid to be alone.
Sheldon： I’m not be afraid to be alone. On land. On the sea， it would be terrifying.
Leonard： Sheldon！
Sheldon： Fine. No more drawing talk. I’ll change the subject. Who do you think would win in a flight you or a shark？
Sheldon继续想尽办法对Leonard描述海上的危险。从对话中看，说话双方都遵守了合作原则，Sheldon完全积极配合的与Leonard沟通。无论是从数量，质量，关联和方式上看，都没有违背任何一个准则，但也产生了很好的幽默效果。
四、总结
通过以上对剧中对话的分析，我们可以看出剧中人物幽默对白的产生或遵守或违反了合作原则。遵守合作原则产生的幽默，只要听者了解故事的背景和会话人物的性格特征，就可以理解会话本身传递出的幽默效果。而针对违反合作原则产生的幽默，则需要听者掌握一定的合作原则理论。要学会透过会话表面看本质，灵活运用合作原则的知识来理解对话。
参考文献：
[1]何兆熊 新编语用学概要 [M] 上海：上海外语教育出版社，2005；153-169
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[5]闫海英 言语幽默对合作原则的遵守与违反[J]辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2010（1）：76-78
【关键词】浅析；《无人区》；黑色幽默
《无人区》的拍摄历时四年是一部令观众期待万分的作品。该片是宁浩执导的国内首部西部公路片电影，主要拍摄场地集中在新疆的哈密、吐鲁番、克拉玛依等地的戈壁沙漠等无人地带。虽然影片上映至今，得到的评价褒贬不一，但是苍凉雄浑的西部沙漠，幽默的语言，丰富的想象，缜密的逻辑和深刻的寓意，笔者仍然认为这是一部值得探讨的电影。正如导演宁浩所说：“我写剧本的时候没有那么多人性思考，就是想用黑色幽默来拍一部电影。”
“黑色幽默”作为一种美学形式，属于喜剧范畴，但又是一种带有悲剧色彩的变态的喜剧。“黑色”是与光明与欢乐相对立的，指的是一种思想情绪方面的病态特征，即阴沉和郁闷，忧愁与痛绝望情绪，是一种客观存在的现实。而“幽默”则是对客观现实的讽刺与嘲笑。当病态的情绪与传统的幽默相结合时，就反映了辛辣、悲愤和玩世不恭的情绪。“黑色幽默”派作家根据现实的生活环境而创造出一个荒谬可怕的世界，来揭露现实世界的荒谬与丑恶。故此，本文拟从电影手法、台词、人物和画面等层面入手来揭示影片中黑色幽默的表征。
一、手法的黑色幽默
与导演之前拍的电影不同的是，《无人区》将首次尝试单线叙事。影片以男主人公潘肖开车去西部的一段旅程为背景，在路上不断地遇到形形的人，从而发生一连串的离奇故事。导演表示：采用单线叙事结构，要将故事讲的精彩会更难一些，这也正是《无人区》最大的挑战。而《无人区》会更注重人物的刻画，着重挖掘人内心的情感。
我们对电影中的环境进行剖析。纵观电影《无人区》由三个故事组成，都发生在虚拟的罪恶之城。这里，警察和暴徒已无区别，暴力摧毁一切，也保护一切。暴力，作为一种解决事情的手段，它的对立面，并不是单单持相反立场，而是着眼于它的解体。片里最终潘肖死去，重返纯真社会。导演让两小时大漠孤烟的厚重环境，化在了舞蹈教室温暖的阳光和孩子稚嫩声线里。人性复杂自私并不可怕，在这个肉食社会里，也许很难找到一个小恶不为、事事通达的圣人。但在认清人性本恶后，要守住底线不为大恶，至少在复杂的环境中保持头脑清醒，让人性之善最终战胜兽性，就是对社会的贡献。这也是片头片尾巨大反差的画面效果。
二、台词的黑色幽默
开头部分，西北杀手对抓到他的警察谈了许多条件让他放了自己，但都遭到拒绝，当车行驶到公路中间停下来之后，杀手说：“好人不一定有好报。”随后就被贩鹰人驶来的车撞上，警察当场被撞死。这句话同样用在了“夜巴黎”黑店老板娘身上。潘肖在被迫付五十块让她“保守秘密”之后说：“你是个好人。”从潘肖哭笑不得的表情中，甚至可以看出愤怒。她为了50块钱保密，就可以为了100块钱出卖你的秘密，贩鹰人同样对他说“你是个聪明人。”她在看电视之际，他的车就冲进小店和她迎面相撞。没有过多的台词，但都印证了那一句“好人不一定有好报”的话。这就是黑色幽默不同于一般幽默的地方，它充满了荒诞不经、冷嘲热讽、玩世不恭之中包含了沉重和苦闷、眼泪和痛苦、忧郁和残酷，又使我们对黑暗的社会现实有了深刻的了解。
另外，在影片中，潘肖开始上路的时候遇到那个官司输掉的警察，警察很愤怒：“我要不是警察，我攘死你！”潘肖却透漏出得意的神色：“可惜你是。”在无人区，象征权力和规范的势力是不存在的，警察在法庭上要讲证据，在无人区却是没得任何人证物证。这里是典型的黑色幽默，强调社会环境是难以改变的，因而影片中往往流露出悲观绝望的情绪。
三、人物的黑色幽默
黑色幽默的作品中往往塑造一些怪僻的“反英雄”人物，借他们的可笑的言行影射社会现实，表达作家对社会问题的观点。相比宁浩式环环相扣、连锁反应的情节设计，男主人公小律师潘肖就是典型的反英雄形象的塑造。作为一名律师，并非是为了伸张正义，而是为当事人分忧解难，只要在法律的范围之内，即便帮助罪恶延续罪恶，那也在所不惜。他帮助的是一名贩鹰人，他不关心他的当事人是不是故意撞死警察，也不关心这场车祸背后的事实，一切向“钱”看齐，并且还想借此机会为自己赢来名利，在传统的观念里，这就是助纣为虐，终在无人区的荒漠中受尽磨难。影片最后的逃出，便是潘肖对自己完成的救赎。
在黑色幽默的作品往往渲染一种虚幻的环境、塑造一些畸形的人物形象，而不是追求典型环境中的典型人物。在《无人区》中，西北杀手就是这样一个人物。这就是体现了黑色幽默的精神，绝望的喜剧、是绞刑架下的幽默，大祸临头时致命一蜇的幽默。
四、画面的黑色幽默
电影中不伦不类的“马拉轿车”就是一幅荒诞的画面。傻子在和返回“夜巴黎”的路上，镜头中出现一匹马拉着那辆撞得破烂不堪的红色轿车，产生强烈荒诞感的同时也产生了强烈的喜剧效应，引得观众大笑不止。这种直露尖刻的讽刺在黑色幽默作品中是很多，和电影《让子弹飞》的开头，八匹雪白的高头大马拖曳着两节“豪华列车”在碎石和铁轨上奔跑如出一辙。在这里，画面的荒诞性是通过镜头叙事刻意制造出来的，正是这种痛快淋漓的讽刺使作品具有很强的现实的针对性。这一画面荒诞不经、充满梦幻的色彩。
