时间：2023-05-30 10:28:59
我的家乡有一棵桂树，
这是一棵银桂，在院子中央亭亭玉立。每逢它开花之时，满树银星，香飘十里。
那时我自是最淘气，每当银桂生出小小花苞时，便盼着摇桂花做糕吃。外婆自然是不会同意的，于是我天天盼着下雨。
“外婆，天要下雨啦！”外婆无奈地看了看天上的太阳，然后无奈的摇摇手。只剩下一脸失望的我。
桂花在外婆的“保护”下一天天盛开，只要靠近它，便会有一股暗香袭来，我对此无比也甚是欢喜。
日子一天天远去了，便到了摇桂花的时候了。一见外婆抱席子，我便心神领会，飞一般地跑到桂花那儿。
满树的花都藏在树片间，整棵树就像一位亭亭玉立的仙子。刚才开后院的门是，便闻到一股扑鼻而来的香气。见到这一景象，我反而有点于心不忍。然而席子已经铺好只得走到树下，轻轻着摇着，摇着。仿佛下了一阵晶莹剔透的雨，桂树的美丽在不断地减少，花淋在我身上，香味越来越浓。无意间我瞟了一眼外婆，在我的欢笑声中，时间仿佛凝固了。只见外婆的脸颊已经被岁月这位化妆师涂的不再红润，额头被刻上一道道的皱纹，满头青发已渐渐化为根根白发，手脚已不再轻便，只有脸上永远挂祥和暖心的笑容。
花雨依旧纷纷扬扬地飘着。花香便把我笼罩了，于是又是几天十几道的工序，桂花才会变成桂花糕。每逢赏味之时，外婆便会把其沾上一点白糖，一口吃上去，香在嘴里，甜在心里。而这时外婆便在一旁安详的笑着，笑着。我一年一年地吃着，她也一年一年地笑着，记忆似乎永远停留于一个奶声奶气的幼童和他慈祥的外婆的状态。
“快点册来哉！”一声吴侬软语把我勾回现实。
身周围的花香似乎散去了，望着外婆。她的生命之泉仿佛就如同这花香飘散，注入在我的生命之泉里。霎时间，这桂树似乎就是我的外婆。
我抖抖肩上的花，殊不知那花香已伴着外婆的爱在我心中生根发芽，灿烂开放。它不分时节，不论场合，它都会绽放，永远绽放在我的心中。
总有一种美好珍藏在我们的心中，成为永恒的风景；总有一些细节的沉淀在岁月的腹地，变成了透明的琥珀。那些美丽的。芬芳的，让人心情愉悦的，能够温暖人心的一幕，让人在感动的同时，还能感悟人生的哲理。我心中有这么一朵花，它是金黄色的，有着13片花瓣，而且是用汗水浇灌的，努力滋润的，使这13片花瓣更加的顽强，打破了历史。
我怎么都不会忘了这个寒假，虽然已经成为过去，但还是让我记忆犹新，她们12个人永远是我的战友。寒风凌烈，挡不住我们13个人训练的意志，在寒风中奔跑，在寒风中打球，在寒风中上篮，跟平常没什么两样，只不过是寒假罢了，人家在空调间里吹。有人会说：何必呢？但我们会回答说：为了比赛为了学校争光。丈亭年年第一，我们老排在第二腻了，也想尝尝第一的味道，就趁这个寒假老师把我们召集到这来训练。我们几个都怕热但没动摇，为了学校拼了也为自己拼了，我们从篮球室里拿来各自的爱球，拍着球绕操场跑了两圈，没过多长时间，额头上已经爆满了一颗颗汗珠，它们从上而下，把整个跑道都湿润了；接着就是蹲下身鸭子走绕篮球场两圈，大家都知道练好第二天一定走不了楼梯很难受的，我们磕磕碰碰，有的走不动就站了起来，有的摔倒在地，像一个个鸭子一样乱成一团，但我们还是完成了，坚持走向了终点；你进攻我防守，我进攻你配合，激烈的热身赛开始了，我们5个主力对战其他5个队员另外三个替补，我们5个人是老师精心挑选的，各有各的长处，都非常的默契，几下子就把她们打败了，但丈亭更厉害听说她们那4号挺厉害的，其他几个也不错，所以我们要接受更大的挑战和训练。
如果没有这样的训练哪里来的荣誉呢？在开学后的比赛中我们以强大的优势战胜了丈亭虽然只有一球之差，这说明了我们和丈亭的成绩都差不多，但分数上来说我们战胜了她们，我们打破了历史，得来了金色的奖牌。
这么一个暑假过后让我懂得坚持就是胜利，水滴可以穿过石块。我心中有着这么一朵花，它更顽强了，经得起狂风暴雨。烈日寒雪的折磨了，它是金色的，它是由13片花瓣组成的，还有一朵严厉的花蕊，它是用咸咸的汗水浇灌的，是用努力的精神滋润的，是由坚持的信念谱写的，是由荣誉而发光而灿烂的。
这朵我心中的花，成为了我心中的一道风景线！我已经完完全全记住了我们心中还有着这么一朵美丽的花！
初二:姚湛
“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”这是第一株百合谆谆善诱的教诲，这是生命的奋斗与目标！在寒假中，我读了林清玄的《心田上的百合花开》一文，那令人感慨万千的语言，那让人荡漾肠气的话语，那在鄙夷和嘲笑中的百合芬芳，犹如一颗心灵的种子播撒在心中，深深地扎下了根，发出了芽。
百合，谁也知道它的美丽芬芳，谁也知道它的纯净温柔，谁也知道它的洁白无暇。但谁知道它以前的风风雨雨，谁知到它以前面临着冷嘲热讽，谁知道它以前的艰苦奋斗？那时，在偏僻遥远的断崖中，谁会去欣赏那株看似野草、实是百合的芳香？
百合在断崖上艰苦奋斗，在误会和嘲笑中挣脱出来，证明了它是一株美丽的花朵，而不是一株寻常的野草。当不知多少人许下“百年好合”的愿望时，百合花的奋斗成功了！
但我们呢？
记得有一次，我的英语考试考差了，我十分气馁，从此失去了对英语的信心，对英语没有了兴趣，以后我的英语成绩一蹶不振。若拿我和百合花相比，那不用比也知道有天壤之别呀！
春秋时期的宋国国主宋襄公，自以为是，只想在诸侯中当霸主，却不去奋斗，所以国力弱小，在会盟诸侯的时候让楚庄王做了霸主，至今还是人们的笑柄，遗臭万年。若宋襄公励精图治，发奋治国，也许以后宋国就不会灭亡，或许正能在诸侯中称霸，名垂千古。
同时春秋时期楚国国主楚庄王，在楚国渐渐衰落的情况下，纳贤受谏，律己清政，振兴楚国。消灭了邓国，攻克了随国，征服了权国，与息国联盟并让绞国投降，让楚国能称王两代，在诸侯中建立威信，称霸中原。这既是成语“一鸣惊人”的来历，也与百合花的精神息息相关。
我们在爸爸妈妈的溺爱下成长，而那时的百合花在悬崖绝壁上奋斗。我们被呵护关爱着，而那时的百合花被嘲笑辱骂着。而那些山区儿童不就像百合花吗？若让祖国繁荣富强是我们的目标，那艰苦奋斗就是我们的信念！
苍鹰若没有之前折翅怎会有后面的昊翅长空，苍松若没有之前的的积雪压枝怎么会有后面的劲昂挺拔，百合若没有之前的请示侮辱怎会有现在的纯玉艳丽，我们若没有之前的艰苦奋斗怎会有美好的明天！
【关键词】开心麻花；艺术；商业；发展
中图分类号：J824 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）02-0026-02
开心麻花作为一家民营剧团，2003年于北京创办。其秉承为人民娱乐服务的宗旨，将智慧与快乐拧成舞台剧。2003年，开心麻花首次提出“贺岁舞台剧”的概念，从此之后，开心麻花相继推出了数十部舞台剧，每部剧一经推出无不会掀起一阵观看热潮，成为京城文化热点。开心麻花的演出，一票难求，演出气氛十分热烈。“想快乐，看开心麻花”已然转变成京城众多观众及全国各地观众的响亮口号。据相关统计显示，开心麻花系列舞台剧在首都及各大一线城市千余场演出，已为数以百万计观众奉献了无限的快乐。开心麻花有着与国外相类似的经营模式，紧紧围绕制片人而并非导演。操作方式则与电影相近，发现了好的剧本，选择适宜的导演、演员一同参与到这个项目中来。对于开心麻花而言，他们认为唯有如此，方可实现对市场需求更好的把握，进而于商业化与艺术间寻求到平衡点[1]。由此可见，对开心麻花的艺术商业模式开展研究，有着十分重要的现实意义。
一、开心麻花的艺术商业模式
（一）产品创新
