时间：2023-05-30 09:49:42
学校发展校园标语
1、做人要厚道，求学要严谨。
2、勤奋踏实，诚实守信。
3、顽强拼搏，勇夺第一。
4、自主自律，自强自信。
5、勤学守纪，踏实严谨
6、不要让今日的懈怠成为一生的痛。
7、“想”要壮志凌云，“干”要脚踏实地。
8、先做该做的事，再做喜欢的事。
9、拼搏奋进，永远进步。
10、志在千里，壮心不已。
11、礼貌勤奋，竞争超越
12、强班强校，校荣我荣
13、壮底气树正气
14、勤学乐思，奋发向上
15、勤奋铸就辉煌。
16、生命的绝唱来机只争朝夕，如诗的年华更需惜时如金。
17、人生能有几回搏，今日不搏何时搏。
18、千淘万漉虽辛苦，千锤百炼始成金。
19、人生没有彩排，每一天都是现场直播。
20、千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到玺。
21、饮水思源，爱国荣校
22、立志漫长清华园，刻苦方能未明湖。
23、温馨家园，阳光沙场
24、博观细取，厚积薄发。
25、弱者认命，强者抗命。
26、独木不成林，单丝不成线。
27、读书在于造就完美的人格。
28、良心无愧信心无畏，恒心无敌青春无悔
29、为了梦想，我们不懈努力。
30、无一事不学，无一时不学，无一处不学，成功之路也。
31、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
32、身无半亩，心忧天下。读书万卷，志在中华。
33、细节决定成功，点滴铸就辉煌。
34、知识改变命运，奋斗成就未来。
35、把握一个今日，胜似两个明天。
36、求真尚美，砺志笃行。
37、独学而无友，则孤陋而寡闻。
38、十年铸剑，只为炉火纯青；一朝出鞘，定当倚天长鸣。
39、同心合力，创造辉煌
40、横绝学海，笑傲苍穹。
41、自强不息，厚德载物。
42、学之染人，甚于丹春。
43、但求日积月累，收获于细微；不要左顾右盼，专注于自我。
44、蓄势待发，有备无患。
45、但求日积月累，收获于细微；不要左顾右盼，专注于自我。
46、团结拼搏，争创佳绩。
47、读书在于造就完美的人格。
48、自律，民主，团结，和谐。
1、营造校园安全氛围，创造温馨学习环境
2、安全伴我在校园，我把安全带回家
3、维护校园安全，营造和谐环境
4、增强师生防范意识，营造校园安全环境
5、我要安全、我懂安全、事事安全、人人安全
6、生命至高无上，安全责任为天
7、倡导安全文明风尚，提高全民安全意识
8、以人为本，平安为先，加快建设平安校园
9、关注校园安全，构建人文和谐
10、加强安全管理，建设平安校园
11、安全在我心中，生命在我手中
12、跨进校园，走进平安，建设平安校园，你我共同的责任
13、平安伴我在校园，人人事事保平安
14、让火灾远离校园，让平安与您相伴
15、安全是人类共同的向往、安全是快乐生活的根本
16、教室走廊不奔跑，安全第一真是好
17、走楼梯守次序，进教室不喧哗
18、教室走廊不嬉戏，同学玩乐守秩序
19、师生安全重于泰山
20、加强领导健全安全工作责任制
21、预防为主教育在先注重实践狠抓落实
22、措施到位校园安全有保障
23、深入开展校园安全管理专项整治行动
24、整治校园周边环境全面排除安全隐患
25、多搞有意义的活动，让同学们团结起来
26、高高兴兴上学去，平平安安回家来
校园安全的性质：
学校安全工作，是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分。它直接关系到青少年学生能否安全、健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。
1990年世界卫生组织报告，在世界大多数国家中，意外伤害是儿童青少年致伤、致残的最主要原因。在我国，学龄儿童的意外伤害多数发生在学校和上学的途中;而在不同年龄的青少年中，又以15~19岁意外伤害的死亡率最高。
意外伤害不仅造成了大量儿童的永久性残疾和早亡，消耗巨大的医疗费用，而且削弱了国民生产力。不仅给孩子及家庭带来痛苦和不幸，而且给社会、政府及学校造成巨大的负担和损失。据调查，1999年~2002年间，北京市共发生学校赔偿经济损失的学生伤亡事故360余起，其中有一半以上学校在处理事故时遇到困难。
因此，校园安全问题已成为社会各界关注的热点问题。保护好每一个孩子，使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度，已成为中小学教育和管理的重要内容。
校园安全事故：
一、不当活动事故
学生在课余时间相互追逐、戏耍、打闹时不掌握分寸和方式方法，使用笔、石子、小刀、玩具等器械造成的伤害。
二、挤压、践踏事故
放学和下课时在楼道、门口等黑暗和狭窄的地方互相争先而造成的挤压、践踏等事故。学校楼房走廊栏杆的高度不符合要求;校园设深水池;体育设备不定期检查、维修、更换，有些危房在带病使用;校园设施老化。
三、交通事故
不走人行道、随意横穿马路、强行超道、高速骑车等造成的交通事故。乘座货车或超载车辆而造成车翻人伤亡的事故。
四、体育活动事故
体育活动或体育课上不遵守纪律或注意力不集中，活动随意，体育器械使用不得要领而造成的伤害。
五、劳动或社会实践事故
在劳动或社会实践中安全意识差，操作不熟练或不按要求操作而造成的伤害。
六、校园暴力事故
学校安全保卫制度不健全，防范措施不得力，学生受到校外不法之徒的侵害。哥们义气拉帮结伙;为小摩擦使用武力;盲目消费导致偷盗;不良交往拉人下水;少数教师有体罚行为。
七、消防事故
学生取暖、用电、饮食不当而造成火灾、触电、中毒等事故。一是侥幸心理严重，导致老化的供电线路和设施仍在凑合着使用、消防器材不足、楼房过道设计不符合消防规定等等。二是消防知识缺乏，大多数师生不会使用灭火器，消防课极少上，发生火情更不知如何处理。三是管理措施松懈，如学生随便使用电器，煤气，蜡烛等易燃易爆物品。
八、学生身体特殊事故
因学生特殊疾病、特殊身体素质、异常心理状态受到意外冲击而造成的伤害。
九、自然灾害事故
学生自救自护能力差，遇到暴风雨、地震、洪水等自然灾害无法有效防卫造成的伤害。
十、卫生事故
学校卫生管理重视不够，工作机制不健全，工作措施不落实，特别是农村学校食堂基础设施条件落后，卫生设施差等问题仍很突出，已成为学校突发公共卫生安全事件的隐患。
爱国爱学习 创新更奋进
安知奋 志知远 行知德
博大精深 奋发图强
博理笃行 精工创新
博理通工 砥精至善
博思 尚学 砺志 竞业
博文 逸致 敏思 笃行
博闻 通达 厚德 明志
博学 诚信 求是 创新
博学 厚德 诚信 求新
博学 厚德 睿思 力行
博学 修己 强身 济世
博学 严谨 活泼 超越
博学创新 求是笃行
博学笃行 笃学诚行 求源创新 自强不息
博学笃行,修身进取
博学笃志
博学笃志 切问近思
博学而爱仁 为人以谦忍 处事则 坚韧
博学宏才 爱智崇信
博学厚德 自强更新
博学立德明理,勤奋求实建功
博学明理 精业尚工
博学睿思 务本创新
博学善思
博学尚行 明德新民
博学慎思
博学慎思 勤奋踏实 追求真理 艰苦朴素
博学冼思 励志图强
博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之
博学重德 笃学博精
博雅通达 精诚天下
博雅温厚 明志笃行
不懈探索 从善如流
沉思 力行 博古 通今
成才成功 成就未来
承传迪拓 德才知行
诚信 仁义 勤劳 博爱
诚信 儒雅 善思 探新
诚信和谐 创新奋进
诚信和谐 求索创新
崇德坤厚 格物穷理 经世致公 积健为雄
崇德坤厚 穷理达用 积健为雄
崇德尚学 严实创新
传承博长 厚德志成
创新超越 宁静致远
创新教育 不断超越
创新争先 永创一流
大道明德 大学明理
得天地之惠 倡人世之昌
德才统一 学研并重
德高出诚信 勤奋益智能 立志先为民 中华得大兴
德厚而成人 学优而成才
德行天下 学乃国华
德优才大 厚积薄发
笃学谨严 厚德济世
笃学明理 乐业精工
敦品笃学 精韧不怠
敦品励学 立己达人
非学无以广才 非志无以成学
敢为人先 追求至善
敢为天下先 和谐更奋进
敢为天下先 求索更创新
格物致知 博学笃志
格物致知 正心明文
功崇惟志,业广惟勤
好学 乐思 无怠 至善
弘德弘志,宏新弘进
厚爱励志 博学求真
厚德 博学 励志 图强
厚德 博学 求是 创新
厚德 励志 博学 求实 创新
厚德 明志 博闻 通达
厚德博学 求实拓新
厚德博学 探索创新
厚德砺志 博学维新
厚德树人 博学精深
厚德天下 求索奋进
厚德先觉 博学求真
厚德载物 求是创新
厚积薄发 宁静而致远
肩天下之己任 负民族之希望
艰苦奋斗 爱国奉献
兼容并蓄 求实进取
鉴真 慎思 崇文 兴国
精韧不怠 厚积薄发
精研博学 誉德海内
敬业 勤勉 诚信 务实
敬业乐群 学无止境
掬江河之细流 养
大海之广博
开放眼界 求实创新
科举善从 集贤争先
刻苦诚信 博学求新
理性 开放 求实 创新
立德 立功 立言
励毅博卓 继往开拓
砺志 厚德 求是 创新
明德 明智 明行
明德 博学 求是 创新
明德笃志 自强不息
明德厚学,薪传精弘
明德立世 修业正身
明德励志 博学笃行
明德亲民 止于至善
明德日新 博学致远
明德至善 修己立人
明德致远 博学维新
明仁明德 求是求理
明心修业 有容德大
纳百川以为己用 求异新以为图存
宁静致远 博学精深
品正 学高
平和 执着 谦逊 无畏
启德明志 饮誉报国
谦诚精进
谦虚而仁厚 博学且铭志
强学力行 行且不息
