时间：2023-05-30 09:57:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中英语课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】多媒体课件 英语教学 课程标准
随着新高中英语课程标准的全面实施,以及全民计算机的日益普及,多媒体技术、网络通信技术的不断完善,计算机辅助教学正逐渐深入课堂,越来越能在现代英语课程教学中发挥其快速,直观,生动,形象,高效等优势,显现出了传统教学中一支粉笔,一张口,一本书所无法比拟的优越性。
根据《普通高中英语课程标准(实验)》,“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和风格”。
因此,新的课程标准一反传统的教师口授,学生死记硬背的应试教学模式,强调了在教学中要培养学生综合地运用听、说、读、写四项语言技能,使学生能从学习材料和学习活动中抓获有用信息,并对其进行处理和传递;要培养学生在英语学习活动中能开拓自己的思维方式,提高自己的思维能力,逐步提升其跨文化交际的意识与能力。而灵活地运用多媒体技术的图、文、声并茂,创造和渲染各种教学情境,以及充分地利用现代网络信息资源都能使学生在这些能力的培养上得到淋漓尽致的发挥。
一、激发学生的兴趣,培养学生自主学习的能力。
美国心理学家布鲁纳谈过:“学习最好的动机是对所学材料感兴趣。兴趣直接影响到学习效果,浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性,启迪其智力潜能。”中国教育学家陶行知也说过:“教学的艺术在于设法引起学生的兴趣,一旦学生有了兴趣就肯用其全部的精力去做事情。”因此,在课堂上作为主导的教师能否激发学生的学习兴趣显得尤其重要。
利用多媒体辅助教学可以活化教材,增添它的可操作性和趣味性,使学生能够更轻松的学习。如课前运用多媒体播放出与本课相关的英语歌曲或音乐作为热身环节。轻松的音乐、明快的节奏和生动多变的画面会很快地把学生的注意力集中起来,使学生都能兴高采烈地参与其中,消除他们的紧张心理,活跃学生的思维,在愉悦的课堂氛围中,最大限度地使学生感受到学中有乐、乐中有学,激发他们学习英语的渴望,从而引导学生自主学习。
其次,现代英语教学强调了学生的主动性,而网络信息技术的优势在于便利、快捷、及时、信息广,容量大。它就像一本摆在你面前的百科全书,随时为您指点迷津,提供一切帮助。因此教师应向学生多灌输一些网络知识,介绍一些合适的网站让他们去探索,如省略是一个很好的学习单词的网站,省略上的“Special English on VOA”,或是省略等。这种以学习和娱乐并存的网络资源为英语学习爱好者们创造了浓厚的语言学习氛围,开发了学生们的兴趣爱好,学生由被动学习转变为主动进攻,逐步提高了他们的英语自学能力,并扩展了他们的英语知识面。
二、训练学生的听说读写技能,培养学生综合语言能力。
利用学生善于模仿的特点,多媒体教学可以有效地增强教学内容的表现力和感染力,提高学生的听说能力。教师可以视每个单元的具体情况安排播放录象、FLASH小课件等,对难以听懂的部分或重点部分要连续播放几次,让学生反复听辨,直至完全明白后再朗读课文。要让学生边看边听边思考,做到视、听有机结合。有时还可以让学生根据多媒体中的场景分角色朗读课文或分组对话比赛。当学生弄懂了课文后,可以要求学生用自己的语言来概括性的总结全文,并给予自己的见解,真正做到透彻地理解全文。这样,利用多媒体技术既能促进学生积极思维,又能提高学生的听、说、读、写的能力。充分发挥了多媒体优势。
三、获取信息,分析问题,解决问题的能力。
利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点,给学生提供大量的文字或视频资料让学生去感受,激活他们的形象思维,扩展其想象空间。如在教高一英语(New Senor English For China)第四单元“地震”时,利用网络收集一些有关唐山,旧金山地震的图片资料,文字信息呈现给学生看,并用问题的形式引导学生对这两座城市的特殊历史进行回顾,然后把学生分成小组进行讨论,以思维导图的形式罗列出地震发生之前以及发生时有哪些奇异的现象发生,并根据自己学过的地理知识来讨论引起地震的原因。在和学生一起讨论的同时,老师还可以通过各种教学软件来模拟地球板块之间相互碰撞的情景,使学生更加直观地认识地震的原因。最后引发学生思考“中国作为一个多地震的国家如何减少地震带来的损失?”这样环环链接,步步推进,引发了同学们对地震这个问题的深入思考,打开了他们的思路,活跃了思维,锻炼了学生主动分析问题,解决问题的能力,而且使学生加深了对教材的理解和记忆。
四、设置真实语言场景,提高跨文化交际意识。
英语教育的目标是培养学生语言综合运用能力,而语言综合运用能力是在语言实践中培养起来的。我国学生学习英语往往缺少一定的语言环境,缺乏语言实践的机会,虽然我们有很多办法创设良好的交际环境,但利用多媒体课件无疑是一个重要的手段。如:一节英籍教师的授课录像、一段外国儿童日常生活对话、一段原版影视片段,都可以将某一场景中语言与非语言的因素展示无余,使学生有身临其境之感。根据教材内容进行巧妙设计的多媒体技术,在课堂上模拟现实生活的情景,不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇好动的心理,学生触景生情,激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力。让学生动起来,使课堂成为真实语言交际的“社会性”场所,调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性,组织他们投入自然、自由的语言交际氛围,使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。
总之,运用多媒体课件可以弥补传统教学手段的诸多不足,为语言教学提供丰富的视听环境,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,让学生在较短的时间内获取大量的信息。但是,借助现代教育媒体手段并非是教学的全部,它只是常规教学的辅助手段,它不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计等基本教学模式。只有合理,巧妙地运用好多媒体技术,才能使得英语课堂更加生动,有趣和真实性,从而有效提高英语课堂教学的效率。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验).[S].北京:人民教育出版社,2003.