产品是提供给市场以满足用户需求的不可或缺的东西，最基本的层次为核心利益，也就是用户切实购买的基本利益或者服务。开心麻花推行制片人制的经营模式，该种模式优点在于：制片人可对创作规律、市场予以兼顾。并且，该种模式还更为契合市场需求，同时为产业发展奠定了有利的产品基础。面对舞台剧中植入广告这一重要经济收入，开心麻花所采取的做法是开展商业合作的同时，要尽可能征求导演的意见。这是因为导演要为作品优劣买单，由导演对增加广告与否进行取舍，可有效防止强行植入对舞台剧成效带来的负面影响。在喜剧话剧得到观众的喜爱后，开心麻花并没有就此止步，而是对自身产品线不断开展创新：2011年，开心麻花尝试把自身喜剧风格与小品进行结合，由他们打造的小品《落叶归根》很快通过2011年央视小品大赛平台进入到观众视野，并收获了不小的反响，自此由开心麻花出品的小品不断登上央视春晚、湖南卫视春晚，诸如《大城小事》、《今天的幸福2》等；2012年，开心麻花联合互联网传媒制作了我国首部网络喜剧《开心麻花剧场》；2015年拍摄了首部电影《夏洛特烦恼》，并获得了十几亿的票房[2]。开心麻花通过对艺术+商业的坚持，正逐步构建起一个扎根在舞台喜剧的全方位娱乐产业体系。
（二）渠道创新
有e于众多民营剧场发展起步时所推行小剧场模式，开心麻花自首部话剧演出开始，便始终坚持大剧场演出。艺术表演存在一定特殊性，一方面它有着服务性质，另一方面它有着现在时性。所以，它的营销手段也有别于常规商品。而开心麻花的定位极为明确：首先，就营销渠道而言，要秉承互联网的传播规律及发展方向；其次，就内容生产而言，要迎合年轻大众的需求，并以此部分人群需求为内容生产导向。近年来，开心麻花在北京的市场越来越稳定，为了进一步开拓演出市场。开心麻花不断在全国大型城市设立分公司、办事处。开拓全国市场的计划在一开始并没有顺风顺水。起初在天津设立的分公司运营的首个年份里，票房十分惨淡，通过对问题的分析，发现是分公司管理者缺乏必要的运营经验。开心麻花通过调任总部人员前往天津开展市场拓展。自此，开心麻花在设立新分公司时，广泛推行该种内部培养管理者的制度。在宣传推广方面，开心麻花积极打造了各式各样的推广渠道，构建起立体传播网络，诸如电视媒体、网络媒体、平面媒体等等，同时广告投放极为精准有效[3]。
（三）人力资源管理创新
相较于一般企业人力资源管理而言，艺术团体人员管理有着相对大的弹性、空间，剧团演出风格、演出水平很大程度受人员水平、品质影响，也就是艺术团体人员与剧团发展密切相关。
就戏剧作品来说，人力资源投入、产出不仅有着灵活的特征，还有着一定的难以把握性。伴随民营剧团的兴盛发展，近些年一戏一聘制度得到广泛应用。开心麻花剧团成立伊始，便推行了该种人力资源管理模式。以2004年由开心麻花剧团打造的舞台剧――《想吃麻花先给你拧》为例，在该部作品中，开心麻花邀请明星演员以主演身份参与演出，由此获得了人气、票房的双丰收。自此之后，开心麻花始终推行该种聘任制度，这一短期的人力资源管理制度，促进了社会闲置人力资源得以被充分利用。
（四）资金来源创新
资金是支配、衔接一系列生产要素开展生产活动必不可少的要求，企业要想实现有序生产，离不开资金投入的有力支持。开心麻花收入并非单纯依赖于门票销售或是赞助商，结合开心麻花《公开转让说明书》可得知，其有着诸多创收方式：
1.商业演出。商业演出大多是通过开心麻花自主开展安排，于多个不同剧场推出的演出计划，往往是第一步由剧团内部排定演出档期，然后开展票务销售。这一销售模式在诸多自营地区得到广泛推广，包括北京、上海、沈阳、深圳等。
2.包场演出。开心麻花与其他企业、单位等签订协议，提前约定在指定场所开展相关剧目对应场次的演出。无论开心麻花的何种剧目均适用于这一销售模式，此类模式的包场可划分成企业包场、商包场两类模式。
3.赞助商。开心麻花经由与赞助商达成协议，约定使用包括但无碍于在演出地点设置宣传赞助商公司或者产品，于剧情中注入赞助商产品，在门票上开展广告宣传等手段为赞助商进行宣传，并从赞助商方获取相应的宣传费用。
4.衍生产品。由话剧改编的电影《夏洛特烦恼》即为开心麻花衍生产品的典型代表，该部衍生产品尝试在喜剧上引入温暖人心、感人肺腑的内容，上映后一大批观众认同该部让人又笑又哭的喜剧达到了开心麻花新的巅峰。
（五）演出场地资源创新
演出场地是艺术表演必不可少的要素，就民营剧团而言，其盈利水平势必会受到演出场地地理位置、交通状况、服务设施等因素影响。长期以来，开心麻花始终坚持主攻可容纳800至1200人的大型演出场地，在北京，开心麻花拥有数家自主运营剧场，此外还有众多千人大剧场达成了长期战略合作关系。除此之外，开心麻花还在上海、天津、深圳等全国一线城市设立有分公司、办事处，不断打造自主运营剧场，同时在各地区积极找寻长期战略合作伙伴。开心麻花每发展至一个地方，其自主运营或者定点演出的场地便会在极短时间内成为当地的重要文化地标，为观众增添日常文化生活体验。
二、开心麻花艺术商业模式对艺术表演市场的促进意义
很长一段时间里，国有艺术院团的生产管理统一通过国家调配，致使舞台艺术与市场不能有效相融，对我国艺术表演市场造成一定不利影响。在文化体制不断发展改革下，民营剧团紧紧把握住机遇，在面向市场、服务大众中脱颖而出，展现出蓬勃生机。现阶段，我国艺术表演市场由民营剧团与国有院团一同支撑，大有二分的趋势。经由对开心麻花艺术商业模式的分析，可得知开心麻花艺术商业模式对艺术表演市场有着十分重要的促进意义。
（一）推动艺术表演市场朝多元化方向发展。受众往往会受到自身文化背景、生活习性、兴趣爱好等因素所驱使，偏好种类不尽相同，各式各样风格的作品均存在与其相对应的受众群体。开心麻花凭借其清晰的风格定位及营销渠道，可对各式各样受众需求进行满足。开心麻花代表了民营资本的发展，积极推动着艺术表演市场朝多元化方向发展[4]。
（二）健全市场资源配置调节机制。伴随社会主义市场经济发展的逐步深入，各剧团相互间竞争日趋白热化。基于市场调节机制，竞争者可通过有效合作以收获共赢。对于国有院团而言，通常有赖于国家财政支持，在人员管理、剧目安排以及票价定位等方面均有统一规定，观众只能被动获取作品。而在开心麻花艺术商业模式下，剧团倘若面临资金不足状况，可积极引入社会资源，推行多方合作的形式。开心麻花的迅速发展即为市场调节机制的结果，而以开心麻花为代表的民营剧团的不断发展还可推进资源自由调配，进一步发展壮大受众队伍，一定程度上健全市场机制，促进艺术表演市场的良性循环。
（三）促进表演人才良性循环。国有院团传统的行政分配制度使得大量人才难以人尽其才，而不得不选择改行，部分地区过去有着良好基础的国有院团，人才流失、断层现象的出现，对院团发展造成极大影响。而开心麻花推行外聘制度，人力资源管理极为科学灵活，可为相关闲置专业人才提供更好的锻炼机会，还可有效调动起人才的自我创作水平及创作欲望，积极促进表演人才的良性循环[5]。
三、结束语
开心麻花认为，在有限的生命里，传递永恒的快乐是一件极为有意x的事情。基于对该信念的坚守，开心麻花10余年来坚持创作戏剧舞台剧、坚持商业演出模式、秉承观众第一理念、秉承发展经营的同时贴近市场的理念、自始至终坚持剧团文化内涵。开心麻花在中国构筑起一类全新的喜剧风格，始终坚持原创，从一而终地追求智慧的喜剧，精彩的故事情节结合打动人的深厚情怀，借由喜剧方式呈现；永不安于现状，一直在丰富提高喜剧风格的道路上；不断对经营发展方案进行优化调整；不断将舞台剧形成的品牌影响力，延伸至其他领域及运营上发展创新，这无不为我国民营剧团发展提供了良好借鉴。鉴于此，相关人员务必对开心麻花的艺术商业模式展开全面分析，清楚认识开心麻花艺术商业模式对艺术表演市场的促进意义，不断钻研、总结经验，从而不断推进我国艺术表演市场有序健康地发展。
参考文献：
[1]金思.从“开心麻花”运营模式看民营剧团发展[J].新丝路旬刊，2016，（06）：50-51.