关键词：主持；艺术；教学；探索
进入21世纪，我国经济飞速发展，在各个领域都迎来了大跨步的前进。特别是电视传媒的发展，各类电视节目以巧妙的编排，新颖的创意设计，良好的参与氛围，深入百姓的生活中。而让人留下深刻印象的同时也孕育了不少优秀的电视节目主持人。他们或机智或幽默或沉稳的鲜明主持风格，也带动了百姓的文化娱乐审美方向。这些成功典范的出现，对处于时代挑战与机遇面前的美术教育，以体现国民文明素养为核心的独特学科，将如何创新课程改革，顺应时代需求，电视主持艺术的发展能给艺术教师很好的启发与借鉴。
一、把主持人的作用融入艺术课堂
美术教育是以审美为核心的，它是美术的教育、情感的教育，它在环境教育中的作用是独特而有力的，教师在教学过程如何体现有效的作用，是关键，以往一些教师，为了在教学中强调学生学习的主导体地位，常设计一些教学活动环节，可随着学生活动的参与，会出现活动之外的状况，如教师缺乏控制节奏的能力，不能紧抓教学核心，把教学活动变成纯粹的娱乐活动，使学生成了纯粹的课堂主导，也使教学活动失去本身的意义与效果。那么教师的作用到底是什么？我们可以从一些成功的主持人身上得到启示，如美国《今夜》主持人琼尼·卡森主持这档节目30余年才退休。被誉为“语话节目皇后”的黑人主持人奥帕拉·温弗丽挂帅十余年，仍居高收视榜首的宝座。她们不仅靠个人的容貌与仪表，而学识、经验、幽默感等这些内在的素养是他们掌握节目核心的宝贵财富。所以，美术教师的作用与节目主持人的作用是相似的，就是在各自的阵地上起到核心与灵魂的作用，而不仅仅是审美导向的传声筒。教师在教学中要有很强的自与控制力，能充分调动学生的学习热情，使课堂学习气氛浓烈，又能有相当的能力控制节奏，这才是教师作用在教学中的有效体现。
二、让主持人的素养成为艺术教师的素养
把握课堂，取得良好的教学效果，不是容易做得到的。教师自身的素养的作用是重要的因素。我们可以从主持人的素养要求得到借鉴。主要体现在三个方面：
其一，要有深厚的知识底蕴，而这种渊博的知识和文化修养来自工作的积累与平时勤奋的学习采集。
其二，要具备较好的语言表达能力。语言通顺流畅，口齿伶俐，表达清楚，尤其较长的串物词要如行云流水，一气呵成，忌讳吞吞吐吐，语流滞涩，前言不搭后语。总之要把话说好、说通、说顺、说巧、说妙。
其三，应具备一定的临场应变和即兴发挥能力。在遇到突如其来的情况时能充分调动自己的主观能动性，使大脑思维处于高度运动和思考状态，从而迅速快捷的反应，能够进一步在此基础上进行发挥，使变故巧妙地朝好的方向转化。在教学中要培养自己快速反应、从容镇定、挥洒自如这几个方面的能力。如果艺术教师能很好的学习，加强训练，提高教学能力的素养，是实现自我教学特色的有力保证。
三、让特色主持成为教师魅力
在近几年，具备鲜明的主持风格的主持人层出不穷，如机智、幽默、洒脱、充满个性标签的李咏：沉稳、自然、大方；真诚见长的朱军：自然亲切，知识性为特点的杨澜等等。而他们的成功，在于有较高的综合素养能力与合理的个性主持风格设计定位。
一、引用故事，激发兴趣
近代心理学家艾宾浩斯曾经指出：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。”在初一第一节语文课上，谈到语文在生活中的重要性，笔者说了这样一个故事。一位自命为中国通的教授，向他的外国学生解释什么是“东西”：“东西泛指各种具体的或抽象的事物，有时也特指人或动物。”接下来请这位外国学生指出教室里有哪些东西，学生道：“桌子是东西，椅子是东西，书是东西，你是东西！” 老师说：“东西指人时，一般是骂人的话。”学生赶紧纠正：“那你不是东西！”老师哭笑不得：“不是东西也是骂人的话。”学生非常尴尬地说：“你是东西不对，不是东西也不对，那你究竟是不是东西？如果是东西，那你是什么东西？”听完后，同学们笑得前仰后翻，笔者接着问身旁一位同学：“你说他是不是东西呢？”只见他笑得直不起腰来。如此，不仅激发了学生的语文兴趣，也在起始课上使学生初步感知汉语文的博大精深。
笔者在训练外貌描写的时候，先讲了一个故事：“一个人投稿，在描写人物时这样写道：‘棕色的头发像巧克力，桃红色的脸上嵌着一对芝麻色的眼睛’，‘圆圆的鼻子，像个奶油小蛋糕’，‘樱桃小口’，‘鲜藕似的手臂’等等。半个月后，编辑部退稿了，并附有一张便笺：‘今后写作，请在吃完饭以后’。”同学们热情洋溢，兴趣高涨，在这样的状态下训练写作，岂不是事半功倍吗？
又比如在讲《核舟记》时，针对人物苏轼和佛印，笔者穿插了一个小故事：坡被贬黄州时和好友佛印和尚泛舟长江，苏轼忽然用手往左岸一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自己手中题有坡诗句的蒲扇抛入水中。两人不禁相对大笑起来。原来，这是一副哑联。苏轼上联的意思是：狗啃河上（和尚）骨。佛印下联的意思：水流东坡尸（东坡诗）。学生听了以后，顿时对这两个人物产生了兴趣，接下来对核舟上两人动作的分析就非常顺利了。
二、故设错误，知识渗透
德国学者海因兹雷曼麦曾说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”在教学中，教师有时可以故意歪曲文本知识，引起学生注意，进一步思考文字背后的深意。如在分析《芦花荡》中撑船老头形象时，一学生提到第2段“半夜以后，小船又飘回来”一句，笔者故作惊讶说到：“这船不成飞船？咋会飘呢？”在学生的否定声中，老头架船技术娴熟、老当益壮的形象让他们铭记在心。同时，另一学生提到复仇环节中，老头用埋藏好的钩子对付敌人，笔者适时的感叹到：“人们常说：最毒妇人心，看来，这老头也不逊色哦，真是凶残之极。”话音未落，教室里已经高高的举起了好几只手，迫不及待地想发言。这样的课堂，还怕学生没兴趣吗？这样的问题还怕学生没明白吗？
