时间：2023-05-30 09:49:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇写人的好词好句，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光 满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体 眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面 心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏 心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝 怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷 呆若木鸡 目瞪口呆 神采奕奕 全神贯注 聚精会神 眉飞色舞 张口结舌 挤眉弄眼、眉开眼笑 目不转晴 大义凛然 临危不俱 光明磊落 不屈不挠 鞠躬尽瘁 死而后已 不骄不躁 大智若愚 功成不居 戒骄戒躁 虚怀若谷 走马观花 欢呼雀跃 扶老携幼 手舞足蹈 前俯后仰 跋山涉水 张牙舞爪 洗耳恭听 昂首阔步 拳打脚踢 交头接耳 左顾右盼 宁死不屈 奋不顾身 舍己为人 不屈不挠 平易近人 宽宏大度 冰清玉洁 光明磊落 大义凛然 临危不俱 一尘不染 两袖清风 克己奉公 贪生怕死 厚颜无耻 见利忘义 拾金不昧 视死如归 坚贞不屈 风度翩翩 相貌堂堂 容光焕发 冰肌玉骨 如花似玉 婀娜多姿 心宽体胖 风流倜傥 玉树临风
写人的好句：
1、她的脸色忽然变得阴沉下来，眼神也黯淡了，就像晴朗的天空猛然遮上了一片乌云。
2、下巴笔直，嘴唇没有一点儿曲线，牙齿雪白。
3、嘴巴一会儿鼓，一会儿瘪，有节奏地吹着气。
4、她脸色阴郁，眉心隆起，心像波涛中的小船起伏不定。
5、李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
6、脸上一张匀称的嘴，嘴唇在牛乳一样白的牙齿上优美地张开。
7、地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。
8、孩子灵巧的小嘴紧紧地抿着，好像要保守什么重要秘密似的。
9、两片薄嘴唇，特别富于表情，似乎随时准备张开，说出抑扬顿挫的话来。
10、她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
11、她的小嘴线条分明，牙白唇红，巧舌如簧，说话像唱歌一样动听。
12、他这个调皮鬼，书念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一样。
13、我的同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。
14、这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
15、每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我："你要不怕困难，勇攀高峰。"
16、她只好张着嘴，不停地呵着气，红润的嘴唇变得又紫又青，牙齿咯咯地响。
17、那红润的两唇，像两片淡红的、正在开放的花瓣，说起话来妙语联珠。
18、她像一尊雕塑，老是那么个表情：不乐不忧，不慌不忙，不焦不躁。
19、她生气的时候，两片薄薄的红嘴唇微微向上翘，活像个熟透的小樱桃。
20、他灰白的嘴唇，全无血色，像两片柳叶那样微微地颤动着，好像急得有话说不出的样子。
21、从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
22、她那白玉般的脸蛋儿泛出石榴花般的红晕，她陶醉在人们对她美貌的称羡中了。
23、她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。
24、她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。
25、她嘴唇紧闭，下颏稍显尖削。
26、他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
27、嘴角边绽出两个小酒窝，花一样美。
28、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。
29、她钻进浩如烟海的书籍里，如鱼儿进入了大海，忘记了时间的流逝。
30、嘴唇极薄，透着机敏和灵气。
31、我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。
32、她整个脸仿佛蒙上了一层忧愁的面纱。
33、他的耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。
34、他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
写人的好段：
1、建华同学身材均匀，不胖不瘦，乌黑的头发梳成两条细长的辫子，红润的瓜子脸，圆圆的大眼睛，脸颊上有两个深深的酒窝，显得活泼可爱。
2、随着时间的流逝，岁月的痕迹在她的身上显现。原本一头乌黑的亮发令人羡慕，而今却黑白交接，令人畏缩。原本容光焕发的面庞，而今却皱纹累累。原本漂亮洁，净的双手，而今却丑陋粗糙。这一切的一切，都是为了她的孩子，但她无怨无悔。这就是母亲！
3、姐姐做的布贴画有猴子、青蛙、猪头等。姐姐做布贴画的时候，显得那么熟练。比如做猴子吧，姐姐先把笔、硬纸和平时收藏的碎布找来，然后就一块一块地端详；接下来她就麻利地拿起笔，先把猴子的大体轮廓画出来，再把剪好的碎布贴在猴子的各个部位，最后把多余的硬纸剪掉。这样，一只活灵活现的猴子布贴画就做好了。
4、他站了起来，头微微向上仰，脸涨得通红，厚厚的嘴唇在颤动，竟吐不出半个字，真可谓有话难言啊！好不容易从嘴中迸出几个字，却又忽然中断，头一下子胀大了许多，随即带出一个发颤的、走了调的声音，"轰"的一声，教室里笑的声浪压倒了一切，笑声冲出了教室，冲向云层。他头往下一低，脸紫得怕人，抿着厚厚的嘴唇，带着一丝痛苦在微笑。他的这一丝苦笑，像影片一样，在我的脑海里一遍又一遍地重演。
5、李云是一个机灵、陶气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一对调皮的大眼睛，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
6、那张小嘴巴蕴藏着她丰富的表情：高兴时，撇撇嘴；扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能气得别人火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
7、我们院里来了两个乡下小孩。一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂。一个是弟弟，脑门上留的头发，就像扣了个茶壶盖。
8、金黄色的长发和浓密的胡子衬托着他那英俊、威武、五官端正的脸。一对炯炯有光的淡蓝色的眼睛，充满了人生经验、感情的火焰。当他很安静的时候，那对眼睛使他的脸流露出一种悲哀的善良表情。但是一到战斗的时候，斯巴达克思就完全变了样，在斗技场上，这位角斗士就会带着一幅由于愤怒而扭歪了的脸进行搏斗；他的眼光好像闪电，他的那幅样子就显得非常可怕了。
9、那圆圆的小脸蛋上嵌着一双水灵灵的大眼睛，嘴唇薄薄的，一笑小嘴一咧，眼睛一眯，还生出对小酒窝，着实可爱。要是谁惹他生气了，他就会瞪大眼睛，小嘴一翘，能挂起一个大油瓶。不过，他很少生气。
10、妹妹晶晶最怕放炮。春节那天，我们到门外放炮。鞭炮声一响，她就把头钻进被子里。等炮声一停，被子里就传出"咯咯"的笑声，晶晶慢慢地露出头来。看着她闷得通红通红的小脸儿，大家都笑了。
11、树丛被拨开了，一个小孩的脑袋钻了进来，这是个男孩子，大约有十二、三岁，又黑又瘦的小脸上，满是灰尘，头发约有二寸多长，乱蓬蓬的，活像个喜鹊窝。
12、他年纪约摸三十五六岁了，鬓角的头发略微秃进去一些，眉毛浓黑而整齐，一双眼睛闪闪有神采。他看人时，十分注意；微笑时，露出一口整齐微白的牙齿；手指粗大，指甲缝里夹着黑泥巴，穿一件旧青布棉袄，腰上束条蓝布围裙。
13、我，看上去不高，不胖也不瘦，上身略微有些前倾，这是由于平时不注意读写姿势造成的。我的脸比别人白一点，头发常显得很不整齐，而且从不戴帽子。我有两条浓浓的眉毛，眉梢微微向上扬起，浓眉下是两只眼睛。关于我的眼睛，别人说法不一，有人说呆板，也有人说很有表情，又有人说很厉害。我无法确定这些话是对还是错，我只觉得我小时候眼睛很大，现在人大了，眼睛反而变小了。我的嘴还算是挺会说的，不过比起小时候来，我现在的话要少得多。写完这些，我又站到镜子前看一看自己，刚才写的像不像自己像，又似乎不像，有点像有点不像。唉！自我画像可真难呀。
14、小菊到今年已经十四岁了，但是她的身体长得不高，手臂依然那么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像一束枯竹枝，仿佛一折就会折断似的；因为她十分消瘦，所以看起来她的身体轻飘飘的。
15、萧长春三十岁左右，中等个子，穿着一条蓝布便裤，腰间扎着一条很宽的牛皮带；上身光着，发达的肌肉，在肩膀和两臂棱棱地突起；肩头上被粗麻绳勒了几道红印子，更增可了他那强悍的气魄；没有留头发，发茬又粗又黑；圆脸盘上，宽宽的浓眉下边，闪动着一对精明、深沉的眼睛；特别在他说话的时候，露出满口洁白的牙齿，很引人注目--整个看法，他是个健壮、英俊庄稼人。
16、我很喜欢吃零食。爸爸、妈妈都教育我节约用钱，少吃零食。可我这个坏习惯，总是改不掉。有一天，上午第一节下课了，我和几个同学奔向校门口，围住零食摊想买吃的。我伸手去摸衣袋，糟糕，早上换衣服，忘记带钱了，怎么办……看着别人津津有味地吃着东西，我两眼直勾勾的，嘴里馋得不断地咽口水。终于，我向别人借了两角钱，买了东西，就迫不及待地吃起来。难怪同学们送我一个绰号--"馋嘴巴".