[2]赵尔.在商业和艺术的两极间穿梭北京青年戏剧导演生存现状[J].上海戏剧，2010，（07）：14.
[3]刘文中.从《夏洛特烦恼》看企业基因如何影响商业模式创新[J].江苏农村经济：品牌农资，2015，（11）：24-25.
[4]翟文婷.开心麻花：混搭创业[J].创业邦，2010，（09）：
真爱，可遇不可求，当所有人都离开自己的时候，偏偏在这时候遇见了它。青春的雨季，斑斓而忧郁。那些剪不断，理还乱的情素缠着我的心，让我跌倒在泥泞的雨中。正当风雨交加、电闪雷鸣的时候，我看见了它，远方那朵在红尘中颤栗着娇小身躯的小花。花如娇娘，我如郎。两个都被世人所抛弃的人啊，总有那么一份同病相怜在相遇时产生共鸣的泪水，心有灵犀一点通，由怜生爱，花在风雨中哭泣，孤零零一朵，那朵花儿，如手指般大小，嫩嫩的，流泻着淡紫的荧光，雨滴打在它身上，却痛在我心里。
我朝着它艰难的爬去，它朝着我含泪微笑，两颗受伤的心，再次碰撞出爱的火花。繁花落尽，君如磐石，唯爱这朵与我同命相连的小花。在它身上，我看到了自己，花一样的年纪，花一样的面貌，花一样的心灵，却要承受人世沧桑与命运的捉弄。花如歌德笔下为情自杀的少年维特；花如托尔斯泰笔下爱情交织的安娜；花如福楼拜笔下为上等人献身却惨遭抛弃的羊脂球。花如文字，文字如花，女人花开在红尘中，轻摆着摇曳的身姿，伸手将它捧起，嗅一阵它的花香，连同着它一起沉醉在风雨中。
在无常的命运中沉浮，十年春秋两茫茫。那朵花儿早已谢了，命运这一次会将我交给谁？与花的缘分这一次又开启了心灵的另一扇门。 走进文海，心情的花儿再次绽放。惊叹，满园的花儿怒放着璀璨的生命，将彩虹般的颜色撒向每个文字爱好者心中。
这里的花儿，如宫中的各种绝活出类拔萃的宫女。有的，善于将瑶琴来抚弄，将文字的韵律弹奏得妙如春花。有的，善于将绝世的首饰来打造，一支金色的珠钗在手，将文字的精致华美雕刻得活色生香，光滑璀璨。有的，善于将绝美的华服来缝制，一双灵巧的手，一根银色的针，无数斑斓的线，将文字的内蕴穿引得细细密密，无论哪位娘娘，穿起各自的绣袍，都相当合适得体。
一首首朗朗上口的七绝，让人感慨它的字韵工整；一个个深情的现代诗句，让人不得不佩服作者的才情。散发着馨香的文字，引来蜜蜂飞舞，彩蝶翩翩。那一个个灵动飘逸的文字，像白雪精灵，在文字的天空下纷纷扬扬的洒落，洒落在你的发梢、亲吻着你的红唇、融化在你的指尖。真实、生动，有着像花儿一样旺盛而浪漫的生命力；迷幻、深刻，有着像花一样神奇而炫目的色彩。迷人而芬芳的花儿们，悄悄的融入我的生命，让我如沐春风，让我增长了知识，开阔了视野。
只是，写作的路不好走，太多的花朵迷幻了我的眼睛，心神分散了，那些盲目的追求、不属于自己的热闹将我原本干净的心填得满满的，虽然不乏真诚与善良，可是心中也充斥了一些对文字虚幻的感情。
文字的世界，太吵了，我安静不下来，在这个花园里有了属于自己的一片小天地，却不能自得其乐。花园的花太美了，我还来不及一一欣赏，就将自己掩埋在这片虚幻的美丽当中。将心中美丽的花儿栽种，一股脑儿的钻进了写作的死胡同，将一帘幽梦，轻轻拨开，少女的心事敷衍在轻浮文字中；将平凡的亲情，重复的抒写，玩弄在单薄的文字中；将一切毫无意义的唯美文字，费尽心思的挤弄，多少人看见了我的浅薄。
焦躁的心情，培养不出美丽的花来，别人的中肯评价，无私的帮助，使我渐渐醒悟过来。美丽的花朵下，是他们真挚、热切的心，是他们一点一滴用自己的双手来打理心灵的呼声开出的光彩，是他们用不燥不戒心的态栽培出那些滴落着自己悲欢心情的七色花朵。
文字如花，绚烂而夺目，用耐心与真诚去浇灌、用辛勤与汗水去栽培，不断的学习和改进，终有一天，自己也能开出一朵美丽的花来。
要提升分析阐释能力，需要注意以下几个方面。
整体感知，高屋建瓴
在阅读中，要先从文章的内容、主旨、结构、语言等方面对其进行整体把握，这样才能从“俯视”的角度对文章的各个点进行分析阐释。整体感知应运用于答题之前。多数现代文阅读的第一题就是提问整体感知中的写作内容或写作意图的，感知题停留在“知道”的层面上，所以多数信息应从文中来；针对标题的设问往往也属于整体感知，因为标题或限定话题，或限定内容，或表达中心思想，或抒发感情。
例如，2002年某地中考题中，阅读《精神的三间小屋》的第一题这样问：“从全文看，作者所说的修建三间精神的小屋的实际含义是什么？为什么要修建精神小屋？”
第一问侧重于“写什么”，即内容的考查，从文中不难发现并提取信息。第二问侧重于“为什么”，通读全文，会发现，在文末具体写完这三间小屋后，较集中地告诉了读者为什么要修建精神小屋。
结合语境，深入理解
根据题干的指向和具体要求，回到原文中寻找相关信息，前后联系，自然就得出结论了。要理解词语的语境义，要坚持“词不离句，句不离文”的原则，读上下文，寻找线索，推知语境义。理解词语的作用，应先理解该词的本义及语境义，再分析一下该词在语言等方面达到的效果和好处。
例如，2003年中考题阅读《给我未来孩子的信》中有一题：“‘理想锻造你的气质’一句中，‘锻造’一词的好处是什么？”
“锻造”本义是“将金属用高温加热，经冲压形成有一定形状尺寸，并有一定机械性能的工件”，而在这里使用的是其比喻义“比喻锤炼或锻炼”，形象地说明对孩子的培养应该用高标准来要求他们。
抓住关键词，组合表述
在认真阅读全文的基础上，寻找文中最能表达题意、富含意蕴的词语，理清语序，准确表达。有深层含义的句子往往会使用某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，应先看清它所借以“隐身”的手法，有的放矢地去分析。
仍以阅读《给我未来孩子的信》为例，其中另一题：“文中有这样一段话：‘这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。’这句话的实际意思是什么？”
很明显，这句话中最能表达题意、富含意蕴的句子就是“在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香”，这句话运用比喻的修辞方法，告诉我们，这些高尚的情趣可以培养我们坚韧的毅力，让我们即使在人生中最艰难的时刻，也不会放弃最美好的理想。
[相关练习]
心田上的百合花
①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”
③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”
④a在野草的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。b有一天，它终于开花了。c这时候，野草再也不敢嘲笑它了。
⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。
⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
1.文末加点的“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里。
2.根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段中a、b、c哪个位置？
3.文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义？
[参考答案]
