时间：2023-05-30 10:19:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
初中政治学科对于提炼学生的思想道德品质与情操修养的完善有着关键的作用，政治教材是课堂教学的实践基础，但教材内容枯燥必然导致学生们的学习兴趣降低。案例教学法是将生活实际案例与政治理论教学相结合的高效教学策略，教师们应当从生活中挖掘政治元素，从案例中提取政治精神，提高政治课堂教学质量。
【关键词】
初中政治；案例教学；兴趣
政治学科的理论性较强，人教版初中政治教材的设计以完善思想道德理论体系而得到好评。初中生的整体思想道德仍然在发展之中，其政治思维的发展高度往往还难以企及政治理论深度，因此学生们在政治课堂上需要教师们进行适当引导与推动，伴以高效的教学策略，让政治课堂更加发挥出功能和魅力。案例教学法是与初中政治教材及其学科特点十分契合的教学措施，政治教师一定要好好研究并将其运用于课堂上，为初中政治课堂增添色彩。
一、案例教学的具体概念
案例教学法有多种教学名称，其又被称为生活学案教学法或实例研究教学法，它是新时期教学体系中将教学理论融入实际生活的专业教学方法，对政治理论的推动与深化具有不可忽视的推动作用。政治学科往往具有较强的理论特征性，每一节政治课堂都具有其特定的教学目标和任务，其理论载体也不尽相同。作为初中政治教师，要从政治学科的具体理论出发，深入结合生活中的实际案例且案例要与学生生活有着较强的联系性与相关性。案例教学法同时也是政治教师带领学生们进入特定的理论教学氛围与环境，使得学生们能够从特定的教学案例中探究，逐渐发现普遍的教学规律，实现自身思维上的从特殊到一般的过程。
二、案例教学之优势
1.加强记忆
案例教学法的典型特征就是其在课堂上发挥实例展示功能时，能够让学生们在课堂上对相应的政治理论产生一定的理解，并较大程度地加深印象。在传统政治理论教学课堂中，教师们往往将特定的政治理论以课堂讲授的形式教给学生，每一节政治课堂结束，学生们就只能掌握相应的政治理论，而在政治理论的实践与运用方面还存在很大的缺陷与障碍。但是，案例教学法能够将抽象的理论形象化，给予学生们一定的理论探究空间以及相应的理论研究载体，使得学生们能够更加牢固记忆政治知识。比如，在人教版初中政治教材七年级上册课文《享受学习》的教学过程中，我给学生们讲解了学习的乐趣所在，同时伴随着政治思想道德理论的渗透，我给学生们引进了相应的学习乐趣案例，让学生们在案例中发现学习的快乐，享受学习。
2.挖掘兴趣与潜力
政治学科本身具有较强的枯燥性与乏味性，学生们在初中政治课堂上经常觉得没有学习乐趣，难以找到自身学习兴趣的突破口，从而逐渐产生厌学心理。究其原因，主要有两方面，一方面是教材的理论设计过于机械，理论形式过于单一化，二是教师的教学方法不得当，仍然以理论填塞为主，不注重学生的学习体验。案例教学法可以让教师们在政治课堂上挖掘学生的兴趣与学习潜力。学生们在政治案例教学课堂上也会感觉到课堂的轻松与活跃，在自由性课堂上充分展现自己的学习魅力。
3.提高实践能力
在案例教学的氛围与环境中，学生们通常在教师的引导下直接接触、探究教学案例，因而在理论的实践运用挖掘上能够获得较好的操作能力。初中生应当在政治课堂上将自己的实践思维发散开来，将自己的探究潜力激发出来，案例教学为其提供了一个坚实的载体。因此，教师们要灵活利用案例教学理念，为学生们提供实践空间。
三、政治教学案例选择与分析策略
政治学科的理论知识与社会热点问题之间有着微妙的关系，教师们切不可在教学过程中局限于教材理论研究，而是要将教材中的政治知识点一一梳理，并将其与现实社会中的问题与现象一一结合，从而让学生们时刻保持政治前瞻性。
1.社会经济发展前瞻性
如今，社会的发展状况与国民经济的发展息息相关，社会只有在国民具有良好的经济基础上才能够实现各方面提高。因此，教师在选择教学案例的同时要讲社会经济的前瞻性体现出来，让学生们充分融入前瞻性氛围中去学习政治知识。
2.社会政治前瞻性
政治学科应当在初中教学阶段发挥出其社会政治关联性，教师们要让初中政治课堂的色彩更加具有社会前瞻性，尤其在政治教学案例的选择与运用上要充分体现出这一理念。我国的政治是社会主义现代化政治的核心代表，其高度捍卫了国家利益、公民利益，让我国在世界上屹立于强国之巅，因此政治案例教学一定要培养学生们的社会政治思维。比如，在人教版初中政治教材课文《人民当家作主的国家》的教学过程中，我选取了建国初期我国实现政体改革的案例，让学生们充分意识到我国的民主性，并就“人民当家作主”这一主题进行实例探究，让学生们就自己的周围生活经历谈谈与“人民当家作主”相关的社会现象，从而让课堂与社会紧密连接。
结语
初中政治学科的教材设计偏于理论化，而政治学科本身带有浓厚的理论色彩，学生们在政治课堂上通常会觉得无聊、枯燥。案例教学将政治理论与生活案例有效结合，教师们可以深入探讨政治案例教学的具体模式与方法，让初中政治课堂更加生动形象。
作者：汪玉兰 单位：甘肃省临潭县第一中学
【参考文献】
关键词：初中政治 课堂教学 技巧
一、转变教师观念，切实提高教师的专业素养
作为初中政治教师，要想让学生乐于学政治，我们自身就应不断学习、更新观念，与时俱进地采用多种教学手段，切实提高自己的专业素养。
首先，教师在教学过程中要重视学生在心理、智力以及体能等方面的发育情况，针对其思想活动的多变性、可塑性等特征，采用多种教学手段，激发学生的学习热情，提高政治教学效率。
其次，在政治课堂教学中，教师不应以“知识的权威”自居，而应与学生建立一种民主、平等、和谐的师生关系，让学生在学习过程中能与教师进行平等的交流。这样的交流会让学生对政治知识了解得更加深刻。
二、初中政治教师要注重引导学生进行探究学习
在初中政治课堂教学过程中，根据课程改革的要求，教师要注重引导学生实施探究性学习，通过建立新的教学方式，来促进学生学习方式的变革，从而让学生主动走进课堂，积极参与到课堂教育教学的过程中。
（一）巧设情境，激发学生的探究兴趣
教学中，教师可以通过各种有效的方式来吸引学生的注意力，或利用丰富的情感来感染学生。例如在课堂开始阶段，我向学生展示了我国春运期间铁路客运人满为患的录像材料，从中自然引出了我国人口众多所带来的种种负面问题。学生面对这些问题会产生疑惑，进而会想办法去解决它。同时我通过观察适时介入，对学生加以引导，帮助学生树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。
（二）加强书本知识同生活与实践的联系，实现从“书中学”到“做中学”
学生学习的态度与方法对于学习效果起着至关重要的作用，靠死记硬背和题海训练得到的高分与通过自主探究取得的高分是不一样的，含金量也是不一样的。教师要教会学生通过探究性学习来获得知识，这样学生会在不同的知识间建立一定的联系，从而大大提高了学生的学习效率。
三、通过有效提问，激发学生的质疑兴趣
课堂提问是组织政治教学的重要环节，是师生对话的桥梁。在课堂提问过程中，教师必须要高度尊重学生的主体地位，重视发挥学生的学习能动性，通过各种有效方法来激发学生的学习积极性，让学生能够“入文”“入境”“入情”“入理”，产生创新性的思维，从而达到提高课堂效率的目的。