勤奋 严谨 求实 创新 勤奋严谨 博学笃志
勤学 博爱 笃学 力行
勤学善思 求是创新
求实 博学 创新
求实 创新 成才
求实 卓越
求实创新 博大精深
求实创新 自强不息
求是
求索创新 自立图强
求新求是求实求证
求真 敬业 图强
求真务实 博精笃学
求真知 做真人
取日新以图自强 去因循以厉天下
拳拳幼志 永誓图报
仁 义 礼 智 信
仁德 勤俭 健康 有为
认同自我 传递文明
熔旧创新 和谐奋进
睿思博学 笃学博精
睿智 磊落 集思 多劳
睿智 真率 诚信 创业
善学求实 切问求真
善以修身 诚以立德 勤以治学 勇以创新
上下求索 与时维新
尚德 励志 笃行 求真
慎思博学 笃学博精
省身育德 格物遂志
思源 思远 思齐 思起
四海为家 一心报国
探源取径 为国为民
天道酬勤 学无止境
团结 勤奋 求实 创新
团结 勤俭 求是 奋进
团结爱国 立德勤勉 求实创新
团结拼搏 与时俱进 志存高远 报效祖国
为人生而学 为兴国而学 为人类而学
为学尚新 唯理崇真
务实 求新 艰苦 创业
心存志远 博学创新
行敏乐贫 卓尔弥坚
修德博学 创新奉献
修德积学 自省自强 知行合一 止于至善
修身 齐家 治国 平天下
修身砺志 博学维新
学博以明万理 日新而臻至善
学好仰师 度德量力
学会做人 学会做事
学习为本 奋进创新 世界之最
学习再学习 创新再创新
严谨 真知 务实 创新
严谨务实 包容进取
严以治学 创新不止
言而有信 勤而好学 行而思变 锲而不舍
业精于勤 行成于思
一心一意为学 自强自信做人
勇于探索 贵在创新 学无止境 有志竟成
与时俱进 复兴中华
育以尚德 学为创新
毓秀钟灵 博才笃行
怨尤自清 精神自奋
扎实 严谨 自新 自立
知足知不足 有为有弗为
至诚无息 薄厚高明
志存高远 脚踏实地
志存高远 注重实效
志强智达 言信行果
治天地之学问 树方圆之人格
致知格物 明德正心
致知格物 明德至善
中外会通 德才双罄
重德 敬业 博学 爱国
专功 博采 奉献 有为
追求真知 爱国奉献
自强不息 俭德慰明
自强不息 求是至善
自信 自强 自尊 自豪
自信敬业 励志图强 诚信博学 团结创新
自尊 自强 自立 做人为本 业精于勤 博学多才 求知求新
爱国奉献 修德明礼 博学慎思
博精笃学 务本维新
博求慎取 勇拓谨行
博文约理 端虚勉一
博学 笃行 自强 尚德
博学 慎思 笃行 厚德
博学 修身 求索 图强
博学笃行 克明峻德
博学笃志 精业求真
博学而不穷 笃行而不倦
博学济海 弘德攀颠
博学求源 笃学竞业
博学善思 求是创新
博学慎思 明德务实
博学育人 厚德树人
博雅 求真 笃学 创新
不惟上 不惟书 只求实
沉思力行 博学好问
诚实 谦逊 务实 创新
诚信和谐 成就未来
崇德 博学 慎思 笃行
崇德尚实 奋进卓越
传授知识 教你做人
创新教育 敢为人先
淡泊 铭志 宁静 致远
德高诚信 勤奋智能 立志为民 中华大兴
德识人生 家国天下
笃学博精 创新求实
敦厚崇礼 以永终誉
发扬传统 创新育人
敢为天下先 创新更奋进
格物穷理 经世致公
根深有涵 明德载道
合作 拼搏 高效 创新
厚德 博学 励志 笃行
厚德 博学 尚理 尚才
厚德博学 格物致知
厚德博学 扬帆远航
厚德天下 创新教育
厚德修身 博学济世
技为人师 德济天下
兼爱 明德 格物 致知
志美行厉 博学精深
致知格物 笃学博闻 潜心变革 育善志远
智 仁 敬 信 勇 严
重德博学 创新求实
自强不息 厚德载物
自强不息 求索创新
自知 自德 自信 自强
明德笃志 博学慎思
进德修业 学技振邦
精益求精 求真务实
敬业乐群 自强不息
科技报国
乐观 珍惜 奉献 创新
立志 勤奋 钻研 创新
砺志潜修 勤思笃行
明德笃行 格物致知
明德近道 格物日新
明德契理,格物致知
明德至善 博学笃志
明理 勤工 大志 善学
明志修德 精业思变
品求正大 学务高深 思崇缜密 言尚清新
朴实严谨 笃志拓新
谦思明礼 求新创先
锲而不舍 金石可镂
勤勉 精诚 求索 拓新
青春无极限 学习无止境 创新永不停
求实 有恒 博大 学精
求实创新 知行统一
求是
务实 厚德 博学
求一等学业 成一流事业
求真务实 开拓创新
全校一心 发挥特色 力争一流 育才创新
仁爱 坚韧 求真 责任
日新致远 厚德图强
睿智 博学 勤思 励行
善思 唯谨 求真 践行
上下而求索 厚积而薄发
慎思博学 博精笃学
事实求是 德才兼备
探索无涯 有为则刚
团结 俭朴 唯实 创新
团结 审慎 明理 诚信
团结务实 开拓创新
文理同盛,德才兼备信言直行 格物致知
修德而勤学 精业而立新
修身励志 博学日新
学不可以已
学无止境 创新奋进
学以致用,以诚待人
严谨务实 开拓进取
言忠信 行笃敬
以虚受人 立不易方
与时俱校花网[*]
进 精益求精
原理 躬工 先天下
一、我国高校双语课程的理论界定标准
某一门课程的教学包括教材、课堂讲课、作业和考试等四个环节，因而，某一门双语课程的教学也包括教材、课堂讲课、作业和考试等四个环节。下面从课程教学四个环节入手，对我国高校双语课程进行理论界定。
1.语义视角的理论界定标准
从语义上说，如果某门课程教学的上述四个环节不全是使用同一种语言，就可称其为双语课程；而上述四个环节如果全是使用同一种语言，就不能称其为双语课程。也就是说，从教学语言角度，我国高校非语言课程可划分为纯汉语课程、双语课程与全英语课程；从语义角度，我国高校双语课程是指课程教学的四个环节既涉及汉语又涉及英语；或者每一个环节仅涉及一种语言而四个环节合并涉及汉语和英语两种语言；或者某些环节仅涉及一种语言而另一些环节涉及汉语和英语两种语言。
语义视角界定的我国高校双语课程十分宽泛。使用英语教材、作业和考试用英语完成、课堂讲课以英语为主进行教学的课程是双语课程；而只是使用英语教材、其他三个环节均完全使用汉语进行教学的课程也是双语课程。前者使用英语的比例极高，而后者使用汉语的比例较大。
2.语言地位视角的理论界定标准
培养大学生使用汉语和英语两种语言的能力是我国高校“双语教学”的目标，因而，我国高校双语课程的直接目标是使大学生具备使用汉语和英语两种语言的能力。由于我国大学生已能熟练使用母语――汉语，因此，要达成我国高校双语课程的直接目标，在教学语言上就应突出英语的地位。如何才算突出了英语的地位呢？最起码的标准应是使用英语的比例超过使用汉语的比例，即使用英语的比例超过50%。由于课堂讲课是课程教学四个环节的最重要环节，因此，我们把使用英语的比例超过50%的语言地位标准落实到课堂讲课这一教学环节上。也就是说，从语言地位角度，只有在课堂讲课中使用英语的比例超过50%的课程才是我国高校双语课程。
语言地位视角界定的我国高校双语课程与教育部提出的我国高校双语课程界定标准是相一致的。教育部高教司在其2002年颁发的《普通高等学校本科教学水平评估方案（试行）》中规定，采用了外文教材并且用外语授课的课时占该课程总课时的50%以上的课程属于高校双语课程，这实际上是把“在课堂讲课中使用英语的比例超过50%”双语课程的语言地位理论界定标准具体化后的可操作性标准。
3.我国高校英语教学现状视角的理论界定标准
我国高校英语教学的现状是只开设英语语言课程，教学时数相当于总教学时数的20%；教学结果是我国大学生具有基础的英语读写能力，而英语听说能力却大大低于英语读写能力。针对我国高校英语教学的上述现状，在对我国高校双语课程进行理论界定时，我们有必要更加突出高校双语课程中英语听说的成份，鉴于目前英语教学时数相当于总教学时数的20%，我们取80%为“更加突出”的标准。也就是说，从我国高校英语教学现状角度，只有在课堂讲课中使用英语的比例超过80%的课程才是我国高校双语课程。这一理论界定标准应是我国高校双语课程实质意义上的理论标准。
按照我国高校英语教学现状视角的高校双语课程理论界定标准，在课堂讲课中100%使用英语的课程也是高校双语课程，并且可以推广为，在上述教学四个环节中全是使用英语的课程仍为我国高校双语课程（称其为全英语高校双语课程），因为在课堂讲课中100%使用英语并使用英语原版教材的情况下，在作业和考试两个教学环节全部使用英语是很容易实现的。目前，北京大学、清华大学等高校已经开始了全英语高校双语课程的教学实践。
二、我国高校双语课程的实践界定标准
由于教材是课程教学的源头，所以教育部要求我国高校双语课程使用英语原版教材。在实践中，鉴于我国大学生具有基础的英语读写能力，绝大多数开展“双语教学”的高校在教材、作业和考试这三个环节都要求只能使用英文，因此我国高校双语课程的实践界定标准就参照教育部高教司在其2002年颁发的《普通高等学校本科教学水平评估方案（试行）》中的双语课程定义，依据目前我国高校“双语教学”实践情况，从课堂讲课环节的中、英文使用时间情况来划分。
1.最低的实践界定标准
为了更好地推动我国高校“双语教学”，在双语课程的教学实践中，应当规定最低限度的实践界定标准。鉴于目前我国高校英语教学时数相当于总教学时数的20%，因此，“最低限度”就定为20%，即在课堂讲课中使用英语的时间比例达到20%是我国高校双语课程最低的实践界定标准。
符合最低的实践界定标准的双语课程教学形式通常有：在课堂讲课中先用中文讲授完整的教学内容；然后用英文多媒体课件把概念或思想、原理或定理、步骤或方法、案例或例题讲一遍，一般是照着英文多媒体课件念一遍，用英文进行解释和说明的比例较少。从时间上看，这一教学形式的课堂讲课中使用英语的比例会达到或超过20%。一般说来，最低的实践界定标准的区间范围是课堂讲课中使用英语的时间比例为20% ~ 40%。