17、在他高高的鼻梁下边，长着一张小巧的嘴巴。平时总是笑嘻嘻的，要是生起气来，两只嘴唇翘得老高老高，这时大家都打趣地说："真可以挂上两只油瓶呢！"
18、我妹妹长得漂亮，也很聪明，可就是嘴巴太馋。一天，外婆送来一袋苹果，我刚一转身，已经少了好几个。只见她的上衣口袋和裤袋里已经装满了苹果，嘴里还啃着一个大的。我对她说："你是只小馋猫！"她却说："谁让你做姐姐呢你叫我一声姐姐，我就送你一个苹果。"弄得我真是哭笑不得。
19、李阿姨快四十岁了，长年的辛劳，给她眼角留下浅浅的鱼尾印迹。不过，她那浓密油亮的短发，仍是那么乌黑。眼睛虽是单眼皮，但秀气、明亮。那高高的鼻梁下经常有力地紧抿着的嘴唇，显示着青零星的活力。
20、他嘴角微微上翘，沉思时也像在笑；从嘴角爬上两腮的口纹，仿佛展示着他天性的乐观豁达；两片薄嘴唇，特别富于表，似乎随时准备张开，说些抑扬顿挫的话来。
21、架着一副眼镜、一派博士风度的我，可是全校出了名的"小书虫",从小就迷恋"啃书".我最爱看书了，家中两个大书橱中的书倒出来，堆积如山，真有"排山倒海"之势，从少儿百科全书到中外名著，一应俱全。妈妈处处能看见我"啃书"的模样，我有时托着下巴，手捧一本书，有时趴在地上，翻阅着书，更有趣的是，我常常在床边放一本书，才能进入甜甜的梦乡。
22、这不，老师留了两道题，本来10分钟就能做完，可是她从6点开始做，一直做到7点半，还有一道题没做完。早晨起床也是慢慢吞吞的，特别是星期天，她常好趴在被窝里睡大觉。"当、当、当……"挂钟响了，她的小脑袋瓜伸出被窝一看，7点，还早着呢。她的小脑袋瓜又慢慢缩进被窝。不知又过了多长时间，奶奶开始叫她了："快起床，太阳照屁股了。"这时她才懒洋洋地起来，揉了揉眼睛，到褥子底下去摸出袜子。看到一根线头露了出来，就蛮有意思地拽着玩。奶奶又喊一声，她这才穿上一只，可她又拿起另一只袜子玩了起来。你知道她是谁吗她就是我。不过你们不用急，我会改掉这个懒毛病的。
23、我突然发觉到母亲以往平滑的额头上竟出现了水波痕一样的皱纹，一条一条映了出来，"一、二、三……"我都数得出几条了。我不喜欢皱纹，恨不得用手在她额头上用力磨一磨，将那几条岁月在妈妈额头上留下的痕迹--皱纹抹去。当妈妈锁起眉心，怔怔出神的当儿--她放下毛线，呆呆地坐着。我想，母亲是忧郁的，尤其是当爸爸一去不返的时候，她时常是这样的。她眼角的鱼尾纹都清楚可见了。这些皱纹是她勤劳、伟大的见证。
24、哥哥久久没有回答我，死死地盯着黑漆漆的窗外。过了好一会儿，他才若有所思地对我说，又像在自言自语："闯世界，闯个鬼！17岁太年轻，可笑、无知，还有奶腥味。"说完，他长长地叹了一口气。
25、朦胧中，我发现房间里还亮着灯。爸爸瘦弱的身影正伏在桌上定书。啊！爸爸又工作到这么晚。天气又闷又热，我浑身上下都被汗水浸湿了。我轻轻地跳下床，去拿毛由擦汗，顺便也给爸爸擦擦汗。走近一看，只见他脸上、背上都浸着一颗颗豆大的汗珠，汗衫与湿透了，几只蚊子叮在爸爸肩膀上吸血。我连忙一巴掌打过去，把爸爸吓了一跳。我把毛巾递给爸爸，他不在意地擦了一下，又埋头工作起来。当我重新上床时，只听时钟"当当当……"地敲了12下。
26、回到了家里，我闷闷不乐地看着爸爸，他高高的个子，宽宽的肩膀，穿着褪了色的军衣，古铜色的脸上嵌着一双明亮的大眼睛。额角上已经有好几道皱纹了。这时，爸爸可能发现我在注视他了，就亲切地问："卿卿，你在想什么呀？"我不高兴地说："爸爸，你怎么当过解放军还回乡种田呢？别人问我你做什么工作，我都不敢说。"爸爸听了一怔，闪动了一下大眼睛，忽而眉尖一挑，说："卿卿，卢不到你也有这种思想，连爸爸也看不起了，没有我们农民辛勤劳动，你们吃的白米饭碗、蔬菜、水果……从哪里来的？"
27、屈指一算，母亲今年已四十岁了，多快啊！打开相簿，看见母亲年轻时，身材苗条，脸庞细嫩漂亮。无情的岁月，在母亲脸上刻下一条条的皱纹，如今母亲已略有中年妇人的身材。这时，我发现，是我们使母亲劳累成今日的样子。
28、我最后向大家隆重推荐一位小小音乐家--那就是我这个"小丁仔".从六岁起我开始学钢琴，迄今为止已考过了钢琴六级。坐在钢琴前，我陶醉在《致艾丽斯》那清澈柔美的乐曲中，驰骋在《草原小姐妹》广阔无垠的草原上，跳起了《四小天鹅舞曲》……奶奶是川沙老年合唱团的成员，每逢演出，也还得劳驾我为她在家伴奏练唱。我们是很好的合作伙伴呢！
29、妹妹今年十岁，读小学三年级。她那红扑扑的脸蛋上，一双水灵灵的大眼睛适着聪明伶俐的神色。乌黑的头发下，两条弯弯的眉毛，像那月牙儿。她那一排雪白的牙齿当中，缺了颗门牙，一笑起来，就成了个豁牙巴，十分逗人喜欢。
30、那是个十来岁的瘦骨伶仃的小孩，却长得眉清目秀。特别是那双长得比常人都大的眼睛，闪动着聪慧的光芒。他拖着木屐，一件破旧的绿军服垂到膝前。
31、我还特别喜欢玩，班上男生敢做的事我都敢做，比如爬树、玩火、爬杆等等。我还和女同学薛丹诒一起在小乐园编了一套超难度动作。这些动作，我和薛丹诒都会做。什么"女超人"啊，"擎空倒立"啊，有些男同学一听到这些名字腿就直发软，几个自告奋勇的男同学也败下阵来。女同学呢那就更不要说了。比如"擎空倒立",就是在高高的爬杆上，用两脚倒钩在铁杆上，手悬空，头向下，我可以坚持五六分钟。我们还可以在云梯上做各种动作，可以侧着吊过去，也可以横着过去，还可以从云梯顶端走过去……你说我厉害不厉害呀！
32、那天，一进院子就碰到甜嘴刘奶奶，她笑着问我："小黑妞，你从哪儿来呀"我心里想：干吗又叫我小黑妞！打声招呼就急忙跑进屋里，我决定把这张小黑脸好好地洗洗。我倒了一盆温水，先用毛巾擦湿脸，再抹上香皂，用劲地上下搓呀、洗呀，接着把香皂洗掉，一照镜子，怎么还是黑呀！我又洗了一次，这次比第一次洗得还仔细，再照照镜子，怎么搞的，我的脸还是那么黑。于是我又洗了第三次……我要洗第六次时，妈妈回来了。她又惊奇又心疼地问："媛媛，你的脸怎么这么红""妈妈，你们都叫我‘小黑妞’，我不愿当‘小黑妞’。"说着，两颗"小珍珠"顺着脸蛋滚下来。
33、姐姐高高的个子，头上扎着两条小辫子，浓黑的眉毛下面闪动着一双美丽的大眼睛。她爱笑，一笑就露出两个美丽的小酒窝。她的衣着非常朴素，常穿红色的上衣和蓝色的裤子，从来不和别人比吃比穿。但是，她的上进心非常强。
34、更使人感动的是大姨妈雪天作画的事。去年，我又去大姨妈家过年。一天，一场大雪过后，她带我去与生。公园里成了银色世界，我俩仿佛来到了北极。可是大姨妈毫不怕冷，选好了景就动手画了起来。她画啊画啊，嘴唇冻得发紫，手也冻得发红了。我心疼地拉拉她的衣角，轻轻地说："大姨妈，回去吧，下次再……"可她只是出神地眯着眼看看景、看看画，在纸上来回挥舞着她的画笔……
35、一进园门，就有个男孩子粘上我了。他大约十一、二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截；浑身是土，像个小土地爷。毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。他像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。
36、这一来，倒吓我一跳，仰头一看，一个十二、三岁的女孩子，高高地坐在一枝树杈上，手里还拿着一只口琴，正准备吹哩。她穿着火红色的绒绒衣，套一条豆绿色的短裙子。两只穿着力士鞋的小脚悬空的搭拉着，怪自在的。她那梳着小辫子的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我玩皮地眨巴着，鼻子略显有些上翘，显露出一副淘气相。只要你一看见她，就会从心眼里喜欢她。
37、我当姐姐已经十来年了，不怨妈妈先生我，却怨上帝给我安排了这么一个妹妹。其实，妹妹长得很可爱，一双水灵灵的大眼睛，一张小而乖巧的嘴，说出话来让人甜到心底里。她一见到大人，就"叔叔"、"阿姨"叫个不停，叫得人家乐滋滋的，都说："这孩子嘴真甜。"可对我，却总是用尖兮兮的声音说："我才不理你。"
38、这个三十多岁的中年人，中等身材，四方脸庞，由于长年在地里干活，脸上的皮肤显得很粗糙。好像好几夜没睡上安稳觉，他两只眼睛深深地陷了进去。
39、我的弟弟是小学五年级的学生。圆圆的脑袋，胖胖的脸，一对大眼睛乌黑发亮，一笑，嘴边还有两个小酒窝。他的个儿跟我差不多，有人还以为我们是双胞胎哩。其实，他才刚过十岁，比我小三岁。
40、一个小小的、胸脯丰满的年青女人，贴身穿一套白色的布衣布裙，外面套一件灰色的囚大衣，活泼地走出来，站在看守的身旁。她脚下穿着布袜和囚鞋。她头上扎着头巾，明明故意地让一两綹头发从头巾里面溜出来，披在额头。这女人的面色显出长久受着监禁的人那样苍白，叫人联想到地窖储藏的番薯所发的芽。她那短而宽的手，和大衣的宽松领口里露出来的丰满的脖子，也是那种颜色。两只眼影又黑又亮，虽然浮肿，却仍旧放光（其中有一只眼睛稍稍有点斜睨），跟她那苍白的脸儿恰好成了有力的对照。
关键词： 课外书 摘抄 归类 游戏 积累词语
积累词语，丰富词汇，对小学生来说意义重大。它不仅有助于学生阅读理解文章，而且对提高准确的语言表达能力有很大帮助，更为学生的习作打下坚实的基础。那么，怎样引导学生有效地积累词语呢？
一、多看课外书积累词语
多看课外书是一种很好的积累词语的方法。语文课本和课外读物词语丰富，看到喜欢的词、很生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并试着琢磨，天长日久，积少成多，何愁词语贫乏？