1.这两个词语的表达作用都应结合文章的主题回答。在阅读时，要注意作者托物言志的写法，可以把百合花理解为一类人。因此，“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执著的特点；“默默”表现了百合不张扬（不炫耀）的品质。
语文课堂离不开师生与文本之间的对话，可以说，评价一堂好课，学生有话可说，有话想说，课堂中的对话层层递进，由表及里地展开，学生语言和情感不断得以提升，这是优秀的语文对话课堂最直观的体现。而要达成这样的对话课堂，精心设置话题必不可少。所谓“话题”，就是谈话的中心，引发谈话的由头。那么，语文课堂可以设置怎样的“话题”呢？笔者以北京名师王文丽教学《心田上的百合花》一课中的几则片段为例来加以分析，与大家一同探讨。
一、理解式话题
【片段一】
师：（出示课文第六自然段）我发现这位同学读的时候强调了“终于”这个词语，什么叫“终于”呢？
生：终于就是说百合没开花的时候受到别人的鄙夷，但最后它还是开花了。
师：你的意思是说“终于”是最后的意思，那么百合又是经历了怎样的最后呢？
生：经历了别人的嘲笑和讥讽。
生：经历了风霜雨雪。
生：经历了很多的不容易。
生：百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是欢喜的泪滴。
师：读得真好！想一想，人们通常是在什么时候流泪？
（生答：感动、激动、伤心）
师：可是课文中说，那是百合欢喜的泪滴，这时候百合心里想的是什么而充满了欢喜呢？
生：我觉得它想的是“我”现在终于开花了。
生：它原本就是一株花，现在终于实现了自己的价值，这的确值得欢喜。
生：别人再也不敢嘲笑“我”了。
师：哦，“我”终于靠自己的努力赢得了尊严，这也是值得欢喜的。
生：百合花终于完成了作为一株花的庄严使命。
师：这是多么值得骄傲的事情啊！这就叫喜极而泣，来，让咱们一起读出百合的欢喜。
【品评】理解式话题，其作用就是为了课文内容的阅读理解。这类话题有两种形态，一种是“主话题”，用一个话题统领对整篇课文的理解，一种是“微话题”，用各自独立又前后串联在一起的话题，构成对课文内容的理解。而以上片段，正是通过“百合经历了怎样的最后”“百合心里想的是什么而充满了欢喜”这两个微话题来引导学生理解文本内容。通过话题，启发学生走进文本，读懂文本内容，为接下来的深入学习奠定基础，同时也展开教学对话。需要注意的是，设置理解式话题，常常是“主话题”和“微话题”相互配合进行，并不是简单的内容问答，同样需要学生思考探究，收集并整理从文本中收获的信息，相互碰撞和融合，表现阅读的个性化特点。
二、体验式话题
【片段二】
师：同学们，人们就是在用不同的方式表达着对百合的欣赏，我们读了这篇课文，知晓了百合花开的过程，又该用心来欣赏百合的什么呢？（板书：欣赏）请同学们自己默读全文，想一想：你最欣赏百合的什么？把你的感受用一两个合适的词语表达出来。
（学生默读，批注。反馈，汇报）
生：我欣赏百合不放弃开花的精神。（板书：不放弃）
生：我欣赏百合坚持不懈的精神。（板书：坚持不懈）
生：我欣赏百合花的自信。（板书：自信）
师：那是一种源自骨子里的自信。
生：我欣赏百合花的执着。（板书：执着）
生：我欣赏百合花持之以恒的精神。（板书：持之以恒）
师：我和你一样欣赏它的不离不弃。
生：我欣赏百合花那种隐忍的精神。（板书：隐忍）
师：你为什么认为它是隐忍的呢？
生：对于杂草和蜂蝶的嘲笑它都不在乎，很宽容，只专心去做自己该做的事情。
师：你们说得多好啊！每一句话都闪着光亮。有了执着的信念，再加上持之以恒的努力，就能实现自己的价值，就能维护自己的尊严。那么同学们，你们又是从哪些文字当中获得这样的感悟呢？请你们来读一读。（学生自己练习，然后指名反馈） 【品评】在前面的教学中，教师已经带领学生充分理解了课文内容，朗读了文本中的语句，而这时的话题指向的是学生自己的感受，对文本内容的体验和启迪。学生从多个角度抒发自己对于百合的认识，这是立足于文本内容基础之上的体验式表达。所以说，“你最欣赏百合的什么”这一体验式话题，打开了师生与文本对话的又一个视角，这一视角帮助课堂教学触动学生的内心世界，给学生的内心情感表达提供一个平台。这时课堂对话的氛围是轻松的，师生互动的效果也是令人满意的。可见，当我们的对话能够打开学生的心扉，敞开学生的心门，课堂教学就会闪现一个又一个亮点。体验式话题，无疑为课堂对话教学起到推波助澜的作用。只是，只有当学生对文本内容真正读懂读透时，这一话题才能体现其应有的价值。
三、整合式话题
【片段三】
师：这篇课文的原文并不叫这个名字，叫作《心田上的百合花》，选编入我们教材的时候，编者改成了《百合花开》。你更欣赏哪一个？
生：我比较欣赏《心田上的百合花》，因为这更能够表现出百合花坚持不懈、不放弃的精神。
师：我还是不太明白，百合花不是开在山谷、开在断崖、开在草原吗，你为什么觉得叫《心田上的百合花》更好呢？（生继续交流自己的理解）
师：看来，每个人的感受都不一样。这位同学就认为用《百合花开》做题，直接表达出百合开花不容易，从而让我们想象那一幅盛景，完全可以。王老师自己呢，更欣赏《心田上的百合花》这个题目，但是我的理由和前面两位同学不同。我认为，作者用这个题目是想告诉我们，这百合花不仅仅是开在他自己的心里，还要开在——
生：每个人的心上。
生：所有人的心上。
师：王老师读了这篇课文之后，情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受，我就这样把这株百合种在了自己的心里。请你们跟着我一起来读一读。
（出示文字投影，师生齐读，内容略）
师：同学们，你们学过这篇课文后有着怎样的感受，接下来就请用你的文字作种子，在你的心田上也种下一株纯洁的百合。（学生写感受，教师巡视）
生：百合刚刚诞生的时候，总是遭到别人的嘲笑，但它心中纯洁的念头没有忘，在经历了风风雨雨之后，它终于开花了，用花来证明了自己存在的价值。那些曾经嘲笑它的人都被它内心强大的力量所震撼，最后满山遍野都长出了百合，它们都把第一株百合的坚强和信念铭记在心中……
【品评】顾名思义，整合式话题，既体现对文本内容的理解，又注重对文本情感的体验，还关注于学生的倾吐表达。这一话题，是对学生多方面的能力进行锻炼，体现学生理解、提炼、整合及对自己内心情意进行诠释的过程。在这一过程中，读与思、思与说、说与写是整合进行的，所以，整合式话题，对于培养学生的学习兴趣和语文能力有着很好的促进意义。以上片段，对于课文题目更欣赏哪一个，这仍是偏重于理解式的话题，而在教师有感而发的小诗启发下，让学生也试着就自己读了课文后有怎样的感受进行表达，这样的两个微话题，巧妙地将学生的听、说、读、写进行整合，学生得到多方面的收获。同样需指出的是，整合式话题，一定要立足于文本内容展开，不能旁逸到文本之外进行展开。
1.学会8个生字，能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
【教学重点】
理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
【教学过程】
一、导入揭题
今天我们一起学习第十三课――《花钟》（板书课题，并读课题）
二、整体感知，初识“花钟”
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要讲了什么？
2.字词教学。
争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致
（1）老师检查一下大家字词的预习情况。（自由读、指名读，注意纠正读音，齐读一遍）
（2）检查词语的理解