关键词:高中;英语;多媒体教学
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1671－7503(2016)02－0133－01
多媒体技术的应用在目前高中英语课堂教学中已经十分常见了，它能将课本上的英文字符转化为声音、图像等，改变了以往高中英语教学枯燥无味的现状。在高中英语教学中应用多媒体辅助优势明显。虽然多媒体教学有着诸多优势，但在其运用过程中却暴露出诸多问题，笔者分析了现阶段高中英语多媒体教学中存在的问题，并对其对策进行了论述。
一、现阶段高中英语多媒体教学现状分析
(一)过度依赖多媒体课件
多媒体的大规模应用让很多高中英语教师将教材内容完全搬到了多媒体课件中，以往的黑板加粉笔变成了计算机加鼠标。这种多媒体应用并没有在实质上改变传统的英文教学，学生刚开始可能会感觉新鲜，时间一久就会失去兴趣。还有很多教师自从有了多媒体课件，就不再备课，甚至还有的教师直接从网络上下载课件进行教学。这样的情况严重影响了多媒体教学的质量。
(二)忽略了学生的承受能力
多媒体教学中，很多教师给学生提供了过量的信息，学生整节课都在接受信息，而没有了想象的空间，更没有分析了问题、解决问题的能力，导致很多同学因为接受不了从而丧失了对英文学习的兴趣。
(三)多媒体课件没有实用性
很多教师为了吸引学生的注意力，将英文课件做的十分花哨，很多精美的图片、酷炫的画面吸引了学生的注意力，但却对英文知识的感知不够，这样的多媒体教学难免本末倒置。除此之外，教师在课堂上只需要点击鼠标，学生也只是过多关注课件，师生之间的交流变得减少，学生也不关注教师的表情和动作，导致师生之间交流不畅。
二、对高中英语多媒体教学的建议
作为高中英语教师，我们要认识到多媒体确实是一种很好的辅助教学方法，但其终究只是一项辅助工具，在教学中我们要学会如何利用多媒体课件去上好英语课程，合理的选择多媒体课件，让多媒体教学更具有内涵。为此，我们需要在以下几个方面入手:
(一)加强英语教师素质
现阶段的高中英语教师更应该加强对多媒体技术的学习，从教师来讲，对相应的多媒体技术要认真学习，对课件的制作和数据库的使用要着重学习，争取让自身融入到教师、学生和多媒体的英文互动之中。除此之外，加强教师对多媒体技术的正确认识，认识到多媒体技术和传统教学之间的联系，充分发挥出教师的主导作用，正确理解教师、教材和多媒体技术的关系，认真备课，最大限度地发挥多媒体的功用。
(二)合理地安排课件内容
高中英语教学的主要目标是在学生掌握基础的语法知识基础上，加强对英文应用能力的培养，因此高中英语的多媒体应用要体现出英语的应用，在教学中创设出各种语言环境来，让整个课堂活跃起来。课件的内容不能再是简单的口语训练和知识点讲解了，教师要有目的的整合优化教学内容，在听、说、读、写四个方面进行科学的组织和编排，但目前我们还没有适合多媒体教学的教材，对英语教学内容的整合任重而道远。此外，课程容量也是需要我们注意的地方，我们追求利用多媒体尽可能的扩大课容量，但要与学生的能力相适应，以学生为教学中心，适当地整合教学内容，合理地安排课程的重点和难点，在突出重点的基础上促进整体学生的学习效果。另外，多媒体课程不易过快，教师要留给学生充足的思考时间。
(三)改变课堂教学模式
多媒体教学的主要功用为创新教学模式，在高中英语课堂上更要建立起多方位的互动课堂，利用多媒体教学的内容，在激发学生的学习兴趣的同时，建立新型的师生关系，在课堂上增加互动环节。为此，教师需要正确的认识多媒体课件，在教学中不过度的依赖多媒体，课件的制作也要简单明了，适当地把一些声音、图画等元素引进教学内容，但不能让多媒体喧宾夺主。除此之外，教师还要加强多媒体教学与其他教学形式的结合，在教学中重点营造宽松和谐的教学环境，从而增强师生之间的互动。多媒体为高中英语教学带来了活力，能够辅助教师更好地完成教学任务。在教学中教师要根据学生实际情况，合理地制作多媒体课件，尽可能地发挥多媒体的功用，让多媒体服务于课堂教学，而不能让多媒体替代真正的课堂教学。
［参考文献］
［1］戴启兵．高中英语多媒体教学利弊谈［J］．现代教育科学，2015，(02)．
［2］石海萌．高中英语多媒体教学模式的构建［J］．中国新通信，2015，(03)．
【关键词】 新课程 高中英语 有效性
高中英语老师想要取得成功，就一定要充分利用科学的措施和手段，来提高英语课堂教学资源整合有效性。笔者从事相关工作，对此有着深刻的认识，就高中英语课堂教学资源有效性，谈谈自身一些看法。
1. 高中英语课堂教学整合有效性的定义
所谓的高中英语课堂教学整合有效性，指的就是将和英语课堂教学有关的一切资源进行充分的整合与利用，使资源在利用的过程中效益最大化，从而取得良好的教学成果，对于英语学科而言，课堂教育资源有效整合的意义十分重大。
2. 我国高中英语课堂教学存在的困境
2.1教学目标不够明确，教学效率较低
虽然新课程实施了有一段时间，但是，多数高中的英语老师还是没有认清新课程的真正内涵，而对课堂内容进行了太多繁琐的铺垫，使英语课程的教育目标变得模糊，有时候还会产生本末倒置的情况。
2.2教学策略不适宜现代学生的要求，且缺乏针对性
对于现代学生而言，灌输式教育已经不适合现代学生的要求，因此，得不到好的教学效果，同时，在课前备课环节，很多老师的备课过程缺乏针对性，部分英语教师直接拿着现成的文案照抄，没有依据学生的现状备课，课堂教学效果较差。
3. 新课改背景下提高我国高中英语课堂教学有效性的策略
3.1明确课堂教育的目标
高中英语课堂教学目标应当基于《英语课程标准》，每堂课前，都要根据学生的学情和英语教材的内容，对教学目标进行计划，同时，还要对制定好的教学目标和计划予以严谨实施，千万不能抱有“完任务”的心态。笔者认为，只有明确了教学目标，在教学的过程中，才不会出现主次不分的情况，使教学计划平稳有序地进行。
3.2合理设计教学的环节和过程
在对高中英语课堂教学进行设计时，要对教材进行灵活的整合，把握好学生的英语学习特点，了解学生已经具备的英语知识和对英语情感态度，以此为依据来设计符合教学特征的环节与过程，听说读写四环节，要在课堂设计中得到充分的体现，同时，老师也要运用自身的创新性思维，达到良好的教学效果、提高英语课堂教学效率。
高二选修六Unit 4 Globe warming阅读课，目的旨在让学生利用对话掌握书本中的信息，因此，我便设计了如下的导入活动：让大家说出自己知道的地球当前所面临的危机，然后展示我之前通过网络下载下来的关于地球危机的图片，让学生找出解决问题的方法，以此来导入课程。
3.3采用多元化的教学模式与多媒体技术，激发学生学习兴趣
新课改要求，在传统的理论教学上，一定要将多元化的教学模式运用在课堂上，才能够取得良好的教学效果。笔者在平时的教学过程中，就喜欢整合一些挂图、热点话题等教学资料，例如，在上“The power of nature”一课时，我就利用了问题创设情景的方式，提问学生：“Do you know any city that disappeared within a minute？What do you know about it？”这样的提问，很容易勾起学生的好奇心，我在利用挂图或者多媒体设备等播放火山爆发摧毁一座城市的内容，让灾难和古代历史联系起来，让学生的感官都受到刺激，从而使教学质量得到有效提升。
多媒体技术是一种新兴的技术，在多媒体环境下进行学习，可以使学生的精神高度集中，营造一个轻松和谐的课堂气氛。在教学的过程中，老师可以将课本中的图、文等做成多媒体课件，比如，在讲述“supermarket”有关的知识时，supermarket里琳琅满目的商品都可以在网上找到相应的图片，做成多媒体课件，利用多媒体教室的投影仪播放出来，除了投影仪外，录影机、CD、MP3、计算机等，都是可以充分利用在高中英语教学中的有效教学资源。
