时间：2023-05-31 08:57:03
关键词：新生本科院校；应用型；双师型
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 18-0102-01
在我国各高校中大都有计算机科学与技术专业，毕业的学生数量据其他专业之首。但教育部公布的大学生就业率显示，该专业是就业率偏低的专业之一。分析其中原因，学习此专业人数过剩是其中一个方面，但最主要还是个高校培养出的学生难以适应社会对用人的需求。新生本科院校不论办学经验、师资水平、生源质量都与重点高校及老牌大学具有较大差距，分析并解决自己学校存在的实际问题，制定出适合自己实际情况的人才培养方案，培养出适应社会用人的需求的毕业生，对新生本科院校的自身发展具有重要的现实意义。
一、新升本科院校计算机科学与技术专业面临的问题
知识更新快、产品升级换代快是计算机技术发展的特点之一。新生本科院校的教学内容、教学设施、教学手段都难以跟上其发展的步伐。存在的主要问题是：
（一）缺少实验设备和实训环境
计算机科学与技术专业是一门实践性较强的学科，学生动手能力的强与弱是衡量学生专业水平的一个主要方面。因此有足够的实验设备及实习基地对学生的动手能力的培养、工程项目思想的培养起着关键性的作用。而大多数新升本科院校起步晚，合校不足十年，底子薄，用于购买实验设备的资金投入有限，造成实验设备数量不足，难以满足学生队设备的使用需求。另外，新生本科院校在社会上的影响力较小，能够提供实训基地的单位有限，导致实训基地数量偏少。这些原因直接导致了这类学校学生操作能力偏低。
（二）师资队伍整体水平不高
新升本科院校的教师实践组织能力、技术操作能力方面十分欠缺，在师资结构方面，更缺乏具体实践能力强的真正的“双师型”教师。这样的师资队伍难以对学生在工程能力方面形成有效指导，很难培养出高素质的应用型人才。总理在一次讲话中说：“应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”这也是我国高等教育人才培养面临的一个瓶颈。
二、加强计算机科学与技术专业建设的具体措施
新升本科院校的计算机科学与技术专业要培养出适应社会的应用型人才，就要设置合理的课程体系，强化实践教学环节，加强师资培训等一系列措施。
（一）高校要加大设备投入资金
应用型本科院校的学生培养目标既不同于职业教育，与研究型本科大学也有着一定的差别。学生既要有一定的基础理论知识，又要有一定的实践操作能力。所以在课程体系设置中，要确保一定的理论教学时数，使学生掌握一定的专业理论知识，又要加强实训内容课程的设置，保证实验、实践课程的开课率，突出应用能力培养。在专业学习阶段，实验教学占整个教学活动的25%-30%左右。为保证学生实习、实训效果，学校要加大实验设备的资金投入，同时还要广开门路，加强实训基地的建设。从而使应用型本科院校理论为本、应用为先的应用型人才培养目标得以实现。
（二）与企业合作完成实践教学任务
实践教学是应用型大学教学活动中最具特色的部分，该环节不仅传授专业实践知识和实践能力，更重要的是培养学生在实际工作环境中的工作方法、思维方法以及交际能力。其教学环节主要包括实验教学、实践教学、项目教学、毕业设计。通过实践教学、项目教学、毕业设计等实践环节，学生可以加深对工作岗位的了解，培养学生运用科学知识与方法解决实际问题。为了实现这样的教学目的，学生必须与企业建立联系，寻找实习岗位，尽量使项目设计的题目来自企业，这样项目实训、毕业设计才能具有鲜明的应用特征。为此高校要建立校企强强联合机制，把企业作为学生实习基地，为学生提供真实的实践平台，使学生在实习阶段就能与社会接触，从而了解企业文化，并成功的将理论知识转化为工程能力，为学生顺利就业提供基础。这种培养模式在国外的应用型本科院校已经广泛采用，效果极好，值得我国应用型本科院校借鉴。
（三）加强教师工程能力的培养
应用型本科院校能否培养出优秀的“应用型人才”，关键取决于学校师资队伍建设的水平。首先，教师不能墨守成规，要在教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等方面不断探索创新，让学生接受新事物、新知识、新方法，从中养成善于发现探索、勇于创新改革的思维模式，为今后成为与时俱进的创新型人才奠定基础。第二，高校还要制定师资队伍建设规划、人才培养计划，定期将教师送到生产第一线进行实践培训，使教师通过参与系统构思、设计、实施和运行的全过程，将自身的学科知识融入到系统的构建能力当中去，真切感受到实践与教学相结合，并将这种体会更好的应用到教学中。第三，建立一支实践应用能力强的兼职教师队伍，让他们承担部分应用性专业课程或指导学生实践活动，并让青年教师为他们助课，通过这种方式使青年教师迅速成长。第四，学校要鼓励教师参与科研，并在资金上给予支持，教师通过科研活动不但提高了工程能力，还可以将获得的工程能力、科研前沿知识融会贯通于课堂之中，提高课堂教学的学术含量，开阔学生的学术眼光和视野，有利于培养学生学以致用的能力。
三、结束语
高校建设是一项十分复杂的系统工程，新升本科院校只有在教学过程中不断研究、探索，办出自己的特色，培养出对社会有用之人，才能使自身不断发展与壮大，才能利于不败之地。
参考文献：
[1]丁杰.新建地方本科院校青年教师队伍现状透视及策略[J].黑龙江高教研究，2006，3：95-97.
[2]夏人青，罗志敏.论高校人才培养框架下的创业教育目标[J].教育论坛，2010，6：56.