（一）提问要选择恰当的时机
教师在提问时要把握好时机，比如在问题的关键之处进行提问和引导；在上课一开始就营造氛围，及时地抛出精心设置的问题，快速地抓住学生的注意力，激发学生的求知欲。如我在教学《对自己的行为负责》一课时，学生对“个人自由”和“对自己行为负责”的内容产生了疑问。这时教师就应该适时地对学生提出有针对性的问题，从而培养学生的归纳概括能力，提高学生的学习效率。
（二）提问要注重引导
“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而生灵光。”学生在对问题进行探究时应积极发表自己的看法，互相交流见解，这样就能拓宽思维，激发出思维的火花，深化对知识的认识。例如在讲解“爱国主义的内涵”时，教师可以这样设计问题：“什么是爱国主义？”“它有哪些基本要求？”“和平时期需要爱国主义吗？”“我们平时应该如何做？”通过阶梯式的引导，既降低了知识的难度，又提高了学生运用知识的兴趣，促使他们提高认识、巩固知识。
四、合理使用多媒体辅助教学
随着当代教育技术在中学课堂中的逐渐普及，多媒体技术已越来越频繁地被应用于课堂教学之中。因此，在政治课堂教学中，教师要使多媒体课件教学效果实现最大化，以增强政治课的趣味性。巧妙运用多媒体课件能使思想品德课教学如添双翼，获得良好的教学效果。
（一）运用多媒体导入新课，激发学生的学习兴趣
例如，在讲《日新又新我常新》一课时，我利用多媒体播放了歌曲《爱的奉献》来引出教学内容，优美的曲调、感人的歌词，再配上相应的新闻图片，使学生感悟到了人的外在美和内在美之间的联系，使抽象的知识变得形象化、具体化，突出了重点，淡化了难点。这样，既激发了学生的兴趣，又有利于新课的传授，可谓事半功倍。
（二）运用多媒体有利于创新教学模式，提高教学效率
例如，在上《灿烂的中华文化》这一课的时候，我先给学生播放了《千手观音》的舞蹈片段。学生的注意力一下子就被优美的舞蹈深深地吸引了，并发出由衷的赞叹：“真是太漂亮了！”接下来，我又给学生展示了一些自然风光和历史遗迹的图片，向学生展示我们中华文化的魅力，既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态中，促使他们深刻理解所学内容。这样的课堂充分发挥了多媒体课件直观、形象的作用，增强了课堂的趣味性。
初中思想政治课，基于其本身的学科特点，决定了在教学过程中必须要做到学科知识教育与德育教育的结合、理论与实践的结合、知与行的统一。因此，在课堂教学过程中，教师一定要以教学目标为中心，与时俱进，注重对教学方法的研究，从而从根本上改善政治课教学的面貌。
参考文献：
[1]封庆庆.对提高初中政治课堂教学的思考[J]. 山西青年，2013（14）.
[2]江万生.论新课程改革背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放，2011（12）.
【关键词】平面几何 数学教学
一、做好小学和初中几何知识的衔接、过渡
小学生和初中生学习内容变化很大，数学思想也迥然有异。所以，在教学中，我们可以利用中小学几何知识的衔接点，首先做好知识重复部分的复习教学，如角、线段、射线、直线等概念。而对于知识应加深部分可以采用直观教学并通过练习强化训练，如线段的和、差部分及表示法，角的画法，角的和差部分等。新知识部分作为教学重点进行重点教学，如角的旋转定义，平行线的性质、判定等。
二、加强直观教学
1.注意结合学生的生活经验和日常实际例子，通过观察、实验，使学生在获得一定的感性认识的基础上，再提高学生的理性认识。例如：在教学“角”的概念之前，我们可以先引导学生观察圆规张开的两脚所形成的图形，总结出“角”的基本属性：两条射线，具有公共的端点，得出“角”的第一个定义，而在“角”的另一种定义之前，则指导学生拨动手表上的时针、分针，将圆规的两脚又开又合，使学生观察当两针(或脚)合在一起时的直观现象是射线，当旋转时则由一条射线变成两条射线，总结出“角”的第二个定义，这样比单独的概念教学效果要好得多。
2.充分利用直观教具。教具的直观性有助于启发学生观察图形之间的关系，提高想象力。例如：在教学“对顶角和垂线”这个内容时，可以用两条相交直线模型进行演示(模型是用两根直的木条钉在一起做成的)，通过转动其中一根木条，根据它们交角的大小关系，两条直线相交的不同情况，并结合模型向学生讲清对顶角、垂线的定义、性质。由于教具制作简单，可以节省很多教学时间。同时，这些直观教具非常利于学生观察，学生很感兴趣，加深了他们对概念的理解。
三、加强几何语言的教学
1.强调读书的重要性。学生认真阅读教材，让学生进一步模仿课本上的叙述语言，可以使学生逐渐领会和掌握几何语言，并更好地利用几何语言进行表述和交流。
2.循序渐进，分步进行几何语言的训练。第一步以描述性文字语言训练为主，结合图形的表示法进行简单的符号语言训练；第二步以符号语言训练为主，文字语言改为符号语言的练习中，渗透推理语言的训练。
3.师生共同活动，由图形到语言加强训练。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，师生配合是教学成功的关键。所以，在数学教学活动中，教师和学生要共同参与教学活动，创设愉悦、宽松、合作、和谐的课堂教学情境。例如：教学“作一条线段等于已知两线段的和或差”这个内容时，教师在课堂上用尺规作图，学生写出作法；反过来则可以让学生作图，教师口述作法。如此反复训练，就会熟能生巧，对正确使用几何语言很有帮助。
4.强化符号语言训练，使学生明确几何关系。符号语言是利用符号来表达几何关系的，它是数学教学中数形结合的关键，几何图形与符号语言的结合又是推理的基础，所以在讲述有关概念时，务必要突出符号语言。
四、培养学生的识图能力
几何研究的对象是图形及图形之间的关系，识图是学习几何的基本功之一，因而，培养和提高学生识图能力是学好几何课的关键。所以，我们要结合教材，紧扣基本概念，指导学生多观察生活现象，从生活现象中寻找几何图形的运用特例，再结合几何原理进行分析、比较，加深学生对图形及其结构的认识。从特殊到一般，在变化中找规律，在变中掌握不变，以不断提高学生的识图能力。这样既有助于学生抽象思维能力的培养，又能加深学生对概念的理解和掌握。
五、培养学生的逻辑思维能力
一、创新教学理念
教育是民族振兴的基石，任何一次课改都离不开社会，离不开生活实际，都会渗透现代教育的新理念。现代教学重视学生主体作用，注意学生智力、能力、创造力的培养。作为一名政治教师，要转变教学旧观念，采用现代教学新理念，让学生真正成为课堂的主人。对新知识放手让学生主动探索，对课本放手让学生阅读理解，对重点、难点、疑点放手让学生议论，对问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律放手让学生寻找，结构放手让学生构造。从联系社会和学生实际出发，建立良好的师生互动关系，使学生养成“我要学、我必须学、我应该学”的学习观念。
二、拓宽教学思路