总之，新课改下，要求老师摒弃传统古板的教学方式，有效整合与利用身边的教学资源，提高高中英语课堂教学质量，因此，教师一定要抱有高度负责的心态，大胆创新，将一切有利于英语课堂教学的资源和措施都予以充分利用，来为国家和社会培养更多的人才。
关键词：多媒体技术 高中英语课堂 合理使用 解决方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0141-02
传统的教学模式下，教师仅仅重视对学生知识的灌输，将应试教育的教育理念发挥的淋漓尽致，以至于在高中英语课堂中经常出现教师”一言堂、满堂灌”等填鸭式教育形式。随着新课改的推行，旧有的教育理念发生重大变化。新的教育理念要求教师在传授学生知识的同时重视对学生思维能力的培养和实践能力的训练，即对学生开展素质教育。多媒体技术的使用有利于新的教育理念的实现，采用多媒体软件上课可以达到课堂的声像并茂和视听结合，有效促进课堂的高效率和大容量，通过生动形象的教学内容拓展学生的视野和知识库。采用多媒体的教学模式将传统的高中英语课堂带入到一个新的境界之中，有利于学生智力的开发、素质的提高以及学习能力的培养。
1 多媒体技术于高中英语课堂的使用
所谓多媒体教学就是以信息传播理论和教学过程的规律为基础而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。多媒体技术和高中英语课堂的结合对于提升高中英语课堂的教学效率功不可没。
（1）多媒体技术的应用增加了高中英语课堂的趣味性。
传统的教学模式中，师生之间的交流较为生硬和简单，一块黑板、几根粉笔就构成了传统课堂师生交流的主要途径。这种单调的、枯燥的沟通方式使得课堂的气氛枯燥、压抑，教师授课的效率不高。随着我国和世界日益接轨、交流日渐频繁，英语作为我国和世界沟通联系的重要工具，在我国中小学教学中十分被看重。高中英语课堂是学生夯实英语基础的重要环节，该阶段的学生由于初中时已经接触到了一些英语基本知识，对英语的学习已经不再是全然无知，而对于一些深层次的语法学习则较为吃力。语法教学是英语教学中十分枯燥的部分，学生只有在感兴趣的情况下才能很好的掌握，因此提升高中课堂的趣味性十分之必要。采用多媒体教学，教师结合不同课型的要求，灵活的制作课件，开展多媒体教学实践。利用多媒体教学，教师可以充分利用网络资源上的音频和视频资源，增加课堂教学的乐趣，不再单纯的依靠粉笔和黑板灌输知识，而是将学生带入到知识中去，使他们产生身临其境之感，多方面刺激学生的兴奋点。例如在讲授the dead sea一课时，教师可以配上一副很多人漂浮在死海上的图片，向学生讲述“死海不死”的原因。
（2）多媒体技术的应用促进教师教学内容的大容量。
使用多媒体技术可以节省教师书写板书的时间，使教师有更多的时间向学生阐述知识。在传统的高中英语课堂中，教师的工作量很大，例如短语、句子、单词等都需要教师用粉笔书写在黑板上。造成英语教师工作量大的其中一个原因就是由于我们日常交往和书写使用的都是汉语，学习英语的时间相对较短，因此对于一些词句等，教师需要写在黑板上，给予我们直观的认识。使用多媒体技术辅助教学可以有效减少教师的工作时间，教师可以在课前备课时准备好课件，将上课时所需讲解的单词、词组、句子等打到课件上，这样在展示的时候，教师便可以直接点击鼠标向学生展示知识点，而不需要手动在黑板写出。这种模式对于重书写的英语科目来说是极大的减负，能够有效地提高上课效率，同时教师在节省下来的时间里可以扩大课堂容积，向学生多展示其他的知识，短短的45 min里授课内容大大增加，授课效率大大提高。
（3）多媒体技术的应用可以让学生享受网络信息共享。
多媒体技术在高中英语课堂的应用使学生可以最大程度的享受网络资源。联合国教科文组织曾经提出“新的一代要学会求知，学会做事，学会生存，学会共同生活，这思想是我们21世纪教育的四大基石”。新课标指出我们培养学生的目的不仅仅是让学生学会知识，而是要让学生会用知识。这就要求我们不能只教出会读书的书呆子，而要重视对学生综合能力的培养。当今社会是网络化社会、是网络信息高速发达的社会，使用多媒体开展教学，一方面可以培养学生正确使用网络和从网络筛选正确有用信息的能力；另一方面也能激发了学生求知的欲望。例如通常情况下学生查找资料都使用百度、搜狗或者360搜索等，教师可以提示学生使用Google进行英文搜索，帮助学生打开寻找英语资源的大门。再比如在学习英语课文《travel journal》这一课时，教师可以引导学生自行在多媒体上搜寻湄公河的相关知识，如名称的由来、长度、特色、流经国家等等，并要求学生制成幻灯片上讲台解释，增强学生的学习兴趣，充分感受网络对学习的益处。
2 多媒体技术使用的反思
多媒体技术于高中英语课堂的使用是现阶段实现素质教育的一项重要手段，并不是教学的全部。对于课堂来说，授课的执行者是教师而不是多媒体，多媒体技术仅仅是教师教授知识给学生的一种媒介。不可否认，当前采用多媒体技术开展教学活动已经成为我国中小学课堂教学的主要模式，但是在开展一片大好的背景下依然存在着很多弊端，值得我们反思。
首先，高中英语课堂成功授课离不开高素质的教师。多媒体技术是教师开展授课的重要形式，它运用结果如何取决于教师教学水平的高低，其本身并没有决定性，如果没有高水平的教师使用，那么多媒体技术再先进仍是一种技术，发挥不了其最大的功能。在当前教育界中存在着很多教师舍本逐末，仅仅重视多媒体的质量好坏而忽视了教师自身业务素质的提升。教师应当有创新精神，在充分备课的基础之上积极钻研多媒体技术制作，力求多媒体技术在高中英语课堂可以发挥正能量。教师在制作多媒体课件时，应将重点放在如何利用多媒体呈现精彩画面、文字、音乐等方面，从视觉和听觉方面激发学生学习的兴趣和开口说英语的欲望。
其次，多媒体技术并不是适用于每篇英语课文。利用多媒体技术开展英语教学并不是意味着多媒体技术适用于每一节课堂。例如对语法的讲解如果使用多媒体进行教学就将学生的思维仅仅局限于对句子意思的理解，而忽视了对句子成分的分析，大大限制了学生对语法的更深层次学习。多媒体讲解语法教师对句型的转化仅在屏幕上展现，容易让学生抓不住重点，造成学生仅认识了句子，却没掌握句型变化的思路和方法，限制了学生以后的发展。
3 结语
总之，高中英语课堂和多媒体技术的结合有利有弊。虽然在激发学生的学习兴趣、提升课堂知识容量、增加学生实践方面发挥着重要的作用，但是过度或者不当使用多媒体则会对高中英语课堂的教学带来不利之处，挫伤学生学习英语的兴趣，影响学生英语成绩，最后对新模式课堂授课进行排斥。因此，教师一定要正确使用多媒体，充分发挥自己的创新能力，取长补短，促进高中英语课堂的进步。
参考文献
[1]郝瑛.多媒体在高中英语教学中的应用和影响[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2007.
[2]宣红梅.建构主义理论与多媒体英语教学的融合[D].长春：东北师范大学，2006.
[3]马丽芳.多媒体辅助高中英语课堂教学模式的研究与实践[D].长春：东北师范大学，2006.
[4]陈坤.运用多媒体技术优化中学英语阅读教学[D].济南：山东师范大学，2006.
[5]安启和.多媒体计算机辅助中学英语教学效果研究[D].南昌：江西师范大学，2006.
[6]岑斯.中学英语多媒体教学[D].桂林：广西师范大学，2006.