①你有哪些不理解的词语吗？如果有的话，谁来帮助他解答。
②如果没有，老师指出不容易理解的词语在全班交流。
③全班齐读。
（3）我们再看看今天的生字
①谁来读一读（指名读），注意纠正读音。
②相机解决生字认读出现的问题。（纠正读音、怎么样记住这个字？）
（4）字词大家掌握得很好，谁来说一说课文主要讲了什么？（出示填空）
①《花钟》这篇课文主要讲了不同的（ ）在不同 （ ）开放及开放的原因。
（5）到底什么是花钟？请用课文中的语句来说一说
①读一读文中有关语句。
②花圃指的是什么？把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”，这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这就是花钟。（相机解决“花圃”〈出示图片〉“陆续”）
③请同学们与我一起欣赏世界著名的花钟――瑞士日内瓦“花钟”，（出示图片）谈谈你有什么感受？
三、精读细读，学习首段
1.课文哪一个自然段为我们介绍了各种各样的花以及具体开放的时间？
2.那么就让我们一起学习第一自然段，请大家默读课文第一自然段，想一想这一段向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用横线划下来。
（1）学生回答
（2）同学们看一下这种花，（出示“蔷薇”两个字，）读一读这两个字，这两个字怎么记住呢？（学生说方法），对了，这就是美丽的蔷薇。（出示蔷薇的图片）课文说蔷薇是怎样开放的？
①学生读（艳丽的蔷薇绽开了笑脸）。
②其他花又是怎样开放的？（学生说，相机出示下面内容）
师：（出示语句）“牵牛花吹起了紫色的小喇叭；艳丽的蔷薇绽开了笑脸；睡莲从梦中醒来；午时花开放了；万寿菊欣然怒放；烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香开花；昙花含笑一现……”我们大家一起齐读好不好？（齐读）
③同学们看一看这些句子都是在描写什么？（学生：花的开放），那柏老师想改成这样描写
请你读一读。（学生自由读）出示语句：“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点开花……”这样改好不好？说一说原因。
（4）同学们，在习作中，我们也应该学习作者运用多种方式表达同一种说法，作者描写的这些花美吗？你能读出花的美吗？
①配乐指名读
②配乐齐读
（5）这么美的句子，你记在心里了吗？完成填空
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，（ ）；五点左右，艳丽的蔷薇（ ）；七点，（ ）从梦中醒来；中午十二点左右，（ ）；下午三点，万寿菊（ ）；傍晚六点，烟草花在（ ）；月光花在七点左右（ ）的花瓣；（ ）在晚上八点开花；昙花却在（ ）……
①谁来填空？
②一起再读一读。同学们读一读作者写时间的词语，看看你能发现什么？那把“左右”去掉可以吗？
师：从“左右”我们可以看出作者用词的准确性。
四、探究秘密，揭示原因
师：老师现在有一个疑问需要我们小组的帮助，这些不同的植物为什么开花时间不同呢？请同学们小组合作探究课文第二自然段，找一找吧？出示自学提示
（1）小组内读一读这一段。
（2）用横线画出植物开花的时间与什么有关系，并且举例说明。
（3）在小组里交流并合作汇报。
五、主题拓展，落实读写
师：通过课前预习小调查，你们还知道有什么花在什么时间开放吗？
（1）学生说搜集到的花的名称及开放时间。
（2）你能说出花是怎样开放的就更棒了。
（3）出示句式填空。
（4）学生说一说。
（5）小练笔：根据老师和学生搜集的资料仿写课文第一自然段花开放的句子。
六、布置作业
（1）背诵第一自然段。
（2）仿照课文第一自然段，写一段描写花开放的句子。
1997年，高中毕业的李文欣离开了贫困的山村，跟着老乡前往广东打工。可是她一没文凭二没关系，身体又很瘦弱，总也找不到工作，以至于吃饭都成了问题。有时路过面包店，看着橱窗里品种繁多的糕点，她垂涎三尺，恨不得扑上去拿几个来吃，心想等挣到钱，首先要上餐馆狠狠地吃一顿。
后来，她凭借自己的聪明伶俐在一家工艺品厂找到事做，生活才稍稍稳定下来。可是没过不久，工艺品厂因经营不善关了门，她再次漂泊街头，生活无着。艰难的日子里，为了生存，她当过保姆，做过清洁工，甚至捡过废旧。
2003年的冬季，打了6年工的李文欣带着一份失落和伤感回到了临桂老家。家里很温暖，不愁没饭吃，回家的感觉真好，她发誓不再外出打工了。然而，当春节过后村里的年轻人又一个个外出打工时，李文欣孤独地面对大山，竟有些茫然和不知所措。
一天，百无聊赖的她打开一本书，发现书里面夹着一张用植物标本做的书签，十分好看。
一片树叶做成书签就能够卖钱，这样的树叶山上多的是，可家乡人从来就没有谁想到把它当作商品去卖，去开发。李文欣灵机一动，决定试做一些书签，家乡的花花草草就是制作书签的上好原料。
3月的一天，当李文欣上山收采树叶花草的时候，乡亲们都以为她是采来做药的。
凭借学过的植物标本制作方法，李文欣照着样品做出了一些书签。父亲认为她不务正业，骂她没出息，说那些书签既没有人要，又不能当饭吃，做书签还不如种地实惠。李文欣不管父亲说什么，继续做她的，做好一批，就拿到县中学门前摆卖。结果看的人多，买的人少，她摆了一整天，才卖出去6张，得了6元钱。不少学生觉得李文欣的书签太粗糙，不上档次。看着一大堆卖不出去的书签，李文欣有些失望，有些惆怅，不由得想起表弟邓礼让。
邓礼让在华南理工大学读书，为了减轻家里的负担，他利用课余时间做些生意，经常拿家乡的土特产到广州去卖。李文欣觉得他有知识，头脑灵活，就给他写了一封信，信里夹了几张书签，希望他给她提些建议，并帮她了解一下那边的市场情况。邓礼让把书签拿给一些商家看，他们都不怎么看好，觉得这种书签没有什么市场。
当时，树叶书签在市场上到处都是，邓礼让建议表姐拓宽视野，制作花草、树叶贺卡。李文欣觉得表弟的想法可行，制作这种贺卡不用投入多少本钱，原材料满山都是，后期制作只需把干燥好的花草按自己的想象进行组合就可以了，是一个本小利大的项目，应该有前途。于是，她很快做出了800多张花草、树叶贺卡。之后，她开始千方百计游说学校周边商店的老板摆卖她的贺卡。
一家商店的老板觉得她的产品新颖时尚，一下批发了200张。果然，这批贺卡以鲜艳的色彩、别致的造型和美好的寓意吸引了许多年轻人的目光，短短七八天就卖出500多张，让李文欣赚到800多元钱。
野花野草一下卖得800多元，李文欣非常高兴，马上把好消息告诉了表弟。邓礼让也为表姐感到欣慰，鼓励她放开手脚大干。2004年7月，李文欣接到一个大订单，是阳朔县的客户要的。原来，早些时候她把蝴蝶制成标本，再搭配上花草制成卡片，拿到阳朔去推销，一个经营旅游产品的老板看后马上同她订了3000元的产品。
这3000元的订单对李文欣来说可是笔大生意，但是这批活要得很急，要求在“十一”黄金周前交货。那段时间，她忙得不可开交，白天到山上采集原材料，晚上在家里制作，虽然很累，心里却乐滋滋的。然而，就在她盘算着怎么支配那3000元时，原料却出了问题――因为处理不当，全部发霉了，一点都不能用。
经过仔细分析，李文欣发现霉变的原因是原材料水分没有充分干燥。为了解决这个问题，她想了很多办法，先是用火烤，却因为火候掌握不好，烤糊了。接着用熨斗熨，效果也不好。这下，她心里急了，不知如何是好。
花草树叶的干燥定型一直是个难题，根据书本介绍采用吸水和阳光晾晒的方法除水，进行小批量制作还行，但现在制作量加大，又遇到雨天，难免造成大量原料霉变。