课程改革的核心任务是改变原有单一、被动的学习方式。建立和形成发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。我们在教学中必须转变呆板的教学思路，从社会活动的现象和当前热点问题着手，让学生参与社会活动，走进生活、亲近生活，各学科的知识贯通融合。教学内容更加丰富，教学中以问题为中心，让学生去收集素材，进行讨论，分析总结，获得亲身体验，并对知识进行深入地思考，这样有利于理解和运用。
三、转变教师角色
我国的这次课改体现了以教师为主导、以学生为主体的思想，教师只是导演、配角，学生才是演员、主角。学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。这就要求教师善于激发学生的学习激情，使学生能够真正动起来，畅所欲言，大胆说出自己所思所想。同时教师要加以正确的引导，做到稳而不乱，民主、平等的师生关系和舒畅、合作的教学氛围，意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。
首先，教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。其次，教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性。同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。再次，教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。教师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每一个和学生目光的对视来实现交流。
四、着眼于学生的自主学习
本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的政治课程标准强化了过程性、体验性目标，以引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿式的被动学习方式。同时坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力；培养学生创新思维，鼓励大胆、合理地想象，提倡探索精神，鼓励学生提出富有挑战性的问题。通过讨论、调查、访谈、查阅资料等活动形式，引导学生自主学习，完成学习任务。
五、突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性
传统的教学是教师满堂灌，教师成了主体，学生被动学习，教学效果差。在新课改的推动下，教师的教育思想发生了很大转变，教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，这就要求教师创造自由欢快的学习氛围，调动学生的思维积极性，扩展课堂空间，突出学生的主体地位。
【关键词】初中美术 生活 兴趣
一、结合学生的生活，激发学生学习美术的兴趣
“生活是艺术创作的源泉”，让美术教学融于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的课堂教学变成活生生的生活现实，使抽象的知识变为生动有趣。我们可以将学生手边常用的东西变成美术创造的原材料，如卡通人物图片，记事本的封面，文具，贴贴纸等，达到拓展教材内容、活化教材内容，增强学生对学习的亲切感，激发学生学习的求知欲望，唤起学生的学习兴趣。
人美版八年级下册《中国画的形式美》一课，单看题目《中国画的形式美》就觉得有点头疼，专业化，抽象。那些天刚好天气转暖，有些同学已经拿书当扇子用了，这给了我一些灵感，扇子的造型各具形状，而中国画的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表现的物象……，因此我把课题定为《扇?画》，将生活中的扇子作为道具引入课堂，这个小东西果然是作用非凡，学习效果很好。由于特殊情况，个别班级少了课时，结果这些班级的学生还讨着要上这一课。在课堂上,当我请大家折一把与众不同的扇子时，有学生说，扇子我在幼儿园就会做了，马上就动手作了。也有些同学又像是不相信一样,愣了,面对熟知的扇子，大家很快就进入角色。可要做到别具一格，与众不同，还得下一番功夫，终于创造了一把心仪的扇子。还不够，根据我们的生活经验，每个人都知道扇子上有画有诗，还有一些关于才子、美人与扇子的故事，所以我们还要在扇面上添砖加瓦，怎么做好呢？顺水推舟引出中国画在形式美方面的几个因素，尤其关注章法之美。接下来大家在自己精心折叠的扇子上题诗作画,个个都是聚精会神，惜墨如金,看着自己独树一帜的作品,还有那似是而非的印章，成功的喜悦洋溢在一张张稚嫩的脸上。中国画的形式美在这小小的扇面上表现得淋漓尽致，最后手持扇子到讲台上来再现一下才子佳人一幕,下课的铃声在欢声笑语中响起。课间摇着得意之作在校园里炫耀一番,既美妙又实用。
二、创设生活化的问题情境，是实施美术课堂生活化的关键
在初中美术课堂教学中创设生活情境，可以把比较抽象的美术概念如构图、色调适当变化为学生比较熟悉的生活实际问题。问题是激发学生的原动力，生活中的问题具有形象性和启发性，从学生比较熟悉的生活情境出发引出课题，学生会觉得美术知识实实在在存在于生活中，处处都有美术，增强学习动机和学习信心。
1.利用生活经验创设问题情境。如：讲解色彩知识，教师如果只是简单地告诉学生什么是原色间色复色、什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖，估计没人愿听。但如果教师结合人们的衣食住行提出：“相同样式的箱子，为什么人们会认为深色的重？”“喜庆的场合，人们要穿什么颜色的衣服才不致失礼？”利用学生原有的生活经验创设问题情境，能引起学生的共鸣，会感到美术知识存在的价值，自然激发学生学习的兴趣。
2.运用校园活动创设问题情境。培养学生应用意识的最有效办法应该是让学生有机会亲身去实践。由于校园活动是学生生活的一部分，多彩的活动为创设问题情境提供了丰富的资源。由于贴近学生，学生感到熟悉与亲切，会使学生轻松自然地进入学习状态，学生参与的积极性得以提高。
3.运用多媒体创设生活化的问题情境。多媒体教学集文字、声音、图像等多种手段于一体，能够对真实情境进行再现和模拟，突破现实条件的限制，生学生获得如临其境的艺术感受。丰富的资源展示和多角度地反映事物发生、发展的过程，能很好地激发学生的兴趣，促进学生参与课堂活动。
三、多元展示与综合评价是实施美术教学生活化的重要平台
学生的情感、态度、价值观是学生生活世界的一部分，学生的思想态度也必然反映其中，美术课学习的实际效果是学生学习后最想看到的。学生是否能获得成功的学习体验同学习成果的展示和评价有密切关系，多元化的成果展现与综合评价是学生智慧生成的外在表现。