关键词：信息技术 高中英语阅读 教学效果
一、研究背景和问题的提出
信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用。正因为如此，就要求教师能够把信息技术与学科教学进行整合。北师大版的高中英语教材题材广泛，内容丰富，语言地道。每单元围绕本模块的主题向不同的方面展开，信息量相对较大。它的最大特点是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，在活动中学习和掌握英语，体现“做中学英语（do to learn）的教学思想”。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该充分利用信息技术，通过信息技术与高中英语教学的整合来创设一种理想的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养具有英语学习技能、合作精神，与人际交往能力和实践能力的创新人才。
二 、多媒体教学与高中英语阅读教学相结合的优势
（一）运用多媒体教学课件，激发学生的阅读欲望。在在高中英语阅读教学课上，多媒体教学课件以其直观精彩的画面吸引学生的注意力。它能为学生提供大量的视听资料，创造声像并茂，生动真实的语言环境，使课文内容与演示的情景得到较完美的结合，有效提高学生对文章的分析、理解能力。另外，多媒体技术的交互性和图文并茂的媒体特点，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生，为学生提供多种感官的综合刺激，使学生进入情境中，激发学生“读”的兴趣，产生读的欲望，信息技术使学生的自主学习成为生动活泼的现实，对学生的学习方法、学习能力及文化背景的多元化都有极大的促进。
教师可利用信息技术创设一个虚拟的逼真的环境，引起学生的听觉、视觉、思维意识的共同注意，激发学生的求知兴趣，吸引学生注意力，创设学习氛围。在这种氛围中，教师个人因素所占的比重下降，学生心理上的被动感和支配感减少了，学习由被动接受转为主动学习，由“要我说”、“要我听”转变为“我要说”、“我要听”。这样，学生的学习效果和老师的教学效益得到了全面提高。利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力，启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保持。这一切可以拓宽学生学习的渠道，开阔他们的视野。
（二）运用多媒体教学课件，提高英语阅读课堂教学质量。多媒体课件是多媒体辅助教学的重要组成部分。恰当地运用多媒体课件可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供更多的语言实践机会，提高英语课堂教学效率。教师在设计多媒体课件时，要遵循以下四个步骤：研究教材课件制作课堂实践课后改善。根据这四个步骤，教师可以制作出具有自己风格和教育思想的课件，有效地提高教材课文阅读的教学质量。多媒体课件把教材中的素材直观、形象、生动的展示给学生，可以大大提高学生的英语阅读兴趣,学生能集中注意力，加深对文章的内容理解，为创设语言环境提供了有利条件。学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者，在一定的语言环境中去领悟语言和操练语言，培养了用英语思维和表达的能力，从而成为学习的主人。
通过多媒体课件的图象、声音、动画、文字等多种信息功能让学生在运用英语完成任务的过程中不仅学习英语语言知识，掌握阅读策略和英语语言综合运用能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力及分析与解决问题的能力和团队合作学习的精神。
（三）利用网络信息资源，提高英语课外阅读兴趣。利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。网络具有信息丰富，题材广泛新颖、反馈及时等特点，可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。选择网上阅读材料时，应遵循以下四个原则：一、拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二、时效性，即所选的材料内容要新颖，有时代感或关于一些热点问题。三、趣味性，即所选材料要符合学生的特点，难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编，能激发他们的兴趣。四、科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。
利用网络的优势，教师让学生学会在网络上阅读简单的英文原著或故事，通过在线观看英语电影和学习视频、共享优秀网络资源、浏览英文学习网站、阅读英文资料等，促使英语学习更为方便、灵活，并让学生接触生活的各个领域，从多方面提升学生的英语阅读理解能力。网络成了学生获取信息和运用语言知识的窗口，为英语学习提供了崭新的天地。
三、结束语
总之，在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。教师在运用媒体时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大更有效的作用。
因此，在英语阅读教学中，教师要增强意识，努力深入研究，合理设计，有效运用，充分发挥多媒体课件教学的优势，使其真正促进教学质量，为我们英语阅读课堂的现代技术手段教学“锦上添花”。
参考文献
1、《普通高中英语课程标准》（实验）2003年4月
2、何克抗“信息技术与课程整合的目标与意义”《教育研究》2002年4月
3、葛 萍:：现代教育技术和外语教学.[J]上海师范大学学报1999年第2期。
一、 多媒体技术在高中英语课堂教学中的优势
（一） 有利于提高学生的学习热情，促进传统教学模式的改革
传统高中英语课堂通常是教师讲解与板书的结合，课堂十分枯燥无味，在情境的创设上也只能是通过图片和录音实现，无法使情境更加逼真，学生无法领会抽象的意境，但是运用多媒体设备则能够将图像、声音、动画以及文字等多方内容融合在一起，形成一种具有强烈感官刺激的信息传递，让学生身临其境，调动学生的好奇心，从而引发学生的学习热情，加速传统课堂向现代化课堂的转变，更好地提高教学质量。
（二） 有利于提高学生听、说、读、写、译的能力
许多学生只会写英语，而不会说英语，学生在学校没有说英语的机会，而运用多媒体教学能够使学生和多媒体设置的虚拟人物进行对话，系统会对学生的发音、词法以及习惯用语等进行提示，能够促进学生审视自己的学习，同时在英语短片的观赏中，也能提高自己的阅读与翻译能力，纠正学生的错误读音，从而使学生的英语能力不断提高。
（三） 能够促进学生的个性发展，提高学生的自主学习能力
以往在班级授课制模式下，教师很难做到因材施教。沉重的教学负担也促使教师不能面面俱到地去兼顾不同基础学生的需要。而多媒体教学技术则能够为学生打造个性化的学习平台，弥补传统班级教学的缺陷。学生的选择得以从有限的教材转变到现代化的视听设备和软件资料上来。学生可以根据自己的基础和兴趣爱好去选择适合自己的多媒体教学程序，从而增强学习的动力，促进个性的发展。
（四） 增强学生对于语言的认知
新时期的学生通常都具备一定的信息技术知识，他们着迷于与信息技术相关的设备与应用，因此，高中英语课堂的多媒体辅助教学也成为了学生津津乐道的交流话题。同时，多媒体教学能够在课堂上为学生播放西方国家的传统文化、时尚潮流、语言习惯等多方面的视频资料，学生由于兴趣的驱使会与同学加强讨论，看资料中语言的运用与我们现有的知识的区别在哪里，从而让学生动眼、动耳、动嘴、动手、动脑，使他们积极组织英语思维，提高语言认知。
（五） 多媒体教学能够使课堂容量最大化
传统课堂要受到时间和空间上的局限，短短的45分钟无法延伸更多的教学内容，而新课程背景下的英语教学则要求可以对课堂内容进行多元化的整合，在学生掌握基本语法的基础上，能够进一步提高学生阅读、理解和写作的能力。而多媒体教学恰恰可以实现这一目标。多媒体教学拓宽了学生受教育的渠道，并丰富了课堂的教学容量，使学生能够直接享用名校的课件，也能够使教师根据教学内容进行有针对性地教学设计，提炼教学中的重、难点，使课堂教学能够实现多角度、立体化。
二、 在高中英语课堂教学中应用多媒体的注意事项
所谓备课，简单来说就是做好课堂教学的一切准备工作，包括备教材、备课件、备学生等多个环节。在现代教育教学大环境中，信息技术的运用已经成为大势所趋，而对信息技术的运用在很大程度上也能改进高中英语备课的各个环节。
1.信息技术运用于备教材