心情不好，李文欣到外面去散散心。那天，她路过桂林市一家面包房，看到烤面包的场景，眼前一亮，从中得到了启发，决定借助烤面包的方法烤原料。经过无数次实验，她终于解决了花草干燥的问题，阳朔要的那批旅游产品得以顺利交货。
产品有了销路，李文欣多少有些得意。然而，没过几天，她就挨了当头一棒，销售到阳朔的那批货被退了回来，原因是贺卡褪色，红色变成淡红，紫色变成淡紫。
花草贺卡的退色问题，李文欣原先也担心过，但她抱着侥幸的心理，希望不会出现这种情况，也尽量选用一些不容易褪色的花草原材料，可到头来还是出了问题。
满腔心血因为考虑不周而付诸东流，李文欣心疼得不得了，马上打电话向远在广州的表弟诉苦。邓礼让觉得问题严重，便请假回到临桂，和表姐一起解决花褪色的难题。由于花草、树叶上都有一层油脂或绒毛，很难染色，他们尝试了多次都失败了。李文欣一时无计可施，忧虑重重。
过了几天，李文欣偶然发现剩遗在颜料里的花开得特别鲜艳，十分惊喜，马上叫表弟来看。两姐弟从中得到启示，反复实践，最终解决了花草变色的问题。
2006年2月，为了扩大生产，规范经营，李文欣经过多方努力，建立了押花工艺品厂，招聘了十多名人工人，开始大批量生产押花工艺品。押花，是撷取大自然中四季盛开的鲜花、树叶、小草，经过整理加工，运用特殊的工具进行脱水，使之保持原有的色彩，再经过创作者的构思、设计、粘贴，制成一种新的造型，赋予它新的生命。画面覆膜、密封，久不褪色，从原料到成品数十道工序全部手工完成。押花工艺品一般用来装饰家居、宾馆、店堂和馈赠亲友。
李文欣的工厂主要生产和销售押花艺术框画、押花贺卡、押花书签等，在桂林、阳朔一带销量很大。
2006年4月，广州一客户找上门来，看过李文欣的押花系列产品后十分欣赏，一下子订了3万元的货。从那一天起，李文欣的押花工艺品就走出桂林，销到了广东、深圳等地。
家乡学校的学生对押花工艺品的制作非常感兴趣，经常三三两两跑到工厂来参观。为了满足学生们的好奇心，最近，李文欣开设了一个花吧，让学生们自己动手制作各种押花产品，体验创作的快乐。当地小学还聘请她为孩子们讲课，专讲花草标本的创意和制作。孩子们经过学习，都能运用想象力来展现心中的美好愿望。
教学目标：使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。学习本课生字新词，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。
二、教学时间：三课时
三、教学重点、难点：训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。
教学过程：指名分节读课文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？
明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；
“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。
练习背诵第七节。
理解课文内容
提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？
学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既须劳动，又长见识：
第三、四自然段。学习五、六自然段。
⑴齐读课文
⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？
画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。
（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。
⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。
⑷指名读课文。学习第一、二自然段。
⑴默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。
⑵思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
②在我的小院子里，一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。
⑶有感情地朗读课文。
⑷指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。
了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。
讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，
思考：
⑴第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？
⑵作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？
⑶“如此循环……胜于吃药”指的是什么？
⑷“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：
⑴第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。
⑵作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。
⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。
⑷“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。
2齐读课问后练习有感情地朗读课文。
3指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。
了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。
4练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。
1第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？
2明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。
3总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？
⑴总起，养花的目的。当作一种乐趣。
⑵养什么花。好种易活的花。
⑶养花要摸门道。增长知识。
⑷养花要付出辛苦。有益身心。
⑸养花使人喜悦。夸、赏、赠。
⑹养花使人伤心。几天没有笑容。
⑺养花的乐趣。总结。有……有……既……又……
总结全文
1读中心句。
2概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。
作业：
1复习字词。
2有感情地朗读课文。
[关键词] 花；词；词语；赏析
漫步诗文长廊之中，凌寒的梅花，幽香的兰花，粉红的杏花，艳丽的的桃花，雪白的梨花，洁净的荷花，高雅的丁香，淡雅的桂花……扑面而来，让读者流连忘返，顿然忘却尘世的烦恼。