华北地区有：中国青年政治学院，华北科技学院，中国防卫科技学院，北京青年政治学院 ，天津城市建筑学院，中国民用航空学院，天津医学高等专科学校，石家庄经济学院，河北工程学院，北华航天工业学院，邯郸学院，中北大学，太原大学，晋中学院，长治学院，东北地区，渤海大学，辽宁科技学院，长春金融高等专科学校，吉林粮食高等专科学校，吉林省教育学院，哈尔滨金融高等专科学校，鸡西大学；
华东地区：上海应用技术学院，上海新侨职业技术学院，上海思博职业技术学院，上海立达职业技术学院，常州工学院，南京工程学院，徐州工程学院，浙江传媒学院，浙江医药高等专科学校。
（来源：文章屋网 ）
[关键词]专升本院校；科研管理；创新
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）18-0010-02
科学研究是指运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的活动过程，是对研究变量或指标的共同的本质的概括。专升本院校加强对科学研究的管理创新能够有效地提高院校的科研水平，促进其又好又快的发展，为社会提供更多的高素质人才。
一、专升本院校科研工作的定位
（一）科研是专升本院校不可或缺的职能。科研是衡量一所学校教育发展水平的重要指标，它最终会落实到两个方面上：一个是学生对学生的培养水平，另一个就是学校的师资水平和教师的教学、研究水平。要想使这两个指标能够不断的得到提高，就要不断进行科研，使其成为最直接、有效的推进器。
（二）科研是专升本院校教师服务社会、实现专业价值的重要途径。我国专升本的院校只要是培养全面发展的高素质人才，他们能够具备生产、管理和服务等一系列操作的技能，同时又具备学习专业知识的能力，在进行知识的水平上能够不输于本科院校的学生。这就使得专升本院校的教学工作要更加严峻，教学工作更加繁忙，使它成为了学校的中心工作，但是这些都不能妨碍专升本院校进行科研活动。可以说，适当的科研能够促进教学工作的开展，两者之间是相互依赖、相互促进的关系，专升本院校的教师通过进行科研，能够对科学领域的新知识和新技术进行探讨，从而发明出新的工艺，能够为教学工作注入新的内容，从而使教学工作能够有源源不断的知识点和实际范例。
（三）应用性研究是专升本院校科研工作的重心。专升本院校的主要目标是为社会提供更多全面发展的高素质人才，让他们不但具备生产、建设、服务和管理的实际的操作能力，同时也能够提高他们知识的学习，使他们具备一定的专业知识。为了实现这一目标，一方面需要在院校内培养一批“双师型”的教师，另一方面专升本院校需要与从事这些工作的企业或者单位要建立起密切的联系，从而使得教师能够随时带领学生进行生产、建设、管理和服务等的练习，从而使他们能够掌握其中的流程和特点，能够对过程中出现的生产工艺及时进行学习，满足日益变化的社会的需求。同时，与企业和单位建立密切的联系，也能够实现学校为企业提供更多的人才，使学校以企业单位的实际需求为依据，进行新产品的开发，创新技术和材料，从而促进企业的发展。
二、专升本院校科研管理机制出现的问题
（一）科研管理机构缺乏规范化。我国目前的专升本院校来看，基本上没有设置有效的科研管理机构，学校里面进行的科研工作，大多是由其他职能部门进行操作和行使，这种工作方式使得专升本院校的管理职能的不明确，没有办法形成统一的科研管理模式。
（二）科研管理的投入不足。我国高校的科研管理的投入包括两个方面，一方面是对科研管理经费的投入，另一方面就是关于科研管理人才的投入。专升本院校本身进行科研的基础就很薄弱，再加上科研经费的投入不足更加剧了院校进行科研以及科研管理上的难度，无法得到较快的发展。就目前专科学校进行科研管理的队伍状况来看，极大程度上缺少专业的科研管理人员。在当今的科研工作进展中，当前的管理人员已经很难肩负起寻找市场信息、寻找可供转化知识的重任。所以，要想提高专升本院校的科研管理，就需要投入从事管理的人力资源。
（三）对科研管理目标缺乏正确认识。专升本院校科研的总体水平普遍较低，大多数进行的科研课题也都是学校进行教学工作的科研人员根据自身的特点和所擅长的知识而提出的，并不是依据市场的需求对课题进行论证申请，导致了水平低、重复性的项目偏多，这都给专升本院校在人力、物力和财力方面造成了极大的浪费。再加上对其进行科研管理的时候，只注重数量，重视课题和论文的数量，不追求质量，导致专升本院校的科研成果精品少，转化率低。
（四）科研管理的激励机制不健全。专升本院校对科研管理缺乏有效的科研激励机制也是造成院校科研管理出现许多问题的重要原因。因为没有有效的奖励机制，不能充分调动起进行科研的人员的积极性，导致了院校中部分优秀的科技人才的流逝，没有这些人的带领，使得学校的科研不能顺利的开展，也就无法取得优秀的成果。而进行院校科研管理的根本目的就是为了避免这种情况的发生，有效地激发科研人员的积极性和创造性。所以，专升本院校能否建立一个科学有效的激励机制，成为了院校能否建立一支高水平、稳定的科研队伍，创造出高质量科研成果的关键。