备教材是高中英语老师备课过程中的基本环节，传统的备教材方式很多都是依教材照书念，很少拓展教材以外的知识，显然，这种照本宣科式的备教材方式已经无法适应现代教育教学的需要了。而通过对现代信息技术的运用，在备课过程中可以参考网络上丰富的资源，包括文本资源、影视资源等，使教参和教材上的内容得到丰富和拓展，大大提高了教学内容的广度和深度。因此，英语备课过程要多注重对信息资源的整合和利用。
2.信息技术运用于备学生
教学最终是为学生服务，因此备学生可以说是整个备课过程的关键环节。因此，在高中英语备学生过程中，既要依据高中学生的思维思考方式作为备课的主要出发点，又要预测教学过程中学生可能遇到的问题，比如学生的学习的难点、易错点、易忘点等，并有针对性地进行解决。而在备课过程中运用信息技术制作多媒体课件时，教师就可以合理设计和安排教学过程的各个环节，帮助学生更好地掌握课堂学习。比如在课前导入时运用一些视频、图像等，充分调动学生的积极性，或是利用多媒体课件梳理展示教学目标和教学内容各主线等，使学生对课程内容有一个总体的、清晰的认知。此外，对于学生易错知识点和易忘知识点，也可以在多媒体课件上重点体现出来，以帮助学生理解和掌握。总的来说，只有在备课过程中充分考虑学生的认知规律和思维方式，才能使制作出来的教案和课件易于被学生接受和理解，从而提高课堂教学的质量和效率。
3.信息技术运用于备情景
英语作为一门外语，在学习过程中由于缺乏相应的语言环境，因此对于中学生来说掌握和熟练运用英语存在一定的难度，而通过信息技术的运用，则可以为学习英语营造一定的情景，特别是在英语的听说学习中，若是运用多媒体课件，则可以利用逼真的声音动态情景，使学生在学习英语时可以很好地把听、说、读、写结合起来，提高英语学习的质量和效率。因此，在备课时，教师可以通过课件来营造一定的情景与氛围使学生进入角色，为学生提供更多的英语口语练习机会。
4.信息技术运用于教学反思
教师对自身的课堂教学实践进行总结和思考的过程便是教学反思，通过教学反思，教师可以不断改进教学实践，提高自身的教学水平，因此，完整的备课环节还应包括教学反思。然而，教学反思长期以来在高中英语教师群体中得不到应有的重视和落实，主要原因便是手写教学反思不够便捷。而若运用信息技术来写教学反思，一方面是书写比较方便，另一方面由于可以通过网络进行公布，可以使教师对于教学实践的一些经验引起其他老师的交流与共勉，促使英语老师间关于同一节课进行充分讨论、研究，最终使教案得到不断完善和创新。
二、信息技术运用于备课后对英语课堂效果的影响
1.加快英语课堂教学节奏，使课堂效率得到提高
传统的英语教学模式都是教师课堂上讲解课文，提问学生，课后大量做练习，以考试方式对学生的学习成果进行检验，显然对于学生来说，这是一种相对枯燥、被动的学习方式。而把信息技术运用于备课后，在课件制作上就多了很多生动形象的图文、视听资源，可以帮助学生更高效地掌握英语知识学习。比如，对课文内容的讲解可以通过制作图表来直观展示给学生看，使学生能简洁明了地认识和了解课文内容，特别是对于一些学生比较难以理解的抽象知识点，通过图文的形式可以转变为学生比较容易理解的直观形象，显然，这种教学模式不受时空限制，又直观利于学生掌握，因此使课堂教学节奏大大加快，课堂效率也得到明显提高。
2.信息技术运用于备课后使英语教学过程变得形象生动
学生在学习高中英语时，往往由于不熟悉英语的发展规律，又缺乏对外国风土人情、社会文化等多方面的了解，因此造成高中英语学习存在一定难度。而通过运用信息技术备课后，教师可以根据具体的教学内容来收集相关内容并整合成利于学生接受和掌握的资源，特别是利用信息技术为学生营造一种生动形象、直观有趣，又便于学生理解记忆的语言交际情景和相应的语言环境。特别在对外国文化理解方面，通过图像、动画、影视等多种信息化形式，可以使学生直观地了解外国的生活?惯、风俗人情等。这都是信息化条件下高中英语课堂所具有的优势，使课堂教学效果更加生动有趣。
3.信息技术运用于备课后提高了学生的学习兴趣
传统的高中英语教学模式都是教师一言堂，实行的是灌输式教学，不仅教师上课累，学生听课也觉得枯燥，久而久之便失去了对英语学习的兴趣和热情。而通过运用信息技术备课后的英语课堂，可以为学生提供很多生动形象的图文、视频，使得课堂教学气氛变得积极活跃，很大程度上提高了学生学习英语的兴趣和积极主动性。
【关键词】新课标；高中英语；课堂效率；策略
在我国的教育政策中，对学生的智育是教育发展的基础和核心内容，只有提高学生的各项素质和文化水平，才能为社会的发展提供更多的人才。高中英语是高中教育中的基础课程，是社会人才国际化发展的基础。在高中英语课堂教学中，应该以培养学生的学习兴趣，以此来提高课堂效率，增强学生对英语知识的掌握度。作为教师，应该适当的摒弃原始落后的的教育思维和教学手段，将学生的发展作为首要任务，结合教学经验，开发更多有效的教育手段，提高课堂效率。
一、当下高中英语课堂现状以及分析
随着我国的发展，在国际舞台上也扮演着重要的角色，这就要求教育者应该提高对学生英语能力的培养。英语是我国教育体系中的第二语言，对学生日后的升学和发展有着重要的意义。在我国教育政策中，英语是从小学期就有的一项必修课程，但是随着时间的流逝，学生慢慢失去对英语的兴趣，将英语学习看成一项任务，学习英语只是为了日后的升学考试。不仅如此，由于在日常生活中英语的应用较少，所以学生在学习时也难以得到英语实践的机会，这也直接导致了学生失去学习兴趣。在这种情况下，教育者不能继续往前的落后的教育模式，提高学生在课堂中的学习效率是解决当今英语课堂现状的有效措施。从培养学生兴趣为主要切入口，避免枯燥课堂，增多课堂实践机会，将英语知识以有趣多样的形式传输给学生，让学生能在课堂中提高学习注意力和学习兴趣，不再将学习英语看成一种负担和任务，从而在根本中提高英语能力。作为教育者，应该依据新课改的标准，致力于研发新的教育手段。在课堂中，增多与学生的课堂英语的对话，并且提供有趣的英语实践机会，使课堂学习变得实际，将课堂重点转移到对学生的英语语言的培养上，在对话和实践中强化英语词汇和语法。摒弃部分原始的记忆性教学方式，取其精华，将其与实践课堂相融合，以达到最大的效果。
二、作为英语教学者，应先改变自身
课堂效率在很大程度上取决于教师讲课备课的工作中。在上课之前，教师需要进行备课，备课指的是教师在新课改的背景下，根据课程的特点以及学生的发展状况，选择一个科学的表达方式，从而保证学生能在课堂中进行高效的学习。在往前，教师备课往往都存在这漏洞现象，这不仅会降低课堂的效率，还会影响学生对知识的掌握情况。提高教师备课的全面性，是保证课堂效率的基础环节。在备课内容上，要对知识点进行分析，将难点重点划出，对每个单元的词汇和语法进行细致的举例或是实践讲解。根据学生的发展程度来制定课件也是课堂效率提高的关键。每个学生都是独立的个体，拥有这各不相同的知识水平和接收知识的能力，对英语的学习态度也有差别，教师在备课中应该考虑到这个问题，在日常的提问和测试中，对学生的水平要有一个大概的额分析，并且可以在课后真实的了解学生对于英语课堂的看法，了解学生的需求，因材施教，将其融入课件的制定之中，从而进一步完善课堂。在知识点的讲解上，也要做到从浅到深，从易到难，以启发的模式对学生进行知识的传输，不仅要把握住大部分学生的课堂发展程度，也要兼顾小部分学生的发展动态。
依靠科技的发展，丰富课件的形式，合理的将现代化的教学手段运用到课堂实践中，也是提高课堂的重要手段。将课件以多媒体的形式向学生展示，不仅可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，还可以营造出良好的课堂学习氛围。可以适当的加入有趣的英语小视频，在视频观看中获得英语知识。
三、教师要以学生的发展为主要任务
学生不仅是一个独立的个体，更是一个发展的主体。每个学生都具有强大的发展潜力，具有发展的可能性和可塑性。在往前的英语教学中，教师往往是对知识进行枯燥的解说，学生在不停的记忆。长时间的学习中，这种教育手段就渐渐显露了弊端，不仅不能达到预期效果，还会挫伤学生的学习积极性。在课堂中，教师应该增多与学生的英语对话，以多种多样的学习方式代替枯燥的知识讲解，例如：做英文接龙游戏，唱英文歌曲等，在娱乐中让学生获取知识，在潜移默化中完成学习任务。还可以播放外国人文视频，用丰富的异国文化来影响学生对英语的看法，以此来培养学生的学习英语的兴趣。
随着时代的发展，高中生应该肩负起发展我国实力的重任，努力学习英语等国际语言，促进我国在国际舞台上得到更好的发展。作为教育者应该致力于改变当下高中英语课堂的缺陷，提高课堂的效率，提高学生对于英语的兴趣，激发学生英语课程的学习，从而提高我国高中生的英语总体水平。
参考文献：
[1]张芸洁.运用有效教学策略，践行高中英语新课标理念[J].才智，2013，03（22）：139―139.