元月初始，梅花绽放，唐张谓《早梅》诗云：“不知近水花先发，疑是经冬雪未消。”当然是梅花初开傍溪桥的意境。而罗隐的“暖气渐催次第春，梅花已谢杏花新”，则昭示了二月杏花的神韵，梅花过后，春意闹枝头。三月桃花照流水则更有一番神采。“桃花嫣然出篱笑，似开未开最有情。”令人赏心悦目，真是“人面桃花”！四月令行，蔷薇懒卧篱墙，别有风韵。“锦窠花朵灯丛醉，翠叶眉稠袅露垂。”柔情蜜意，令人难舍。五月榴花妖艳烘。韩愈诗曰：“五月榴花照眼明，枝间时见子初成。”使人忍不住喜上眉梢。六月荷花铺满池。欧阳修《渔家傲》里“酒盏旋将荷叶当。莲舟荡，时时盏里生红浪”的句子，让人顿生捧之在手之意。七月凤仙展俏颜。正是蝶舞蜂戏时节，凤仙花开，吴仁璧怜吟《凤仙花》：“香红嫩绿正开时，冷蝶饥蜂两不知。此际最宜何处看，朝阳初上碧梧枝。”八月里来桂花香。宋之问“桂子月中落，天香云外飘”的名句，读之不由得心生绮思。九月霜浓，黄菊傲放，重九登高，岂不快哉！黄巢梦想说：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”十月芙蓉千般秀。白居易诗：“莫怕秋无伴醉物，水莲花尽木莲开。”冬月天寒，水仙凌波而渡。杨万里诗云：“韵绝香仍绝，花清月未清。天仙不行地，且借水为名。”腊月腊梅报春来。冬末春初，花黄如腊，清香满宇。陈与义“一花香十里”不是夸张，“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，尤为动人。
将人拟花，源自诗经。“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家！”人面桃花，何其美丽！反映到俗语里可以称得上花团锦簇。“试看残花渐落，便是红颜老死时”（《葬花吟》）；“落红不是无情物，化作春泥更护花”（龚自珍）；“宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”（李白）；“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”等等。
花之名，花之形，花之姿，花之色，花之骨，花之香，花之神，反映到词语里，更是愈加可观可赏。
首先，比喻男人者有之。花花太岁，指穿着华丽，不务正业，只专心于吃喝玩乐的官宦和土豪。天花乱坠，浮夸吹牛的人。黄花晚节，晚年操守、德行好的人。
其次，比喻女人的。花娇柳亸，形容妇女妩媚轻盈的姿态。月貌花容，说女人如花似月的容貌，形容女子美貌。月闭花羞，闭月形容貂禅，羞花形容杨玉环，她们的容颜使月亮见了也躲避起来，花儿见了也自觉羞愧。交际花，在社交场中活跃而有名的女子。解语花，比喻胜似花朵般美丽的女子。而“叶瘦花残”，则比喻为衰老的女人。残花败柳，旧时用以比喻生活放荡或被蹂躏遗弃的女子。
再者，比喻爱情。流水桃花，形容春日美景；也比喻男女爱情。花成蜜就，比喻好事圆满地完成或实现；多指爱情婚姻生活。花好月圆，花儿正盛开，月亮正圆满，比喻美好圆满，多用于祝贺人新婚。花前月下，恋爱的场所。落花有意，流水无情，一方有意，一方无情。拈花惹草，男人引诱和女人。花残月缺，比喻夫妻感情破裂或离异。
其四，比喻景物。鸟语花香，形容春天的美好景象。琪花瑶草，原为古人想象中仙境的花草。后也形容晶莹美丽的花草。杏花春雨，初春杏花遍地、细雨润泽的景象。春暖花香，春天气候温暖，百花盛开，花香袭人。
其五，比喻艺术。百花齐放﹐比喻艺术上不同的形式和风格的自由发展﹐科学上不同学派的自由争论。粲花之论，称赞言论的典雅隽妙。粲花之舌，形容人的言论精妙绝伦。镜花水月，原指诗中灵活而不可捉摸的意境，后比喻虚幻的景象。落花无言，比喻诗的风格典雅。昙花一现，比喻美好的事物或景象出现了一下，很快就消失。
其六，比喻行为或场所。步步莲花，女人走路姿态轻盈柔美。花言巧语，虚假而动听的话。花里胡哨，浮华，不实在。花团锦簇，五彩纷呈，十分华丽的景象。寻花问柳，寻找不正派女人的行径。花天酒地，沉迷于酒色之中的腐朽肮脏的生活。花花世界，泛指灯红酒绿、寻欢作乐的场所。天花乱坠，形容说话有声有色，极其动听（多指夸张而不符合实际）。心花怒放，心里高兴得象花儿盛开一样。眼花雀乱，形容看见美色或繁复新奇的事物而感到迷乱。银花火树，比喻灿烂的焰火或灯火。玩花招，施展某种手段，以达到自己的目的。
【关键词】文化规划 “花儿”文化 文化主张 价值实现
学校文化是学校精神的活生生的体现，是学校、教师与学生生存与发展的根本之道。当前实践中，学校文化规划往往被定位为学校特色发展、品牌发展的重要方面；在学校文化规划过程中，许多学校请人代为制作学校文化规划。从“规划”本意的角度看，学校的发展规划、学校文化规划、学校的课程规划，都具有学校发展的内在意蕴。
一、辨证思考：对学校文化规划的问题诊断
文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。学校文化是一所学校特有的文化特质，是区别于其他学校的内在标识。反思当下的教育现实，大多数学校尚未意识到学校文化规划的独特价值，文化规划尚未成为学校的一种价值自觉，具体还存在如下几个问题。
第一，缺乏自我解剖的眼光。文化规划的基础是反思历史与分析现状。这就需要我们用“价值观”去看我们的历史与现状。如果我们能用长远的视野抓住核心问题，又能够把核心问题的解决视作新阶段发展的机遇，那么，我们所建立的“规划”就是具有“现实意义”与“史”的价值的。
第二，缺乏聚焦核心的思考。“价值自觉”的核心是形成“核心价值观”。“核心价值观”不是提出一句话那样简单，它是师生一起努力“做”出来的。我们在做规划的时候，如果不能明确提出“核心价值观”，就很难形成一种统领的“纲”。
第三，缺少共同愿景的凝聚。共同愿景是学校发展希望达到的图景。它包括组织存在的价值、使命和目标。学校文化规划要回答的问题正是建立共同愿景需要面对的三个关键问题，即“追寻什么”、“为何追寻”、“如何追寻”。
应把学校文化规划当作一个实施的过程，而不是当作文本的制造。笔者认为，作为静态文本的学校文化规划需要在具体的“规划”实践中实现，需要我们把“文本的自绘”变为“价值的自觉”。
二、系统思维：学校文化规划的意义追寻
学校文化的形成过程是学校的自我生成能力或发展能力的培养过程，是学校自觉的发展过程。它的产生需要经历反思与研究、设计与实践、批判与更新等基本历程。那学校文化规划的意义何在呢？
1.学校发展愿景的践行
学校变革需要明晰、合理的办学思想和发展目标，而在学校文化规划这一环节，需要校长以合理的教育观念指导自己的学校发展，形成自己真正理解和相信的教育理念，确定一个发展性的、具有可实现性的发展目标；而且，这一目标应该是学校办学理念的具体化，是一个综合的整体。因此，制定学校文化规划的过程，正是一个学习、思考的过程，是形成自己办学理念和办学目标的过程。
2.师生价值认同的过程
积极的教师文化和教师形象，对于形成健康向上的学生文化起着不可估量的教育作用，它甚至比直接的教育过程更具感染力。
学生是学校文化建设的主力军。他们身上蕴含着极大的潜能和创造力，如果把这些潜能和创造力开发出来并应用到校园文化建设中，就能极大地促进学校文化的建设。
3.学校发展品位的提升
学校的品位是指学校教育体系的品质与层次，其核心是学校文化。它的基本标准包括：⑴学校中人的生活方式以及行为方式的思想意识、价值取向和行为态度的合理性；⑵学校组织的性质表现为制度化组织与日常生活组织、学习型组织与发展型组织的有机统整；⑶学校组织具有自身的内在“发展能力”，学校的发展具有持续的规划意识；⑷具有优化的教育活动体系，如一整套先进的教育理念、有活力的教育行为方式、具有创新意义的学校制度、具有精神感染力和文化品位的学校文化以及完整的教育资源体系等。