1.学生学习成果的展现，是学生获得成功体验的途径。学生在美术课堂中到底学到了些什么？学生作业是学习成效最快而直接的反应途径，是教学有效性的外在体现，也是学生知识掌握程度的诊断依据。因此设计作业的过程中教师要尽可能为学生提供实践的机会，根据学生需要作业内容和形式要多样化，考虑学生的“双基”，考虑学生的差异性，充分激发学生的作业动机，使学生能将所习得的美术知识得到进一步的巩固。要鼓励学生自己多种渠道搜集生活中的美术问题，运用所学知识采用自己喜欢的方式多元化解决问题，展示自己的学习成果，体会成功的喜悦，树立学以致用的思想，逐步养成从生活中认识美术、感受美术的习惯。展示学生的学习成果，除当堂展示外还可以充分利用学校壁报、展示宣传栏、教室外走廊，以及举办作品展方式进行。当然，展览学生的美术作品，不等于就展示了他们的全部学习成果。
一、初中政治教学存在的问题
对于政治的教学，一些教师采取的方式只是一如既往地讲授课本上的知识，在讲台上进行着自己的独家演讲，下面的学生却没有任何的反应，甚至是有的同学会在课堂上打瞌睡。课堂完全忽略了学生的存在，学生的自主性没有得到任何的发挥，这样枯燥无味的课堂教学势必会影响政治教学的质量。其次，教学设备的不当利用。在当今飞速发展的社会，教学过程中对于信息技术的运用也在不断地加强。但是由于一些学校教学设备的匮乏，多媒体没有在政治教学中得以应用。而在安装有多媒体设备的学校，这些设备又由于使用不当而没有发挥它应用的作用。例如，一些老教师由于已经习惯了只用书本和板书来教学，对于这种多媒体的使用根本就没有兴趣，这就导致了一些多媒体资料的浪费。最后，缺乏正确的学习方法。对于政治课的学习，除了要求教师改变教学方式以外，作为学生需要做到的就是建立一种正确的学习方法。课前要懂得预习，这种预习并不是走马观花，而是需要学生用心的去预习，将比较难理解或者是不懂的地方圈出来，并在此注明课堂上要认真听讲，如果课堂上教师并没有对此处进行讲解，那就需要学生课上或者课下进行提问，直至自己弄懂此处；课上学生需要做的就是跟着教师的进程走，不要开小差，注意力不集中；课下学生就要学会温习课堂上教师讲的知识，因为对于政治的一些知识点是需要掌握的，所以一定要在理解的基础上进行记忆，这样掌握住的知识才会长久地印在脑子里。
二、提高初中政治教学质量
首先，对教师自身的要求。政治课的特点就是抽象、概念性强、教学难度较大，对于政治课有很多消极的现象存在着，例如教师不愿意教政治、学生也不愿意学、学生没有兴趣听教师枯燥无味的讲解等，针对种种现象，马上想到的就是要改变教师。在教学中，教师的作用是不可言喻的，对于政治课的教师而言，需要做到以下几点。第一，专业知识扎实，掌握相关学科的相关知识，这样才可以在课堂上实现知识的变通和联系，能够在课堂上讲课自如，将不同的现象用在政治课的讲解上，让学生能够在生动有趣的讲课中逐步建立对政治课的兴趣。第二，学校要经常为教师提供与其他学校交流的机会，让自己学校的教师能够从其他学校的教师那里学到一些较好的教学方式，这样既促进了不同教师之间的交流，也提高了教师自身教学的能力。第三，作为政治教师，要有较高的政治思想觉悟和领悟政策的能力，只有这样才可以达到对政治理论融会贯通的效果。其次，对教学方式的要求。对于政治这样一门让人觉着枯燥无味的科目，教师要做的就是不断变换教学方式，以激励学生对政治课的兴趣。比如可以采取以下的几种方式。第一，采用案例进行教学。教师可以收集一些相关的案例，在课堂上与学生共同探讨，让学生能够亲临境况中，并从中进行探索和学习，继而锻炼学生分析问题、理解问题，并能够结合政治理论解决问题的能力。第二，采用分组讨论进行教学。对于比较难理解的章节，教师可以通过布置思考题目来引导学生进行分组讨论，发散学生的思维，以学生为主体，并让其能够全方位地思考并去理解解决问题。第三，采用形象化的教学手段。教师可以通过多媒体设备，将要讲解的内容通过电影教片或者放映生动的图片对学生进行眼球的冲击，进而对其产生强化记忆和强化理解的效果。综上所述，政治本身是一门较枯燥的学科，这就需要教师和学生共同努力，逐步建立起趣味政治课的体系，形成一种积极的氛围，教师教得有趣，学生学得有劲。只有教师采取多元化的教学方式，学生积极配合教师，才能够保证政治教学的思想性、科学性和思辨性。
作者：陈永帅 单位：河北省阜平县教育局勤工俭学管理办公室
摘要：“探究教学”的教学方法是基于学生探究学习的一种开放性的教学方法，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，对推进思想政治课的教学改革产生了重要影响。思想政治课运用“探究教学”，必须关注学生知识与技能、情感态度与行为的表现，实施策略主要有：创设新奇情境，激发探究兴趣；发挥教师的主导作用，激发学生的主体作用；采用恰当的探究形式，组织开展问题探究活动。
关键词：初中政治；探究教学；探究兴趣；主体作用；探究学习能力
《普通思想政治课程标准》强调：“关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”。探究式学习正是顺应这一要求而兴起的。探究式学习是指学生在教师的指导下主动获取知识、技能和情感、态度体验的一种学习方式和学习过程。这种学习方式改变了传统的一直由教师“包办代替”的学习状况，有利于把学生培养成为主动、积极的知识探究者，有利于培养学生的创新精神和实践能力。那么在初中政治教学中如何开展探究式学习活动呢？根据自己的教学实践，笔者认为只要操作好以下几个关键环节，就能取得非常好的效果。
一、创设新奇情境，激发探究兴趣
在教学过程中，教师要经常保持新颖和变化，科学合理地创设新奇教学情境，使学生求知猎奇的心理得到满足，从而调动其积极性，激发其探究兴趣。我在思想政治课教学中运用古今中外大量的文学故事、寓言典故以及具有形象、生动、夸张、幽默、辛辣特点的漫画等材料来创设新奇的教学情境。例如，在教学初三政治“可持续发展的选择”时，我引用了“吃蛋原理”这个哲理事例：一户人家养了一只母鸡，假如这只鸡一天下一个蛋。对于这户人家来说，有几种消费方式，哪一种方式可能让主人日子越过越红火？请同学分小组讨论，给出选择方案。题目出来以后，学生们很有兴趣，讨论得热火朝天，争论得面红耳赤，最终确定了三种方案：（1）坚持每天吃一个鸡蛋；（2）把鸡也杀了吃掉；（3）坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出10个，孵成小鸡。如果成活8只，有4只母鸡，4只公鸡，过上一段日子，一天可以吃4个鸡蛋，遇上特殊的日子，还可以杀公鸡来改善一下生活――如果主人这样坚持下去，那么消费水平便会不断提高，积累也越来，此后便会脱离清贫了。在这三个方案中只有第三条方案，用发展的观点看问题，虽要忍受一时的清贫，但一段时间后，既有鸡吃，又有蛋吃，生活质量才会得以改善和提高。在上述三个消费方案中，选择后者，就是选择了可持续发展。如此教学，一下子把学生们带到了新奇的情境，便于学生理解掌握书本纯理论的知识，激发了他们的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
二、发挥教师的主导作用，激发学生的主体作用