三、专升本院校科研管理机制的创新
（一）科研管理观念的创新
1.要确立以人为本的管理观念，就必须要在科研管理的创新中，充分考虑人在这个过程中的首要作用，也就是以人为本，实现关心人才、培养人才、重视人才的目标，从而能够使科研人员能够在这种气氛中，发挥出自己的最大潜能，更好地投入到科研的研究中，为实现科研目标和成果创造更加有利的条件，从而不断提供服务。
2.确立市场的观念，这包括很多方面，主要有课题的立项、成果的鉴定以及对于成果的推广和在实施过程中的开发，这些都要求以市场作为导向，从而不断提高市场经济和科技转化的意识。
3.通过联合攻关的观念，从而将分散、个体的科研力量集合成一个有机的整体，进性有组织、有序的科研，不断提高科研水平。同时要不断地争取较高级别的资助项目和重大的科研课题，从而形成一个稳定的科研队伍和学校独有的研究方向，创造出更多、更高质量的科研成果，逐步提高社会对专升本院校的认可。
4.要确立对知识产权的保护观念，抓住这个核心，并将其进行结果转化作为重要目标。我们要加大对于知识产权的宣传力度，从而使科研人员能够有效地进行科研，获取保护自身权利的知识和途径，充分调动他们进行科研的积极性，不断地将成果进行转化，以提高专升本院校的科研水平，实现知识产权在社会和经济的双重效益。
（二）科研管理模式的创新
1.创新专升本院校对于科研的管理制度，不断地完善激励机制，加大对于科员人员进行科研结果的奖励力度，充分激发科研人员进行研究的积极性和创造性，为他们提供一个轻松的工作环境，根据自身院校的特色和优点进行校内科研基金的合理分配。通过项目的申报操作，做好陪审的工作，为申报国家级、省级的科研项目做好充足的准备，努力争取上级部门对于本校科研的资金支持。同时，专升本院校要增强科研的精品意识，设立一系列学术著作基金，为院校的科研成果奖励奠定良好的基础。
2.专升本院校的科研管理需要与社会的需求相互结合起来，这就需要院校不断加强政策的指引，不断促成成果的转化，以满足市场的需求。首先，院校需要加强本校科研队伍的建设，着重培养和选拔一批高素质和骨干人员，发挥他们的带头作用，改变分散的科研的现状，逐步形成统一的学术团体，为进行科研联合攻关提供必要的前提。其次，院校需要根据市场的需求，不断将科研管理与经济结合，提高院校的科研创新能力，加快对于科研成果的转化和应用。
3.加强院校对知识产权的保护意识，将专利文献检索作为主要依据，进行科研的选题和项目的验收工作。这样做的原因是为了避免项目出现重复研究的现象，同时又不会造成侵权行为，既保证了院校选题的新颖性，又实现了项目成果的创新。
（三）科研管理方法的创新
1.在进行院校的科研管理的时候，需要和科员人员进行及时的沟通，从而能够满足科研人员在一些方面的需求，及时的为他们提供科研政策、情报等方面的信息和建议，引导科员人员的研究朝着一个正确的方向发展，关注社会需求，向学科前沿靠拢。
2.专升本院校的科研管理，需要与市场和社会的需求向符合，为了进一步推动市场经济的发展，要及时的调整科研计划和方向。在进行科研的过程中，不但要追求科研成果的数量，也要注重科研的质量。在进行科研项目的申请立项、成果转化的每一个环节，都应该做好，实施对知识产品的实时跟踪管理。
3.在进行科研的过中，要处理好教师在教学活动和科研活动之间的矛盾，不能顾此失彼，需要建立一个合理、科学的人才保障政策体系，充分调动教学进行教学和科研的积极性，合理安排时间，在提高教学水平的同时又能够不断进行科研活动，创造出更多的科研成果，提高专升本院校的科研水平，为社会和国家做出更多的贡献。
4.也可以通过组织各种形式的活动进行学术交流。比如通过举报学术报告会、学术会议和科学讲座等一系列的活动，采用“走出去”和“引进来”的方法为院校的科研提供更加有利的环境。同时要注重科研管理人员的素质，对他们进行定期的专业管理技能的培训，使他们具有较高的政策水平、管理能力和综合组织，积极地投入高专升本院校的科研管理工作中来，为院校科研工作的进一步发展做出巨大的贡献。
四、结束语
总之，科研管理对于专升本院校的教学水平和科研水平的提高都有着极其重要的作用，专升本院校要想实现进一步的开拓发展，就必须创新本校的科研管理机制，从而促进教学与科研的双向发展，培养更多的高素质人才，实现其科研工作的可持续发展。
参考文献：
1]何添锦.高职院校科研管理机制创新途径探析[J].商业时代，2008（1）：57-58.
[2]张敏.专升本院校科研管理机制创新探索[J].中国成人教育，2008（23）：34-35.
[3]陈小健，屈文斌.高职院校科研管理创新机制的研究与实践[J].技术与创新管理，2013（1）：21-23.
[4]耿兰芹，曹淑兰.高职院校科研管理机制的创新[J].成功（教育），2013（8）.