另外，有意违反语言规律和社会习惯，使原先的一种规范认识和目前话语事实发生矛盾冲突，从而产生幽默效果。例如，在教《唐雎不辱使命》一课时，一位老师复述故事情节的时候，有意把唐雎的话“否，非若是也”改为洋味十足的“No，不是这样的”，引得学生哄堂大笑，也使学生在笑中记住了这句话的翻译。在我们的印象中，古人对话是不可能用英语的，教师让唐雎说英语，是有意犯错，这一“错”，错出了强烈的幽默感，使本来枯燥乏味的文言文课堂增加了几分生趣。
三、画蛇添足，调节气氛
中国有一句俗语：笑一笑，十年少。在笑声中减轻压力是最有效的减负，它使得学习不再是一种强加的负担，而是学有所乐的探索。教师如果在课堂上一味地分析讲解，就会使学生脑神经细胞处于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师“幽默”一下，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中，记忆力也就会随之加强。学生心情放松了，就不会受限于课堂的知识压力，从而充分展开想象和联想，积极主动地参与到课堂活动中去。
笔者在教学《苏州园林》，准备让学生欣赏有关苏州园林的图片时说：现在我们就一起去参观一下这种“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的苏州园林，没买门票的，不要发出声音。台下一个个都捂住嘴窃笑，静静地看着屏幕。
又如，匡衡“凿壁偷光”的故事在当时是一个正面教育的例子，放在现在却是侵犯别人隐私的行为。在课堂上讲这个事例的同时，结尾笔者添加了这样一个尾巴：你要凿壁，要凿自家屋子的壁，比如你的房间和你父母的房间，凿完后你家长问起来别把老师给出卖了，因为这总比凿人家的壁让人家告上法庭，冒巨额赔款、冠以流氓称呼的好。
再如，教学《孔乙己》一文中，孔乙己为自己辩白：“窃书不能算偷书，读书人的事，能算偷吗？”笔者加上这样一个尾巴：按照孔乙己的逻辑，现在监狱里的很多盗窃犯就该放出去了，因为人家不符合偷的条件嘛。
四、套用妙言，融洽情感
认知与情感是语文教学两条鲜明的线索，贯穿教学始终。情感是纽带，把学生、教师、语文教学内容联系在一起，是师生之间、学生与教学内容之间的桥梁。幽默也可以说是语文情感教学的剂，可以消除师生因过于严肃而出现的紧张状况，融洽师生关系，教师教得得心应手，学生学得兴味盎然。
在教学《桃花源记》时，遇到古今异义词“鲜美”，在理解今义时，笔者套用了雀巢咖啡的广告“味道好极了”。
同时，在教学中，笔者设计了这样一个情景：请学生扮演文中某一类人谈谈在桃源的生活情状。以下是教学片段：
生1：我是桃花源中的女人，在家采桑养蚕，织布缝衣。没有战乱，和平安定的生活。
师：唧唧复唧唧，贫妇当户织。
生2：我是桃花源中的男人，你织布来我耕田，你种菜来我挑水。平安就是福。 （全班哄堂大笑，幸好两位都是女生，不然真乱套了。）
生3：我是渔人，我在桃花源中受到了热情款待，非常快乐。
老师补充到：左手一只鸡，右手一只鸭，好不丰盛。
在这里，笔者恰到好处地套用了文章语句及歌词，使教学语言产生了奇特的幽默感，同时与学生一唱一和，大大地拉近了与学生的心理距离，融洽了师生情感。
又如课堂上老师请学生回答问题，可以串用主持人语言“有请我最可爱（善良、认真、具魅力等）的学生某某来回答”，这样的邀请，一定能让学生信心百倍。当学生回答完毕后，也不是一个“好”草草结束，可客串宋丹丹小品语言“回答的是相当的好，你太有才了”，还可改编诗词，如“听君一席话，胜读十次文”、“怎一个好字了得”等等。
幽默是哲理和情趣的统一，而教师的教学幽默总是与独到的看法、深刻的见解结伴而来，展现教师个性的魅力。笑语中包含着深沉，妙言中蕴含着睿智；在他人没有觉察的事物中发掘笑料，在习以为常的事理中辨识悖理；在通俗例子中寻求别致，在平凡普通中提炼神奇，课堂幽默的使用时机和方法其实是无穷无尽的。
总之，把幽默请进了语文课堂，也就把快乐带进了语文课堂。
当然，课堂幽默不同于一般的生活幽默、戏剧幽默，教学幽默的目的是为了帮助学生加深对教学内容的理解，兼具娱乐性与教育性，故它必须服务于教学内容，要与教学内容和谐一致，而不是一大堆笑料的堆积。若一堂课总是笑声不断，会冲淡教学内容与目标，变成舍本逐末、喧宾夺主，白白浪费了教学时间，学生笑过以后什么也没学到。所以，我们必须对语文课堂上要运用的幽默材料进行精心的筛选，做到适时、适地、适人、适度，才能充分调动学生的思维，让他们在“有趣”中“有得”。
参考文献：
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关键词 播音主持；语言表达；技巧培养
中图分类号G214 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2014）113-0001-02
广播电视节目制作的根本目的在于及时、快速、客观的将各种新闻信息传递出去，达到传播媒介预期的传播目的。在电视节目中，播音员、主持人作为录制现象大的掌控者和直接参与者，必须具备较强的语言表达能力，通过机智、幽默、灵活的语言，对节目现场出现的各种突发事件进行有效的解决和协调，保证观众对节目的关注度，最终促进节目的收视率保持在合理范围之内。
1 播音主持语言表达技巧的重要性
对于广播节目来说，主持人是整个节目的中心，如果他们的语言技巧存缺陷，势必会影响到节目的播出质量和收听率。从播音主持角度出发，语言表达技----------------巧的重要性主要表现在一下几个方面：首先，是保证节目质量和收视率的关键，节目主持人在节目中居于重要地位，是串联节目、传递有效信息和表达节目观点的重要组成部分，在保证节目收视率的基础上，其是扩大节目影响力的重要人物。在很多广播节目中，主持人就是要凭借自己强大的心理素质、坚硬的思想品质和较强的语言技巧促进节目质量的上升，因此对于广播电视节目来说，播音主持人一定都要注意自己的言谈举止，在合适的场景说最合适的话，否则会严重影响到节目的收听率和收视率的提高；其次，是组织节目的重要载体，目前，我国的广播电视节目大多数都是以语言类节目为主，节目主持人在节目中大多发挥着节目形式的组织作用，因此，为了满足节目中各种信息的有效传递，主持人必须冷静客观的表达自己的想法，所以说播音主持人只有掌握了较强的语言表达技巧，才能更好的发挥节目形式重要载体的作用。
2 播音主持人在语言表达方面存在的问题
2.1 普通话标准程度有待提高，使用不规范