二、背诵好词好句积累词语
可以背诵一些好词好句，因为小时候背的东西往往可以记一辈子，而且背得多了，能够丰厚一个人的文化功底。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。因此，我们要把尽可能地背诵学过的课文，在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。
三、摘抄积累词语
摘抄是扩大积累的有效方法之一。好记性不如烂笔头。我们要注意把平时看到的好词摘录下来，随时进行适当归类。造句、作文时，经常翻阅，适时运用，这对掌握词语、提高运用语言的能力很有帮助。
四、在生活中积累词语
我们生活在现实中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受众多语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，是我们平常在书本上无法学到的，如俗语、歇后语、谚语。另外，我们还可以从电视广告、餐厅标语中吸取优秀的语言，这是积累语言的好机会。生活中，听得多了，看得多了，积累的词语自然而然就多了。
五、归类法积累词语
所谓归类就是把具有相同特点的词语集合在一起进行积累掌握的方法。
1.把含有相同部分的词语集合在一起，如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、天花乱坠、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以“天”开头；再如：平心静气、平易近人、平分秋色、平铺直叙、平步青云等，都以“平”字开头。
2.把用反义词组成的词语集合在一起，如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死、前呼后拥、左思右想等。
3.把重叠的词语集合在一起积累，如：浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、地地道道、家家户户、绿油油、白茫茫等。
4.依据词语所描述的不同对象进行归类，如描写景色的词语：山清水秀、怪石嶙峋、碧波荡漾等；描写人物的词语：目光炯炯、眉清目秀、温文尔雅等。
六、在游戏中积累词语
1.词语接龙法。开展词语接龙游戏，不间断地接下去，可以熟记很多词语。所谓词语接龙，就是把一个词的词尾同另一个词的词头接起来形成一条词语的长龙，如：光明正大、大同小异、异曲同工、工工整整、整装待发、发号施令、令行禁止等，这种方法有利于培养积累词语的兴趣。
三年级语文教学工作总结
随着时间的匆匆而过，一个繁忙的学期又结束了，一段紧张的教学活动又划上了圆满的句号。现将本学期教学工作如下总结：
首先，按教学要求完成本册的识字和写字任务。认识并能够正确地运用所学生字词。在继续学好钢笔字的基础上，又进一步学好毛笔字，在学写毛笔字的过程中，感受祖国文字特色的魅力，感受中国书法的无穷奥妙。在写字过程中成功地运用“我们的展示台”展示学生的书法，有效地刺激了学生对毛笔书法和钢笔书法的兴趣，提高了学生书法的热情，涌现出一批书法爱好者，同时展出了不少的成功作品。
第二，继续训练学生的自读能力。在学习课文的过程中，运用“范读——默读——品读——朗读”等方法，让学生学会自己感悟课文中的好词好句，理解好词好句在文中的作用。并能够自觉地把这些好的词句积累起来。同时体会关键词语所表达的含义，及对人物的思想品格的塑造作用。
第三，继续训练学生的习作能力。随着对课文的学习，使学生掌握了本册范文所含有的习作方法。学生学会了按照一定顺序观察图画和描写画面内容。学会了按一定顺序写一处建筑物、能写出一种水果或蔬菜的特点、自己喜欢的小动物的外貌和习性，还学会了以写人物的语言、神态、动作来表现人物的特点和精神。
第四，继续训练学生的合作学习的能力。在学习课文的过程中，
适当地展开小组学习或分组讨论等多中形式，让学生在小组中
发表见解也倾听别人的见解。同时利用多层次的口语交际课，训练学生的口头表达能力和认真倾听的品质。并培养在小组中互相协作互相补充互相学习的合作精神。
第五，有目的地培养学生的自主学习的精神。在传统教学的影子里，学生们仍然习惯于老师的讲解，在做习题的时候，有不懂的或年会的还想等待着老师的标准答案。这不能不说是一种惰性，不利于学生的开拓创新素质的养成。因此，在阅读之后我首先鼓励学生去发现问题，各种问题出现时，又鼓励显示去自己解决，利用所有能够利用的途径。鼓励学生发表不同的见解。并促使他们去为自己的见解到处去努力寻找相应的材料。无论对与错，只要是自己找到的，自己通过任何渠道获得的都得到表扬和鼓励。在一个学期的能力只后，学生的自主学习的能力得到相应的增长。
当然在这种自主学习的过程中也存在着缺点，就是学生在相信自己的努力得来的结论而不愿意接受课本上的死答案，也开始怀疑老师在黑板上为应试而做出的答案，因此，在考试的时候，他们的思考或许有很多的幼稚之处。但是，这种缺点是暂时的。另外，在教学活动中，由于班容量大，教学进度紧，一些交流能力较差的学生，在学习时受到或多或少的拖拉，成绩不理想。这也是本学期教学工作的不足只处。
总结一学期的工作，能够顺利地完成教学任务，所有学生在听、说、读、写各方面的能力都有不同程度地提高。在下学期的工作中还要制定有效的方法来提高后进生的自学能力。
写人作文好词：
纤细 秀美 红润 白净 文静 腼腆 羞涩 清秀 幽默 滑稽 活泼 顽皮 结实 苗条 清瘦 悲愤 气愤 光泽 齐耳短发 樱桃小嘴 油嘴滑舌 笑不露齿 耳聪目明 眉飞色舞 眉目清秀 面红耳赤 炯炯有神 挤眉弄眼 伶牙俐齿 其貌不扬 唇红齿白 多嘴多舌 忐忑不安 心急如焚 心惊肉跳 心如刀绞 提心吊胆 惊慌失措 闷闷不乐 激动人心 焦急万分 哑口无言 无言相对 七嘴八舌 夸夸其谈 妙语连珠 口若悬河 绘声绘色 对答如流 自圆其说 大言不惭 娓娓动听 直言不讳 侃侃而谈 振振有词 唠唠叨叨 滔滔不绝 喋喋不休 慢条斯理 含糊其辞 高谈阔论 走马观花 欢呼雀跃 扶老携幼 手舞足蹈 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水 张牙舞爪 洗耳恭听 昂首阔步 拳打脚踢 交头接耳 左顾右盼 宁死不屈 奋不顾身 舍己为人 不屈不挠 平易近人 宽宏大度 冰清玉洁 光明磊落 大义凛然 临危不俱 一尘不染 两袖清风 克己奉公 贪生怕死 厚颜无耻 见利忘义 拾金不昧 视死如归 坚贞不屈 欣喜若狂 欢天喜地 喜上眉梢 兴高采烈 笑逐言开 谈笑风生 眉开眼笑 喜笑颜开 手舞足蹈 欣喜若狂 欢天喜地 喜上眉梢 兴高采烈 笑逐言开 谈笑风生 眉开眼笑 喜笑颜开
写人作文好句：
1、他那红嘟嘟的脸蛋闪着光亮，像九月里熟透的苹果一样。
2、我低着头，咬着唇，委屈的泪水几乎要夺眶而出。
3、他仿佛真的被吓住了，嘴巴张得好大，眉头也皱起来，并且还不住地咂嘴，然后就急匆匆地走了。
4、小刚看着爸爸倒剪着双臂，在室内来回走着，那焦虑的神情分明在思考着一个重大问题。
5、她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
6、可小孩还是大哭不止，他的脸憋得通红，眼睛闭得紧紧的，泪珠大颗大颗地落下来，嘴咧得像个小瓢儿，"哇哇"地大哭着。
7、他微微颤了几下，慢慢地睁开了两只浑浊的眼睛，长长地打了个哈欠。
8、我不能说什么了，只能低着头，沉默地跟着人群向荒野走去。
9、她很激动，嘴唇有点颤抖，想说什么，可又咽了下去。
10、她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的种子。
11、老师的谆谆教侮，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。
12、她微笑着，嗓音清脆声音很甜很美，比黄莺的歌声还动听。
13、这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
14、老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快便渗透了下去。
15、他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
16、她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨动了同学们的心弦。
17、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止；有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
18、他唰的一下涨红了脸，哑口无言地低下头。
19、他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。
20、妈妈咬紧牙关，一言不发，默默地看着我。
21、望着那占了讲台一半的拖把，乔老师一直板着的面孔再也控制不住了，一低头"噗’她笑出了声。
22、老师的亲切话语像那清激的泉水，滋润着我的心田。