两大类型第一类是普通高等教育专升本(普通高校全日制统招专升本)，选拔各省当年应届普通高校全日制(统招入学)的专科毕业生。
第二类是成人教育大类专升本。四种途径，包括自考专升本、成人高考专升本(业余，函授)、远程教育(网络教育)专升本、广播电视大学开放教育专升本。
统招专升本，即在正规大学里面的全日制学习的专升本。全称为"选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习统一考试"，正式文件中一般称为普通高校专升本，简称普通专升本，也称"统招专升本"，"普高专升本"，"全日制专升本"，"3+2专升本"，个别省份如广东称之普通高校专接本，广东称之普通高校专转本，广东称之普通高校专插本，其余省份皆称之为普通高校专升本。
统招专升本是指在普通高等学校专科应届毕业生中选择优秀学生升入本科进行两年制的深造学习，修完所需学分，毕业时授予普通高等教育本科学历证书和学位证书，派发本科就业报到证。统招专升本属于国家计划内统一招录(统招)，列入当年普通高校招生计划，享受与普通四年制本科同等待遇。
学习形式为普通全日制，有别于自考、成人高考、网络教育、电大等非统招学历。
考试形式
统招专升本：各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。
统考
考试科目：考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。
艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。
考试科类 考试科目 录取类别 文科大学语文
大学英语
计算机文化基础文史类法学类教育类艺术类理科高等数学
大学英语
计算机文化基础理工类经管类农学类医学类校考
基础课和专业课，基础课为省统考，专业课为本科院校出题。
考试科目
广东成人高考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。
根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：
（一)高起本：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。
(二)高起专：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。
(三)专升本：
各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。
1.文史类：政治、英语、大学语文。
2.艺术类：政治、英语、艺术概论。
3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。
4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。
5.法学类：政治、英语、民法。
6.教育学类：政治、英语、教育理论。
7.农学类：政治、英语、生态学基础。
8.医学类：政治、英语、医学综合。
两大类型第一类是普通高等教育专升本(普通高校全日制统招专升本)，选拔各省当年应届普通高校全日制(统招入学)的专科毕业生。
第二类是成人教育大类专升本。四种途径，包括自考专升本、成人高考专升本(业余，函授)、远程教育(网络教育)专升本、广播电视大学开放教育专升本。
统招专升本，即在正规大学里面的全日制学习的专升本。全称为"选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习统一考试"，正式文件中一般称为普通高校专升本，简称普通专升本，也称"统招专升本"，"普高专升本"，"全日制专升本"，"3+2专升本"，个别省份如安徽称之普通高校专接本，安徽称之普通高校专转本，安徽称之普通高校专插本，其余省份皆称之为普通高校专升本。
统招专升本是指在普通高等学校专科应届毕业生中选择优秀学生升入本科进行两年制的深造学习，修完所需学分，毕业时授予普通高等教育本科学历证书和学位证书，派发本科就业报到证。统招专升本属于国家计划内统一招录(统招)，列入当年普通高校招生计划，享受与普通四年制本科同等待遇。
学习形式为普通全日制，有别于自考、成人高考、网络教育、电大等非统招学历。
考试形式
统招专升本：各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。
统考
考试科目：考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。
艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。
考试科类 考试科目 录取类别 文科大学语文
大学英语
计算机文化基础文史类法学类教育类艺术类理科高等数学
大学英语
计算机文化基础理工类经管类农学类医学类校考
基础课和专业课，基础课为省统考，专业课为本科院校出题。
考试科目
安徽成人高考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。
根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：
（一)高起本：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。
(二)高起专：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。
(三)专升本：
各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。
1.文史类：政治、英语、大学语文。
2.艺术类：政治、英语、艺术概论。
3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。
4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。
5.法学类：政治、英语、民法。
6.教育学类：政治、英语、教育理论。
7.农学类：政治、英语、生态学基础。
8.医学类：政治、英语、医学综合。
两大类型第一类是普通高等教育专升本(普通高校全日制统招专升本)，选拔各省当年应届普通高校全日制(统招入学)的专科毕业生。
第二类是成人教育大类专升本。四种途径，包括自考专升本、成人高考专升本(业余，函授)、远程教育(网络教育)专升本、广播电视大学开放教育专升本。
统招专升本，即在正规大学里面的全日制学习的专升本。全称为"选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习统一考试"，正式文件中一般称为普通高校专升本，简称普通专升本，也称"统招专升本"，"普高专升本"，"全日制专升本"，"3+2专升本"，个别省份如河南称之普通高校专接本，河南称之普通高校专转本，河南称之普通高校专插本，其余省份皆称之为普通高校专升本。
统招专升本是指在普通高等学校专科应届毕业生中选择优秀学生升入本科进行两年制的深造学习，修完所需学分，毕业时授予普通高等教育本科学历证书和学位证书，派发本科就业报到证。统招专升本属于国家计划内统一招录(统招)，列入当年普通高校招生计划，享受与普通四年制本科同等待遇。