2.初级的实践界定标准
我们以教育部高教司在其2002年颁发的《普通高等学校本科教学水平评估方案（试行）》中的双语课程定义为基础来形成我国高校双语课程初级的实践界定标准，即在课堂讲课中使用英语的时间比例为50%左右（区间范围是40% ~ 60%）是我国高校双语课程初级的实践界定标准。
满足初级的实践界定标准的双语课程教学形式通常有：直接用英文多媒体课件讲课，解释和说明中文与英文并重，可能使用英文的比例高于使用中文的比例，也可能使用中文的比例高于使用英文的比例，但两者相差不大。
3.高级的实践界定标准
前面谈到，在课堂讲课中使用英语的比例超过80%是我国高校双语课程实质意义上的理论标准。以此理论标准为指导可以构成我国高校双语课程高级的实践界定标准，即在课堂讲课中使用英语的时间比例超过80%是我国高校双语课程高级的实践界定标准。
达到高级的实践界定标准的双语课程教学形式通常有：在课堂讲课中直接用英文讲授完整的教学内容，既包括概念或思想、原理或定理、步骤或方法、案例或例题，也包括对上述内容展开的解释和说明，只是对很少的直接用英文讲授很难理解的内容，采取先用英文讲授，再用中文讲述一遍的方式。
4.中级的实践界定标准
处于我国高校双语课程初级的实践界定标准与高级的实践界定标准之间的范围就是我国高校双语课程中级的实践界定标准，即在课堂讲课中使用英语的时间比例为60% ~ 80%是我国高校双语课程中级的实践界定标准。
语言是以语音为物质外壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规律的一种符号系统。(语言的定义)它是人类最重要的交际工具。是一种音义结合的符号系统。今天小编给大家带来一些中学语言文字工作计划模板。
20__年中学语言文字工作计划(一)
一、指导思想
坚持以__书记党的__大报告为指导，牢固树立和落实科学发展观，深入宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，增强全校师生的语言规范意识和推广普通话活动参与意识，构建和谐的校园语言环境，促进推广普及普通话和语言文字规范化工作向纵深发展，为构建社会主义和谐社会营造良好的语言环境。
二、工作思路和总体目标
根据省、市、县语委的要求，结合我校实际，积极开展校园语言文字规范化工作，加大宣传力度，组织开展丰富多彩的“推普”宣传活动，强化学校作为语言文字工作主阵地的辐射带动作用，积极探索工作方法的创新，努力开创学校语言文字规范工作新局面。
三、主要工作
1.加强学校在语言文字规范化方面的基础工作。
我校将认真学习贯彻国家语言文字工作方针，严格执行有关法律、法规及各项规范标准，进一步贯彻教育部有关学校语言文字工作“三纳入一渗透”(将普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入教育教学和学生技能熟练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中)的有关要求，将说普通话、用规范文字作为教师的业务考核内容。
2.以创建“
庆阳市语言文字规范化示范校”工作为契机，全面提高学校的语言文字工作水平。今年我校将继续创建“庆阳市语言文字规范化示范校”。我们要充分利用这个有利时机，在“市规”检查基础上及时总结、反思我校语言文字工作的得失，对存在的问题加以改进。进一步加强语言文字规范化工作，将其有机融入学校常规管理和教育教学活动之中，全面提高师生语言文字的规范意识和应用能力，努力形成领导重视、措施得力、制度完善、依法推动的工作格局，争创省级语言文字规范化示范校，让学校语言文字工作再上一个新台阶。
3.进一步将学校语言文字规范化工作与校园文化建设结合起来，促进校园文化建设。
结合升国旗仪式、主题班会、校园广播、学校文化长廊宣传，纠正学校语言文字应用上的不规范现象，培养学生热爱祖国语言文字的情操，树立正确规范运用普通话的意识，使普通话成为学校的通用语。
4.加强宣传，努力营造良好的语言氛围。
学校将充分发挥宣传媒体的作用，借助“校园之声”广播，开办橱窗“语言文字”专栏等，宣传语言文字法规，营造浓厚的舆论氛围，及时通过报刊、广播等媒体渠道进行宣传报道。
5.认真做好第十三届全国“
推广普通话宣传周”等各项宣传活动。配合市、县语办组织开展丰富多彩的第十三届“推普周”宣传活动，积极参加相关活动，努力营造浓厚的语言文字宣传氛围。
我们将继续贯彻“大力推行、积极普及、逐步提高”的工作方针，积极配合省、市和县语委办的工作，努力将学校的语言文字规范化工作开展得更扎实、更有效，开创学校语言文字规范工作新局面。
中学语言文字工作办公室
20__年中学语言文字工作计划(二)
一、指导思想
以党的__大和__届三中全会精神为指导，落实《武汉市语言文字工作__规划》和《武汉市语委办20__年工作要点》，根据武汉市全面推进语言文字工作“五大行动”(示范创建、培训测试、经典诵读、社会“正字”、方言优化)要求，认真开展我校语言文字工作，提升师生语言能力，优化学校语言环境，弘扬中华优秀文化，构建和谐语言生活，为把部级语言文字规范化示范校办好做出新贡献。
二、重点目标
1.夯实部级语言文字示范校成果，争创市级年度优秀。
2.创建武汉市“
经典诵读”特色学校。
3.开展“
阳光朗读”活动。
4.对9个“
文明用语示范岗”重新评估，新增2个。
5.组织第17届全国“
推普周”活动，创新推普工作。
6.教职工普通话培训达标;
一年级学生开设《普通话与口语交际课程》，参加普通话水平测试，测试合格率达到85%。
三、主要工作
1.召开20__年语言文字工作布置会。
总结__年工作，科学研究谋划20__年工作，统一思想，提高认识，高度重视，将语言文字工作融入示范校建设、教育教学、精神文明建设等中心工作，把语言文字工作贯穿在日常工作之中。
2.继续组织好“
阳光朗读”活动。“阳光朗读”活动将在内容、形式上不断创新。一是坚持早自习诵读;二是3月底组织部分学生排练经典诵读节目——《中华之声》参加武汉市中职学校“国学经典诵读”决赛;三是举办“经典文学”系列讲座;四是校园文化艺术节组织全校学生诗文朗诵比赛;五是开展4月23日全国 “读书日”活动;。
3.狠抓教职工、学生语言文字达标培训。
针对个别专职教师还未达标、学生测试成绩合格率偏低、少部分教职工日常工作用语未能完全使用普通话等问题，开展语言文字规范化、标准化培训。加强普通话教学研究，提高普通话水平测试的测试质量及测试合格率。选送教师参加普通话培训，提高师资水平。
4.积极参加武汉市第二批市级经典诵读特色学校的评选，做好评选活动的参评工作。
(1)完成__-3000字的自评报告;
(2)持续开展“阳光朗读”活动;
(3)举办教职工美文吟诵、学生诗文朗诵会。
(4)“技能节”在学生中开展“汉字英雄”书写比赛活动;
(5)进一步营造富有中华传统文化特色的校园氛围，张贴标语和宣传画，展示实践活动图片等。
5.对照“
文明用语示范岗”评选标准，采取不定期抽查和定期检查形式，对成教部等9个“文明用语示范岗”进行考核及重新评价，确保示范引领效果，发挥典型作用。拟新增2个“文明用语示范岗”。
6.精心组织第17届全国“
推普周”活动。根据上级“推普周”活动总体部署，认真落实我校第17届全国推普宣传周活动方案，进一步创新“推普周”活动方式，提(学生会外联部个人工作计划)高广大师生的参与意识，扩大推普活动的辐射面和影响力。
7.打造语言文字硬环境。
按照学校文化建设总部署，提出环境建设合理规划，主动协助职能部门，在校园环境建设上有所作为。
20__年中学语言文字工作计划(三)
一、指导思想：
正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话，是学校素质教育的首要任务，是提高教育教学质量和办学水平的一个重要环节。根据语言文字工作的方针、政策，使之更好地为提高教育教学质量服务，适应知识经济时代的需要，我校以科学发展观为指导，继续深入宣传与学习《国家通用语言文字法》，进一步提高全校师生的语言文字规范意识和推普参与意识，紧紧围绕有关语言文字工作要点, 结合我校实际，加强宣传力度，做好各项常规工作，开展多样活动，以创建语言文字示范校为努力方向,使学校语言文字工作上一个台阶。
二、主要工作：
(一)学校工作。
在学校工作中，继续开展《国家通用语言文字法》的宣传教育活动，以争创示范校为契机，加强语言文字规范化宣传，组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，创设良好的舆论氛围，形成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面，使我校语言文字工作取得长久效果。
1、定期召开学校语言文字工作领导小组会议,根据学校实际情况制定学校语言文字工作计划。
2、在学科教学和学校一切集体活动中，师生都必须使用普通话，使普通话真正成为校园语言。
师生之间、学生之间交谈必须使用普通话。
3、学校校牌及其它标牌、宣传栏、黑板报等要严格遵循文字的规范，不使用不规范汉字。
4、加强校园网语言文字工作宣传力度。
开辟校园语言文字工作专栏，加强内容的建设和创新，实现语言文字工作管理、指导和应用研究的网络化，使其成为向师生提供咨询和信息服务的平台。
5、加强教师普通话和口语表达方面的培训,特别是落实二级乙等教师的强化训练措施,耐心做好他们的思想工作,帮助他们提高普通话水平,争取在规定期限内达标,从而为争创语言文字示范校奠定基础.