在我们传统的想法中，播音员主持人应该操着一口流利且标准的普通话，然而现实中却不是如此，很多节目都不是以标准的普通话为基本要求，很多节目主持人带有浓重的口音，比较著名的是港台腔和东北腔，很多地方广播电台和电视台都有这样的现象。目前，播音的播报方式发生了很大的变化，现在要求播音员不再是读新闻，而要是说新闻，很多播音员曲解了这种方式，将播和说混淆。
2.2 基本工较差，随意性强，缺乏语言表述功底
这种情况主要表现在一下几个发面：首先，常识性错误，这种呢错误主要包括语法错误、词语运用不当、言辞粗糙，对国家的相关法律法规的认识存在一定的不足。对于现场直播的节目，由于语言基本功差，经常是信口开河，弄巧成拙；其次，发话连篇，语言缺乏魅力，广播电视的传播方式是线性传播，节目必须在有限的时间内播送完毕，但是很多主持人，恣意妄为，节目录制中废话连篇，严重耽误了节目的时间。
2.3 表现欲过强，度的把握不足
对于播音主持人来说，应该形成有自己特点的主持方式，但是这并不意味者在节目录制过程中一定要过于的表现自己，过于的证明自己的存在，任何事情都要有一个度的把握。
2.4 幽默不足，尴尬有余
在节目中适当的增加幽默的次数可以产生额外的播出效果，但是幽默使用过当就会造成不必要的尴尬。
3 提高播音主持人语言表达能力的方案
3.1 使用规范语言，运用标准普通话
随着我国传媒行业的不断完善和发展，播音主持行业也已经经历了几十年的时间，发展到了一定的高度，近年来，随着传媒机构的增多，主持人的数量也在不断增加，但是其中的素质参差不齐，作为一种重要的传播媒介，广播和电视节目主持人对社会舆论的引导企业重要的作用，因此当今主持人的语法标准和用词规范一定要引起相关部门的重视，制定相应的标准，严格规范其语言使用。
3.2 在生活中不断培养自己的文学修养
作为一名优秀的节目主持人一定要具备较强的文学底蕴和审美情趣。加强这方面的修养应该从以下及几个方面入手：首先，在工作之余广泛的阅读古今中外的优秀作品和诗歌文集，培养自己的文学修养；其次，做好自身的修养，不断培养自己的审美情趣，通过欣赏各种美学经典，不断锻炼自己的情趣和修养。作为播音主持人，尽管其文学修养和审美情趣存在一定的差异，但是如果能将自己的文学气质和审美理念融合到节目中，一定能够使节目更上一层楼。
3.3 语言运用加强情感性表达
俗话说，以情动人，要想感动别人，首先就应该调动他的情绪，广播电视节目主持人和播音员要有对对象感，虽然面前可能是摄像机或者耳机话筒，但是在思想中一定要认为摄像机和话筒就是你的观众和听众，在交流过程中一定要充满感情、真情和激情，而且这种情绪一定要真实，不能做作，只有这样，才能真正的做到与观众和听众心与心的交流。
3.4 巧用幽默
恰当的幽默会给节目增加光彩，令人开怀大笑，播音员和主持人如果懂得怎样巧妙的使用诙谐幽默的语言，会给整个节目增加额外的效果。播音主持人不应该像喜剧演员那样靠表演或者滑稽的动作博得观众一笑，而是要追求审美心理的愉悦感和发自内心的笑容。作为一名优秀的节目主持人，在语言的使用上应该轻松、俏皮，语言幽默中蕴含着哲理，妙语连珠，顺理成章，这样才能够提升节目的质量，吸引更多的观众。
4 结论
综上所诉，在现代传播媒介不断繁荣发展的背景之下，各个传媒集团之间的竞争日趋激烈，而作为实力竞争的主持人播音员来说，其语言能力和个人的综合素质是决定竞争是否成功的重要组成部分。因此，播音主持人一定要不断完善自己的语言表达技巧，在工作中和日常的生活中不断完善自我的语言功底，提升自己的语言表达能力，这样才能更好的提高节目的质量。
参考文献
[1]杨勇.播音主持应具备的基本素养[J].党史博采(理论).2011，7(2)：124.
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一、严谨准确
教学语言的科学性，是由教学内容的科学性所决定的，思想政治课的基本知识是马克思主义理论的基本常识，它具有强烈的科学性和真理性。这就要求教师上课要用准确的概念，正确的判断，并依据思维的规律自制严密、完整的语言程序，使教学语言具有强烈的思辩性和逻辑性，富有说服力。如法律中对某些犯罪分子有从轻和减轻处罚的情节，“从轻”是在法定刑的限度内判处刑罚。“减轻”是在法定刑以下判处刑罚。再如，国民生产总值和国内生产总值，“国民”和“国内”一字之差，意思却差之千里。国民生产总值（GNP） 是以本国常住居民为准来计算的，它包括本国居民在国内和国外的财产和劳务所获得的收入，国内生产总值（GDP）是以国土原则计算的，即不论本国居民还是外国居民，凡是在本国国土范围内的财产和劳务所获得的收入都计算在内。所以教师在讲授这些知识的时候就必须严谨规范，不能信口开河，不能不注意两者的区别。
二、清晰明白
对基本理论的理解和运用，是政治课教学的核心。一堂课先讲什么，后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。否则，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，学生理不清线索，抓不住中心，就达不到教学目的。因此，教师把自己精心设计的教学语言清晰明白地表达出来尤为重要。就政治课而言，笔者以为，要清晰明白地讲清以下几个方面：
第一，清晰地表述概念、原理的不同层次。词语是概念的语言形式，概念是词语的思想内容。对概念内涵的理解，一向是教学中的重点和难点。教师对词语的逐层分析，是使概念清晰可辨的有效方法。如对“规律是物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系”，我们就可以划分为如下层次：第一层，规律是一种联系；第二层，规律是一种固有的联系，是一种本质的联系，是一种必然的联系；第三层，归纳规律的客观性、可知性等特性；最后，通过提问或练习的方式，举例指出规律的外延。这样分层次把握概念，学生容易记忆和理解，运用起来也容易掌握其适用范围。
第二，清晰地表述基础理论的内在逻辑线索。教材中重点、全面阐述的基本理论，学生对其基本内容和内在联系理解起来要相对容易些，而教材中理论性较强但又不可能详尽阐述的问题，就成为教学难点。 一般说来，这些理论性强的内容，其内在的逻辑性也强，应以递进关系逐步展现出来。能否理清和表述逻辑线索，是突破这一难点问题的关键。教师在讲述中，只要有一处混杂或交待不清，就会给学生带来严重的视听障碍，影响教学效果。