[2]汤芹.双重手段共建高中英语效率课堂--自主学习和小组合作模式的应用[J].校园英语（中旬），2014，12（11）：117-117.
关键词：高中英语 信息技术 教学有效性
随着基础教育改革的扎实推进，高中英语课改已经取得了较为丰硕的成果。其中信息技术与英语学科的有效整合不仅符合学生的认知习惯，而且也丰富和拓展了学生的知识视野，极大的调动了学生参与课堂教学的热情，提高了课堂教学有效性。与此同时，在课程整合的过程中，也客观存在一些弊端。对此笔者进行了分析与阐述。
一、信息技术在高中英语课堂教学中的优势
1.有助于扩大语言知识容量
在新课标英语中有大量的练习：句型转换、翻译、听力、对话、口语交际等。采用传统的教学方式，语言的出现频率和操练内容都会大打折扣，而多媒体课件却可以轻而易举地解决了这一问题。
例如，我在教授新课标高中英语Book II Unit2 Cultural relics对话时，我自编了十组与课文内容有关的定语从句转换练习，提供了大量的例句，通过多媒体屏幕，首先让学生进行了大量的机械式的句型转换，然后要求学生模仿例句进行句型转换，学生在经过以上大容量的转换练习后，能很自然准确流利地转换句子，达到了用语言进行交际的目的。
2.有助于激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐，提高学习兴趣。
教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。多媒体英语教学中，学习者可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。
3.有利于提高学习效率
科学研究表明，只有在视觉83%、听觉11%、触觉3%、味觉2%、嗅觉1%比例下的综合刺激才能达到最佳效果。学生听看结合，2小时后对课程记忆可达到85%，72小时后仍可保持记忆65%，大大地超过传统的僵化单一的文本教学模式。多媒体教学使学习者通过文字、声音、图像等不同手段获取语言信息，更有利于掌握和记忆。
例如，在讲解Book II 的 Unit 5 Music时，我将它作为一堂简单介绍音乐的视听欣赏讨论课，我开始以一句“I know most of us feel tired and busy at school， so at this class we will have enough time to relax ourselves by enjoying music” 让学生带着一种期待和愉悦的心情来上课。上课之初，首先在大屏幕上显示并且播放学生比较熟悉的英文歌曲《Take me to your heart》，从而引出本单元的主题 Music 。然后通过在大屏幕上显示的两个问题：（1）Do you know these singers？ （2） Who do you like best？ 这两个问题极大的激发了学生学习英语的兴趣，我听见有学生开口说：“ Jolin， Mike Jackson， Zhang Shaohan…….接下来，我通过在大屏幕显示一些中西方歌手的图片，让学生们分四组以小组竞赛的形式讨论问题：Can you name some different kinds of music？然后让学生回答他们所知道的音乐类型. 在学生们列举出有多少种类的音乐后，屏幕上礼花四溅的背景上下左右飞来Folk music、Pop、Country music， Choral、rap、Rock’n’roll、orchestra、Jazz、Classical Music.接着，让学生欣赏剪辑合成的各类音乐。每放一段，皆打出对应的音乐风格及其代表歌手，如《My heart will go on》：投影“泰坦尼克号”精美的剧照；Music of the World Cup：足球运动员在绿茵场中纵横驰骋……每放一段音乐，都请学生判断其类别，并就该曲发表感想。由于所选的歌曲都是学生熟悉和喜爱的，他们在视听信息的刺激下不时情不自禁地唱起来，然后踊跃发言，精彩语句层出不穷，一堂有声有色、轻松愉快的多媒体电教课在大家的笑声中结束。我问学生：Did you enjoy the lesson？ 他们回答：Yes，of course！
二、信息技术在高中英语课堂教学中的弊端
1.课件信息量过大会影响教学效果
电脑的一大优势就是能够储存大量的信息。教师如果在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料不加选择地罗列出来，文字、音像、图片等各种资料中包含的巨大的信息量，看似视觉效果不错，教学实践中却发现分散了学生的注意力，学生短时间内无法接受和消化，无法理清头绪，不知道哪些内容是重点、难点，不清楚该掌握什么，从而令教学效果大减。
2.课件的使用容易导致教师失去主导作用
在多媒体课堂上，教师仍应起着督促和引导的作用。而多媒体课堂上所使用的课件大部分采用“放映式”教学，教师对学生的掌握程度难于把握，也难于根据课堂情况和学生的反应灵活机动地调整授课思路和方式，从而成为课件的“俘虏”，教师的辅导地位无法发挥出来。
3.多媒体教学不利于培养学生的创新思维
由于多媒体课件是由教师事先设计好的，整个教学过程、教学内容甚至问题都是如此。上课时，教师只是起着“放映机”的作用，按照既定的流程完成各个教学步骤。在整个的教学活动中，学生的思维只是沿着课件指定的轨道运行。长期采用这种定向的、模式化的教学方式，必然会束缚学生思维的发展，从而不利于学生创新思维的培养。
因此，英语教师在利用信息技术进行教学时，要 “适时”、“适当”、“适度”原则，把多媒体教学和传统教学方式结合起来，扬长避短，相得益彰，学生一定会学得轻松，教师也一定能教的轻松，从而让英语教学取得事半功倍的效果，奏响新课改下多媒体辅助高中英语教学工作的最强音。
参考文献
胡金姬 谈信息技术在高中英语教学中的巧用《教育教学论坛》2012年 第25期
【关键词】信息技术；高中英语；英语教学；应用
信息技术也被成为IT，是管理信息与处理信息的技术总称。信息技术的发展丰富了人们的生活与工作，对人们获取信息、传递信息起到了非常重要的作用。其中，信息技术在教育领域的利用，在改变人们学习方式的同时，也在一定程度上提高了教育质量[1]。现如今，信息技术作为新时代的重要产物，为我国高中英语教学带来发展的契机。在新理念下，将信息技术积极应用到高中英语教学之中已经成为了最为关键的内容与任务。