(二)开展丰富多彩的师生语言文字活动，有针对性地提高师生语言文字规范性和运用能力，打造语言文字规范工作的教育氛围，准备开展以下活动。
教师活动：
1、要求每位教师只要进到校园，无论是课上还是课下，无论是跟学生交谈还是教师之间的谈话，必须使用普通话，并把是否使用普通话做为评优课和年终考核的标准之一。
2、在教师队伍中开展“
普通话是教师的职业语言”为主题的演讲、抽读课文、普通话测试等多种形式的普通话实践活动，以提高每位教师的普通话水平。
3、利用校会时间组织全体教师学习《国家通用语言文字法》，提高全体教师的推普意识、写规范字意识。
4、每位教师在备课写教案时，必须使用规范的语言文字，不得写简化字，学校每学期开学初、中、末检查教案时，其中一条看是否使用规范的语言文字，对在此方面做得好的老师的教案给大家观摩。
5、定期对教师进行语言文字测试，以检测教师使用规范语言文字的情况。
6、邀请有关语言文字的专家到校对教师进行语言文字培训，以切实提高教师的语言文字水平。
7、加强全体教师推普意识，积极投入推普活动，努力提高教师自身的普通话素质。
教师结合备课练钢笔字，结合板书练粉笔字，结合写字课自练毛笔字。
8、教师以年级组为单位进行听课和说课，在说课环节和上课环节上促进教师语言文字运用能力;
9、对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教学进度、计划、备课笔记、作业批改、学生评语、成绩册等资料的检查;
10、开展教师课堂教学用语规范化调查。
(推门听课)
学生活动：
1、继续培养一支工作能力强,有责任心的学生推普员队伍,特别是对低年级学生推普员的培养。
要求每班设有推普员，起示范与督促作用。
2、校园、班级均有长期的宣传和环境布置。
3、将语言文字工作的有关要求纳入学生值周活动之中，要求值周学生做语言文字规范化的表率;
4、加强传统校园活动如艺术节、六.一等活动的语言文字规范化要求。
开展丰富多彩的语言文字工作相关活动，主要有：
(1)诗朗诵比赛;
(2)书法比赛;
(3) 征文比赛;
(4)演讲比赛
(三)发挥语文课堂的主渠道作用，提高学生语言文字素养。
学校语言文字工作的重点是提高学生语言文字规范意识和语言文字的应用能力。为了充分发挥语文课在普及普通话和规范用字中的主渠道作用，学校对语文教师和语文教学提出如下要求：
1、语文教师普通话必须达到二级甲等。
其他学科教师普通话均达到二级乙等及以上。
2、为进一步提高学生的语文素养，除在语文课中加强语言文字规范的教学和口头说话训练外，还要进一步开展一课一练的词语训练和书法写字训练。
3、继续结合教学开展诗歌朗诵比赛、演讲比赛等活动，在丰富多彩的语文学科活动中提高学生的语言文字运用能力。
4、发动各班以《国家通用语言文字法》为内容，设计一期精美的墙报。
5、在学校内外悬挂多条宣传标语、牌板营造浓厚的推普氛围。
三、做好校园文字规范化检查工作，做规范用字的表率：
1、各年级组、教研组、各班级认真做好常规文字规范工作，保证工作文字和校园公示文字的规范纯洁;
各班文字协查员做好班级板报宣传文字规范的检查，并协助校园文字规范的检查，治理整顿学校校园用字。
2、积极宣传《国家通用语言文字法》和市语委有关文件，及时报道我校有关工作动态、先进事例。
校内设置语言文字固定宣传展板，定期做好布置、维护工作。
3、健全语言文字工作网络。
本校确定专人负责语言文字规范化工作，各班设立语言文字规范化监督员，在本校语言文字工作领导小组的统一部署下，开展语言文字规范化宣传、整治与监督工作。
4、继续搞好汉字规范化。
部内的公文、印章、标牌，颁发的各种奖状、证书、牌匾，各种活动的会标、标语、张贴物、学校简报、撰写论文及其它情况下的文字书写等用字，要求规范率达到100%。
20__年中学语言文字工作计划(四)
一、指导思想
以党的__大和__届三中全会精神为指导，落实《武汉市语言文字工作__规划》和《武汉市语委办20__年工作要点》，根据武汉市全面推进语言文字工作“五大行动”(示范创建、培训测试、经典诵读、社会“正字”、方言优化)要求，认真开展我校语言文字工作，提升师生语言能力，优化学校语言环境，弘扬中华优秀文化，构建和谐语言生活，为把语言文字规范化示范校办好做出新贡献。
二、重点目标
1.夯实语言文字示范校成果，争创市级年度优秀。
2.创建武汉市“
经典诵读”特色学校。
3.开展“
阳光朗读”活动。
4.对9个“
文明用语示范岗”重新评估，新增2个。
5.组织第17届全国“
推普周”活动，创新推普工作。
6.教职工普通话培训达标;
一年级学生开设《普通话与口语交际课程》，参加普通话水平测试，测试合格率达到85%。
三、主要工作
1.召开20__年语言文字工作布置会。
总结__年工作，科学研究谋划20__年工作，统一思想，提高认识，高度重视，将语言文字工作融入示范校建设、教育教学、精神文明建设等中心工作，把语言文字工作贯穿在日常工作之中。
2.继续组织好“
阳光朗读”活动。“阳光朗读”活动将在内容、形式上不断创新。一是坚持早自习诵读;二是3月底组织部分学生排练经典诵读节目——《中华之声》参加武汉市中职学校“国学经典诵读”决赛;三是举办“经典文学”系列讲座;四是校园文化艺术节组织全校学生诗文朗诵比赛;五是开展4月23日全国“读书日”活动;。
3.狠抓教职工、学生语言文字达标培训。
针对个别专职教师还未达标、学生测试成绩合格率偏低、少部分教职工日常工作用语未能完全使用普通话等问题，开展语言文字规范化、标准化培训。加强普通话教学研究，提高普通话水平测试的测试质量及测试合格率。选送教师参加普通话培训，提高师资水平。
4.积极参加武汉市第二批市级经典诵读特色学校的评选，做好评选活动的参评工作。
(1)完成__-3000字的自评报告;
(2)持续开展“阳光朗读”活动;
(3)举办教职工美文吟诵、学生诗文朗诵会。
(4)“技能节”在学生中开展“汉字英雄”书写比赛活动;
(5)进一步营造富有中华传统文化特色的校园氛围，张贴标语和宣传画，展示实践活动图片等。
5.对照“
文明用语示范岗”评选标准，采取不定期抽查和定期检查形式，对成教部等9个“文明用语示范岗”进行考核及重新评价，确保示范引领效果，发挥典型作用。拟新增2个“文明用语示范岗”。
6.精心组织第17届全国“
推普周”活动。根据上级“推普周”活动总体部署，认真落实我校第17届全国推普宣传周活动方案，进一步创新“推普周”活动方式，提(学生会外联部个人工作计划)高广大师生的参与意识，扩大推普活动的辐射面和影响力。
7.打造语言文字硬环境。
按照学校文化建设总部署，提出环境建设合理规划，主动协助职能部门，在校园环境建设上有所作为。
20__年中学语言文字工作计划(五)
一、指导思想
坚持以_书记党的十七大报告为指导，牢固树立和落实科学发展观，深入宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，增强全校师生的语言规范意识和推广普通话活动参与意识，构建和谐的校园语言环境，促进推广普及普通话和语言文字规范化工作向纵深发展，为构建社会主义和谐社会营造良好的语言环境。
二、工作思路和总体目标
根据省、市、县语委的要求，结合我校实际，积极开展校园语言文字规范化工作，加大宣传力度，组织开展丰富多彩的“推普”宣传活动，强化学校作为语言文字工作主阵地的辐射带动作用，积极探索工作方法的创新，努力开创学校语言文字规范工作新局面。
三、主要工作
1.加强学校在语言文字规范化方面的基础工作。
我校将认真学习贯彻国家语言文字工作方针，严格执行有关法律、法规及各项规范标准，进一步贯彻教育部有关学校语言文字工作“三纳入一渗透”(将普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入教育教学和学生技能熟练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中)的有关要求，将说普通话、用规范文字作为教师的业务考核内容。
2.以创建“
庆阳市语言文字规范化示范校”工作为契机，全面提高学校的语言文字工作水平。今年我校将继续创建“庆阳市语言文字规范化示范校”。我们要充分利用这个有利时机，在“市规”检查基础上及时总结、反思我校语言文字工作的得失，对存在的问题加以改进。进一步加强语言文字规范化工作，将其有机融入学校常规管理和教育教学活动之中，全面提高师生语言文字的规范意识和应用能力，努力形成领导重视、措施得力、制度完善、依法推动的工作格局，争创省级语言文字规范化示范校，让学校语言文字工作再上一个新台阶。
3.进一步将学校语言文字规范化工作与校园文化建设结合起来，促进校园文化建设。
结合升国旗仪式、主题班会、校园广播、学校文化长廊宣传，纠正学校语言文字应用上的不规范现象，培养学生热爱祖国语言文字的情操，树立正确规范运用普通话的意识，使普通话成为学校的通用语。
4.加强宣传，努力营造良好的语言氛围。
学校将充分发挥宣传媒体的作用，借助“校园之声”广播，开办橱窗“语言文字”专栏等，宣传语言文字法规，营造浓厚的舆论氛围，及时通过报刊、广播等媒体渠道进行宣传报道。
5.认真做好第十三届全国“
推广普通话宣传周”等各项宣传活动。配合市、县语办组织开展丰富多彩的第十三届“推普周”宣传活动，积极参加相关活动，努力营造浓厚的语言文字宣传氛围。
一、加强组织建设
1．完善领导机构，明确职责
我校十分重视学校语言文字工作的开展，将其纳入校园文化建设的重要内容，力求以优雅的语言环境重塑学校形象。为促进语言文字工作的进一步落实和开展，我校专门组建了领导小组。为全面贯彻教育部、国家教委联合下发的《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化的通知》，充分认识学校开展语言文字工作的重要意义，我们严格地按市区工作目标认真部署和推动“推普工作”。
2．开展实际工作，力求实效
我校高度重视语言文字工作，多次召开专门会议，布置相关事宜，党支部、行政利用教职工大会、教师业务学习的时间组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》和市区有关会议精神和文件精神，以促进教师自觉主动地讲普通话，用规范字，将推普工作纳入到教育教学之中。
为推动和倡导全校师生广泛深入开展语言文字工作，我校制订了一系列评选制度，例如：文明班级评选条件、文明学生评选条件等。让每个学生说标准的普通话、书写规范的汉字，已成为学校每位教师的职责，学校还专门就此项工作展开讨论、总结。
二、强化宣传，丰富活动
1．寓教于活动之中