第三，清晰地表述知识点之间的区别与联系。重点在于明确指出不同知识点之间的区别与联系。比如：哲学中“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”这两组概念是学生容易混肴的。在讲解中首先要指出这两组概念的区别，即主次矛盾分析的是一个复杂事物中的多种矛盾，而矛盾的主次方面分析的是一对矛盾的两个方面。其次，归纳它们之间的联系，即无论是主要矛盾还是次要矛盾，它们都有矛盾的主次方面之分。另外，在讲述一群知识点时，还必须抓住起主导作用的一点或两点，用一组材料或图表把它们串联起来，使之形成一种立体结构，以便于学生抓住重点。
三、流畅自如
教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要部分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是政治教师最基本的要求之一。教师切忌习惯性的废话、重复、停顿，而应该把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。
要做到流畅自如，首先，政治教师要把语言流畅作为自己的最起码要求，在思想上引起重视。可以在平时做个有心人，多听听相声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧，与周围的人多进行语言交流，只要持之以恒，就必然有所所获。其次，精心备课，是教学的重要环节，也是使授课语言流畅的前提条件。教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能得心应手、挥洒自如。
另外值得一提的是教师流畅语言的视听对象是学生，这种流畅必须为学生所体验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。如果不考虑学生的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，那将会使学生产生厌倦情绪，达不到教学目的。
四、活泼多变
人们都知道：公路一般一段直路后有一段弯路，过分平坦的大道容易使司机疲劳，分散注意力，易出事故，而设计弯道的目的是为了减少事故隐患，媒体的调查也显示：在高速公路上出现交通事故的可能性最大，有驾驶经验的朋友都知道：在路宽、人少、车少的地方警惕性会放松，会麻痹大意，在一些崎岖小道上，精力会特别集中，我们的课堂也是如此，学生在课堂上注意力不集中，昏昏欲睡，有可能是因为我们的语调过于平淡，没有抑扬顿挫；有可能是因为我们只会照本宣科，没有设置一些“陷阱”“陡坡”，如果我们能在每堂课适当时候设置几个弯道，设计几个坡度，让学生始终处在紧张的状态，我们的课堂效果就可想而知。当学生注意力集中，即处于兴奋期时，教师须适时抓住教材中的关键词句，以简练的语言，将重点内容交待清楚。这时，切不可漫天撒网、夸夸其谈，否则，会分散学生的注意力。当学生注意力分散时，如有人打瞌睡或小声讲话时，教师可暂时离开教材上的词句，或讲一个有趣的小故事，或谈一件近期国际国内本地发生的大事，以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，回到教材内容的讲授上。
五、风趣幽默。
热血兄弟情 另类匹夫精神
《匹夫》的故事本身虽然没有什么“宏大叙事”，但也称得上离奇、曲折。抗战时期，方有望（黄晓明饰）统领一帮悍匪，躲在一个暗无天日的地下迷宫之中，独霸一方。高栋梁（张译饰）费尽心机打入匪帮内部，并说服方有望带领兄弟一起去打日本鬼子。在战斗中，土匪兄弟相继牺牲，但同时也完成了从“匹夫”到“英雄”的自我升华。
从小就混帮派的杨树鹏对“兄弟情谊”有着自己深刻的见解，早在《我的唐朝兄弟》中姜武和胡军所饰演的两个强盗兄弟身上观众就能窥见端倪。而《匹夫》依然延续了这个“热血”的主题，黄晓明统领的匪帮尽管人数不多，却个个肝胆相照；身份迥异，却人人赤胆忠心。特别是面对“绑架日本皇族”这样一个看似“不可能完成的任务”时，众兄弟表现出了慷慨赴死、大义凛然的“匹夫精神”，令观者无不为之感慨、喟叹。
台词幽默 节奏high过《让子弹飞》
当初，《匹夫》的预告片甫一曝光，立刻被眼尖的网友指出其风格类型姜文的《让子弹飞》。而事实上，这部电影除了没有《让子弹飞》那么强大的明星阵容之外，其构成元素和电影风格的确与姜文的作品不谋而合，甚至说是《让子弹飞》之后国产片中最血气方刚的电影也毫不为过。
《匹夫》从匪帮劫狱讲起，在一个架空的历史空间里制造了大大小小的数场混战，精彩炫目的剪辑更如暴雨般倾泻而出，令人目不暇接。除了节奏紧凑之外，杨树鹏为角色精心设计的台词也十分幽默，如黄晓明拷问日本兵为何要剿匪，得到的答案是“领导要开会”，在引人发笑的同时，也教人深思。
客串明星抢眼 黄晓明演艺生涯里程碑
《匹夫》里有一场令人忍俊不禁的戏：黄晓明带着匪帮去城里的票号打劫，不想被侦缉队包围，交火之后败下阵来。在眼看即将全军覆没的关键时刻，张译绑架了侦缉队队长的老婆做人质要求交换，换完一个又换一个，直到把陷入包围的土匪全都解救出来才罢休。这场戏最有趣的地方不仅在情节的设计，还在于高群书、江珊这一对明星和名导演的客串演出。拍惯了警匪片的高群书这一次亲自上阵，将一个妻管严的警察队长面对老婆时的那种无奈表现的活灵活现，而江珊所饰演的“老婆”也用一种“以不变应万变”的姿态为电影制造了大量的“笑果”。
不过，客串的明星再抢眼，也无碍“正牌”演员们的出色表现。黄晓明此前的一系列演出一直为观众所诟病，从《叶问2》到《唐伯虎2》，在观众眼里黄晓明一直保持了“很二”的水准，甚至在前不久上映的《春娇与志明》里的短暂客串也不例外。但他在《匹夫》中饰演的匪帮统领方有望却给人一种焕然一新的感觉，不仅重义轻生，还敢爱敢恨，有魄力，有担当，极其出色的诠释出了一个“匹夫”所应有的胆识与魅力，堪称他演艺生涯的一次里程碑式的作品。而片中其它角色，尤其是女性角色，在这样一部充斥着男性荷尔蒙元素的电影里，也都展现出了鲜明的个性。包小柏饰演的性别措置的“郎中”更为电影增加了不少喜剧色彩。