传统教学是以教师为中心的，学生处于从属的地位。传统教学模式在备课中首先考虑的是：教师要教什么？怎么教？教师授课只设计自身的教学行为，至于学生怎么办，一切服从于教师。而探究式教学，则是要充分体现学生的主体地位，要首先考虑让学生学什么？怎么学？再精心设计学生的学习过程，然后再设计教师怎样去引导学生学习？怎样组织帮助学生学好？总之，在教学观念上要把以教师为中心转变为以学生为中心，给学生创设最大的自由思维的空间和表现的机会，把教学内容转变为探究式教学内容，把教学行为转变为优化的学习行为和交流探讨问题的过程。在学生的探究活动中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只设计部分要素。作为组织者的教师，要真正地将研究性学习融入政治教学中，而不是流于形式，选好适合探究的课题是关键。从学生熟悉的生活实例入手，既容易激发学生探究学习的兴趣，又具有可操作性。比如在学习初二思想政治第五课《依法保护人类共有的家园》的过程中，我开展了“地球是我家，环保靠大家”的研究性课题，让学生从发现环保问题到探究解决问题的方法，充分认识了环境保护是关系到国家强弱、民族兴衰、社会的稳定，对国民经济的持续、快速、健康发展和人民的健康有重要的作用，从而直面环保问题，这是学生思想发展的第一次飞跃。通过走出课堂、走向社会的专题方案设计等一系列活动，学生学习的兴趣、学习的主动性培养了，学生的求知欲激活了，学生自主地参与推进可持续发展活动，产生了思想上的第二次飞跃。
三、采用恰当的探究形式，组织开展问题探究活动
科学教育指出：让学生应用科学方法解决实际问题，必须在探究活动中进行，如果学生不自己亲自探索，就很难发现解决问题的要素和关键。因此，教师不必担心学生有没有探究能力，能不能达到预期效果而必须针对不同的学习要求采用多种以学生自主活动为主的探究形式，如小组讨论、课题研究、个别访谈、演示演讲、专题辩论、知识技能竞赛、社会调查等形式。如在学习环境保护时，联系到我们学校存在哪些环境问题及如何解决时，我让学生分成若干小组，让小组成员聚集在一起进行讨论，并确定出各小组的负责人。学生在讨论中广开言路，提出了一些很有新意的建议，如：我觉得应该在全校提出倡议，号召全体师生共同参与；我们可以采用团队活动改变学校环境面貌；我想我们应该“从我做起，从现在做起”，改变不良行为习惯，促使环境好转；我认为我们还可以开辟专栏“表扬环保小卫士”……总之，学生们提出的措施五花八门，各具特色，颇有新意。这样充分让学生展现学习过程、思维过程，极大调动了学生的积极性，激发了他们的学习潜能，培养了他们自主探究的精神。与此同时，也可以使教师从学生的思维展现中发现备课过程中未发现的新问题及观察问题的不同视角，有力地促进了教学的互动，实现了教学相长的良性循环。总而言之，只要有利于学生扩展知识和发展能力的探究形式就可以利用。但不管采用什么形式，教师都要精心设计，认真组织，讲求实效；要让学生有充分的准备，留足思考问题、发表见解的时间和空间，并要面向全体学生；要以激发兴趣、尊重学生为前提，以自主为核心，以培养提高学生的主体精神和创新精神、实践能力为最高目标。
在组织开展问题探究活动时，除了要采用恰当的探究形式以外，还要创设一种民主、平等且充满情趣的问题探究的氛围。这里我借鉴了山东省高密市教育科学研究院的赵薇老师提出的三个原则：让学生在活动中学，在玩中学，以“活动”为主，不“锁住”学生；让学生围绕目标自主选择教学内容，自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主，不“代替”学生；让学生在知识探索过程中发现结果或规律，教师不做现成饭，以“鼓励”为主，不“钳制”学生。在这样的氛围中，去掉了原先存在但却不该有的条条框框，多了应该有的自由和宽容，多了促进学生自主学习应该有的自信和勇气。在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽、没有精神压力的氛围中，学生的思维经常处于兴奋状态，始终保持在不断探索的情感冲动之中。
关键词：初中作文;分层教学;学习兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0106-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.065
听、说、读、写四项能力的训练是语文教学的核心训练目标，而写作能力的训练又是重中之重，是听、说、读能力训练的落脚点和终极目标。《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现”，是语文教学的核心工作。但在语文教学中，很多老师急功近利，认为教写作事倍功半，往往重视了基础知识和阅读的训练，而忽视了对学生写作能力的培养，从而导致学生作文水平整体不高，差异较大。如何提高那些写作困难学生的作文水平，如何使广大中等学生的作文水平稳步提升，如何使优生作文水平得到长足发展，是一个亟待解决的现实问题。笔者以为，采用分层教学法，不失为一个可取的办法。
所谓分层教学，是为了着眼于全体学生生动和谐地全面发展而根据学生、教师、教材和教学媒体等教学要素的客观情况所采取的具有一定针对性和层次性的教学组织与实施的策略。
作文水平的差异是逐步形成的，造成学生作文水平差异的原因有如下几方面：
一、学生认知能力的差异
认知能力的差异主要表现在观察力、记忆力、注意力、想象力等方面。有的学生天生感情细腻，有超强的观察力，有的则粗心马虎;有的孩子注意力相当集中，有的则易受干扰;有的学生思绪飞扬、想象力丰富，有的则较为古板，缺少想象、联想的能力;有的学生抽象思维能力强，有的则长于具体、形象的思维。学生认知能力的差异直接影响到写作能力的培养。在我带的班级中，那些专心听讲、阅读面广的学生，语文成绩普遍较好，作文水平也相应较高，而那些粗心大意，缺乏良好阅读习惯的学生，作文水平则相对较低。
二、学生兴趣和习惯的差异
学生的兴趣和某方面的习惯也存在着较大的差异：有的学生偏好文学，善于运用语言表达自己的思想，具有写作的才能;有的对体育活动感兴趣，表现出体育方面的特长。有的学生习惯于大声朗读，有的则只是默读;有的学生能静下心来专注思考，有的则好动浮躁等。而且在平时的教育教学活动中，学生通常对自己擅长的科目有更加浓厚的兴趣，会有意无意地使其得到更加充分的训练;对自己不擅长的“短板”一般缺乏兴趣，错失了很多训练弥补的良机。那些不愿放大声音朗读的学生，语感较差，自己纠错的能力不强;不能静心思考的学生，见解肤浅;对阅读及写作不够擅长又缺乏兴趣的学生由于缺少相对充足的训练机会，作文水平自然就较为低下了。
三、教师辅导和讲评的差异
尽管很多学校提出了面批作文的要求，但鉴于耗时多、任务重等诸多因素，在现实中很难一一落到实处。作文辅导和讲评还停留在以大多数学生的平均水平为参照，高于平均水平的即为好作文，低于平均水平的就是差作文。这种“一刀切”的评价模式，充分肯定了极少数作文水平较高学生的表现和成绩，提升了他们写作的积极性和主动性，同时也严重打击了作文水平较低的学生，使他们难以对作文产生兴趣。而作为参照的大部分中间学生就在这种“不好”也“不坏”中被埋没了，积极性不高，写作兴趣难以培养起来。学生的整体作文水平得不到稳步提升，两极分化严重。