学校是进行教育的主阵地，推广普通话方面，学校具有得天独厚的条件，更有不可推卸的责任。为做好语言文字推普达标工作，我校每年初制订工作计划，年末做好总结。在迎接市语言文字先进校评比活动中，针对上级领导提出的建议，学校及时改进，完善相关工作管理制度，使之有步骤有计划地开展，并大力做好推普宣传工作。
活动的开展方面，力求丰富多彩。开展了书香校园第四届读书节系列活动：首先开展了班级层面的竞赛，然后是校级的“古诗词诵读竞赛”和“课本剧表演赛”，师生“古诗词书写竞赛”。在竞赛中对学生语言文字的应用情况进行检查与评比，为提高学生掌握语言文字的能力，有大屏幕的班级上传了古诗词诵读的课件，班级利用课余时间随时收听名家的朗诵，陶冶情操、激发兴趣、提高能力。
2．寓教于环境之中
让每一寸土地都发挥其应有的作用，创设良好的语言氛围。教学楼的门厅醒目位置设置了：“让书香溢满校园”展板，对每学期的活动情况进行宣传，从“书香学生、书香家庭、校园活动主题”等多个方面进行宣传；教学楼的上面横梁和楼梯上，以及二楼的回廊处均设立了体现学校的读书理念的标语牌，并采用了规范的汉字书写；教室后面的板报和各年级展板上，用规范的汉字书写全国推广普通话的宣传口号；红领巾广播站的小播音员纯正的普通话起到了很好的带头示范作用，为全校师生创设了良好的语言氛围；另外，学校还定期举行黑板报、手抄报的设计大赛，加强汉字规范化的监督。
3．精心筹备，促“推普周”
青少年是普通话的积极分子，也是推普工作中的生力军。我校定于每年九月的第三周为“推普”周，这是推广普通话的大好时机。针对推普工作的重点，学校制订详细的计划，开展有益的活动，如：看谁眼睛亮——纠错字活动、“我是家庭推普员”活动、“争做推普小天使”千人签名活动。
三、全面普及，落实到位
1．认真做好考核培训
长期不懈的语言文字工作中，说普通话、用规范字在校园已形成一种氛围。学校大队部专门成立了语言文字检查小组，对说普通话、用规范字方面进行监督检查；每位教师都自觉说普通话，普通话自然已成为教师的职业语言。说普通话、用规范字，已纳入我校对教师的业务考核当中。
2．全员用好规范汉字
中国的书法艺术早已驰名中外。我校也十分重视祖国汉字的规范和推广工作。学校专门开设阅读课、写字教学课，组建了书法小组，组织全校学生进行了规范字的书法比赛，教师的粉笔字、钢笔字、毛笔字都达到相当的水平，并做到整齐划一，规范工整。学生们也积极参加规范字的书写。写一手漂亮的规范字是全校师生共有的优秀内涵，无论从教师的教案、学生的作业本，还是从校园内的各种标语中，都渗透着师生良好的语言文字修养。
校园中的指示牌、标语牌、标志牌，我们都进行了详细的检查和修改。学校公文、教师教案、学生作业及自办刊物等都达到了规范用字的要求。教师板书、批改作业书写评语用字规范符合要求。通过师生的不懈努力，全校学生能正确认识和运用所学规范字。
【关键词】英语演讲;现状分析;发展策略
一、 我校大学生英语演讲能力的现状分析
1.英语演讲比赛的程序体制及评分标准决定参赛者的心态和应对策略
由于目前我校英语演讲比赛的程序体制及评分标准都表现出片面强调定题演讲,评分时首先以参赛者的英语语音面貌及语法的正确使用为参照点,对参赛者英语知识的全面应用及英语思辨能力的考核力度不够。学生以此为导向,在一定程度上产生了英语演讲比赛就是口语的较量,在比赛前更多进行语音方面的完善,反而对演讲内容没有很好的准备,内容陈旧过时,空洞浅显,不够深刻。这种错误的心态和应对策略不利于,甚至有碍演讲能力的真正提高。同时,这还使得部分英语思辨能力强,英语综合运用能力强的学生由于语音不够漂亮而退却,没有得到他们应有的舞台,其英语演讲的才能没有得到充分的发挥。
2.心理素质制约大学生的演讲水平
英语演讲者的临场心理状况是制约其演讲水平的重要原因。导致我校英语演讲参赛者心理紧张的原因主要有以下三点:第一,相当一部分同学平时很少有演讲相关方面的各项锻炼和培训,缺少临场的实战经验技巧。第二,参赛者对演讲比赛的态度不够严肃,准备不够充分,临时抱佛脚,仓促上赛场,导致对自己英语演讲能力和发展潜力的认识不够客观科学。 第三,还有一部分同学自我期待值过高,患得患失,过于看重比赛的输赢,这使其思想上产生巨大的压力,压力超过心理的承受能力而导致过度紧张和崩溃,很难能够正常发挥,能够超常发挥的空间更少。
二、我校大学生英语演讲能力的发展策略
1.改革课程设置,加大英语演讲在我校的整体影响范围
为全校学生开设一门英语演讲选修课程,使学生充分认识到英语演讲的重要性和学习英语演讲的必要性,加大英语演讲在我校的整体影响范围,逐步改变学生把英语演讲看作是一种可有可无的语言技能。通过选修课的设置,为学生系统地提供学习、实践、提升的平台,使英语演讲不在完全是学生自主探索的缓慢过程;吸引更多的学生参与到英语演讲比赛中来,使其不再是在小范围内,少数学生重复参赛的不科学形式,努力挖掘新的优秀英语演讲比赛选手。
2.广泛组织课外英语竞赛活动,在实战中提高学生参赛的心理素质
提高学生参赛的心理素质就必须使其象学游泳一样,长时间、高频度潜在水里,只有浸泡得久了,他们才会感到自由自在,并乐在其中。因此,要在全校范围内广泛组织形式多样的英语口语比赛,如英语戏剧大赛、英语风采大赛、各种题材的英语演讲比赛、英语文化知识竞赛、英语脱口秀大擂台等等,使学生在实战中不断提高学生参赛的心理素质和竞赛能力。
3.把英语演讲及辩论融入英语课堂教学
教师在英语课堂教学中,要基于单元教学要求,并结合近年全国演讲比赛话题的变化趋势,尽量选择与当前社会热点和学生日常生活紧密相关的话题,组织学生进行演讲和辩论活动。这样既可以敦促学生更多地关心国内外大事,提高学生的英语水平,更提高了他们的思辩能力。教师马上就学生的演讲给出点评,如演讲内容、语音语调、手势和面部表情,主要以鼓励为主。点评后,其他学生根据演讲的内容提问。这种教师与学生、学生与学生之间的互动促使学生去努力去听、去思考。另外,英语教学中可适当引入有明确时间限制的对抗性辩论活动, 培养学生批判性思考能力、快速反应能力和逻辑表达能力,同时也带动了学生对课堂教学其他环节的积极参与。
4.完善英语演讲比赛的程序及评分标准,为学生确定发展方向和目标。
通过对目前我校英语演讲比赛与全国性的英语演讲比赛进行详细对比,无论在程序体制还是评分标准上都是有很大的差距的。一般来说,全国性的英语演讲比赛包括:定题演讲(15%)、回答问题(15%)、即兴演讲(30%)、辩论(40%)。全国性演讲比赛的即兴演讲题目已扩大到时事、文化、经济、社会等各个方面。参赛选手将带着在即兴演讲部分所选的题目和自己的论点直接进入下一个环节――辩论部分,面对由身份、职业各异的中外人士组成的问题专家团的提问。其次,有着更大的实时互动性,更大程度考察参赛者对英语的全面应用。从以上不同可以看出,我校的英语比赛程序还不够完整,过于强调定题演讲,对于全国性的英语演讲比赛占很大比重的回答问题、即兴演讲和辩论环节没有应有的重视程度,对学生英语思辨能力,英语知识全面性的考察也不够。因此,要想使我校大学生英语演讲能力逐步向全国性英语演讲比赛标准靠拢,必须首先完善英语演讲比赛的程序及评分标准,为学生确定演讲能力的发展方向和目标,使其在学习过程中有据可循。
三、 结语
只要充分认识到当今发展大学生英语演讲能力的重要性,认识到目前我校大学生英语演讲能力的现状,发现关键症结所在,这样就可以为今后我校大学生英语演讲能力的发展确定方向与目标,有针对性地解决我校大学生演讲方面的盲点和弱点。通过不断完善我校英语演讲比赛的程序体制及标准化评分标准,并在今后的英语教学中把英语演讲作为课堂教学的一个重要环节加以推广运用,那么我校学生英语演讲的能力就会不断提高,逐步向全国性英语演讲比赛标准迈进。
【参考文献】
[1]宿玉荣,王帆,范悦.英语演讲比赛参赛指南[M].北京:外语教学与研究出版社,2006。
[2]祁寿华,英语演讲艺术[M].上海:上海外语教育出版社,2005。
[3]Connie Gibson,A Guidebook to English Public Speaking Training[M].北京:外语教学与研究出版社,2008。
[4]Stephen E. Lucas,The Art of Public Speaking[M].北京:外语教学与研究出版社,2006。
一、充分认识“双语”教学工作的重要意义，进一步明确指导思想和总体目标
1、语言是人们学习、工作和社会交流的工具。学习和掌握国家通用语言文字，有利于各民族之间的经济文化交流，促进少数民族地区的改革开放和现代化建设，有利于增强各族青少年的祖国意识和中华民族认同感，维护国家统一和民族团结。同时，学习掌握国家通用语言，也是广大人民群众的迫切愿望。在我区大力推进“双语”教学工作，是全面推进素质教育对少数民族教育的必然要求，是提高少数民族整体素质，促进各民族共同发展、繁荣和进步的重要举措，对于实施西部大开发战略，实现我区全面建设小康社会的奋斗目标，保持边疆的长治久安，具有十分重要的意义。
2、“双语”教学工作的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以汉语教学为突破口，以全面提高少数民族教育质量，培养“民汉兼通”的少数民族人才为目的，促进初等、中等、高等教育“双语”教学协调发展，努力开创我区“双语”教学工作的新局面。
3、我区“双语”教学工作的总体目标是：在巩固和提高母语教学质量的同时，切实把“双语”教学摆在少数民族教育的突出地位，以提高汉语教学质量为重点，按照因地制宜、分类指导、分区规划、分步实施的原则，积极推进“双语”教学工作，不断扩大“双语”教学的范围和规模，全面提高少数民族教育质量，使少数民族语言授课的中小学，其“双语”教学模式，由现阶段的以理科为主的部分课程用汉语授课，或除母语之外的其他课程用汉语授课的模式，最终过渡到全部课程用汉语言授课，同时加授母语文的模式，使少数民族学生高中毕业达到“民汉兼通”的目标，为今后的学习、工作和生活奠定坚实的基础。
二、大力推进“双语”教学工作
4、少数民族汉语教学要从幼儿抓起。要重视并扶持幼儿教育的发展，鼓励有条件的个人或机构创办有汉语教学特色的幼儿园。积极推进幼儿教育民汉合园，2006年前，全地区有条件的公办幼儿园要实现民汉合园，并实行民汉幼儿混合编班。民族幼儿园要有专职汉语教师，对少数民族幼儿进行汉语口语训练；对少数民族儿童的一年学前教育要以汉语口语教学为主。
5、现阶段小学的汉语教学，要大力推进从小学一年级起开设汉语课，从三年级起数学课使用汉语授课。鼓励有条件的民语系小学，试行除母语文外的其它学科均用汉语授课的“双语”教学模式。