暴力血腥 曹郁摄影浓墨重彩
那么,“王木犊”究竟是一个什么样的品牌?它与赵本山、小沈阳、郭德纲、周立波这些目前国内叫得震天响的喜剧品牌又有哪些相似与不同?为了回答这一问题,我们不妨将“王木犊”与“赵本山”这两个艺术体裁相近的喜剧品牌(前者是独角戏,也有人称之为“独人小品”;后者被称为“小品王”)作一比较。
相似:地域性喜剧和“草根”幽默天才
二者都属于“地域性喜剧”,都受到地方民间艺术、特别是地方曲艺的深刻濡染(前者:陕西快板、陕北说书,后者:二人转、微型拉场戏),都用方言表演;
二者都发轫于本土,后得央视青睐,一经转播,便一夜之间红遍大江南北;但相比而言,北方观众、特别是本土观众对他们的认同感要更强一些;
就表演者本人而言,二者都是来自民间的业余演员,又都是幽默感超强的喜剧表演天才,与生俱来的幽默感是这两位“草根笑星”成功的重要基础。
相左之一:木犊的资格更老
相比而言,王木犊的“资格”要比赵本山更老一些。当木犊于1980年以独角戏《秦腔、歌舞和离婚》在全国职工业余文艺调演中荣登榜首时,默默无闻的本山还在辽宁开元县跟着盲人叔叔走街串巷弹三弦、拉二胡、唱小调。当本山于1989年首次以喜剧小品《相亲》登上央视春晚时,木犊早已于3年前(1986年)在央视《九州方圆》节目中开辟了《陕角戏》专栏,一口气演出了12个段子。
相左之二:木犊的文化底蕴更深
有论者批评后期王木犊的“文化品位似有下滑之势”,这固然不无道理,但相比而言,在当今中国当红的几位“草根笑星”中,木犊的创造者石国庆的文化底蕴应该说是最高的。这不仅指国庆的“出身”(他曾任西北大学副教授和西安市戏剧研究所研究员),更重要的是国庆对喜剧美学的学习、钻研和颖悟都有相当的深度,他对笔者的喜剧美学理论观点曾提出过不少重要而中肯的质疑、辩难和补正。木犊和本山还有一个重要区别:木犊的主要脚本、特别是优秀剧本,均出自国庆本人之手;而本山表演的作品,基本系其团队成员个人或集体创作。
相左之三:木犊的建树具有更强的唯一性
“王木犊”与“赵本山”这两个品牌,均有超越前人的重要建树。但相比而言,“王木犊”的建树似乎有更强的无可替代的唯一性:
第一,它创造出一种新的独立的喜剧艺术样式――陕角戏。它以陕西方言和“冷面幽默”为主要招笑手段,一人演出,散白为主,结合韵唱,兼以小幅度的表演。我们不妨作一比较:赵本山(以及小沈阳)虽然在喜剧小品和二人转、拉场戏等喜剧艺术样式之间进行了不少嫁接、移植、组合、改造,但恐怕很难说他们已经创造出一种独立的喜剧艺术样式。
第二,它创造出一个脍炙人口的喜剧艺术典型――王木犊。赵本山是一个艺术家的品牌,而“王木犊”则是一个喜剧艺术典型形象的品牌,它类似于中国的孙悟空、刘姥姥、阿Q、华威先生、三毛,外国的堂・吉诃德、葛朗台、“套中人”、好兵帅克、夏尔洛。木犊的性格特征是“木讷”:“木”者,质朴也;“讷”者,迟钝也。各种笑料均出自这种质朴而迟钝的本性。今天,“王木犊”几乎成了某种喜剧人物的代称,在陕西老百姓中甚至开始变成一个具有特定内涵的普通名词。本山虽然也创造了一系列深入人心的杰出的喜剧形象,但似乎很难找出类似“王木犊”这样系列化、稳定性的喜剧艺术典型。
第三,它创造了一套流传甚广的王木犊语言系列:经过艺术提炼的陕西关中方言,嗦、重复之中见幽默的语言技巧,时髦术语与市井俚语相混杂的语言风格。应该说,赵本山、小沈阳也有自己十分鲜明的语言风格,在这一点上,他们与王木犊的建树只有风格的不同,并无高下之区分。
陕西文化品牌意识的薄弱与苏醒
既然王木犊具有上述种种优势乃至唯一性,为什么近十多年来会与赵本山等其他当红笑星拉开了相当大的距离呢?
我以为,除了陕西方言传播上的障碍,王木犊的创造者――石国庆个人性格上的弱点(比如陕西人的守成性)及其后期创作中出现的迷茫和徘徊之外,一个重要的原因,就是我们陕西从思想文化主管部门到艺术界到广大观众,在相当长一段时间内都缺乏强烈的文化品牌意识。中国曲协副主席、辽宁省文联副主席崔凯,早在十多年前就告诉我:赵本山绝不是他一个人,而是整个一个庞大、坚强、稳定的团队。对本山,省上支持,文联支持,曲协支持;不仅从精神上全力支持,而且从物质上鼎力相助。仅为本山写本子的班子,就包括若干知名度甚高的作家,如崔凯、张超、何庆魁等,以及“本山传媒”的一大批。相比之下,多年来我们陕西的品牌意识和团队精神比较薄弱,近年来王木犊的境况有点像是独木难支,自生自灭。
一、通俗的语言，简明易懂
针对小学生的注意力不集中、理解能力差等特点，将语文的科学性和艺术性巧妙地融入语言中去，一定可以收到良好的教学效果。因此，小学语文教师在课堂上，语言一定要有儿童的特色，语言要口语化，使用的词汇要贴近学生，做到通俗易懂。
例如，在小学语文四年级上册《徐悲鸿励志学画》的教学过程中，教师通过一幅徐悲鸿学画的图画导入后，板书完课题，正准备组织学生带问题朗读。一位学生举手发言，问道：“励志是什么意思呢？”教师在表扬学生主动提问后，将课本对“励志”解释复述了一遍，说道：“励志是激发志气的意思”。显然这样处理是不当的！
“激发志气”这个词语显然是小学生不容易理解的，学生不能够准确理解老师对“励志”的解释，无法理解课题想表达的是什么内容。就不能带问题朗读，弄明白徐悲鸿为什么励志学画？怎样励志学画？结果怎样？
因此，当我在教学这课的时候，对于“励志”我是这样处理的：首先，让学生谈谈自己是怎么理解“励志”这个词语的。有学生说：“励志就是有志气。”有的学生说：“为了争气，努力学习。”有的学生说：“为祖国争光，所以努力学习。”然后，我在学生的基础之上，进行总结：“励志就是奋发志气，把精力集中在某方面。比如，你们爸爸妈妈工作非常辛苦，花很多钱，花很多精力在你们身上，你们要回报她们，因此，要励志好好读书。”
这种开放式的教学形式，学生对词语的理解是多元化的，通过口语化的语言，能够一改机械的“灌输”教学形式的呆板，机械，变得活跃，丰富，易懂。在师生互动中，感受课文的思想，体验人物的精神品质。
二、情感的语言，引发共鸣
语文教学不仅是认识活动，也是情感活动。特别在小学语文教学中，教师要用情感化的语言，可以拉近师生距离，用情感化的语言理解文中人物的喜怒哀乐，达到师生的一种情感共鸣。