于此种种，在作文分层教学中我做了如下尝试：
（一）分层定位，找准方向
在充分了解学生学情的基础上，根据学生作文水平的现状，将全班学生划分为三组，甲组为优等，乙组为中等，丙组为初等。当然，分组是暂时的，学生数不固定。经过一定时段的训练，在总体水平稳步提升的情况下，进步明显的，可申报晋升组别;不思进取，退步严重的则被“贬”，进入低一等次的行列。每组根据语文教学大纲的要求和本组学生的实际情况制定切合实际的训练目标。比如刚开始阶段，丙组（初等）要求是：结构完整，文从字顺，杜绝错别字;乙组（中等）：详略得当，中心突出;甲组（优等）：情感真挚，力求新颖。若一味按照统一标准进行评价，有些学生的作文永远得不了“优”，写作文就很难有兴趣可言。
（二）分层辅导，确定目标
初中作文的分层教学要求我们在给学生分层的基础上，有针对性地进行作文辅导和评改。三个层次的学生可以安排不同的作文题目，也可在同一题目下按不同层次的要求进行训练。对丙组学生不必提过高的要求，让他们放大胆子来写，最好引导学生先尝试口头叙述，理清思路，再让他们将口述的内容组织、加工成书面语言。而对于甲组的学生，要引导他们努力从不同的角度去分析挖掘材料，力求构思新颖，语句精美，不落窠臼。还可在甲组学生中组织投稿、成立兴趣组、举办佳作展评等活动，引导他们写一些自己感兴趣的文章，拓展思路，提高写作水平。三个层次只有采用不同的要求进行辅导，按既定目标评改，才能使“甲组吃得好，乙组吃得饱，丙组吃得了”，使他们各有所获，整体水平稳步提升。
（三）分层评价，推陈出新
力学是物理学科的基础知识，也是物理教学的重点．物理学科是理科，对于学生的逻辑思维能力的要求比较高，但初中生这个阶段正好是刚刚开始使用逻辑思维能力，而形象思维能力依旧是占主导地位的．所以，如何提高物理学科的学习效率，已经成为教师比较重视的问题．本文以力学教学为例，简单分析其现状，并提出相应的教学策略．
一、初中物理力学教学的现状
在物理教学中，传统的教学方式主要是学生听，教师讲．对于学生而言，物理学科是比较枯燥的，而且因为思维跟不上，更加地听不懂教师所讲内容．随着教育改革的不断深入，初中物理教学中新型的教学方式逐渐地代替了传统的教学方式，并且取得了较好的成效．在新型的教学方式中，教师更加注重的是学生的“学”，而不是教师的“教”，更加重视对学生的思想方法以及综合素质的培养，促进学生的综合发展．所以，无论是学生的学习兴趣和积极性，还是学生的思维能力等，相比传统教学模式都提高了不少．不仅如此，在新型的教学方式中，教师也开始注重与学生之间的交流，努力创造了一个良好的师生关系，使初中物理课堂的氛围越来越融洽、越来越和谐．
二、初中物理力学教学策略
1．学生是主体．这个教学观念是教育改革一直提倡的，无论是物理学科还是其他学科，都要将学生当作是教学的主体，教师在设计教学内容、制定教学目标时，都应该围绕着学生的实际情况进行，这样才能促使学生接受教师的教学．在传统的教学思想中，教师一直是教学的主体，将教学目标当作重点，为了完成目标而忽略了学生的实际学习情况，使教师在力学教学中非常吃力，因为学生对力学知识的学习兴趣和积极性都不高．但是，力学知识对于初中物理教学而言是最重要的部分，需要学生能够灵活运用和掌握．因此，教师要更新传统观念，将“学生是主体，教师是主导”的教学观念贯穿到整个力学教学活动中，结合学生的实际情况以及发展特点等进行教学内容、计划以及目标的制定，这样才能提高学生对物理学习的兴趣和积极性．
2．合理设计课堂．初中阶段的学生生活阅历等不丰富，使学生在面对某一些事物的时候并不能完全理解．因此，在力学教学前，教师可以利用问题的设置引导学生，使学生对力学知识产生兴趣，而且还能通过提问帮助学生更加深刻地理解和掌握知识．在此之前，教师和学生之间必须要有一个良好和谐的关系，才能使教师提问时，学生积极响应．所以，教师无论是在课上还是课下都要与学生保持良好的交流和沟通，使师生之间的关系融洽和谐．还有，教师对于问题的设置，一定要结合学生的实际情况，不然问题超过了学生的理解范围，就使学生想回答也无从下手．在设计问题时，教师可以设计连环的问题，将一个复杂的问题拆分成一个一个简单的小问题，从而引导学生的思考，使学生能够掌握复杂的问题．不过，教师在提问时一定要注意时间的掌控，要保证学生进行充分的思考，再进行下一个问题的提出．例如，教师拿一个玻璃的水槽装一半的水，然后在水槽下面用三个相同大小的三菱柱的棱边进行支撑，并在水中放上一个乒乓球．提问:现在水槽是平衡的状态，如果乒乓球往左右两边移动后，水槽是否会变化?在移动后发现水槽没有变化时，将乒乓球拿出来，换一个实心的球．提问:如果是这个球在水中移动，水槽是否会发生变化?学生根据上一个实验会认为不会，但实验证明水槽会发生偏移．提问:为什么乒乓球的移动不会让水槽发生变化，而实心小球的移动则会引起水槽发生变化?这样，教师就可以讲浮力的内容了．
3．结合生活．初中物理对于学生而言，就像是小学阶段接触数学课程一样，所教授的内容基本上都是生活中能够见到的．在力学教学中，教师可以利用生活中学生所熟知的事物进行展示．例如，在讲“压强”时，教师可以提出问题:下列事实中，目的是为了增大压强的是()．A．在坦克的轮子上安装履带B．书包的背带做的宽大而厚实C．用细线来分割皮蛋D．将铁路轨道铺设在枕木上．教师可以准备一根细线和一条比较宽的布条，然后请一个学生上来，并将细线和布条同时绑在学生的手指上，先让该学生感受哪一个给他的感觉较强烈，然后让班上的学生观察细线和布条在其手指上的状态，最后在由教师告诉学生面积越小压强越大的道理．这样，不仅提高了学生的学习兴趣，还能让学生直观地感受到生活中的物理知识．综上所述，初中物理力学内容，对于学生而言，是生活中经常接触的知识;对于物理教学而言，是最基础、最重要的一部分．在力学教学中，教师要更新观念，优化教学方式，提高学生的学习效率．
作者：王鑫 单位：江苏盐城市亭湖区便仓初级中学
关键词:初中美术;教学;情感教育
初中美术教学不仅要锻炼美术技巧，还要注重其情感教育。有感情的艺术作品能够让人达到灵魂与灵魂之间交流的目的，因情动人，才能让人在其中收获感情和感动，让人印象深刻，美术是人灵魂及情感表达的介质，而这情感是在美术教学中教育而来，在燃起学生对艺术的热情之外，还能提高学生的审美，让他们的作品更加出彩。
1．教师从自身做起，潜移默化影响学生
“养不教父之过，教不严师之惰”，教师对学生的影响是巨大而深远的，教师的一言一行都会成为学生模仿的对象，教师如果热爱自己的工作，塑造良好的形象，守好一个做为教师的本分，那么对学生的具有积极正面的影响;反之，教师懈怠工作，形象邋遢，，那么就会误人子弟，枉为人师表。所以，教师必须严格要求自己，从事自身做起，将情感教育带入自己的言语和行为之中，言传声教，在潜移默化在影响学生。教师也要端正自己的教学态度，以严肃、谨慎的态度进行教学，让学生更为信服，使初中美术教育更具有效果。初中美术教学中的情感教育不同于美术技能的学习，初中美术技能学习是手法、调色、构图等绘图的手段，这些是理性的教学，是在长期反复练习中可以有效见到该效果，但是初中美术教学中的情感教育不同于其中的技巧性的学习，并没有可以固定训练的方法，这需要教师在平时授课及与学生交流中不知不觉去影响他们、感染他们的情绪，使得他们在学习和创作过程中可以将丰富的情感带入其中，在运用绘图技巧的同时，还将自身的情感通过作品流露出来，让人们在欣赏美的同时还能收获感动，是欣赏者与创作者、作品达到心与心的交流，使作品具有灵魂，这样的作品才是成功的作品。本着严谨教学的原则，教师要想潜移默化影响学生，就需要提高自身的审美能力以及美术素养，在授课的时候衣着穿戴美观，语言之间要主要语速和语调，时时维持一个“美”的形象，从而在潜移默化中影响学生，使他们对“美”更加敏感，并对其认识有独到的见解。