现阶段初中和高中民语系学校，要进一步提高汉语课的教学质量，继续扩大理科课程全部用汉语授课模式，鼓励有条件的民语系中学，试行除母语文外的其它学科均用汉语授课的“双语”教学模式。
农村中小学要在努力提高汉语教学质量的基础上，逐步从小学一年级开设汉语课，要积极探索除母语文外的其它学科均用汉语授课的“双语”教学模式。
6、按照分类指导，分步实施的原则，积极推进我区民语系中小学“双语”教学深入发展。*年全区实施“双语”教学中小学学生数(包括高中)达总人数的3%，2006年达6%，*年达10%，*年达18%，2009年达30%，2010年达45%，2011年达65%，2012年达85%以上。
*年起有条件的县城(市区)民语系中小学(包括高中)从起始年级起开办“双语”教学班(理科汉语授课)，从*年起所有的县城(市区)民语系中小学(包括高中)从起始年级起开办“双语”教学班，从*年、2009年起县城(市区)民语系中小学(包括高中)起始年级过渡到“双语”教学模式(汉语言授课，加授母语文)。
*年起有条件的乡镇中小学起始年级开办“双语”教学班，2009年起所有乡镇中小学起始年级开办“双语”教学班，2010年、2011年起乡镇中小学起始年级过渡到“双语”教学模式。
7、地区大中专院校、职业高中要加快推进汉语教学力度。2005年，除少数民族语言等特殊专业部分课程外，有条件的大中专院校的公共基础课、专业基础、专业课，逐步使用汉语授课。地直大中专学校2008年基本达到汉语授课，各县市职业高中2010年基本达到汉语授课。
8、大力推进中小学民汉合校，积极鼓励民汉学生混合编班。结合中小学布局调整和危房改造工作，实施民汉合校工程。加强我区汉语系学校建设，扩大汉语言学校办学规模，鼓励少数民族学生自愿进入汉语系学校学习。继续加大“双语”办学力度，抓好典型，充分挥好在“双语”教学工作中的示范引导作用。各县、市要结合当地实际，尽快建成一所民汉合校小学和一所民汉合校完全中学。
9、实施“双语”教学后，少数民族毕业生的HSK等级合格标准为，汉语专业：中等职业学校毕业生为6级；非汉语专业：中等职业学校毕业生为5级；普通高中毕业生为5级，普通职业生为4级。
三、加快建设适应“双语”教师教学要求的教师队伍
10、我区各类学校少数民族“双语”教师的HSK合格标准为，汉语课教师：高等学校教师为9级，中等职业学校和高中教师为8级，初中教师为7级，小学教师为6级；非汉语课教师：高等学校教师为8级，中等职业学校和高中教师为7级，初中教师为6级，小学教师为5级。
11、加强“汉语”教师培训基地建设。要以合并后的*成人学院和南疆少数民族小学教师培训中心为依托，分别建立*地区初中“双语”教师培训基地和小学“双语”骨干教师培训基地，各县市也要切实加大投入，建设好小学“双语”教师培训基地。
12、结合教师继续教育，以提高汉语水平为重点，积极推进少数民族教师全员培训工作，使少数民族教师的汉语水平和教学能力基本胜任“双语”教学的要求。
实施少数民族中小学“双语”教师培训工程，不断提高少数民族教师的“双语”教学能力，着重提高用汉语言进行教学的能力。对全区40岁以下的“双语”教学水平不达标的理科教师，进行1至2年的脱产培训，使城镇和农村中小学教师分别在*年和2011年前达到“双语”授课的要求。各县市要制定具体规划，确保自治区、地区教师培训计划的落实，保证参训教师达到相应的汉语要求。
开展好多种形式的教师培训。积极做好以“双语”授课和基础教育新课程改革为核心内容的中小学教师继续教育工作。充分利用远程教育和信息技术教育设备，大力开展“双语”教师培训。要以定期开展脱产培训、短期轮训、在职自学、在岗业余培训、校本培训、到汉语系中小学实习等多种形式，提高我区民语系中小学教师汉语教学能力。汉语系中小学要克服困难，积极主动地承担好少数民族教师“双语”教学实习和教学培训工作。
积极开展汉语教学研究。汉语教研工作要和课程改革实验相结合，为民语系中小学汉语教学做好服务。充实和加强汉语教研员队伍。要积极开展形式多样、富有成效的汉语教学观摩，学术交流、教学研究等活动，努力提高我区“双语”教学质量。
13、加强中小学教师队伍管理，依法实行教师资格认定制度。教师资格认定要严格汉语等级标准，新招考、新录用的教师必须具备相应教师资格和汉语水平，提高新任教师的学历层次和汉语水平等级标准，杜绝汉语水平未达标的人员进入教师队伍，加大力度采取措施对不具备教师资格的在职教师进行培训，力争在2006年2月1日前取得教师资格。
14、稳步推进中小学人事制度改革。按照“按需设岗，公开招聘，平等竞争，择优聘用，科学考核，合同管理”的原则，制定并严格实施《*地区新增教师考核暂行办法》，建立不合格教师淘汰机制，城镇*年、农村2012年仍达不到“双语”合格标准的教师(45周岁以下)实行末位淘汰。推行教师聘任制度，鼓励优秀人才脱颖而出，创造有利于“双语”教师队伍建设的制度环境。
15、积极引导、鼓励教师和行政、事业等单位具备教师资格的人员到农村中小学从事汉语教学和“双语”教学工作，有计划地聘用母语为汉语或“民考汉”的具备教师资格的人员，到县以下少数民族学校从事汉语教学工作，教师自然减员的指标要全部补充能胜任“双语”教学的教师，适当扩大招聘教师范围。建立城镇中小学教师到乡村服务期制度，通过多种渠道和形式，积极争取区内外对我区教育对口支援。在2010年以前力争为每个乡(镇)中小学配备2至3名母语为汉语或“民考汉”的教师，以切实提高汉语教学质量。
四、加强对“双语”教学工作的领导
16、各级党政要把“双语”教学作为一项长期而重要的政治任务列入议事日程，依照地区推进“双语”教学实施意见，结合本县市实际制定“双语”教学规划，建立目标责任制。地区将成立由行署专员任组长，分管领导和教育、计划、财政、人事等有关部门负责同志组成的“双语”教学工作领导小组，各县市都要成立由县市长任组长的“双语”教学工作领导小组。实行“一把手”负责制，切实加强对我区全面推行“双语”教学工作的领导，领导小组办公室设在同级教育行政部门，负责组织协调有关“双语”教学方面的工作，及时研究解决存在的困难和问题。
17、各级教育行政部门干部、学校领导及教育管理人员要在推进“双语”工作中率先垂范，转变观念，首先达到汉语水平合格标准。要把汉语达标作为各级各类学校校长选拔、竞聘的重要条件。
18、各级各类学校要进一步加强对学校“双语”教学工作的组织领导。要制定切实可行的目标规划，改革教学方式，加大工作力度，采取有效措施，按计划、按目标大力推进汉语教学和“双语”教学工作。民汉学校的领导与教师要通过相互之间的交叉任职或任教，相互学习交流，提高学校管理和汉语教学能力。民语系中小学要努力营造实施汉语教学的良好氛围和有利环境，逐步改善汉语教学的设施条件，校领导和教师要带头学习、掌握和使用汉语，为青少年学生树立榜样。
19、宣传、报刊、广播、电视、语言文字、民族、宗教等部门，都要重视和支持推进“双语”教学工作，积极协助教育等部门做好“双语”教学工作，在推进我区“双语”教学中发挥更加积极的作用。要坚持正确的舆论导向，做好“双语”教学宣传工作，提高全社会对“双语”教学工作重要性和紧迫性的认识，积极营造有利于“双语”教学的良好舆论环境。
20、为积极推进我区“双语”教学工作，从*年起地区财政每年安排100万元“双语”教学专项经费，用于全区“双语”教学教师培训(全区初中教师、小学骨干教师)、表彰奖励、教学研究、学习交流等。各县市也要安排专项资金，加大对“双语”教师培训、设备购置、教学研究等方面的投入，为全面实现我区“双语”教学目标规划提供经费保障。
西城实验学校是目前西城区唯一一所十二年制学校，我校是由原西城师范学校和西师附小于1999年合并组建而成。
学校历来十分重视国家有关语言文字工作的法令法规，努力贯彻执行语言文字规范化的各项规定和要求，把普及普通话和使用规范字纳入学校教育教学的规范要求，并作为学校教育教学检查评价的一项常规内容和标准。
2001年1月，《国家通用语言文字法》正式颁布实施，宣传贯彻语言文字法，重点在教育，关键在落实。学校成立了专门的领导班子------语言文字工作领导小组。傅校长任组长，中小学部分管教学的张礼斌副校长和李玉兰副校长任副组长，组员由中小学部的教学主任、德育主任以及语文教研组组长担任。
学校将说普通话和写规范字作为素质教育、学校管理的重要内容，要求明确，制度健全，措施到位，并认真检查落实。
说普通话写规范字要从娃娃抓起，学校在小学部东楼的门厅设立了永久性宣传标语：“爱国旗，唱国歌，说普通话”， 使学生从小学一年级开始就逐步树立语言文字规范化的意识和观念。
学校对全体师生语言文字规范化有专门的要求，使普通话不但成为学校的教学语言，而且成为学校的校园文化
语言，形成人人模范遵守国家语言文字法令法规的良好氛围。个别从方言地区转入我校的学生在这种语言环境的感染和熏陶下，很快就融入普通话的氛围之中。
为了更好地贯彻实施语言文字法，促进学校语言文字规范化工作深入持久地开展下去，学校还制定了检查改进措施，做到责任到人，分工明确，严格要求，经常检查，及时纠正，形成互相监督的机制，使上级和学校的有关规定真正落到实处。
学校在“任课教师职责”、“教师教学工作常规”、“教研组长工作职责”、“备课组长工作职责”、“备课组活动实施意见”、“教务主任岗位职责”、“教师考核办法”等相关的规章制度中，对说普通话写规范字都有明确的规定和要求，并有相应的考核办法（甚至在“学校年度工作计划”、“对学生文化素质评定和学生减负的通知”中，都有相关的要求），形成较为完备的体系，保证语言文字规范化工作的贯彻落实。
98年以来，国家开始对中小学教师进行普通话测试。我校严格按照上级人事部门的有关规定，将普通话作为对教师业务考核和录用的一项基本条件，列入教师考核的内容。西城实验学校组建后，教师调整力度很大，近三年仅调入的教师就达90多名，在招聘工作中我们把普通话水平作为选聘和录用教师的标准之一，并严格执行。
1998年至2001年，西城区语委办和教育局对全区在职专任教师进行普通话培训和测试，学校按规定让在职的中小学教师参加培训和测试，其中小学部75人，中学部47人，分期分批进行，全部一次达到合格标准。小学部因成绩优秀受到教育局人事科的表彰。中学部人事干部尹萍因组织工作出色，受到表扬。
我校中学部的前身是西城师范学校，1996年至2001年，五年间学校组织在校的七届560多名中师生进行普通话测试，全部取得二级甲等以上的成绩，并有几十人达到一级甲等的优秀水平，为全区顺利完成此项工作起到了重要作用。学校连续几年获得北京市和西城区“语言文字工作先进单位”称号，学校多名普通话测试员也连续多次获得市、区“先进个人”称号。学校各届领导对语言文字工作常抓不懈，傅怀德校长获北京市语言文字工作先进个人称号。