23、老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，烧得浑身都热乎乎的。
24、"这这这……"他突然江郎才尽，心慌意乱，舌根子发短了。
25、我俩依依不舍地目光相遇在一起，不知有多少话要说，但终于谁也没有开口。
26、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
27、他半张着嘴，微微探着身子，目不转睛地看着我手中的马靴。
28、我想把那件不幸的事告诉他，可是那些话凝成了冰，重重地堆在肚子里吐不出。
29、妈妈来到我的房间，我勉强抬起头，但一看见她那异常严峻的目光，又赶紧低下了头。
30、他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。
31、她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
32、李老师有一头漂亮的头发乌黑油亮，又浓又密。她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色的光环。
33、扰如把一件丢掉的珍宝找到手，他亮起眼睛，一连喊了三声"好！好！好！
34、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流尚着串串泪珠。
35、我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。
36、他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
37、他正在掩卷沉思，仿佛遇到了什么难题在思考，就连我的喊声都没听见。
38、老师的告诫让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。
39、脚上没有穿鞋，脚板上的老皮怕有一指厚……腰上插着旱烟袋，烟荷包牵拉在屁股上，像钟摆似的两边摆动着。
40、他的耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来的艺术品。
41、两人"咯咯"的笑声在屋檐下回旋着，引得大家都转头向她俩行"注目礼".
42、可我那几乎冻僵的脑袋却只能以脖子为主轴，生硬地扭动几下，仿佛是波浪鼓的鼓头儿。
43、呀，小红遇到了难题。她一手托着下巴，一手搔着头发，紧皱眉头，两颊涨得通红。
44、只要不开口，神仙难下手。如今不管我怎么问，他只回答一句"不知道".
45、他的话像一口敲响了的铜钟，"当哪哪"地响在了我的心坎。
46、老校长的每一句话都打动着在场的人的心弦，它像惊雷，把人震醒；它像强心剂，使人振奋；它像补药，壮人气力；它像火光，暖人心窝！
47、李云是一个机灵、淘气的孩子。他胖乎乎的脸上，长着一时调皮的大眼睛闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
48、只见他半闭着眼睛，干枯的手指有节奏地敲着桌面，跟着，摇晃的头就慢慢地向后拗过去……
49、我睁大着双眼，脑袋瓜像个拨浪鼓，来回地转，真恨不得把这一切都印在脑子里，刻在心上。
50、李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
51、这是个三十来岁的人。身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。高个子，方脸盘，长得很魁梧。下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。
要解决学生作文的材料来源，必须通过观察积累生活；要提高学生的语言表达能力，必须通过阅读积累语言；要提升学生写作的基本技巧，必须通过多种训练积累经验。因此，我认为小学作文指导宜从积累的三个着力点入手：
一、 善于观察，积累生活经验
1. 妙用“小插曲”，记录真人真事。为培养教育学生做生活的主人，做生活的有心人，教师要指导学生注意身边事。哪怕是一些不和谐的“小插曲”也绝不放过。如有一次，班上有两个男生由于一点小事而大打出手，对着全班同学，我并没有处理他们，而让学生说自己的感受，来了次现场采访，实话实说，并以此引发了一场小小的讨论。同学们纷纷发表看法，不仅使两个男生认识了错误，而且全班同学也从中受到了启发教育。然后，我又要求学生写下来，把一件偶然的事写成情真意切的文章。
2. 捕捉“小浪花”，倾吐真情实感。生活是广阔的海洋，学生校外的个人生活更是一个五光十色的世界，而生活中的特殊事件，更能给学生留下极深的印象。作文训练应该渗透到学生的个人生活之中。平时，我们要教给学生观察方法，并有意地引导学生去观察社会各阶层人物的表现，观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野。然后用笔记下来，一句话、几句话都行，不强调有头有尾，也不强调文字优美生动，只要求真实、朴实。这样既帮助学生积累了写作素材，陶冶情操，同时激发了学生的作文兴趣，提高其认识自然、认识社会的能力。
二、 勤于阅读，积累语言运用
1. 借助经典名著，提升品鉴能力。从阅读中汲取思想精华是阅读的关键所在，而经典名著能给我们带来思想上的洗礼。走进经典名著，亲近那些先哲圣贤，亲近那些大师泰斗，与他们对话、交流，我们的思想才能得到提升，写出有思想、有内涵的好文章。在班中举行的“我最喜爱的经典作品”读后感评选活动中，有孩子用这样灵动的语言写道：“我心目中的‘英雄’正是英国作家阿瑟・柯南道尔笔下的大侦探―福尔摩斯。福尔摩斯，一位总是叼着烟斗、拄着拐杖、长着鹰钩鼻的私家侦探。他嫉恶如仇，具有非凡的智慧和才干；他以丰富的科学知识、严密的逻辑推理、细致的调查研究和一往无前的胆识，与狡猾的罪犯、凶顽的敌人作斗争，为社会伸张正义，捍卫法律的尊严。读着一个个充满悬疑的破案故事，我仿佛置身其中，和福尔摩斯一起在破案，在找到案件的蛛丝马迹时感到兴奋，在罪犯落网时就有一种扫奸除恶的畅快。……”
2. 依托读书交流，打好写作基础。文章的载体是语言，写文章就是运用语言采用一定表达方式来表达思想内容。读是写的基础，通过读积累语言，才会使作文有文采。为激发学生的读书兴趣，满足他们的读书欲望，我不断与孩子们交流自己读的书，交流心得。一段日子下来，学生更爱读书，也更会读书了，交流的见解也越来越深刻。为了丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。还教给学生阅读的方法： 浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词、好句、好段，学写读后感。
三、 乐于训练，积累方法技巧
1. 结合阅读教学，逐步掌握要领。小学生作文不仅有满足自我表达的需要，还有一个主要的作用就是与人交流，这就要求作者有读者意识。语言必须流畅，言之有序，有感染力。我们可以在各种单项作文训练中指导学生积累语言的表达技巧。所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练，让学生掌握一些表达思想的方法，包括语言表达的技巧，篇章结构的技巧，选材立意的技巧等。在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练，如进行总分式、并列式的语序结构训练；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练；借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。可以练习各种形式的开头结尾，可以结合相关课文练习写景、状物的写作顺序。
2. 依照具体事例，加强应用训练。小学语文教材有这样的片断训练，比如五年级语文课本中《在大海中永生》一课，课后给学生提出这样的思考： 回忆自己身边有没有令你感动的事、值得你尊敬的人，从某一方面选一个典型事例来突出这个人的思想品德。学生三年级时开始写人，重点在于写人物的外貌；四年级时写人，重点在于写人物的兴趣、爱好，突出人物的个性；五年级还写人，重点在于通过具体事例体现人物的思想品德。各阶段的要求呈递进式。如果教师能有目的地在各个阶段中进行片断训练，就能帮助学生分解难点，掌握一些写作技巧，有机地将平时生活、阅读中积累的材料、语言有序地排列、组合起来。
（作者单位： 常熟市报慈小学）
作文教学是小学语文教学的重点，是学生语文创新能力和语言综合运用能力的体现。《全日制义务教育语文课程标准》总目标中规定：“能具体明白、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”当前小学语文教学中，教师作文“难教”，学生“怕学、怕写”的现象普遍存在，作文是相当一部分小学教师和学生“心中永远的痛”，执教者为作文教学难而感到棘手，学生对作文有畏难情绪，一听说写作文就头疼，家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，导致学生作文抄袭成风，程式化、成人化、政治化倾向严重。