学习形式为普通全日制，有别于自考、成人高考、网络教育、电大等非统招学历。
考试形式
统招专升本：各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。
统考
考试科目：考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。
艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。
考试科类 考试科目 录取类别 文科大学语文
大学英语
计算机文化基础文史类法学类教育类艺术类理科高等数学
大学英语
计算机文化基础理工类经管类农学类医学类校考
基础课和专业课，基础课为省统考，专业课为本科院校出题。
考试科目
河南成人高考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。
根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：
（一)高起本：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。
(二)高起专：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。
(三)专升本：
各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。
1.文史类：政治、英语、大学语文。
2.艺术类：政治、英语、艺术概论。
3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。
4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。
5.法学类：政治、英语、民法。
6.教育学类：政治、英语、教育理论。
7.农学类：政治、英语、生态学基础。
8.医学类：政治、英语、医学综合。
两大类型第一类是普通高等教育专升本(普通高校全日制统招专升本)，选拔各省当年应届普通高校全日制(统招入学)的专科毕业生。
第二类是成人教育大类专升本。四种途径，包括自考专升本、成人高考专升本(业余，函授)、远程教育(网络教育)专升本、广播电视大学开放教育专升本。
统招专升本，即在正规大学里面的全日制学习的专升本。全称为"选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习统一考试"，正式文件中一般称为普通高校专升本，简称普通专升本，也称"统招专升本"，"普高专升本"，"全日制专升本"，"3+2专升本"，个别省份如河北称之普通高校专接本，河北称之普通高校专转本，河北称之普通高校专插本，其余省份皆称之为普通高校专升本。
统招专升本是指在普通高等学校专科应届毕业生中选择优秀学生升入本科进行两年制的深造学习，修完所需学分，毕业时授予普通高等教育本科学历证书和学位证书，派发本科就业报到证。统招专升本属于国家计划内统一招录(统招)，列入当年普通高校招生计划，享受与普通四年制本科同等待遇。
学习形式为普通全日制，有别于自考、成人高考、网络教育、电大等非统招学历。
考试形式
统招专升本：各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。
统考
考试科目：考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。
艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。
考试科类 考试科目 录取类别 文科大学语文
大学英语
计算机文化基础文史类法学类教育类艺术类理科高等数学
大学英语
计算机文化基础理工类经管类农学类医学类校考
基础课和专业课，基础课为省统考，专业课为本科院校出题。
考试科目
河北成人高考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。
根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：
（一)高起本：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。
(二)高起专：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。
(三)专升本：
各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。
1.文史类：政治、英语、大学语文。
2.艺术类：政治、英语、艺术概论。
3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。
4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。
5.法学类：政治、英语、民法。
6.教育学类：政治、英语、教育理论。
7.农学类：政治、英语、生态学基础。
8.医学类：政治、英语、医学综合。
【关键词】职教体系内涵；专本衔接；衔接要素
一、职业教育体系的内涵与功能
（一）职业教育体系的内涵
国家统筹制定了现代职业教育体系、它准确反映当代社会经济发展水平对人的需求、以及各级别的职业技术教育和其他教育之间相互衔接和相互联系的制度体系。现代职业教育体系以国家制度形式体现，它具有调整各方权利义务、保障其正常运行的功能，因此。现代职业教育体系必需要通过国家的一系列政策和相关法律规章给予保障。其次，不同类别与层次之间的职业技术教育及其相互联系与衔接之间的关系可由现代职业教育体系调整。
（二）现代职业教育体系的功能
中国进入21世纪之后的第一个全国教育改革和发展的纲领性文件：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20l0一2020年)》指出：“到本世纪2020年，现代职业教育体系必需要适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、在教育体系中必须要体现并落实好对人的终身教育、要协调发展好中等及高等职业教育”。现代职业教育体系在功能上会主动适应并促进经济发展方式的转变。改革开放近40年的中国，经济一直处于高速增长，2017年，中国的GDP仅次于美国，达到12.2万亿美元。我国经济高增长虽然已经持续了近四十年，但实体经济增长率普遍明显下降，尤其是近五年的下降幅度较大。一个国家要发展经济主要靠“科技进步、提高劳动者综合素质、创新管理”。现代职业教育培养人才的手段与方法，必须与国家经济发展相匹配，适应经济发展方式。现代职业教育体系内在功能本身就是具有连续培养技术技能型人才。技术技能型人才从不知到知再到技能专家是一个逐步培养过程，是一个长期的过程。毋庸置疑，能够具有培养高端技术技能型人才功能的只有现代职业教育体系。通常情况下，技术技能型人才的成长可以通过以下三种有效途径进行培养。一是自学成才的岗位自我锻炼型的培养途径；第二种通过在岗位成才，也叫拜师学艺即师傅带徒弟型的；三是通过在学校接受一定的教育、接受一系列规范培训后再去岗位实践训练成长起来。时间长、花费精力多是第一种方式，最终成为高端技术技能型人才的可能性不大。人才成长速度较慢第二种方式。第三种方式学校培养人才方式是最理想的，通过学校正规教学培养，可以较为有效地培养出国家需要的高端技术技能型人才。学校培养人才模式必须要连续不能中断，如中专毕业后就要读专科，专科毕业后就要读本科，以及研究生教育的连续培养便可实现。当然，在教学过程中必须遵守理论到实践，实践到理论的原则。让理论来源于实践并高实践，同时能娴熟运用理论知识解决职业岗位中的实际问题。