校园内的名称牌、标志牌、标语牌用字规范，符合要求，学校指示牌和电子屏幕等用字也符合规范标准。印刷字体中没有出现繁体字，异体字和二简字；手书字中没有错别字。这项工作有专人定期检查。
学校公文、校刊（报）、讲义、试卷及其他自办印刷品用字规范，努力避免不规范字出现。
教师在板书、批改作业、学生评语中用字符合要求，学校领导在听课、检查教师教案时都对语言文字有相应的要求和具体改善措施。
由于学校地处北京市城区中心位置，学生基本上来自本区，全校学生都能说标准和比较标准的普通话。在校学生能认识并正确书写所学规范字，80%以上学生能正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字，能笔顺规范地正确书写所学汉字。
小学部青年教师全员参加基本功技能大赛，学校保存每位参赛教师毛笔字，硬笔书法的业务档案材料。
可以说西城实验学校在推广普通话和使用规范字方面抓得较早，做得较好，取得了明显的成绩。
学校目前共有普通话测试员8人，其中市级测试员6人，部级测试员2人，是西城区普测队伍的中坚力量。“九五”期间，由于语言文字规范化标准化是师范学校汉语教学的重要内容，所以我校测试员承担了全区5000余名中小学专任教师的普通话辅导和测试工作，每次都出色完成上级布置的各项任务，多次受到区语委、区教育局和市语委的肯定和表扬。部分测试员还多次参加在丰台语委、铁路师范学校、联大职业技术师范学院，中华女子管理学院进行的测试工作，有力地支援了兄弟单位的普测工作。
从1998年以来，每年都有部分测试员和在校生参加由区语委和教委举办的“全国普通话宣传周”活动，王纪清老师荣幸地代表教育口参加了国家语委在人大会堂举行的首届全国普通话宣传周活动座谈会。
部级测试员王惠滨老师多年来指导我区青年教师和学生参加普通话朗诵和规范汉字书法比赛，取得优秀成绩多次获奖。 他还组织我校师生为宣传周活动的宣传材料制作录音，在西单文化广场等处进行播放。
部级测试员王纪清老师多年从事汉语教学，十分关注国家相关的语文政策，并在教学中努力贯彻执行。他针 对北京版小学语文教材中出现的笔画笔顺错误，以民进会员的身份从95—97年连续撰写“两会”提案，三年中连续受到了民进市委议政调研处的提名表扬。他发表了《现代汉字笔画形体及名称的定量分析》论文，参与编写了《语言文字实用手册》、《常用汉字笔画、笔顺、结构、部首》等书，尤其是2000年8月出版的由我校教师参加编写的《金盾小学生字典》，吸收了语言文字规范化最新成果，一年内发行30万册，获中国书刊协会颁发的2001年度全国优秀畅销书奖，有力地宣传贯彻了国家语言文字的法令法规。
此外，我校测试员还为市语委编写的《我与语言文字》和《我与普通话》撰写文章。
以上成绩有两点值得提出：
一是，自觉贯彻执行国家语言文字的政策法规；
二是，在此项工作中具有超前意识，有些工作是在《国家通用语言文字法》颁布之前所为，，这是难能可贵的。
工作中虽有成绩，这与各级领导的关心支持分不开。我们决心以更出色的成绩使我校在贯彻执行语言文字规范化工作方面走在全区的前列。
【关键词】职业院校 英语教学 实用性
近年来，随着我国职业院校英语教学改革的进一步深化，学生英语教学在教学指导思想、教学手段、测试方式、教材建设等诸多方面均发生了比较明显的变化，为职业院校英语教学的持续发展打下了良好的基础。如何构建职业院校实用性英语教学体系，提高学生的英语运用能力和交往能力，是一个值得探讨的现实问题。
一、职业院校构建实用性英语教学体系的必要性
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，“外包”、“离岸生产”、“供应链”和“搜索技术”等一系列形成巨大就业机会的新鲜事物面前，作为以就业为导向的职业院校，不得不认真考虑我们的英语教学，充分体现应用性是院校英语教学改革的必然选择。
二、职业院校实用英语教学存在的问题分析
当前院校英语教学中存在的突出问题是实用性较差，不适应社会发展对英语人才的需要，严重影响了职业院校英语教学的持续发展和教育培养目标的实现，导致英语实用性在院校教学中难以发展有多方面的原因，主要体现在如下几方面：
1.英语语言环境直接影响着英语教与学的实用性。离开了语言环境，离开了语言交际，英语的实用性无从谈起。职业院校学生英语教与用、学与用脱离，课内与课外、英语学习与专业学习、英语学习与校园生活剥离，使英语语言的实用性大大降低。应该说英语课外应用是课内英语学习的一种延伸、一种教学支撑。学以致用，用学并举。多用才能学得深，多说才能讲得自然，多写才能写得优美。英语学习应与专业学习有机结合。英语学习应融进校园生活，在学习中体验生活的意义，生活使英语学得轻松。课内与课外、英语与专业、学习与生活的有机融合是提高英语学习的实用性和实效性的重要途径。
2.职业院校英语教学观念和价值取向的偏差严重影响着英语教与学的实用性。多年来，院校学生英语教学与其说是语言教学，还不如说是学科教学，没有建立以“实用为主、够用为度”的教学模式。作为学科教学，院校学生英语教学侧重的是英语词汇、知识和语法结构，强调的是记忆和机械操练。而在教学中忽视了英语作为一种语言具有交际性、工具性和人本性。恰恰英语的交际性、工具性和人本性与实用性直接相关。学科教学和语言教学是两个不同的概念，两种不同的观念。学科教学注重教师“授业”，而语言教学关注课堂师生互动，关注语言交际，关注学生课堂参与，关注学生的语言和个性发展。过分强调英语学科知识结构常常使教学中英语的实用性大打折扣。
3.院校学生英语师资建设相对滞后影响着英语教学的实用性。近年来，职业院校蓬勃发展。教师教学方法传统、单一，重知识传授，轻实践应用，依然是院校学生英语教学的主调，影响了英语教与学的质量提高。
4.职业院校英语教材体系不能适应英语教学实用性的要求。教材内容与学生学习和生活有所脱节，这在很大程度上影响着英语实用性的发展。院校学生英语教材由于文理通用，偏重于语言基础，专业性、交际性不强，适应性较差。脱离了实用性，教材便失去生命力。
三、院校构建实用性英语教学体系的探索实践
构建实用性的英语教学体系是一场涉及全校的教学改革。经过多年持续不断的改革探索，已经初步形成了一个以实用性为主要特征的英语教学体系框架：在时间上打通学期限制，分阶段递进，实现从高中阶段到未来就业之间5学期不间断学习；在空间上推平教室围栏，全方位组织，营造弥漫整个校园的英语学习环境；在内容上超越单纯语言学习思维，与专业技术和工作实务相结合，增强英语学习的实效性；在形式上突破课堂局限，多种方式并举，为学生提供更多学习机会；在学习评价上，坚持过级标准和鼓励竞赛相结合，把被动学习的压力转变成自主学习的动力；在实施教学中，根据需要构建新的秩序，学生分层教学，教师分类指导，院、系、处、室分工协作，形成有效的运行机制和质量保障体系。
为此，我们全面规划统一部署、突出重点抓住关键、整合课程要素资源、加强管理保障质量，着重抓好以下几个方面的建设：
1.全力打造一支师德高尚、水平较高、专兼结合、相对稳定的英语教学团队。
2.建设持续递进的课程体系，实现全过程英语教学，确保学生三年英语学习不间断，我们的英语教学，不只是开设三个学期的《学生英语》课程，我们从实用性原则出发，建立了以高中英语为基础，从英语应用能力培养到职业实用英语学习，连续5个学期的递进课程体系，确保学生不间断地学习英语。
3.专业实用英语学习是应用能力培养的继续延伸，同时又是保证学生三年英语学习不间断和连接就业的重要环节。我们在总结过去各系在后期专业课中进行专业实用英语教学经验的基础上，学院让学生尽早接触世界上最先进的技术、文化、理念，正确理解其背景、内涵，达到比较熟悉掌握先进技术、国际标准，拓展就业市场空间，增强就业竞争力。
4.制定标准，强化执行，建立系部为主学校职能部门配合的管理机制，完善英语教学质量保障体系。实用性英语教学体系，在时间上贯穿整个系统，空间上遍及全校每个角落，形式多样，内容广泛，必须建立有效的保障体系，否则就只能是一个空架子。为此，我们在以下几个方面采取了有力措施：
首先是制订标准。早在2005年，我们就开始试行英语和计算机过级制度，用国家考试代替学校考试，要求学生在毕业时通过学生英语应用能力A级考试（英语专业要求过学生英语四级）和计算机操作考试。在2006年学院颁发的《关于推行双证书制度的决定》中，我们把英语、计算机过级和取得职业资格证书一起作为学生毕业的必要条件，就是说，我们的学生毕业必须在所有课程学习合格基础上，还必须通过英语和计算机“两证”过级，还必须获得一个以上职业资格证书，这是我们对毕业生要求的质量标准，这个标准也列入了每个专业的人才培养方案。
其次是严格执行。我们认为，执行标准不是简单地等到学生毕业的时候用“标准”去卡学生，而是应该采取有效措施，在整个人才培养过程中主动贯彻标准。
推广普通话，推行规范字有利于提高人们的整体素质，全社会应积极行动起来，从我做起，从现在做起，说普通话，写规范字，为人类社会文明、为国家通用汉语言文字的发展做出贡献。
一、主要工作安排
1.充分发挥校园的宣传功能，加大语言文字规范化工作的宣传力度，增强广大师生员工的语言文字规范化意识。
2.认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，以校园广播宣传学习语言文字工作有关文件，领会精神，要求全体教职员工、全体学生，在校内外各项活动中推广使用普通话，把普通话作为校园语言，作为教师的职业语言。不断提高使用普通话的能力，提升学校文化品位。
3.进一步推进全校教师及教辅人员普通话水平达标的培训和测试。
4.继续发挥语文教学主渠道作用，创办不同特色的教学活动，提高学生素养。进一步规范校园用字、用语，定期以班级为单位开展写字读书比赛，普通话使用标准率进一步提高。
5.定期举办全校性的以规范使用语言文字为主题的黑板报比赛，举办以提高学生口头语言能力为主的作文比赛，鼓励学生参与教育局的艺术节比赛、知识竞赛等项活动，以年级为单位在每学期中举行演讲比赛、故事会、朗诵会等活动。“读革命史书，学革命先烈，讲革命故事”普通话讲故事比赛、 “我说身边文明事，我说身边文明人”普通话演讲比赛、诚信故事比赛等活动。积极参加教育局举办的读书征文活动。
二、加强组织、制度建设，确保语言文字工作顺利实施
为全面贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，我校结合实际情况，将推广普通话和用字规范化纳入教育教学要求，制定了专项的培训计划，小组成员明确职责，定期举行汇报总结，针对发现问题，共商共议，及时解决，另外，在教职工考核制度中明确规定：普通话成为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话；教师的普通话达标与评聘相结合,即教师持普通话等级证书上岗。从而进一步完善校、班二级管理网络体系，确保语言文字工作的顺利实施。