要解决这一现象，最根本的是解决学生作文的材料来源，提高学生的语言表达能力，提升学生的写作基本技巧，消除学生“怕作文”的心理障碍。要解决学生作文的材料来源必须通过观察积累生活;要提高学生的语言表达能力必须通过阅读积累语言;要提升学生写作的基本技巧，必须通过多种训练，积累经验。近年来，笔者在自己任教的班级中进行了一些实践，现就关于小学作文指导过程中的“积累”谈谈我的一些做法。
一、指导学生观察――积累生活
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然――注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活――了解家乡日新月异的变化，参观工厂、访问农家;观察学校生活：一注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会、小到主题班会，同学的课堂发言;观察家庭生活：二留心家里今天来了什么客人，爸爸又卖了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服.家里人的言谈举止……，学生观察前，要提出观察要求，学生观察时要进行相应指导，学生观察后要写观察日记。观察是一种复杂的多侧面活动，要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯，不能单用眼睛、要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。观察日记要把自己观察到的事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来，不拘长短，不拘内容形式。事要重点记下事情的起因、经过、结果;人要重点记下人物的动作、语言、神态;景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点;物要重点记下物体的外形和结构，用途与功能……每则观察日记都要写下观察的时间、地点，尽可能地记下自己的感受。
二、指导阅读――积累语言
“夫人之立方，因字而生句，积句而成章。积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。为了丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵，向学生推荐 书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。同时对学生的阅读范围进行指导，告诉大家不能一味只读《作文指导》《优秀作文选》之类的书，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著，教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。指导学生写读书笔记、摘录好词、好句、好段，学写读后感。
三、指导单项训练――积累技巧
小学生作文要求内容具体、情感真实、满足自我表达的需要。但是小学生作文还有一个主要的作用就是与人交流，这就要求作者有读者意识。语言必须流畅，言之有序，有感染力。因此我们必须在各种单项作文训练中指导学生积累语言的表达技巧。所谓积累技巧就是通过与阅读教学相结合的各种作文单项训练，让学生掌握一些表达思想的方法，它包括语言表达的技巧，篇章结构的技巧，选材立意的技巧。在阅读教学中教师可以结合学生学习的内容，进行片断训练。如进行总分式、并列式的语序结构训练;进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练;借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态描写训练：还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。可以练习各种形式的开头结尾，可以结合相关课文练习写景、状物的写作顺序，可以联系课文的题目分析作者的选材，立意的目的。
小学语文教材也注意了这样的片断训练，比如说小学语文教材中，给学生提出这样的思考：回忆自己身边有没有令你感动的事、值得你尊敬的人，从某一方面选一个典型事例来突出这个人的思想品德。学生对写人的文章已有一定的基础，三年级时开始写人，重点在于写人物的外貌;四年级时写人，重点在于写人物的兴趣、爱好，突出人物的个性：五年级还写人，重点在于通过具体事例体现人物的思想品德。所以说小学作文都有阶段性，像连环扣一样，一个阶段连着一个阶段，各阶段的要求呈递进式。如果教师能有目的地在各个阶段中进行片断训练，就能帮助学生分解难点，掌握一些写作技巧，有机地将平时生活、阅读中积累的材料、语言有序地排列、组合起来。这样的文章其内容其情感就不言而喻了。
实践证明，在学生作文指导中坚持以“积累”为主线。是解决学生“作文难”这一问题行之有效的方法，对于培养学生语文素质，实现小学语文教学目标，发展学生个性很有帮助。
【作者单位：灌南县花园小学 江苏】
摘要：在当前作文教学中，学生感到作文难，“没意思”。每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。作文水平总是提不高，尤其当今教育发展的新潮流，要求应试教育向素质教育转变。如何写作文，师生往往是望而生畏。要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，就必须坚定的走出当前作文的误区，寻找一条作文教学的改革之路。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这充分说明了作文与生活的密切关系。中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能成功。那么，如何指导学生做好生活观察、积累写作素材呢？
关键词：指导 写好作文 观察 素材
作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。比如，指导初一学生写作记叙文，我们可以针对初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动的特点。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象作文，写作要求是：交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系；要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有新意；要通过具体的事件来表现人物，决不能像老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了；要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉；在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的；要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。
根据写作要求，提出的观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。
第一、要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能写出“特点”，才能避免“千人一面”的弊端。
第二、观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。
四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。例如×××同学，在描写数学老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的：“他的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”她在写老师上课时，突出了“教学有方”的特点。文中写道：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意，就稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了，郭老师反会问上一句：‘对吗？’这个同学也就犹豫起来。在这种情况下，老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。”这篇作文之所以写得成功，关键是观察的细致。
当然，仅仅观察生活，学生也不一定就能够写出好文章，积累佳词妙句也是初学写作者必不可少的途径。学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织、指导、鼓励学生阅读书报、收听广播、观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，有意识指导学生阅读经典文章，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，丰富语文素材，识记好词好句，及时形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。写作文，只要勤于动笔，善于观察，勤于积累，以“临池学书，池水为墨”的王羲之为楷模，勤恒结合便会对写作产生兴趣，就能写出好的作文。