一、高中英语教学中信息技术的重要性
（一）符合相关规定与标准的要求。《国家基础教育课程改革纲要》中明确要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术在教育领域中得到普遍应用，两者的有机结合，才能够实现教学内容的丰富性，能够转变传统的教学方式，能够充分发挥出信息技术的优势，能够为学生的学习奠定良好的发展基础[2]。此外，在《普通高中英语课程标准（实验）》中同样指出：“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。”教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，为学生创造个性化学习与自主化学习的条件，使学生可以根据自己的学习习惯，有选择性的进行学习，这在一定程度上能够增强高中英语教学的灵活性。
（二）顺应新课改的基本要求。计算机信息技术属于一种文化，也属于一种环境，是对传统教育体系进行改造的基础。众所周知，在我国传统英语教学中，一本教材、一盘磁带、一支粉笔、一块黑板便构造了英语教学的现状。面对英语教学资源，很多英语教师会被束缚了手脚，无法提高学生的积极性以及创造性，更无法在教学中体现学生的主体地位。但是，在近几年，伴随着信息技术的应用，高中英语教学得到创新性发展。利用现代信息技术手段，使教学内容的呈现方式多样化，学生的学习方式也丰富性了。学生能够在视频、音频、图画、语言文字中学习原本枯燥的语法知识、背诵英语单词。在现代信息技术手段支持下的图文并茂的学习模式中，不仅可以刺激自身的感官，并且能够对抽象的知识进行理解[3]。除此之外，信息技术教学能够集影、音、图、像为一体，为学生展现出真实生动的画面，为学生的英语学习营造良好的氛围，从而提高学生对英语语言的理解，提升学生的英语学习水平。
二、高中英语教学中信息技术的应用
（一）信息技术在高中英语听力教学之中的应用。自英语课程开设以来，听力考试是考试必考的项目之一，也是提高学生语言表达能力的关键内容。在传统英语听力教学中，教师仅仅依靠一台收音机、一盘磁带进行教学，不仅无法提高学生的学习兴趣，并且在重复听、倒听的时候比较麻烦。但是将信息技术应用其中，高中英语听力教学无论在形式还是在内容上均得到创新性发展。英语教师利用多媒体教学，便可以将听力材料利用音响进行传播，并且在精听精讲时，还可以利用鼠标对听力进度自由控制，这样不仅更加方便，而且能够保持学生的注意力，帮助学生形成良好的听力模式与听力方法。
（二）信息技术在高中口语教学之中的应用。经济全球化的发展使地球成了一个“地球村”。英语作为国际通用的语言，口语表达能力的培养尤为重要。在现代信息技术的利用下，高中英语口语教学能够转变传统的教学模式，形成多样化、操作性强的的口语教学方式。其一，信息技术能够为高中英语口语教学创设相关语言环境。众所周知，良好的语言环境是提高口语表达能力的关键。利用计算机，教师可以让学生在虚拟的环境中模仿英语表达方式，并且可以借助Skype、MSN等软件，与国外友人展开圣诞和讨论，提高学生的口语表达能力。教师还可在英语课堂上播放英语电影、视频或者英语新闻，让学生在模仿中提高自己的口语表达能力[4]。其二，可以开展英语沙龙活动，比如，教师制作英语课堂的实录视频，并且利用多媒体技术进行展现，让学生在观看视频的同时进行点评，这样不仅可以增强学生的口语表达能力，而且能够让学生克服恐惧，建立英语表达的自信，明确自身口语的不足，从而切实有效地提高学生的口语表达能力，实现多媒体教学条件下英语口语教学的创新发展。
（三）信息技术在高中英语阅读教学中的应用。高中英语阅读教学主要是以培养学生的阅读理解能力为基础，让学生在阅读中掌握相关阅读技巧，并且获取英语作文的写作素材和语言基础。但是传统的英语阅读教学仅仅是以教材内容为主，配以学案或者试卷测试等方式进行，很多学生对阅读教学产生抵触与厌烦心理。而利用现代信息技术，可以将课本教学内容与网络中的信息资源进行整合，为学生提供电子书籍、电子期刊、电子报纸等，让学生能够针对自己的学习兴趣以及学习习惯，实现对教材阅读知识的延伸发展[5]。另外，利用信息技术，英语教师还可以制作精美生动的教学课件，将课本内容创造性地展现于课堂教学中，能够极大的提高学生的学习兴趣。
（四）信息技术在高中英语写作教学中的应用。写作能力是高中英语教学中的重要组成部分，同时也是高中英语教学中较难的部分。运用现代作息技术，可以使高中英语写作的课堂教学更加有创造性和趣味性。首先，运用现代信息技术，教师可以利用多媒体课件、音视频等为学生提供写作支持，为学生的写作能力培养打好基础。比如，笔者在教授高中英语（人教版）必修二Unit 4 Wildlife Protection 写作课时，进行写作任务前，先给学生呈现成龙先生演播的英文版保护野生动物的公益视频，激发学生的写作表达兴趣；并且用课件呈现相关话题写作常用词汇，为学生的进一步写作奠定基石。其次，运用多媒体信息技术支持系统，实现写作课堂教学即时时效性。比如，选取学生的优秀作文，利用See Wo多媒体教学展示仪向全班同学进行展示，学生不仅能够学习到优秀生的好的写作思路和语言表达能力，更能直观地看到优秀卷面的工整的书写和卷面整洁度，相较之下使学生找到提高自己的突破点，全面提高学生在写作水平。
结语
信息技术在高中英语教学中的应用，不仅可以提高学生的学习兴趣，并且能够增强学生的学习意识，提高学生的学习水平。此外，在英语听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学中应用信息技术，对提升教学质量，提高教学效率具有十分重要的作用。因此，在高中英语日常教学中，应该加强对现代信息技术的利用，积极实现英语教学与信息技术的整合，才能真正促进英语教学的创新发展。
参考文献：
[1]吴昭和.新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探[J].读与写（教育教学刊），2010，09：102-104.
[2]吴琴，束颖君.初探信息技术在高中英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2011，28：135-136.
[3]张怀玲.高中英语课堂教学中信息技术的有效应用初探[J].海外英语，2013，24：28-29.