2．选取富有情感的题材，加强学生思想教育
初中美术教学题材的选取都是具有情感的素材，它不仅可以强化教学中的情感教育更将题材中的情感深层次地方挖掘出来，可以增强教学中的情感价值。当这两者共同作用，就能提高学生对美术情感题材的认同感，从而正确读取其内在的情感信息，并将其转化为自身的美术情感知识，而后将其模仿创新并加以运用。在选取教学题材的时候，应该将学生带入积极正面的情绪当中，养成好的行为习惯、强烈的爱国情怀以及勤劳的劳作态度，教师将这些富有情感的题材带入到美术教学当中来，对学生加以情感的教育。例如在人教版“让我们的生活更美好(设计•应用)”这一单元时，教师可以带领学生将废弃的物品进行艺术创作，变成室内的装饰品，在化腐朽为神奇的过程中，教师可以借此机会向学生讲述绿色发展理念，结合所学的美术知识变废为宝，让学生养成好的生活习惯的同时懂得绿色发展理念将让我们的天更蓝、水更清、林更密、地更绿，让生活更美。在教学“欣赏与评述”的时候，教师通过向学生展示我传统艺术作品，介绍作品创作所处的历史背景，以及作品带来的深远的影响，让学生感受我国传统艺术的博大精深，认识到艺术品的珍贵，激发爱国主义热情和传承文化的责任感。通过直观生动的教学手段对学生进行正确的引导，让学生发现美，创造美，更加热爱生活，热爱身边的事物。体现绿色发展，培养爱国情怀。
3．生活与美术相结合，提高学生学习美术的主动性
“艺术来源于生活，但高于生活”美术是创造性的劳动，想要强化初中美术教学中的情感教育，就需要将学生带入生活，练就他们一颗善于发现没得眼睛，获得一颗富有情感的心，从而提高学生学习美术的主动性。在中国民间美术(欣赏•评述)一课中，教师就可以通过互联网带领学生欣赏户外民间的创作，比如剪的窗花和年画、手烧的陶器等，让学生感受这些来自民间的艺术的美与用途，让他们去思索，去学习。灯笼的样式与花色种类繁多，它的用途就是照亮黑暗，那么就是“美”就和光明结合;精美的刺绣将丝质的衣服打造得美轮美奂，那么就是“美”和穿衣的结合;窗花图案丰富，贴在窗户上可以将其布置地更为美观，那么就是“美”和布置的结合。这些来自生活对美的发现以及感悟，有利于初中美术教学中的情感教育，使学生更为主动去发现生活中的那些美，在锻炼他们绘图技巧的同时，还能加强他们的情感教育。这种开放式的美术教学，使生活与艺术相结合，从而可以提高学生对学习美术的主动性，让学生积极主动去发现生活中的美，使得他们更加主动乐观地去生活。
结束语:
综上所述，初中美术教学过程中，教师要针对学生的实际情况、社会阅历、对美术的理解程度等因素。在美术教学的情感教育过程中，教师应注意以学生为主，将情感带入到所需教授的美术课程当中，在不知不觉当中感染学生，给学生进行情感教育，使得学生在完成艺术修养的同时，还能将丰富的感情带入其中，这种教育才是美术教学的最高境界。
参考文献:
［1］邢红．浅析情感教育在初中美术教学中的渗透［J］．考试周刊，2014，(28):178．
［2］陈锦洞．探讨初中美术教学中的情感教育［J］．大众文艺，2010，(15):271．
［3］朱新明．初中美术教学渗透情感教育分析［J］．科学大众(科学教育)，2013，(12):10－10．
关键词:初中科学;教学研究;综合素质
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0112-01
一、初中科学教育的重要性
1.有利于提高初中生综合素质。初中科学教育虽然不是初中教育的主科,但其具有重要的作用,特别是在提高学生综合素质方面具有重要的作用。作为一个综合性很强的学科,初中科学学科涵盖了生命科学、物质科学,地球、宇宙等空间科学,科学技术与社会关系等内容。这样一个涉及多学科、多层次的综合性学科,能让初中生在他们有自己的理解能力之前,很好地了解客观世界运转,人类社会关系以及当今社会的主要科学技术,从而可以使他们增长相关的科学知识,提高他们的综合素质。
2.有利于培养初中生的科学态度。现代社会,对人才的要求越来越全面,良好的环保理念,崇尚科学的态度等,而初中阶段正是人生重要的观念形成阶段,通过科学学科的学习,可以让初中生在其最重要的人生阶段刚开始时就接触到科学知识,从而有利于培养他们正确的科学态度。一方面,科学学科中的自然知识、环境保护知识,能让初中生们明白环境保护的重要性,明白爱护地球的重要性。另一方面,科学学科中的现代科技知识,能够让初中生们了解现代科技的伟大以及一些诸如核武器等科技成果给人类带来的巨大安全隐患,从而养成他们崇尚科学的态度。同时,通过科学学科中一些的科学故事的学习,也能让他们明白任何的科学成果的取得,都需要付出艰辛的努力才能得到,从而养成他们吃苦耐劳精神。
3.有利于培养初中生健康的心智。现代初中生基本上都是独生子女,在家里是被全家宠着的宝贝,这也养成了他们心理能力差,不会处理人际关系的弱点。如果在他们的成长过程中不能接受正确的教育,将对他们成人后工作与学习造成很大的困扰。而科学学科中有关科学技术与社会的关系的内容,能让这些家里的小宝贝们粗略接受社会关系知识的教育,从而在他们的心理初步建立正确的理念,通过科学学科的知识学习,能让他们有初步人际关系应有的原则与规矩,从而在与同学和老师的交往中懂得如何尊重他人,克制自己的欲望。
二、提高初中科学教学效果的对策建议
1.坚持以学生为主。初中科学学科的教学要贯彻以学生为主的原则,这是素质教育的需要,也是初中科学学科学习的特点所决定的。以学生为主,一是要培养学生主体性,只有将学生的主体性真正发挥出来,才能在学生的心目中从小种下科学的种子。二是发挥老师的主导性,通过老师对学生思想的逐步培育以及老师所发挥的影响作用,将科学的影响深深烙在学生的心中,并激发和保持学生主动学习的兴趣与热情,真正形成学生为主体,老师为主导者的科学学科学习模式。
2.坚持在潜移默化中提升学生综合素质。科学精神是初中生受用一生的重要思想,虽然当前社会思想趋于多元化,而初中生的年龄也决定了他们更容易受社会上各种各样的思想的影响,但不可否认的是老师在他们的成长过程中所发挥的作用。一方面,教师是这个年龄段学生的偶像,教师的博学多识等许多优点都是学生们所佩服的。另一方面,科学学科的一些知识对于这个年龄段的学生来说还是非常新颖的,初中生具有强烈的好奇心,也有强烈的探索欲望,这些都是都是初中生学习科学学科知识,对他们进行潜移默化的基础。另外,潜移默化地培养初中生的科学精神与科学态度,还能避免这个年龄段学生普遍的逆反心理,使他们更容易接受所学知识与所学观点。