三、贯彻“三纳入一渗透”，增强语言文字工作的实效性
根据“三纳入一渗透”的要求，结合我校的实际水平把语言文字工作纳入课堂教学，纳入教学基本功训练，纳入学校常规管理之中，把语言文字工作渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中。
1、纳入教学基本功：教师的语言面貌、语言素质对学生有很大影响。一个合格的教师不仅应当具有较高的思想道德水平和专业水平，还应当具有较强的语言能力和较高的语言素养。我校重视教师语文素质的培训与提高，将教职工语言文字培训列入校本培训计划。坚持集中培训与分散培训相结合、全员培训与个别辅导相结合的原则。加强过程培训，突出教师培训的“四性”：全员性、参与性、实践性、全程性，提高全体教师的普通话水平；充分发挥优秀骨干教师的带头作用，以点带面，加大个别帮扶力度，重点搞好个别教师的语言培训工作，帮助未达标教师尽快达标。组织全校教师的硬笔书法大赛，选拔优秀作品进行展评等。
关键词：人才培养模式；美国高校；复合型人才；外语教学
中图分类号：G649.1 文献标识码：A 文章编号：1672-0059(2012)03-0087-03
进入新世纪以来，培养复合型高级外语人才成为我国高校外语教育的重要目标。经过十多年的实践，复合型高级外语人才的培养所面临的问题仍然很多。我国正在进行的战略转型对外语人才也提出了更高的要求。如何通过更有效地培养复合型高级外语人才来提高国家经济、文化和科学技术的国际竞争力，成为我国高校外语教育改革的重要课题。二战结束后，为满足国家战略转型对复合型高级外语人才的需要，美国高校进行了外语人才培养模式改革，取得了良好的效果。美国的经验为我国高校外语教育改革提供了良好的借鉴。
一、美国高校复合型高级外语人才的培养模式
1.培养目标
培养复合型高级外语人才是二战后美国高校外语教育的重要目标。二战前，美国高校沿袭大学古典语言教育的传统，强调外语的人文价值，以语言文学的学习为主要内容。二战后，美国摆脱了孤立主义的外交传统，开始插手世界事务，力图成为世界领导者。为满足国家战略转型对高级复合型外语人才的需求，美国高校的外语教育不再以人文价值为核心目标，而是强调外语教育应该为国家安全、国家经济发展和国家的外交政策服务，从而确立了培养高级复合型外语人才的目标，并以满足国家利益需求的工具价值作为人才培养的价值取向。战后初期，美国现代语言协会主席帕克到许多大学发表演说、撰写书籍，把外语教育和国家利益相联系。
美国高校外语教育坚持以国家利益为价值取向的发展经历了三个重要阶段：第一阶段是上世纪50年代末至70年代。在这一阶段，美国和前苏联争霸。为了满足国家外交和安全利益的需求，美国高校培养的外语人才以俄语人才为主，兼顾亚、非、拉国家和地区的语言人才；教授内容除了语言之外，还包括有关国家和地区的历史、政治和文化风俗等。第二阶段是上世纪70年代至90年代。在这一阶段，为了提高美国经济的国际竞争力，美国高校重视以日语、韩语和汉语为主的东亚国家语言的学习，强调外语教育促进国家经济贸易发展的价值，将外语学习和商学院的课程紧密联系起来。第三阶段是上世纪90年代至今。随着全球化的深入，美国关注其国家安全、外交利益和经济发展在全球化时代所遭遇的新挑战，更加强调高级复合型外语人才培养。其外语教育不仅包含了世界所有国家和地区的语言学习，也涉及有关国家政治、经济、文化、历史、社会等所有领域知识的学习。美国高校外语教育以国家利益为价值基础的人才培养目标的确立和达成，为二战后美国逐步发展成为世界第一强国做出了重大贡献。无论是前苏联的解体、海湾战争还是“9.11”事件后美国政府主导的全球反恐战争，都体现了高级复合型外语人才的贡献。
2.课程体系
课程是人才培养的基础。美国高校建立了完备的外语教育课程体系，使复合型高级外语人才的培养具有可靠的保证。具体体现在两个方面：一是以跨学科知识为基础的学科课程。二战后，以跨学科学习为特征的“语言和区域研究”学习项目在美国各类高校得到了广泛的开设，成为复合型高级外语人才培养最为重要的课程项目。“语言和区域研究”把语言课程学习和有关国家和区域的历史、政治、文化、社会风俗等课程学习结合起来。来自不同学科领域的学者根据其研究领域开设相应的课程，供学生开展跨学科的学习，从而保证了人才培养的“复合陛”。例如，美国海军学院提供了“远东研究一中文”、“拉丁美洲—西班牙语”等课程学习项目。“远东研究一中文”学习项目共40个学分，包含22个汉语学习的学分和18个历史学、政治学和经济学学分。二是建立跨学科的外语研究生课程体系。研究生教育是高级外语人才培养的重要途径。为了培养高级外语人才，美国高校增设了大量的外语研究生项目，而且学习项目主要是以跨学科课程学习为主。据统计，美国高校各语言和文化研究中心所培养的外语人才，涉及历史、经济、国际事务、国际贸易、政治、国际关系、全球事务、宗教、卫生保健等t60个专业领域。众多的专业领域保证了外语人才培养的复合性。
3.教学模式
教学模式既是决定教育效果的关键环节，也是决定人才培养成效的关键。为培养复合型高级外语人才，美国高校在教学模式上进行了改革。一是针对美国大学生大学外语水平参差不齐的现状及对不同语言的复合型人才的需求开发了不同的教学模式。例如，海外学习项目、自我独立学习项目、社区及暑期浸入式学习等多样化教学模式在高校得以发展，满足了学生的多样化需求，提高了外语人才培养的效果。二是充分利用现代技术改变传统的课堂教授模式。美国高校充分利用数字技术发展给语言学习带来的便利，资助语言教育学家开发教学软件，提供语言教学实验室设备，开发了大量的计算机辅助学习项目。外语界专家认为，正如自然科学的学生进入实验室做试验一样，学习外语的学生通过计算机语言试验室的操作学习来提高外语技能可以增进学生对本学科的理解。美国还成立了专门的语言学习技术协会，推动数字技术在外语教育中的更好运用。
二、美国高校复合型高级外语人才培养的保障体系
1.制度保障
美国高校的复合型高级外语人才培养有着良好的制度保障，主要体现在两个方面：一是美国联邦政府各部门通过设立项目资助美国高校的人才培养。复合型高级外语人才培养是为了满足二战后美国国家利益的需求，但由于美国大学尤其是顶尖的私立高校非常看重其学术自由，往往是根据其学术发展的逻辑进行教学和研究。为此，美国联邦政府通过制定法律，并且以项目资助的形式，促使大学开设培养高级复合型人才的外语教育项目。根据《1958年国防教育法》的第六款所设立的“Title VI”项目是美国联邦政府资助高校培养复合型高级外语人才的开端。在此之后，美国国务院、国防部、情报局相继设立各种专门项目资助复合型高级外语人才的培养。“富布赖特—黑斯”项目、“国家安全教育”项目、“帕特·罗伯茨情报学者”项目等都是联邦政府资助复合型高级外语人才培养的重要项目，项目资助范围涉及课程开发、发展新的外语学习项目、师资培训、聘请国外学者讲学以及提供奖学金等。二是美国私立基金会资助外语学习和国际研究。美国外语教学委员会上世纪80年代的一次统计表明，1973年至1985年，共有83个私立基金会资助了高校的外语人才培养，金额高达14,983,347美元，资助的范围涉及师资培训、基础设施建设、学术研究等30多个领域，资助最多的基金会分别是福特基金会和埃克森教育基金会。众多的基金会对外语教育的资助成为联邦政府的政策资助的一个重要补充，为复合型高级人才培养提供了制度保障。
2.组织保障
美国高校成立了专门的组织机构作为高级人才培养的专门机构。一是在传统的外语院系组织机构之外成立专门的语言和区域研究中心。美国高校传统的外语院系是培养外国语言文学的教学和研究人才的组织机构，其学科基础是语言文学研究，因而往往会坚守传统的语言文学教学和研究。为了更有效地培养复合型人才，美国高校成立了大量的语言和区域研究中心，如哈佛大学成立的非洲研究中心、东欧研究中心等。这些中心除了开设大量涉及该地区的语言课程，也开设有关这些国家和地区的历史、政治、经济、文化等课程。二是许多高校在国外成立教学和研究机构，如耶鲁大学于2006年在北京大学设立的耶鲁一北京大学学习研究项目机构。这些机构不仅是教师进修的重要机构，也是美国大学生、研究生进行海外学习的重要组织机构。总之，美国高校的上述举措在组织机构上确保了复合型高级外语人才的培养。
三、启示
美国高校复合型高级外语人才的培养对我国具有重要的启示意义。在充分考虑我国现实的情况下，可借鉴美国高校的做法，进行以下几个方面的改革：
1.确保人才培养服务于国家综合利益
我国高校的外语专业教育特别是英语专业教育在2000年正式提出了复合型高级人才培养目标。燃而，该目标主要是关注外语对经济发展的作用，忽略了国家安全、国际交往及文化传播等方面的利益。因此，新时期的复合型高级外语人才培养必须以国家综合利益为价值取向，在培养高级英语人才的同时，面向和我国在政治、经济、文化各方面都有交往的国家，培养多个语种的高级外语人才，从而为我国的国际交往、经贸往来、文化传播以及国家安全利益服务。
2.建立人才培养的跨学科课程体系
复合型人才是掌握多种领域知识的人才。我国高校尽管提出了复合型人才培养目标，但是缺乏专门的机构进行跨学科的课程设置研究，而教师往往也只关注本学科领域知识的扩展和创新。因此，高校跨学科的课程和学术研究往往只是停留在口号上。为确保我国高校培养出真正的复合型人才，必须建立跨学科的课程体系。高校应该建立专门的机构或专家咨询团体，分析国家利益需求，特别是国家在各个领域所面临的国际竞争形势。在此基础上，学科专家与外语(语言)界学者一起，进行跨学科的课程设计。此外，应该加强研究生教育的跨学种}生。
3.建立人才培养的保障体系
复合型高级外语人才服务于国家安全、国际经济竞争和对外交往，而这些所涉及的是国家最高层次的利益。因此，这方面的人才培养需要国家层面的规划和资助。目前，英语因其实用性往往成为家长和学生的首先语言，但是随着我国和世界各国交往和合作的深入，需要培养和储存掌握世界各国语言的人才。国家应该为学习这些国家语言文化的学子提供资助。目前，国家留学基金委已经开始对学习非通用语的人才进行资助。还应借鉴美国的做法，根据各个部委对一些语言人才的特殊需要，建立起国家各个部委的高级复合型外语人才培养资助体系。例如，随着我国在非洲地区基建项目的增多，国家建设部应该资助高校培养熟悉非洲国家语言的复合型高级外语人才，从而更好地为我国在非洲地区的工作人员提供各方面的服务。