(作者单位:河北省大名县龙王庙镇赵站中学)
关键词： 作文教学 语言积累 文本阅读
一说到作文教学，老师们普遍感到头痛，总觉得方法用尽，可收效甚微。而学生的作文常常是“言之无物，无言可写”。这个语文教学中的难题虽说已经被研究了许多，但不喜欢作文、害怕写作文的学生比比皆是。这样不但使课程标准很难得到落实，更别提提高学生的语文综合素养。要改变这样的状况，是需要一个循序渐进的过程的。要切实提高学生的习作能力，从“言之无物，无言可写”到“言之有物，有话可说”，这是一个质的飞跃。只有先打好学生的语言基础，厚实积淀，从积累开始，才能做好提高学生习作能力的起步。在语文教学实践中怎样才能落实课标要求，丰富学生的语言积累，提高学生的习作水平呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、走进文本，大量积累
在语文教学中，我适当增加了课本中的背诵量。优美的词句、精彩的片段让学生在课中及时内化，采取自愿原则，能记多少就记多少，并不增加学生的课业负担。我还尝试着在课文讲解时，结合课文内容向学生介绍好词。如遇到表现学习专心的词，课文中讲了“一心一意”，我就加入了聚精会神、专心致志、全神贯注等；讲到庐山的云雾叫人流连忘返时，积累依依不舍、恋恋不舍等词；讲到大街上人多时，可以用人山人海、人流如潮、水泄不通描绘……每讲到一处，我都会将符合文义的词语在黑板的一角写下来，用这些词语进行说话练习，以帮助学生理解记忆。在课文讲解时，我还尝试引导学生选择有价值的句子进行积累，将它们摘记在积累本上，如富有表现力的句子，如细节描写具体生动的句子。积累这类语言，不仅能使学生积累语言，学习表达，还能使学生学习如何观察。如运用修辞手法的语句，排比句、拟人句、比喻句等，积累这样的词句，不仅能使学生领悟语言的表达方式，更能使学生从中学习怎样进行联想和想象，如联想富有哲理、意味深长的句子等。
二、走向课外阅读，多角度积累
《小学语文课程标准》明确指出：“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及从课外阅读和生活中获得语言材料。”并提出具体的阅读量：九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学三个学段的课外阅读是应不少于145万字。课外阅读是学生不可缺少的智力活动，不仅能丰富学生的知识，开阔学生的视野，而且能提高学生的语言修养，让学生在广泛的阅读中潜移默化地吸纳精品的语言。所以教师应该指导学生多阅读课外书籍。
首先是培养阅读兴趣，其次是指导阅读。俗话说得好：”好记性不如烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。所以，我在指导学生课外阅读的时候，要求他们把体会最深的语句划出来，并写好读书笔记。对于读书笔记的类型，我没有过多要求，学生可以摘录好词好句，也可以写一两句体会。通过做读书笔记使学生的阅读活动由被动接受变为主动探究，促使学生的思维、想象等情感活动的有效参与。因为读书笔记立足于读，落实于记，这使学生的记忆仓库通过自己的消化吸收又增添新的内容。
另外，我还给学生提供了展示的舞台，小学生毕竟年纪小，兴趣易激易失，总希望得到别人的赞许羡慕，并从中体验成功的喜悦，以激发他们课外阅读的兴趣。在大量的课外阅读中，学生增长知识，开阔眼界，掌握许多的精妙词句，非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我会给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。我的做法是：（1）每天的早读课或晨会课让出五分钟，让它成为学生介绍好词佳句的舞台。学生可以将平日里阅读课外书籍时摘录的优美词句，与大家交流，说说好在哪里，然后老师适当选择抄写到黑板上，实行资源共享。（2）专门开辟“知识角”，发动学生把课外阅读中学到的佳词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。（3）不定期地举办班级手抄报、故事会、信息交流会、诗歌朗诵、百科知识竞赛、读书笔记展等。如此学生的阅读成绩获得肯定的展示，心理上产生极大的满足感，从而更激发他们课外阅读的热情。
三、走进生活，深化积累
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。叶圣陶老先生的这番话十分精辟地道出了习作与生活的关系。生活的环境皆为语文课堂。我们要把生活引进课堂，或引领学生走进生活，给学生以一定的时间和活动空间，放手让学生自己观察、发现，学会反思生活，从纷繁的生活中发现捕捉写作题材，这样学生表现的是自己的独特个性和对生活的真实体验，也就有内容，不再是“难为无米之炊”。如在教学《我的发现》这篇习作时，就提前一周布置：“下周我们将比比谁的眼睛最善于发出与众不同的东西，并评选班级”智慧之眼。在课内外注意引导孩子观察花鸟虫鱼、日月星辰、风雨雷电等自然的景象；留心生活环境的日新月异，观察我们的社会生活、家庭生活、学校生活……小到一次回答问题、一朵小花、一盘棋局、妈妈的新装，大到家乡的变化、隆重的节日，都可以成为自己的习作题材。及时地记录下来，这种观察日记就是把每天当中自己认为重要的、有价值的记录下来，不限长短、不拘形式，不管是写人还是写事、写物、写景，都要尽可能地将自己的感受及时记录下来。通过激励的语言，让学生去草丛、田野、花园里观察、去发现；多留意身边的事，学生很乐意，也就轻松。到了下次习作课时“我的发现”信息会很成功，学生争先恐后，滔滔不绝。丰富多彩的课外活动，丰富了学生的生活，陶冶了学生的情操，还可以使学生在生活中积累大量的写作素材。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。一点一滴地积累，久而久之，学生的写作素材就能取之不尽、用之不竭，学生的习作就能有血有肉，写作水平也会不断提高。
一、 从词语到句子,逐渐丰富学生的语言
词语组成句子。词语是写成句子的基础单位,让学生学会在书面表达中运用学过的词语,是写作的基本功,在写作的起始阶段就应该得到有效的锻炼。低段的课文,内容浅显易懂,语言贴近儿童心理,有助于学生开展语文实践,激发学生语文学习兴趣,丰富学生的语言积累。针对第一学段学生的特点,我们可以先结合着课文中的优美词语,采用连词成句的方法,对学生进行“句”的练习,由浅入深,层层深入。如:二年级下册《歌声》一课,文中有许多描写人物表情、动作、神态以及心理活动的词句,如:筋疲力尽,绝望,隐隐约约,断断续续,清脆,追寻等等,我在教学这一课时,就有意识的让学生反复诵读,积累词汇。在本单元的写话练习时,我选取了一个小花猫掉进河里,大白鹅把它救上岸的四幅连环画,让孩子们充分想象并鼓励孩子应用上脑袋里积累的好词好句,进行描写。有孩子描写到“小花猫已经筋疲力尽了”又有孩子写道“大白鹅忽然听到远处隐隐约约传来呼救声”还有孩子写道“小花猫从内心感谢大白鹅,是大白鹅救了他”从这些语句中孩子们不仅学会了积累,同时也加强了学生对所学语言文字的运用,发展了学生的思维。当然,根据课文内容、类型以及学生喜好的不同,学习的角度也随着不同。又如在教学完《迷人的夏天》一文后,我让学生真切地回忆其他季节,回忆不同季节的感受、快乐与幸福,如:在你的眼中春天是怎样的?为什么呢?能说说吗? 个别学生会在语言表达时运用到一些好词佳句,这时,我善于捕捉,及时激励表扬,从而潜移默化地培养学生运用“积累”的能力,让这些好词佳句丰富孩子的语言。接着我继续追问:想想春天她还是怎样的?通过这样的说话练习,提高优美词句的使用率。
二、 由简到难,渐进循序,从仿写练起
模仿是儿童的心理需求,是学习写话的必要手段。教师如果能够充分发挥教材的示范作用,进行“仿写”,就会发现,其实每一个学生都是诗人。心理学家认为:“儿童语言富有创造性,但模仿、学习在语言获得中仍起着不可低估的作用。因为创造必须有一定的范例为基础,它是对已有范例的概括和重新组合。”
练习仿写时,我们可以先从文本中的一些有特色的句子入手。教学《儿子们》一课,文中有这样的句子:“孩子跑到妈妈跟前,唱起歌来,像黄莺一样,真好听!”我让孩子们试着仿照着说一说。有孩子说“树叶从树上飘落下来,像一只只黄蝴蝶,真好看!”另一个接着说“月亮慢慢从山腰爬上来,像一个大玉盘,真漂亮!”还有的说“他冲到我面前,大嚷起来,像发疯的猛兽,真可怕”……这样妙语连珠的句子一个赛过一个。
是啊,只要给学生写话的“食粮”,学生就能做得更好。随着写话水平的提高,我们还可以训练学生摹仿好段。这是课文中最适合学生语言训练的。仿写好段,不仅能加深对重点段落的理解,而且还能有效培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力,可谓一式多练多得。比如,《美丽的武夷山》一文,作者从山峰的形状入手,展开丰富的联想,用生动的语言为我们再现了山的有趣,山的多姿多彩,学生读后充满了对武夷山的向往。学完该段后,我请学生放飞想象的翅膀,想象武夷山还有哪些形状的山峰,进行汇报。尽管他们有的是是三言两语,我都给予肯定和表扬,鼓励他们敢于发表自己的看法,敢于说出自己的心里话。最后,我要求学生用文中一个句式“有的像……有的像……有的像……”来说话。从而跳出课文内容,学生踊跃发言,佳句很多。如:“天上的云有的像可爱的小白兔,有的像调皮的小猴有的像美丽的蝴蝶”树林里树叶有的像……等。随着阅读的一天天增加,学生也养成了 “读书――思考――欣赏――习作”的好习惯。