关键词：高中英语；自主学习模式；教学情境
自新课程教学改革工作落实以来，过去传统的教学模式早已无法彻底满足学生的学习需求，取代其的则是更加多元化的贴合教学改革理念的教学模式。高中英语课堂自主学习模式，可以切实有效地激发学生的学习兴趣，使学生自主参与到课堂实践活动中，且对全面培养学生的自主学习能力具有较大的推动作用。
一、高中英语课堂自主学习模式建构的具体意义
1.教学价值
现阶段英语语言已经成为社会大众进行语言交流的主要媒介，我国的英语教育事业也因此得到了广泛普及。自主学习模式在高中英语教学课堂中得到了有效的推广，全面展现当代教学理念进步的同时，自主学习自身具备的机动性、策略性、全面性教学优势，也进一步使此教学模式的教学价值具体展现。现阶段，自主学习作为一种全新的教学策略，已经成为广为流传的一种全新教学途径。自主学习模式很好地将学生的学习活力与能动性进行调动，进而全面激发了学生的学习潜能。
2.必要性
高中教育阶段中英语学科的学习是一个漫长的过程。通常情况下，其课堂教学活动中普遍采用集体授课形式，但是随之而来的教学问题：教育院校为了更加有效地缓解班级中学生的学习压力，通过不断加长英语教学课时的形式全面强化课堂教学的教学质量。时间一长，班级中学生的学习兴趣就会渐渐消退，并慢慢步入学习疲惫期。与自主学习模式相比，其更加赋予班级中学生更多的学习主导权，它更加有效地保持了学生对于英语语言学习的兴趣，使学生乐于自主参与到学习活动中。
二、高中英语课堂自主学习模式建构
1.积极创设学生自主学习的教学情境
当前阶段，不论是任何一种学习模式，其若想要真正实现发展目标，就必须要积极建设一些辅助教学设备或仪器。眼下我国高中英语课堂教学活动中存在的最大问题即为没有完备的英语语言学习情境。为此，英语教师需要在实践建设过程中，积极创设英语语言的学习情境，简单地从班级中的一些相关教学设施入手，将所有涉及的教学工具逐一建立。在实际教学过程中，可以借助卡片式教学这一形式，将单元中涉及的英语单词、固定句型等书写在卡片上；运用做游戏的形式，使学生自主参与到学习活动中。
例如，教师在教学人教版高中英语必修4 Unit 2 Working the land这一课时，教师可以借助多媒体教学技术精心设计教学课件，其教学内容需要符合学生的学习兴趣，并要求班级中学生与教师一同完成教学课件的制作。高中教育阶段中学生的学习兴趣主要源自于对英语语言本身的学习兴趣，为此，教师在实际构建自主学习环境过程中，需要站在学生的角度分析问题，并不断激发学生的兴趣，进而有效推动学生英语学习能力的发展。
2.有效结合英语学科自身教学内容的内在特性
英语教师在实际创设自主学习模式过程中，最为核心的教学环节即为教学内容与教学实践操作之间的协调性与一致性。英语教师只有正确选取具有象征含义的英语教学内容，才能切实有效地激发学生的学习兴趣，进而不断提高学生的学习能力。
3.全面培养学生的自主学习能力
英语教师在实际开展英语课堂教学活动过程中，需要有效掌控自主学习模式的本质特征，侧重培养学生的自主学习能力，主要从课前准备、课后巩固等方面进行。在实际开展教学活动前期，需要积极引导班级中学生自主对教材内容进行学习预习，在课后要求学生自主对课堂学习内容进行复习与归纳，使学生在自主学习活动中不断发展自我的学习能力并及时解决问题。例如，教师可以在实际教学活动中，提出一个与之贴合的学习问题，要求学生自主进行学习思考，紧接着让学生以合作学习的形式进行学习探讨，尽可能多地为学生提供学习交流的机会。与此同时，借助情境教学方法为学生积极构建适宜自主学习的情境。只有这样，高中生才能真正地将英语知识全部应用至实际学习活动中，并有效地提高自我学习能力。
综上所述，自主学习作为当前推动学生学习进步的主要途径，在新课程教学改革的现实背景下，教师必须在实际教学过程中，不断革新自我教学方法，积极创设贴近学生实际生活且具备教学价值的教学情境，不断激发学生自主学习的兴趣，进而不断推动高中英语教学工作的健康发展。
参考文献：
关键词：高中英语；主体参与意识；主观能动性
在如今新课改大力盛行的形势下，教师应当对自身身份有一个全新的认识和定位，自己不应再以权威者的身份对学生进行英语知识的讲解灌输，而应充分认识到自己是为学生的“学”服务的。下面，笔者就结合自身经验，对如何在高中英语教学中做到以学生为主体这一问题进行探讨。
一、为学生提供参与课堂教学活动的机会，培养学生的主体参与意识
在当前的高中英语课堂上，大部分情况下都是教师一人讲到尾，即整节课都对学生进行英语书本知识的讲解和灌输，极少设计学生可以参与进来的教学活动，因此导致学生缺乏主体参与的意识，课堂学习主体地位更是得不到发展。鉴于此，身为高中英语教师的我们，在进行英语教学时，应该注重设计一些学生能够参与进来的教学活动，加强师生间的交流和互动，从而初步发展学生的主体参与意识，为以学生为主体课堂教学模式的构建奠定
基础。
比如，在学习Book 1 Module 1 My First Day at Senior High这一模块时，在授课过程中，我向学生提出了以下几个问题：（1）What are the main difference between Junior High school and Senior High school？（2）Do you think that work at Senior High school is harder than at Junior school？（3） Are Senior High teachers similar to Junior High teachers？ 然后让学生用英语语言对这些问题进行回答，在后面的教学过程中，也可依据具体的教学内容，继续向学生提出问题。这样，我就做到了给学生提供参与课堂教学活动的机会，学生不再是被动者、接受者，而是积极参与到了课堂教学中与教师进行交流、互动，培养了学生的主体参与意识，使学生积极主动地参与英语课堂教学。
二、组织学生进行感知、体验、实践等活动，充分发挥学生学习的主观能动性
作为高中英语教师，我们还应组织学生进行各种能够体现他们学习主体性的学习活动，如各种感知、体验、实践等活动，如此，既能充分发挥出学生的学习主观能动性，做到以学生为主体，还能促进学生对英语知识的理解和掌握。
比如，在学习Book 2 Module 6 Films and TV Programmers这一模块时，课前，我要求学生以组为单位，对有关本模块的内容进行搜集，如我国和西方国家在影视方面的主要情况、特点和风格，并对其进行比较，同时，选出一部经典电影，对其进行细致的分析。然后，将搜集到的这些资料制作成英文版的Flash课件，课堂上，每个小组选出一名代表对本组的课件内容进行总结陈述，并随时针对课件中的内容与台下同学进行互动。这样，既充分发挥了学生学习的主观能动性，也能使学生在学习本模块内容时入情入境，达到深刻理解本模块内容的目的。
三、开展多种形式的英语实践活动，调动学生的主体参与热情
构建以学生为主体的课堂教学模式，我们除了通过授课来进行，还可以通过多种形式的英语实践活动的开展来实现，这样不仅让学生体会到英语学习的丰富多彩，还能扩充学生的英语知识，并有效培养学生的语言综合运用能力。
比如，我们可以在学习了贴近学生生活实际的模块内容后，组织学生开展情景对话活动，或者开展小型的辩论和讨论会。或者，针对社会上发生的热点新闻，组织学生进行探讨。另外，还可以开展英语角活动，即活动前发出本次活动的海报，说明每周活动的主题，主题可以与教材内容或者时事话题有关……这样，通过积极开展多种形式的英语实践活动，能够提高学生的学习兴趣，培养学生的学习态度，学生对英语实践活动的主体参与热情也会被调动起来，从而为以学生为主体高中英语课堂教学模式构建提供有利的条件。
综上所述，“教是为了不教”，培养学生自主获取知识的能力和创新的能力是教学的最高境界，在高中英语教学中，我们应该做到以学生为中心，让学生主动参与英语教学活动，构建出以学生为主体的教学课堂，以致提高课堂教学效益，培养学生自主学习英语的能力，从而使高中英语教学和高中生的英语学习获得事半功倍的学习效果，使新课改所提出的“以学生为中心”的教学理念得到全面贯彻和实施。
参考文献：