如在教学《虎门销烟》这课，我朗诵课文中“6月3日那天，成群结队的百姓，穿着节日盛装，敲锣打鼓，起劲地耍着狮子舞着龙;孩子们用竹竿挑着一串串鞭炮，噼里啪啦，震耳欲聋。浩浩荡荡的人流，从四面八方向虎门滩涌去。虎门滩人山人海，水泄不通。”一段时，请同学监督自己，朗读有没有包含感情？让大家评价。学生积极性一下子调动起来，认真地看着课本，听我的朗诵，感受到老百姓们高兴的心情，并说出教师朗读优点和不足。
在这基础上，我进一步提出：哪些词更能看出百姓的心情高兴？学生们都能够说出：“敲锣打鼓，耍着狮子舞着龙，鞭炮”说明当时的场面特别热闹，人们心情高兴。
教师的语言情感性的运用，也要注意分寸，偏离了教学的本质。教师应饱含热情，以情感为纽带，产生心理上的共鸣，从而提高学生的学习效率。例如，“销烟”为切入点，对于“销烟”的原因，虎门销烟时的壮观场面，以及虎门销烟的伟大意义，让学生进行自由的讨论，在师生互动中揭示课文的中心思想。
三、生动的语言，激发兴趣
生动幽默的语言极富感染力。在课堂上，教师幽默的语言能够让课堂变得活跃，轻松，也能够引起学生的学习兴趣，便于教师们进行下一步的教学。
生动幽默的语言不是插浑打趣，不是华丽词汇的堆积，而是指一种特有的教学风格，一种灵动的教学方式。这样，学生会因为教师的风趣而喜欢你，喜欢你的课，达到融洽师生关系。例如，低年级学生写字是教学的重点内容，在教“太”字的时候，学生经常会丢掉那个“、”，为此，针对低年级学生直观形象的思维方式，在课堂上，我故意在黑板上写上一个大大的“大”字，然后用红色粉笔将“、”写在下面，并幽默地说：“写上一个大大的大字，再他化个妆，来个大大的点，就变成了太字啦！”学生听后，哈哈大笑，一下子就将这个字记牢了。
低年级的学生具有好奇心强，精神不容易集中的特点，因此，形成一种寓教于乐的教学氛围，能够提高小学语文教学的教学效果。在课堂中，如果一味地强调课堂纪律，采用灌输教学的方式，忽略学生的心理活动，不善于根据学生的心理特点，用机智幽默语言引导学生，学生是无法对语文课产生兴趣的。
四、启发的语言，开拓思维
语文不同于其他学科，没有公式定理，更多的是一种感性的理解，一种感悟的过程。而这一切，都需要建立在一起情感共鸣的基础之上，教师以启发的语言引导，动之以情，情景交融，开拓学生思维。例如，在《卧薪尝胆》授完新课后，我设计了这样一个问题：
师：同学们，越王勾践是一代君王，在国破被俘后，卧薪尝胆，那么我们要不要卧薪尝胆呢？越王勾践值不值得我们学习？
学生开始自由发言。在交流的时候，大多数人说需要，并说明了自己的理由。还有少数学生认为不需要，并提出了自己的看法，认为勾践卧薪尝胆，是因为仇恨，而自己没有仇恨，所以不需要。也有学生认为，越王勾践不值得学习，因为，他的卧薪尝胆的目的，是报仇，不是正义的事业。
怎样写晚会联欢会主持词
为了加强员工之间的友谊，丰富职工的业余生活，很多单位会组织开展一些职工文艺晚会或是联欢会。在开展活动的时候，主持词是必不可少的内容，那么，如何写好主持词。
一要联系内容，切合主题。主持词并不是凭空撰写的，首先要了解本次晚会的主题、活动内容、具体的节目安排、邀请来宾、参加人员，这些都是定下整台晚会基调的必要元素；其次，要明确本次活动想要宣传、引导的内容，是要鼓舞人心、展示公司魅力、或是向客户宣传产品；再次，是一些基本要素，比如，主持人的人数，男女搭配情况等。
二要雅俗共赏，活跃气氛。并不是所有的晚会主持词都要文雅高端，很多小型的联欢会需要的是一种亲近、活跃、轻松的氛围。所以语言上既要有阳春白雪，又要有下里巴人。可以再主持词的开头渲染华丽庄重的语言，随着活动与节目的展开，主持人用语可以加入诙谐幽默的成分，让观众更好的融入氛围。
三要真情实感，亲切动听。写主持词不是单纯的串联活动与节目，是要传递一种氛围、一种思想、一种感受，如果撰写人自己都不能被自己打动，那么观众听上去更会觉得味同嚼蜡了。在完全领会本次晚会实质的基础上，要将真情实感写进去，拉近主持人与观众的距离，让语言亲切而动听。
四要繁简相宜，一张一弛。因为晚会的时间是有限的，另外主持词是为活动和节目进行锦上添花的，如果每个主持词的段落都是长篇大论，那就有喧宾夺主的嫌疑了。所以，有的部分需要渲染，有的部分一句带过即可。
关键词: 中学历史教学怪圈学习兴趣
中学历史教学往往会出现这样一个怪圈:学生学习历史的兴趣会随着年级的逐步提升而日渐下降,即学生历史学习的兴趣会越学越少,这与历史课堂的教学方式密切相关。
传统的历史教学大多采用习题教学的方式,也就是把教授的历史内容设计成一个个问题,用习题的形式逐一加以解决。这使得历史成为年代、数字、概念和规律的堆砌,不可避免地出现被动接受性学习、强调死记硬背、题海式机械训练的现象。这样会导致历史知识只能被学生所认识却无法让学生直接体知,只能被学生了解却无法让学生深刻理解和重复验证。这与学生的认知水平和接受能力,与其从感性到理性的认识规律有较大的矛盾,导致传道者头头是道,受业者索然无味,这对于历史学习者来说是“致命”的。
“知之者不如好之者,好之者不如乐知之者”。兴趣是一种强烈而持久的内驱力。那么怎样才可以激发学生的内驱力,使其在学习中保持积极而持久的学习热情呢?以下是我结合几年的教学实践所总结的一些经验,仅作抛砖之用,恳请大方之家给予指正。
一、注意培养学生的形象思维能力
所谓形象思维,是指用形象能动地反映和把握客观事物,因而具有直观性、具体性、情感性和生动性等基本特征。学生平时所学习的历史知识大多来源于受到篇幅限制而高度浓缩了的历史教科书,而历史是有血有肉、丰富多彩的。这就要求教师在讲解时补充教材的不足,有效地调动起学生对历史探秘的兴趣。当然,方式方法可以是灵活多变的,这主要取决于教师对于教学内容的设计。综合起来主要有如下的一些方式方法。
1.利用历史电影或小说。
例如:人民版关于汉初的郡国并行制只字未提,对此教师可以脱离书本讲解这段历史,可以通过学生所了解的影视作品来讲解,以形象直观的历史演绎拉近学生与这段历史的距离,这样学生既容易记忆,又容易加深理解。
2.利用诗词、对联和民谣的形式。