二、现代职技体系中的专本衔接模式
通常情况下，专本科的衔接模式分为专升本、合作培养和专本一体化共三种衔接模式。
（一）专升本模式
专升本模式通常情况下是指：专科学生通过参加本科院校在规定时间组织的选拔考试，或者符合省教育厅规定的免试条件的学生进入本科学校学习的一种高职与本科衔接的模式。目前，专本衔接模式的学制为五年，以前四年的学制现已废除。学生在高职院校学习三年，本科高校学习二年。实际上专升本模式在我国已实行有20多年，只是刚开始只允许专科院校的学生。从1999年开始，教育部《面向2l世纪教育振兴行动计划》才提出：“允许职业技术学院的较为优秀毕业生毕业后，可接受全日制本科学历教育”。此后，高职院校的专升本才逐渐开始。我国目前的专升本考试统一由省教育厅的高教处规定考试时间和科目。考试科目一般按三门课执行：计算机、外语、数学或一门专业课。专业课的考纲由各本科院校自行制订，基础课的考纲由省级教育行政主管部门制订。专升本的考试试题命题工作由本科院校自行负责。专升本工作刚开始启动时，各类本科院校均可招生。当时新建本科高校、老本科高校、211、985高校均可接收各专科学校的专升本学生。专升本工作开展了一段时间后，国家规定重点本科院校不允许招收专升本学生，主要是为了保证重点本科院校的办学质量。包括后来新建的名办院校国家也不允许招收专升本学生，这个是对学生负责，保证专升本的学生在一个较好的环境中接受高一级别的教育。专升本实际是学生成才的一个立交桥。职业教育的“断头教育”通过专升本的立交桥打通了并实现了人才连续培养的功能。专升本模式具有一定选择性优点。专科学生所在学校可根据本校学生的特点自由选择学校及相对应的专业。但在实际工作中，专升本模式对现代职教体系的美誉度还是有所损害因专升本模式，实质上还是达不到连续培养技术技能型人才和高端技术技能型人才的功能。所以专升本模式实质上还是给现代职教体系的声誉有一定影响，影响主要表现在：第一，人才培养目标不一致导致脱节。高职与本科在“人才培养目标上实际是错位的。虽然专科院校在选择本科院校上有一定的选择权，尽量根据学校情况选择本科院校，但也解决不了根本上存在的问题。这样也就导致了专本高校人才培养脱节。在新职教背景下，高职院校在平时的教学中注重深化产教融合，创新人才培养，将企业要素引入教学管理的各个环节，最终培养的是真正符合文化产业发展需要的实用人才。实际高职院校培养的目标是，一线优秀的产业大军，他们不仅要具有高质量的再现能力，还要有高质量的再创能力，有一定的技术革新、改良与应用能力。培养的一线大军就是要适应新经济、新产业、新业态、新技术的需求。在新职教背景下的本科高校培养的则是如何应对新经济的高端工程技术人才，是工程型、研究型人才。显然，本科院校的人才培养目标，不适应高职院校人才培养目标，本专科人才培养目标如果要一致，专本衔接最终失败。第二，专科与本科的人才培养方案没有形成统一体系。学生在专升本前，高职院校与本科院校人才培养自成体系，没有统一标准。造成专升本学生在本科段的课程缺失或重复。第三，教学标准差异。高职院校的公共基础课、理论课比本科高校要求低，而本科高校的技能要求比高职院校低。这就导致优秀的高职生在本科高校在学习上产生极大障碍，成了典型的“学困生”。
（二）合作培养模式
专本衔接的第二种合作模式是：具有本科学籍学生的由高职与本科院校共同培养。具有本科学籍的学生在选择上比较灵活，分别在高职院校与本科院校接受共四年学制教育。可以选择2+2，即高职、本科各学习两年。也可以是l+1+l+l，即专科一年本科一年再专科一年本科一年。专本衔接显多余。第二，本科高校的招生指标被占用，本科院校不是很积极。第三，家长和学生都不能理解接受。本科院校的学生到专科院校学习，家长和学生在心里都无法接受，持反对态度。这种合作模式没有推广的价值，生命力是短暂的，在现代职教体系的建立中不能起到积极作用。
（三）专本一体化模式
专本一体化模式下，合作的院校共同制定人才培养方案，分别完成各自的教学任务。学生在高职院校学习的成绩最终通过本科院校审定，成绩审定合格的学生转入本科高校学习的一种操作模式。高职院校与本科院校要实现一体化就必须在签订协议的前提下进行。本科院校把高职高专批次录取的学生作为培养对象，把学生在专科阶段的学业成绩认定或学分认定作为升学的主要方式，有时会把整个班的学生同时转为本科学籍，把学生在专科阶段不合格的科目不认定相应学分，进入本科后再补修合格的一种合作模式，学制可以为四至五年，前三年在高职学习，后二年在本科高校学习。这种合作模式下学生可以同时获得高职和本科毕业证，能比较理想地实现连续培养功能、高端人才培养功能、职业教育资源整合功能。
三、主要影响专本衔接的因素
通过以上具体分析，具有比较明显的优势是专本一体化模式。通过专科与本科有效沟通后，在人才培养方式上达到一致意见后再衔接，本质上体现了现代职业教育体系较理想的一种合作方法。目前这种专科与本科建立的良好衔接，最有助于实现高端技术技能型人才的培养。
（一）组织管理要素
中高职衔接的好与差与管理密不可分。从五年中专高职衔接的情况可明确看出，凡是组织管理得好的效果就好，反之，效果就差。专本衔接的管理是需要从决策层、管理层和执行层加强，省级教育行政管理层面审核，审核并公开各校衔接情况。调控合作院校的专本衔接办学资格、招生数量、培养质量，调整本区域专本衔接政策、规模及未来发展方向。目前，专本院校更应加强深度有效的衔接。把加强学生的道德品质、职业精神的教育放在首位，此项工作当然也是任重而道远。
关键词：高职教育；专升本；生源减少；原因分析
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）35-0119-02
目前，高职专升本的报名条件要求是普通高等学校招生全国统一考试录取的省内普通高等本科院校、成人高等院校（普通专科班）、普通高职（专科）的应届专科层次毕业生，由学校推荐在校学习期间，专业综合排名前30%的学生参加全省统一组织的专升本考试，录取应届毕业生的5%进入本科院校学习。但是，高职专升本的报名人数在逐年下滑，以笔者统计的情况为例：某高职学校法学专业2009年报考专升本的人数为212人，占应届毕业生的41.93%；2010年报考专升本的人数为156人，占应届毕业生的33%；2011年报考专升本的人数为75人，占应届毕业生的24%；到2014年报考专升本的人数为55人，占应届毕业生的19.78%。法学专业专升本的报名比例相对于其他专业而言还是比较高的，因为从事法律职业需要考取《法律职业资格证书》，参加该证书考试的报名条件就是要求法学或其他专业本科。其他专业尤其是理工类学科专升本的报名人数更是少之又少，有的甚至报名比例只有个位数。经研究发现，导致高职专升本生源减少的原因主要有以下方面：