这种练习花时不多,学生组织语言的难度也不大,但却能够起到不错的效果。经过一段时间的坚持,我发现学生潜移默化地掌握了课文中的一些写作技巧,这就为其写话能力的发展奠定了坚实基础。
三、 由表及里,充分挖掘教材魅力
低年级课本中,几乎每篇课文都有色彩鲜艳的插图。这些插图使教科书图文并茂,提高了学生的阅读兴趣,更重要的是这些插图可以用到写话教学之中,它是最直观最便捷的辅助教具。文中那色彩缤纷的花儿,活泼可爱的小动物,美丽的景色,都是学生喜闻乐道的。它不仅使学生享受美,更能培养学生的语言表达能力和想象能力。
在教学开课课文之前,我常常将一些精美的插图展现在孩子们眼前,给以视觉的冲击,并请学生说一说,甚至写一写。如,课文《山寨》,我借助插图请同学说一说,最后请同学把这幅美景写下来,强烈的色彩图案刺激,生动有趣富于想象力的画面,使学生在享受美的同时,也忍不住把这美表达出来。
四、 言由心生,激发学生表达欲望
一、培养学生学习兴趣，唤起学生阅读热情
“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的动力。”这是从心理学的角度看待兴趣问题。对于现代的中学生来说，兴趣具有非常巨大的内驱力，只有抓住中学生的这一特点，充分地让学生对对阅读感兴趣，才能集中学生的注意力，让他们积极主动地去⒓拥窖习中去。这样一来，“阅读”这道菜才能散发也香味。那又如何去做呢？
1.充分利用榜样的力量鼓励学生
榜样的力量是伟大的，在教学的过程中，我们作为引领者可以向学生讲讲古今中外伟人们的成才事迹，以榜样的力量激发学生对课外阅读的兴趣。比如：革命导师列宁在被捕的日子里，并没有因为自己的不幸遭遇而不读书，而是在有限的监狱图书馆里埋头苦读，用知识来武装自己；我们伟大的总理也给我们留下了“为中华之倔起而读书”的名言信条等。通过这样，让学生认识到读书的重要性，从而，无疑也能在一定程度上激发学生的阅读兴趣。
2.教师进行好书推荐
作为一名乡村的语文教师，面对苛刻的现实条件，我们深知乡村的学生生活经历是有限的，能接触到好的文学作品也是比较少的。因此我们作为学生的引领者，要充分地抓住这有利的时机，及时向学生推荐好作品。比如：在我们学习“人教版”七年级上册第一单元冰心的作品《荷叶 母亲》后，就要及时地向学生推荐冰心奶奶的散文诗《繁星》、《春水》；在学习“人教版”九年级上册第三单元的莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》之后，就在教学延伸这环节上，及时地向学生推荐莫泊桑大师相应的作品《项链》、《羊脂球》等：在向学生进行前程理想教育时，我会向学生介绍我自己喜欢的作品：如路遥的《平凡的世界》、《人生》等。通过我们的好书推荐，激发了学生阅读兴趣，便会抓住机会有目的去进行阅读。
3.多形式开展班级读书活动
首先，在学校条件允许的情况下，我们尽我们最大的努力在教室里开僻一定的阵地，设置为班级读书角，让负责任并热爱阅读的学生进行协助管理。其次，可以进行定期举行“阅读知识竞赛”、“成语接龙”、“作文竞赛”、“好词好句”活动。与学生分享阅读的快乐，让学生逐渐地把读书作为充实精神生活的必要手段。
二、有效地教授学生现代文的基本常识
在初中语文现代文阅读教学中，我觉得作为教师，要及时教授现代文基本常识是非常必要的，这是让学生有依可寻，让他们能学会阅读打下基础。比如：在教学中指导学生阅读记人写事记叙文时，首先，我会让学生先抓住记叙文的六要素，也就是理清楚文中的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。只有这样，学生才能很快地把握文章的大致内容，从而方便进行解读。其次，要学生理清记叙文的写作顺序，这就需要学生掌握记叙文有那此写作顺序（顺序、倒序、插序），从而了解课文的结构，把握整个故事的情节。再次，就是对文章的赏析性的阅读，这就要讲到记叙文的表达方式及其作用了，其中包含（叙述、描写、议论、抒情、说明）。在分析时我们根据不同的文章进行针对性地学习。比如：在写人的文章里，我们就要告诉学生，要重点分析人物的思想品格，而要了解人物的性格特点，就务必从文中找出对人物的各方面描写，如：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写），在八年级上册第二单元中《老王》、九年级第五单元中《范进中举》这些篇目就可以用这方法去阅读；如果是学习写景状物的记叙文时，我们要指导学生紧紧抓住景物的特征，总体把握作者在写景中的情感流露，同时抓住作者的抒情方式体会文章主旨。如：七年级上册第三单元中朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》。
三、有效培养学生养成正的确阅读习惯
对于当代的初中生而言，要扎实地学好语文，就要反复的阅读。古人说得好“读书百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”说的就是这道理。因此，指导学生多读，是提高他们阅读水平的关键。
学生有了阅读兴趣后，还要指导学生养成良好的阅读习惯，这才能有效地预防学生只注重故事情节，却忽略相关的文学语言，并懒于思考。因此，在初中教学过程中，对于不同的文学作品，有的可以进行略读，有的则要进行精读。略读，这种读书方法可以帮助学生增加阅读量，扩展知识，丰富学生的知识储存。
阅读是习作的前提和基础。大量阅读是理解吸收，写作是理解表达，只有吸收充分，表达才能丰满。《新课标》的基本理念是要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与发展。同时，《新课标》对语文教学提出了新的要求，即注重学生创新能力的培养。而创新能力的最终体现是“读”与“写”，“读”要学生从文章中读出自己需要的，“写”要学生写出自己独特的风格。杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，大量阅读与写作水平的提高密不可分。
阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；作文是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。此外，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。作文又可以激发学生产生模仿的需要，从而带动阅读、促进阅读。小学阶段，如何让阅读与习作有机结合，让阅读真正成为习作的前提和基础呢？
一、以本为本，积累运用
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”的熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴、运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中，要求学生随课堂积累优美词句，因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。著名作家莎士比亚在他的作品中使用的词语达一万六千个之多，没有这么多的词汇，恐怕他也难以写出闻名世界的不朽之作。这些词汇从哪里来呢？主要靠平时的积累。我要求每个学生准备一个优美词句积累本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累，使学生获益匪浅。总之，要引导学生从课文中学习作者的观察方法、表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。
如学习《富饶的西沙群岛》一文后，要求学生背诵课文，学生在背诵的过程中既积累了语言又巩固了课文的写作顺序。然后我指导学生按照课文的写作顺序，观察身边相似的景物――汉江，再把景物按“江边――江面――江水――江里”的顺序写下来。这样，学生在观察、写作的时候有章可循、有话可写，自然写得条理清楚、语言生动。
二、课外阅读，积累沉淀
《语文课程标准》积极提倡：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”并且对各年段的阅读量提出了明确规定：一、二年级课外阅读总量不少于5万字；三、四年级学生课外阅读总量不少于40万字；五、六年级课外阅读总量不少于100万字。
广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”小学生语言积累明显不足，写起文章来就难免“入不敷出”，因此要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识、积累素材是远远不够的，老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。