三、孕育思想：学校文化规划的价值实现
我们从“文化规划”本意的角度看，学校文化是学校组织成员的精神皈依。它一旦形成，就会表现出强烈的稳定性、聚合性，其精神结构、价值系统和行为模式，具有极强的渗透力与吸引力并持久地支配每个师生员工的思想和行为。
基于上述对学校文化规划的思考，笔者所在的常州市武进区花园小学把校园文化建设作为学校品牌发展、特色发展的重要抓手和载体，致力于研究如何通过积极的价值导引，引发师生对校园文化的认同。
1.构筑愿景：目标定位的准确性
我校的校名中有“花园”两个字，它喻示着花园小学就如一个美丽的大花园，学校里的教师就如辛勤浇灌花儿的园丁一样，不懈地耕耘着；学校里的孩子就如含苞待放的花骨朵，尽情地在花园里吸收养分，在老师的呵护下，成长为美丽的花儿。
我们“花儿”文化的设计目标是：通过“花儿”文化的引领，把学校打造成美丽芬芳的幸福“花园”、师生勤奋学习的幸福“学园”、师生快乐生活的幸福“乐园”、观照师生生命成长的幸福“家园”；通过“花儿”文化的引领，使每一个教师成为“身正学高、敬业乐教、追求卓越、阳光灿烂”的幸福教师群体；通过“花儿”文化的引领，使每一个孩子就如同花园里的花儿，享受阳光雨露，吸收养分养料，不断成长。
共同愿景，当它为全体成员认可接受，就成为一种真实存在，从而产生巨大的力量。
2.精神内核：文化主张的适切性
我们的文化主张是“让每一朵花儿都灿烂”，具体阐释为：
学生发展方面——学校认为每个学生都是百花园中盛开的鲜花，每个人都具有不同的天赋禀性与兴趣爱好。因此，教师要认真分析每个学生的特长与不足，然后对其进行个性化教育，做到“对每朵花都进行独特培育”。
教师发展方面——教师在学校百花园中既是辛勤耕耘的园丁，也是盛开的花朵，学校认为每个教师都应按照自己的兴趣与特长开展教育教学活动，使得教师在精心培育学生的同时绽放出自己不一样的美丽。
“让每一朵花都灿烂”这一文化主张的精神内核是“个性化发展”，即在关心师生共性的同时关注他们个性的发展，使他们能在花园小学这片热土上快乐、健康、幸福、富有个性地成长。
文化是静态的，往往会在很长时间中处于相对稳定的状态；文化也是动态的，始终处于一种不断建构的过程。荷兰哲学家皮尔森认为：“文化是人的活动，它不停止在历史或自然过程所既定的东西上，而是坚持寻求增进、变化和改革。”当人具备了某种文化意识并按照它思维、行动、生存后，就不会满足于眼前的状态，并寻求新的境界。此时，通过新一轮的“目标”引领，促进新的“自觉”形成。
3.内隐外显：价值追求的视觉性
我们选择太阳花作为学校的校花。太阳花具有日出开花、日落闭合的习性，她的花朵美丽大方，那鲜艳的颜色、饱满丰润的形态给人以积极向上、乐观进取的感觉。它喻示着花园里的每一个生命都如太阳花般富有朝气、积极进取。
我们设计了“五色花宝”的形象作为学校的文化图腾。花宝宝身穿黄色衣服，象征着花园学子个个是骄傲的炎黄子孙；它张开双臂拥抱明天，头戴五色花环，象征着花园的学子个个是德、智、体、美、劳全面发展的学生。
我们在校园中布置了“花儿墙”。当孩子在各类竞赛中喜获丰收时，当孩子无私帮助他人后，他们的笑脸就会出现在学校的“花儿墙”上。张张笑脸就如花园里的朵朵鲜花，美丽动人。
朱永新教授曾说：学校首先是一个器物化的环境。它的自然、设施、技术、建筑等都打上了人的意志的烙印，折射着人的价值追求、审美趣味、思想方式，彰显出特定的文化意味。所以，校园的一草一木，一池一塔，莫不浸润人的情致，莫不濡染人的品格。这就是文化的力量。
4.优化路径：细化项目的合理性
（1）以“花儿”文化为核，画一个完美的同心圆
一是以花为媒，一班一品。班级文化是学校文化的重要组成部分，它具有一种无形的教育力量。我们在各班开展“看花形——知花性——悟花品——学花神——养习惯——学做人”的“班花”文化建设系列活动，努力打造“一班一品，班班有特色”的完美教室。
活动中，学生在班主任的引导下，充分展开讨论，确定本班“班花”，或是傲骨幽香的梅，或是虚心有节的竹，或是四季开放的月季，或是鲜艳似火的茶花……“班花”确定之后，学生在班主任、美术老师指导下，查找相关资料，学习“班花”精神，设计出“班花”标志图案，并制作成班牌。接下来，各班在班主任的带领下，根据确立的“班花”和班级实际情况，共同确定“班号”、“班歌”、“班训”、“班级愿景”，并通过一系列的活动，使班级文化深入人心。每当集会时，孩子们就会喊起响亮的口号，唱起动听的班歌，班级文化处处陶冶着孩子们的性情，启迪着孩子们的心灵。
二是以花为名，一特一团。学校成立丰富多彩的“花儿社团”，有羽毛球社团、舞蹈社团、书法社团等十多个社团，孩子在社团里体验着学习的快乐，张扬着自己的个性，发挥着自己的特长。
三是以花为题，一节一韵。在学校“让每一朵花儿都灿烂”的办学主张的指导下，学校定期举办花卉节、体育节、读书节、艺术节、科技节等活动，在活动中陶冶学生情操，强健学生体魄，提升学生文化品位。
（2）以“花儿”文化为魂，构一个多元评价的文化场
根据花的形状和特点，我们建立了“五色花儿”德育评价体系。红色代表积极向善的心灵花，蓝色代表勤奋努力的好学花，绿色代表智慧聪颖的科技花，黄色代表强健向上的健美花，紫色代表温馨高雅的艺术花。每年六月一日，孩子自主评选出大家梦寐以求的“花儿少年”。
这种关注学生个性的、发展的、关注学生动态的、生成的评价方式深深地吸引着孩子们。小梁是一位聪明但略显调皮的男孩，他学习成绩优秀，但不拔尖，在班中热心，但偶尔会犯些小错误，每次评优，荣誉总是与他擦肩而过。进行“五色花儿”评价改革后，他凭着在区课本剧比赛、区航空比赛中获得的几个团体一等奖的好成绩，获得了校长亲自为他颁发的九张“花儿卡”。去年的六一儿童节，他光荣地被评为花园小学“花儿少年”。
5.占领制高点：价值实现的关键性
（1）开发花的课程
学校组织教师围绕“花儿”文化，在低年级开发以认识自然界的自然花为内容的校本教材，在中年级开发以感悟花的各种品质为内容的校本教材，在高年级则着重将花之品格内化为学生的行动，培植学生的心灵之花。
我们通过“花儿”校本教材的开发，一方面提高了学生的审美能力，另一方面，切实提高了教师的课程开发能力，使“花儿”文化成有本之木、有源之水。
（2）培育美的教师
每年4月份，学校都要隆重举行“百花杯”课堂教学效益月活动。效益月中，有封闭式备课、网络团队式教研等多种活动形式，有效提高了教师的理论水平、课堂教学水平等。在活动闭幕式上，学校根据个人和团队表现评选出“兰花奖”、“梅花奖”、“月季奖”等。
（3）形成善的磁场
我们通过即时评价和定时评价相结合的方式，努力提高教师的职业幸福感。如，当行政领导了解到教师中有感动的事发生时，会马上以校讯通的形式进行公开表扬，并附上花语。唐英老师是学校的数棋教练，她只要一有空，就会带着她的小选手进行训练，时间晚了，还亲自把学生送回家。一天晚上，当她把学生送回家时，恰巧被徐校长看到。第二天，全校老师都收到这样一条“兰花语”：“唐英，昨晚7：00训练完后你还亲自把孩子送到家里。你的认真、你的大爱是花园全体老师学习的榜样，向你学习。”
又如，每周值周校长会对各行政领导在一周中发现的典型人和典型事进行汇总，并在每周的教师会议上颁发“花儿”金色赠券。当陈小彬、沈亚等老师指导的学生在区数棋竞赛中获得一等奖时，值周校长黄亚芬当场给他们颁发了代表智慧的蓝色“好学金色赠券”；当恽超老师指导的学生在常州市课本剧比赛中获一等奖时，值周校长马伟国给她颁发了高雅的紫色“艺术金色赠券”。