一、学生自身原因导致专升本生源减少，高职生源素质整体下滑
随着高考制度的改革和扩招政策的影响，扩招之前不应该进入到本科院校的学生进入到本科院校，应该进入到高职专科院校的学生被普通本科院校和民办本科院校瓜分，高职专科院校为了生存，按照大众型高等教育的指引，只能放低录取分数线，近几年的高考高职高专最低录取分数线已经达到170分和160分，这些学生在某些领域很有天赋，但是文化基础实在不敢恭维，连一个像样的请假条都写不出来，有些主管学生工作的负责同志坦言，现在的高职高专学校想选出个能办明白事的班干部都不容易。高职专科的很多学生有着非常不好的学习习惯，他们不知为什么要上专科，但是来之也就安之，要让他们再通过努力考取本科，在本科再学二年，他们是如何也不想做的。他们中的很多人还在专科的痛苦考试中受着折磨，正考不及格补考，补考不及格等着毕业前大补考，到了即将毕业的时候知道，只要不欠学费，大都能拿到毕业证，自己已经很满足了，自己已经清楚自己在学业上的半斤八两了。
世界观、人生观模糊，目标缺失与多数专科学生目标缺失情况正相反，有部分优秀的专科学生没有因为高考的失利而沉沦，反而愈挫愈奋。在升学与就业的途径选择上也是与众不同。1.选择更为快捷的升学途径。国外的很多学校瞄准了中国巨大的出国留学市场，开发出国读一年半本科，一年硕士研究生的留学项目，与之对比是国内二年专升本，三年硕士研究生课程，大大节约了学生的时间；同时中国公民家庭收入的快速提高和“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的理论指引，很多家长也愿意让孩子出国学习，开拓视野，为将来的工作奠定国际化背景；还有一些家境一般的优秀学生，在学习专科的同时，套读自学考试“专本衔接”课程，通过三年的努力，不但能够获得专科的毕业证，还能够获得本科毕业证书和学士学位，这些学生放弃专升本，直接攻读硕士研究生，为自己节约了两年的时间，同时也为家庭节约了两年的经济负担。2.优先考虑就业和参军。实践是检验真理的唯一标准，象牙塔里面学得如何最终还要接受生产实践的考量，很多专科学生在专科毕业时如果能够找到合适的工作，他们会选择先就业，在就业中去寻找知识的空缺点，然后再以提高学历的方式弥补实践中知识的不足。
二、家庭原因迫使学生放弃专升本，因家庭致贫而放弃专升本
伴随着高等教育从精英化教育转向大众化教育，高等教育也从事业变成产业。大学收费剥夺了许多家庭困难的学生平等接受教育的权利，很多学生因为家庭主要收入来源的枯竭以及家庭主要劳动力的丧失而失去求学的经济基础，不得不放弃专升本的学习。尽管国家出台了一系列政策，如国家助学金、国家奖学金、励志奖学金、助学贷款政策等等，目的是为了学生不因经济贫困而放弃学业，但其实没有看到，一个家庭无法支持学生上学的背后原因是需要这个学生立即放弃学业去维系这个家庭的最基本生活，国家的助学政策只能救学生，维系不了这个家庭。
因家庭溺爱而失去专升本。中国的计划生育政策大大降低了中国的人口压力，但也有人说计划生育政策毁掉了我们的孩子。笔者是不赞成这种认识的。实则是许多夫妇综合素质差，没有育儿能力，只知道对孩子溺爱才导致其生活自理能力较差，没有独立解决问题的能力，没有学习解决的愿望，感到上大专期间独立生活太麻烦，从而不想继续读本科，只想回家钻进父母的安乐窝。
三、高职院校原因导致专升本生源减少专升本难度大
大专学生想专升本要参加各省统一组织的专升本考试，前已阐述，按照现行政策，只有当年应届大专毕业生的5%能够有机会被本科院校录取，到本科院校继续学习，这个比例使很多专科生望而却步。
老师与学生之间对于变革知识传授模式的矛盾不断加深，使很多学生对课堂学习失去信心。高职高专首先招生的质量不高，教学改革不到位，仍沿用古老的说教方式，照本宣科，使得老师与学生之间对于变革知识传授模式的矛盾不断加深。老师认为学生层次低，不爱学习，于是没有激情，不愿意更新知识和知识传授方式；学生认为老师没激情，不考虑学生感受，不与学生和时代特色相接轨，不愿意听教师单一的课堂教学，对本科课堂也失去了信心。
（一）错位的办学观念
一个网名叫“任天寂”的学生，在退学的时候自述：与其在学校受折磨混张文凭，不如自己退学开辟一条自由读书的道路。他在网上曾写下了《中国教育万言书》，作为“一个退学大学生的自白”。他认为，我们要解决的问题主要是教育观念问题。笔者也有同感，首先，大学是一个教育机构，而不单是一个科研机构。很多大学都在追求所谓的大学排名，给大学教师下达各种各样的科研指标，教师为完成学校的指标，不得不东拼西凑，闭门造车，所取得的科研成果少有能为社会有一点裨益，耗费大量的人力、物力、财力，却毫无一用，另一方面，教书应有的教书本领也荒废了，大学老师不会讲课，不能抓住学生心理，课堂多是晦涩的念书本，不能为学生传道，授业、解惑。其次，片面的追求规模，大而全，大学办成了产业。现在的大学校长每每谈及自己学校的几万学生，囊括了社会的所有学科都津津乐道；在目前的教育体制下，几万名大学生只有大学生的身份以及将要得到的大学毕业证书，没有大学生的能力和素养；学校的所有学科又有几个能够立得住，叫得响，在产业发展的要求下，低投入高产出，只有多招学生才能产出，只有在大教室里用一个老师照本宣科才能降低成本，不顾国家和民族的前途命运，大肆批发残次品的“大学毕业生”。
（二）优秀的本科院校不招专升本学生
由于招收专升本学生占用本科招生计划，招收一个专升本学生就少一个高中直接录取的学生，很多优秀的本科院校就不招收专升本学生，优秀的专科生就不升本。最后导致结果就是优秀的专科学生不升本，一般的专科学生升到一般的本科，学生嫌弃学校，学校嫌弃学生。
导致专升本学生减少的社会原因是全民趋利化的社会状态使得学生难以静心读书。比尔・盖茨可能是世界上最为知名的退学者，他的退学并不是读书耽误挣钱的范例。但是我国现在的经济状况非常好，每个领域挣钱的机会都很多，没考上大学的学生几年之内就能积累一定财富，在涉世之初的大学生那里错误的认为上完了大学也没有好的工作，大学生和农民工一样，到处都是，与其在学校里消磨时间，还不如到社会上挣点钱，拿个别学生的成功当成是全体非大学生的机会。这是错误的观点，他忽视了社会分工越来越细，越来越专业化，越来越离不开专业的技术和知识。只有学好专业领域的知识和技术，才能更好地为将来在社会上立足奠定基础。
（三）所谓的大学生就业难，本科生难于专科生观念的错误引导
2014年教育蓝皮书《中国教育发展报告（2014）》指出，2013年是“史上最难就业年”，高校毕业生初次就业率为71.9%，平均月起薪为3 378元。《教育蓝皮书》指出，从学历层次比较来看，初次就业率呈现两头高中间低的特点，其中，专科生为79.7%，本科生为67.4%，硕士生与博士生均为86.2%；从学校类型来看，高职高专院校初次就业率最高，为78.1%2。很多学生错误地认为，不能升本，升本之后还不如现在好找工作。殊不知，这个比例并不是专科和本科的对比。
结语