我会在不同的年段或随课堂教学选择与课文内容有关的读物，向学生有针对性的推荐课外读物。如向一、二年级学生推荐《中国古代神话故事》、《格林童话》等富有故事情节的童话、语言、民间故事；向三、四年级学生推荐《昆虫记》、《十万个为什么》、《三毛流浪记》等书；向五、六年级学生推荐《最后一头战象》、《城南旧事》、《西游记》等和课文有关联的名著。学习了《》，指导学生阅读二万五千里的故事。也可以选择写法上相近的内容，如学了《记金华的双龙洞》，布置学生阅读一些游记；学了《自然之道》，让学生阅读描写人与动物和谐相处的读物《我和狮子爱尔莎》等；学了《草船借箭》，鼓励学生阅读《三国演义》（普及本）……在阅读过程中，我要求学生自备笔记本，随时摘抄妙词佳句、精彩片段，写下文章梗概、自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。这样，学生在读中思、读中悟，才能有效地把别人的语言、思维内化成自己的语言、思想，在以后的习作中才能信手拈来、恰当运用。
叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然流个不歇。”是的，素材的积累和文章的关系就像泉源和溪流的关系，只有积累的泉源丰盈不竭，才有写作时的源源不绝，积累是“语言表达”的仓库，是创新的基础。阅读是学生积累语言、积累素材、积累写作方法的有效途径。对于儿童来说，在阅读中潜移默化的积累十分必要，老师、家长应引导儿童多读书、读好书、会读书、读整本的书。在读的过程中要善于积累、厚积薄发，为儿童习作打下坚实的基础，从而促进习作水平的提高。
关键词：书面表达；课程标准；教材；教学策略
写是书面表达和传递信息的交际能力，写作能力是衡量学生学习英语能力的重要标志。书面表达主要训练学生英文写作基础和写作能力，要求学生既具备一定的语言知识，又具备运用语言和组织语言的能力，具有较强的综合性。多年来英语书面表达一直是学生英语学习中最容易被忽略的环节，大多数学生只是把英语当作知识来学习，只会死记硬背语法知识和单词，而一旦要使用这些知识进行意义表达时，就会出现各种的错误。因此无论从中考时学生的得分情况来看，还是从平时的练习、测试来看，学生书面表达的得分率普遍不高。学生对英语写作感到无从下手，充满恐惧心里，视其为洪水猛兽。那么，如何才能科学地进行写作教学，帮助学生提高写作水平呢？
一、教师必须深刻研读英语课程标准对写作的要求
英语课程标准三级要求写作的目标是：能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。四级目标描述有：正确使用标点符号；能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；能写出简短的文段，如简单的指令、规则；能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。五级目标描述有：能根据写作要求，收集、准备素材；独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。因此，教师可根据不同年级的特点，在安排写作训练时可分设不同的要求。例如，七年级侧重于造句、扩句、听写、汉英翻译等方面的训练；八年级侧重于仿写、写日记等方面的训练；九年级侧重于缩写、看图表达、创造性作文等方面的训练。据此，就形成了“给关键词——造句——扩句——段落的写作训练方式，直到最后创作。
二、教师必须深刻研读并分析新课标教材
（一）新课标写作的特点
1.写作量大，六册书共计66个模块，66个写作，每学期学生都有22个大小作文。
2.交际型的写作占主流，写作不是漫无目的的，重视了读者的反馈。
3.题材丰富，以学生的个人生活、学校生活、家庭生活、一般社会生活、与国际友人相处等为主要写作内容。
4.写作的趋势向交际型、实用型发展。
（二）新课标写作按体裁划分：
1.记叙文 ：30篇（写人或写事）
2.应用文 ：28篇（信、贺卡、图表、调查、email、海报、传单、报道、计划等）
3.说明文：6篇（建议、how to improve， make a list of……）
三、如何提高学生的写作能力
(一) 打好基础，循序渐进
1.过好词汇关和口语关，做到“见词读音，听音写词”。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。英国学者布里顿根据多年的研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们写作的基础。”因此，在学生学会“写”之前，应该让他们先学会“说”，而且必须是在符合英语语言环境、习惯和西方文化氛围的前提下学会准确地道地“说”。平时在抓好学生课文读背和一些基本单词、词组、句型的理解掌握和融会贯通的基础上，要引导学生能够根据一定的主题或所提供的图片用简单的语言描述自己或他人的经历。鼓励学生先在口头上用自己所学的语言点来表达自己初步的想法或图片所传递的信息。
2.过好造句关。造句是以单个的词或词组为主干，组词成句、连词成句、写简单句、由短句到长句、由简单句到复合句，这样不断地给词干注入血和肉，使之成为一个有血有肉的逐渐丰满的句子。用词准确是写作最基本的条件。英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。教师可充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景、教师的语言等为辅助，开展造句联系。
（二）自主探究、强化写作
1.以背助写：指导帮助学生摘录格言、谚语好词、好句、好段，进行背写。
2.以说促写：除了平时课堂中的口语交际教学活动；课前可以进行一分钟俩俩对话比赛；也可让每个学生准备每天的值日汇报，英语成绩差的学生。可简单汇报每天的日期、天气、出勤人数等情况；能力强的学生则要求能说、写一些小故事，或小短文等；还可进行采访活动等。
3.以读导写：把教师课堂上课文教学和学生课外大量的阅读有机地结合，引导培养学生的写作能力，善于在语境中学习词汇，明辨同义词，近义词的用法，词与词在句中的修饰关系和逻辑关系以及习惯用语和固定搭配，并让学生进行有意义的句型操练。从理解整篇课文内容入手，分析句与句，段与段之间的关系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有计划安排一定数量的课文概要写作练习，或挑出课文中的一些关键词，给出主题句，让学生按课文内容，将这些关键词连词成句，连句成段，连段成文。
（三）以写提写
1.续写：可根据文章进行续写，有时会收到意想不到的效果。例如在《新目标》八下unit3 Section 3a 描写外星人进入博物馆时，可让学生想象此刻的人们都正在做些什么。这就迫使学生不得不大量用上when 和while的句式。这样，教师对学生是否掌握when 和while的用法就一清二楚了。
2.仿写：俗话说的好，有创见比模仿好，Originality is always better than imitation. 但对于初学者来说应该反过来说更好，即模仿比创见好。仿写可使学生尽快入道，可以进行段落仿写，课文仿写甚至于经典句子的仿写。
3.改写：我们完全可把不同文体的文章尝试着进行改写。在学了《新目标》八上Unit 7 怎样制作Beijing Duck后，可以让学生把它编成对话、信、email等，学生写起来就很有新鲜感。
4.缩写文章：适当给出提示词即key word，让学生进行缩写。
（四）写作时注意的几个问题
1.写作应注意四定
（1）定内容， 不折不扣。例如：写作时有的要求写一封书信，有的要求以对话形式表达，有的要求写e-mail等。写作前须仔细审题，以免不必要的扣分。再如明明是一份应聘信，结果学生却加上一句：I hope you will have a good time，一下子就离题千里。
（2）定时态。时态前后呼应。记叙文、日记一般用一般过去时；说明文、通知、布告、介绍等用一般现在时；计划等用一般将来时。
（3）定人称。用第一人称亲近自然，用第三人称客观真实。
（4）定句型、定词语。依据内容，尽量用上三年来所学的好词好句。
2.恰当运用“避繁就简”原则。如果复合句用不好就不要用，用简单句，文章虽算不上完美，但很实用。
3.把握要点，避免遗漏，注意适度地发挥。
4.注意句子与句子、段与段之间过渡自然，行文连贯，注意适当使用连词。
总之，英语书面表达是英语语言的一种综合性表达方式，是听和说的能力的提高。它涉及造句能力、语法知识、逻辑思维等方面。将英语写作融合于各种英语教学方法之中，是有效提高学生英语实际能力的好方法，可以使学生听说读写的语言综合应用能力得到良性互进的整体提高。学生要想掌握这门技巧，必须经过一段长时间有计划、有步骤地严格训练，才能逐渐提高。因此，教师平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，才能熟能生巧，能做到“下笔如有神”。 参考文献
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[2]汪福祥.英语写作构思与技巧[M].北京：外文出版社，2007.