如:对于“中共成立后领导新民主主义革命”的历史,教师可以充分利用的诗词。这样既能培养学生的空间概念,又能巧妙地把历史与地理知识结合起来,迎合高考的大趋势。事实证明,利用诗词教学的效果很好。又如在讲述“近代史慈禧卖国嘴脸”时,资产阶级民主革命思想家章炳麟的《讽慈禧太后七十生辰诗》就是最好的资料:“今日幸颐和,明日幸北海,何日再幸古长安?亿万民膏血全枯,只为一人歌庆有;五十割交趾,六十割台湾,七十更割辽东地,廿余省版图渐蹙,预期万寿祝疆无。”一幅对联隐含了近代史上半期的众多历史大事,学生往往对此对联拍手称快。另外,民谣的作用也不可忽视。再如在讲述“改革开放后家庭联产承包责任制的实施”时,关于凤阳我提到了凤阳花鼓的民谣,而学生对此也较为熟悉,很快调动起学生的积极性,这就为讲述这段历史提供了良好的课堂环境。
3.充分利用书画、漫画或宣传画。
如在讲述“前苏联斯大林模式的弊端”时,教师可以利用斯拉夫人的画像开展教学,其一粗一细的两条腿形象直观地指出了弊端,也有利于学生理解其后果影响。又如为了说明北宋都城东京的繁荣,教师可以向学生展示宋朝画家张择端的《清明上河图》,使学生既感受到宋时的繁华,又加深对教材内容的理解。此外,关于、的一些宣传画都能极大地调动起学生的学习兴趣。
4.运用讽刺或幽默的形式。
如讲述“前苏联农业集体化”时,我向学生讲了“农夫吃鱼不成,鱼儿高呼斯大林万岁”的幽默故事,学生在大笑的同时加深了对这段历史的印象。教师还可以运用一些幽默的语句来调动学生的学习积极性,如可以用电影、小品中的经典语句。如:讲述“新中国成立”时,教师就可以用很浓重的湖南口音说:“中华人民共和国中央人民政府今天成立了!”又如需调节课堂气氛时,教师可以说:“黎叔很生气,后果很严重。”这样会收到意想不到的效果。
此外还有其它众多的手段,如:运用拟人或比喻的形式讲故事、抛出问题让学生各抒己见、联系其它学科的术语来降低理解历史问题的难度等。只要教师配合得当,都能见效。
二、有意识地将历史知识串联再现
知识的串联就是将历史知识以某一要素为重点进行相互的联系,以此达到再现史实从而掌握知识的目的。在一般情况下,时间、地点、人物是具体把握史实的三个基本要素。恩格斯说“一切存在的基本形式是空间和时间。”时间、地点是确定史实存在位置和演化情景的纵横座标,人物是史实得以登上座标的载体,教师在教学时可以:同一时间,联系中外史实;同一空间,联系古今大事;同一人物,联系一生大事。实践证明,这种联系的练习有利于调动学生回答问题的积极性,有助于学生将所学知识进行点、线、面的整合,从而既能调动学生的内驱力,又能提高学生学习的效率,增强学生的应试能力,一举多得。
三、适当的联系“热点”、“焦点”
LG牌幽默
被采访人：小丫 女 29岁
老公是我的御用速效救心丸，这完全归功于他的LG式幽默――他自称是LG牌的。
LG式的幽默俯拾皆是，根本不用讲笑话，他本身就是个笑话。想当年，我第一次到他的香闺过夜，次日早晨还没走远，就收到他的短信：“小丫到我家里住，给我新床破个处，一觉醒来就跑路，出卖色相都没挡住。”我正想回复，他意犹未尽，“小丫生来是色鬼，如今跟我有一腿，一觉睡得真叫美，床说它无怨无悔。”可怜我挺美个丫头，愣是咧着大嘴边走边笑，淑女形象毁于一旦。
后来他成功晋升为我LG，更是歪才毕露，最拿手的就是即兴改歌词。有天听一首抒情歌曲：“那一天，那一天……”他抢过“歌头”继续唱：“哪一天，哪一天，我有吃有喝、有房有车不再流浪，流浪?”我晕，这是很久很久以前的电视剧《三毛流浪记》的主题歌，原词是：哪一天，哪一天，我有吃有穿、有住有钱不再流浪，流浪?他可没晕：“总得与时俱进吧，我唱的是21世纪的三毛。”
另一日，我们拌了几句嘴，我扭过头去不理他。耳畔突然响起《枉凝眉》的调子：“一个是老眼昏花，一个是可爱小丫……”看在他不惜贬低自己、抬高老婆的份儿上，我终于破“气”为笑。
老公最大的遗憾是没能入党，不过，他也是有组织的人――标题党。话说某个春日，小区里花开正妖娆，适逢我生日，他便在花团锦簇的背景下为我拍照留念。当晚，他就把那组照片发到了常玩的网络论坛里，题目颇为醒目：《艳照门照片!绝对是你没见过的!》正期待着点击率疯狂飙升，不料刚冒泡就惨遭和谐，他的ID还被封了好几天。他到处喊冤“我家小丫穿着鲜艳的衣服，站在鲜艳的花丛中，我用photoshop配了个鲜艳的拱门，不就是艳・照・门吗?”我说，你还是消停点吧，现在风声那么紧，你还敢用敏感词，没被当成传播艳照的抓起来已经是万幸了。
沐浴着LG式幽默，我当上了孩儿他妈。前不久，闺蜜来炫耀她男友求婚时送的鸽子蛋，我免不了心理失衡，趁着5周年结婚纪念日讨伐老公：“想当年你求婚时，拿一串破气球让我扎爆，里头装着乱七八糟的幽默歪诗，竟然把我乐得心甘情愿上了贼船，后悔啊!这些年你几乎没送过我什么可以随身携带的礼物，哼，真没面子!”老公做无辜状：“怎么没有?你都随身携带了10个月呢!那是我千辛万苦打入敌人内部送的，而且地球人都知道是我送的!”哎呀，太精辟了!我要再提鸽子蛋，是不是太不知足了?我倒反问起自己来了。
耍点小聪明
被采访人：桦皮 女 31岁
老公有个极度值得表扬的优点：有一点好吃的，都会跟我一起分享。那天到家，他正坐在桌旁，指着桌上的两块月饼说：“女士优先，你选一块，剩下的给我!”我凑过去一看，第一块月饼上写着“香辣白莲”，第二块月饼上写着“蛋黄牛肉”，这口味也太怪异了吧!我抱着探险的心情选了“蛋黄牛肉”，刚想拿起来大快朵颐，那月饼却变成了均匀的左右两半球，左“蛋黄”右“牛肉”。正疑惑，老公手里的月饼也变成了左“香辣”右“白莲”两块!
原来，老公最初拿到的原始版是“蛋黄白莲”和“香辣牛肉”，等我回家时，他想了又想，无论给我哪块，都怕我尝不到另一块，恰好月饼上的字是分两排竖着写的，于是，他把两块都对半切开，然后重组成二舍一的“新品种”，刀锋整齐利落，拼合得也是天衣无缝，我用肉跟愣没看出有猫腻!虽然只是两块月饼，可他煞费苦心搞混搭，就不得不让我牢记在心了。
瓜子是我百吃不厌的零食，老公不仅在精神上支持我，还身体力行地帮我买瓜子。怎奈，瓜子好吃，污染难逃，我往电脑前面一坐，但见瓜子皮四处翻飞，好似无边落木萧萧下，他的心情也跟着哗哗往下坠。面对他日复一日“还我净土”的警告，我不以为然：“我又没故意把瓜子皮扔到地板上，谁让垃圾桶口太小，一扔就跑偏!”一句话提醒了他，他索性拿几张大白纸卷成个一头粗、一头细的桶状，用胶带粘到垃圾桶上面，以举案齐眉的姿势端到我面前：“这回咋样?”我可真服了他的良苦用心：“先替瓜子皮谢谢你!”
编辑结语：创意是他的惊喜是你的