存在就有其合理性，我们不必千方百计规劝专科学生升本。专升本生源减少，既有学生对多年来所形成的学历高即为成功这一标杆的挑战，也是对大学进步的鞭策。它促使大学进行深入的教育改革，与时俱进，跟上社会发展步伐。按照《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》拓宽社会成员终身学习通道，扩大社会成员接受多样化教育机会，试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，实现多种学习渠道、学习方式、学习过程的相互衔接，构建人才成长“立交桥”。
参考文献：
【导语】深圳专升本考试是大学专科(高职高专)学生进入本科学习的选拔考试的简称，是中国教育体制大专层次学生升入本科院校的考试制度。
深圳成考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。
根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：
（一)高起本：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。
(二)高起专：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。
(三)专升本：
各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。
1.文史类：政治、英语、大学语文。
2.艺术类：政治、英语、艺术概论。
3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。
4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。
5.法学类：政治、英语、民法。
6.教育学类：政治、英语、教育理论。
7.农学类：政治、英语、生态学基础。
8.医学类：政治、英语、医学综合。
9.体育类：政治、英语、教育理论。
10.中医药类：政治、英语、大学语文。
专升本有两大类型：
第一类是普通高等教育专升本(普通高校全日制统招专升本)，选拔各省当年应届普通高校全日制(统招入学)的专科毕业生。
第二类是成人教育大类专升本。四种途径，包括自考专升本、成人高考专升本(业余，函授)、远程教育(网络教育)专升本、广播电视大学开放教育专升本。
统招专升本，即在正规大学里面的全日制学习的专升本。全称为"选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习统一考试"，正式文件中一般称为普通高校专升本，简称普通专升本，也称"统招专升本"，"普高专升本"，"全日制专升本"，"3+2专升本"，个别省份如河北省称之普通高校专接本，江苏省称之普通高校专转本，广东省称之普通高校专插本，其余省份皆称之为普通高校专升本。
【导语】盐城专升本考试是大学专科(高职高专)学生进入本科学习的选拔考试的简称，是中国教育体制大专层次学生升入本科院校的考试制度。
盐城成考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。
根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：
（一)高起本：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。
(二)高起专：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。
(三)专升本：
各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。
1.文史类：政治、英语、大学语文。
2.艺术类：政治、英语、艺术概论。
3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。
4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。
5.法学类：政治、英语、民法。
6.教育学类：政治、英语、教育理论。
7.农学类：政治、英语、生态学基础。
8.医学类：政治、英语、医学综合。
9.体育类：政治、英语、教育理论。
10.中医药类：政治、英语、大学语文。
专升本有两大类型：
第一类是普通高等教育专升本(普通高校全日制统招专升本)，选拔各省当年应届普通高校全日制(统招入学)的专科毕业生。
第二类是成人教育大类专升本。四种途径，包括自考专升本、成人高考专升本(业余，函授)、远程教育(网络教育)专升本、广播电视大学开放教育专升本。
统招专升本，即在正规大学里面的全日制学习的专升本。全称为"选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习统一考试"，正式文件中一般称为普通高校专升本，简称普通专升本，也称"统招专升本"，"普高专升本"，"全日制专升本"，"3+2专升本"，个别省份如河北省称之普通高校专接本，江苏省称之普通高校专转本，广东省称之普通高校专插本，其余省份皆称之为普通高校专升本。
【导语】曲阜专升本考试是大学专科(高职高专)学生进入本科学习的选拔考试的简称，是中国教育体制大专层次学生升入本科院校的考试制度。
曲阜成考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。
根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：
（一)高起本：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。
(二)高起专：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。
(三)专升本：
各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。
1.文史类：政治、英语、大学语文。
2.艺术类：政治、英语、艺术概论。
3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。
4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。
5.法学类：政治、英语、民法。
6.教育学类：政治、英语、教育理论。
7.农学类：政治、英语、生态学基础。
8.医学类：政治、英语、医学综合。
9.体育类：政治、英语、教育理论。
10.中医药类：政治、英语、大学语文。
专升本有两大类型：
第一类是普通高等教育专升本(普通高校全日制统招专升本)，选拔各省当年应届普通高校全日制(统招入学)的专科毕业生。
第二类是成人教育大类专升本。四种途径，包括自考专升本、成人高考专升本(业余，函授)、远程教育(网络教育)专升本、广播电视大学开放教育专升本。
统招专升本，即在正规大学里面的全日制学习的专升本。全称为"选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习统一考试"，正式文件中一般称为普通高校专升本，简称普通专升本，也称"统招专升本"，"普高专升本"，"全日制专升本"，"3+2专升本"，个别省份如河北省称之普通高校专接本，江苏省称之普通高校专转本，广东省称之普通高校专插本，其余省份皆称之为普通高校专升本。