3.坚持教学内容与方式多样化。初中科学学科知识,内容十分丰富,有自然知识,也有社会知识,有物理的,也有化学的,几乎涉及了人类社会常见的科技知识,这些对于学生来说非常具有吸引力,但同时也对我们的教师教授这门课提出了更高的要求。要根据初中生的特点,坚持多样化原则,不仅有课堂的教学,更多地应该开展课外活动,例如,自然知识应尽量在大自然中讲,而科技知识应该在实验室里讲,这些一边讲,一边组织学生自己动手,自己动脑,不仅可以调动学生的学习积极性,更可以激发他们的学习热情,从而取得良好的教学效果。不难想象,拥有强烈求知欲的初中生,将很难抵挡来自自然与我们身边知识的诱惑,而这样的一个过程,将是树立初中生科学精神与科学态度的最好方法。
4.努力提高教师的科学素养与教学水平。教师不仅是初中生学习科学这门学科的领路人,更是他们的学习榜样。科学学科对综合素质提高的重要作用决定了教师在课堂上以及课堂外的表现,都会成为学生们学习的例子。因此,必须提高教师的科学素养和教学水平,为提高学生的科学学科学习效果奠定基础。一方面,要提高教师的科学素养,现在的初中教师,都是经过高等教育的教育,具有相当好的专业知识,但由于科学学科涉及到多个方面的知识,教授这门学科需要教师有非常广泛的知识储备,同时,还要及时了解国际科学知识技术进步,另外,对于一些常见的科学技术成果在现实中的运用也需要有足够的了解。这对于教师来说无疑是个巨大的挑战,从当前教师的培养来看,仅有从学校中学习到的知识是不够的,应该加强对初中科学学科教师的培训,不断提升他们科学素养。另一方面,要加强初中科学学科教师的教学水平。根据初中生的特点,设计符合他们心理特点与学习规律的科学教学方案,突出游戏与案例在科学学科教学中的作用。同时不断根据教学实践情况,完善教学方案,最终为他们的成长服务。
三、结束语
科学学科的学习,是初中生学习与成长的重要内容,学校与教师都要高度重视初中生的科学学科教学,不断提高教学质量,帮助初中生树立正确的科学观,形成良好的科学精神与科学态度,为他们日后的成长奠定良好的基础。
参考文献
[1]王正丰.浅谈初中科学课堂提问的实施[J].中小学教学研究,2008.12
关键词：初中数学;学习方法;几何教学;教学方法
一、激发和培养学生学习几何的兴趣
我们都知道让学生学习的最佳方法是让学生对学习的东西产生兴趣，由此可以看出选取有趣、可以让学生联系到生活实际的方式给学生讲解新的课程新课，可以抓住学生的注意力和好奇心，让学生全神贯注的学习几何知识。
1.通过生动、有趣的课堂导入
因为初中生对几何知识还只是一个开始的阶段，所以在开始老师在进行几何教学的时候，应在备课，完善教学内容，应该选取有趣、贴近学生生活实际的方式导入新课，从而有效地吸引学生的注意力和好奇心，让学生集中精力投入到对几何知识的学习中，还应创设自由、活跃的课堂教学氛围，在这种课堂氛围中充分调动各个学生的学习热情，让每个学生都积极参与到课堂教学中，在师生共同探索共同学习共同进步。
2.通过几何图形的美感来培养学生兴趣
在教学中充分利用各种图形的线条和色彩美感，让学生有足够的想象和发展的空间，让学生充分感受几何图形的美，此外，老师还应该在教学中尽量把身边的几何美图和课堂教学联系起来，再把图形运用到美术创作或者现实生活的设计中，促使并且鼓励学生不断创新，让学生维持长久的数学学习兴趣
二、培养学生的几何功底
我们已经知道，从初中开始就要开始培养学生的识图能力，画图能力以及符号的转换能力和推理能力，为以后几何的学习打下深厚的基础，因此要根据教材的内容与结构，及时加强能力的训练和培养。
1. 多动笔，在实践中去理解
初中数学几何的概念和基本定理非常多，让学生结合画图来理解记忆，这是行之有效的办法，让学生死记硬背是不可行的，能让学生准确记住各几何定理.如，在学习定理“直角三角形的斜边中线等于斜边的一半”的时候，教师可以慢慢的引导自己的学生自己动手用直尺在纸上画一个直角三角形，然后再作出斜边的中线，测量中线是否为斜边的一半。 用这样的方法来帮助学生不仅使学生理解记忆几何定理的能力加深，更加让其记得更加清晰和牢固。
2.提高识图的能力
识图能力对于学生今后的发展至关重要，因此，学生应该注重识图能力的提升，适当发挥自己的想象空间。
3.画图能力的提升.
画图是学生读懂题意，让学生知道几何符号说的是什么的关键，只有会画图才能准确知道图形的含义，这是一个图形到语言工具的转换过程，是解决问题、分析问题的基本要求，训练时，让学生读懂题意，训练学生阅读能力。读完题后，让学生回忆一些几何术语的图像，比如：有且只有、经过、延长、相交的含义等。
4.转换能力的培养.
要提高学生的转换能力，就必须让学生多绘图，只有让学生多经历这种图形和语言的转化过程，才能让学生更加深刻的理解几何知识。
三、丰富的课堂教学形式
1.突破传统的以课堂教学为基础的教学模式
教师可以将课堂教学引入室外，例如在学习了《解直角三角形》后，教师就可以带领学生到操场上， 让学生亲自测量出旗杆高度等数值，让学生更清晰地理解仰角和俯角的概念，将学习的直角三角形有关知识运用到实践生活中，解决一些实际问题.，这样学生不再拘泥于课堂教学中，感受到了几何知识在生活中无处不在的重要性，发散性思维得到了扩展，而且也，增强了学生学习几何的信心。
2.利用多媒体
简便快捷方便的多媒体现在已经普及，多媒体的使用让学生更加直观的了解了几何知识，ppt得展示有利于提高学生阅读的信息量，对提高课堂教学效率、扩大教学规模等具有重要的促进作用，并且可以培养学生观察认识周围事物的数量关系和形体特征的兴趣和意识，老师提前做好ppt并且熟悉自己所讲授的内容，可以让每一节课更加高效，从而教师能更好地给予学生指导和帮助，讲解知识和关注学生的学习，多媒体教学更能让学生集中听课的注意力，结合多媒体教学，学生对于自己学习的知识更加清楚明白，更加有条理性，对知识的掌握程度也更加高。
3.多用实物教学，让学生直观的感受几何
初中数学几何的教学和学习光靠书本的东西是远远不能让学生把几何知识学好的的，要让学生直观地感受几何图形的实体，从而在脑中留下印象，在空间中构建出几何模型，达到让学生更加形象地理解和认识几何的教学目的，老师可以设置一些趣味活动来帮助学生学习几何，活动要有趣、轻松， 让初中几何数学课堂更加生动活泼，从而提高学生的学习效率。
四、课后巩固，进一步加深理解
学生上课认真听讲过后，课下还需要巩固加深，这样学过的知识才不容易忘记，学生以后遇到相似的知识和问题时，便可以对知识点和答案信手拈来，这样做可以让学生在以后的复习中起到事半功倍的效果，学习效率更加高。
五、结语
初中几何的教学过程，需要教师多用心去设计，几何作为其中的一个非常重要的知识点，其研究的对象是生活中的问题，几何的学习，主要是图形的大小、形状和性质，教师要采用多样的教学方式，要循序渐进，让学生在学习的同时更加体会到学习的乐趣，让学生的学习生活更加丰富多彩。
参考文献：
[1]田顺.初中数学几何教学之我见[J].中学课程辅导・教学研究，2011.
[2]丁焱鑫.试谈初中数学几何教学[J].中学生数理化：学研版，2011.
[3]杨雪.略论初中数学几何教学[J].科海故事博览・科技探索，2011.
