时间：2023-05-30 09:36:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇单数双数，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动地参与数学活动。
2.通过创设情境、游戏化的教学，让幼儿在操作中理解并区分10以内的单双数。
活动过程：
一、创设情境，感知“单“和“双“
森林里要开动物PARTY，老师和小朋友去参加，但是小动物们要考一考小朋友，我们身上哪些东西是“单“的？哪些是“双“的？
（在谈话中，幼儿说嘴巴是一只，眼睛是两只，教师小结，像嘴巴、鼻子这样只有一个的，叫“单“，像鞋子、手、眼睛这样两个两个成双成对的，叫“双“。）
二、参加动物PARTY
1.小动物圆舞曲
故事情境：今天来了3只小兔子、4只小狗，5只小猫，6只小山羊……，他们要结伴条圆舞曲了，帮他们找找舞伴吧！
幼儿操作动物卡片，两个两个拉在一起。
教师：发现了什么？
幼儿：有的小动物剩下一只，没有舞伴；有的小动物都找到舞伴了。
教师：哪些小动物剩下一只没有舞伴？这些小动物是几只？
幼儿：小兔子（3只）、小猫（5只）
教师：哪些小动物都有舞伴？这些小动物是几只？
幼儿：小狗（4只）、小山羊（6只）
教师小结：两个两个找朋友，到最后剩下一个，孤孤单单没有朋友，这样的数叫单数；两个两个找朋友，最后都有朋友，没有剩下，这样的数叫双数。
现在我们一起来玩一个 “抱双，躲单“的游戏，好吗？
三、巩固单双数--游戏“抱双，躲单“
游戏规则：幼儿根据教
师念或举单数双数，如果教师念的是单数就把头埋在膝盖上，如果教师念的是双数，就用双手抱住手臂。
新婚当天男方来接亲一般来的车的数量为单数，娘家凑成双数，而且不能走回头路。也就是说接亲的人要单数，送亲的也要单数，这样就可以单数来双数回。俗话说“夫妻双双把家还”嘛，中国人一般都认为双数是很吉利的，成双成对，比翼双飞都是很好的寓意呢，所以车凑双数是首先要注意的哟。
关于伴娘的人选问题，也是特别有讲究的。一般伴娘是四女孩，而且女孩都要是未婚的姑娘。伴娘可以是新娘的好朋友，也可以是新娘的亲戚，但如果是亲戚，一般都要是和新娘同一辈的人，最好不要是晚辈或长辈。还有一个需要特别注意的，很多地方，新娘子的亲姐姐亲妹妹是不能去送亲的，这些都是结婚送亲有啥讲究的小讲究哦！
（来源：文章屋网 ）
大班幼儿对数字非常感兴趣；生活中有许多有趣的数字组合，如电话号码、车牌号。教师紧密联系生活，通过给教师选车牌，要求幼儿按从小到大，从大到小，给数字宝宝排序；单数、双数分类；幼儿在操作中理解数字之间的关系；感知数字的有趣。
活动目标：
1.发现生活中数字的不同用途。
2.学会按大小排序，按单双数分类。
3.通过数字的组合，从游戏中体验快乐，爱上数字。
活动准备：
1.人手一份“1～8”的数字卡片。
2.制作车牌号及活动可插式车牌。
3.PPT展示各种汽车的图片。
活动过程：
一、游戏“猜数字”引出课题
1.导入：“老师请了数字宝宝，有几个数字宝宝藏起来了。请你们来猜猜它们是数字几？（有的数字藏上半部分，有的藏下半部分）。现在，请她们按从小到大的顺序站好队。”
2.提问：你们在哪见过数字？（幼儿：电话号码、鞋码、商品的价格等）
教师小结：生活中到处都有数字，她们的用处可大啦。
（评析：遮挡数字的部分特征，让孩子猜，和孩子说一说在哪见过数字，很有趣味性，调动了孩子的积极性。）
二、出示车牌号，激发幼儿的兴趣
1.出示两个车牌：让孩子观察，解释：皖是安徽省；D代表淮南市；再观察车牌有几个数字，比较两个车牌有什么不一样。
2.出示第三个车牌号，和孩子一起按照数字从小到大或从大到小的顺序排好队，变成了两个新的车牌号。
（评析：汽车进入大部分家庭，孩子对车牌有了一定的了解，这个环节让孩子观察两个车牌号码的不同，孩子知道，数字换一个位置就可以变成另一个车牌；再按从小到大（从大到小）的顺序给数字排队，又变成了两个车牌号；领会数字的有趣变化。）
三、用8个数字排车牌
1.幼儿用8个数字宝宝中的任意5个数字排车牌。
（评析：本环节孩子自己操作，先从8个数字中选5个数字随意排。再让孩子按照从大到小或从小到大排，然后加深难度。）
2.按老师的要求组合车牌号码。
（1）单双数分类。
师：你们听，车管所的阿姨说，现在的车牌号第一个数字只能是“8”，“8”是双数，排一个车牌号，以“8”开头。
（2）再用四个双数和一个单数按照要求排车牌，教师巡视检查。
（3）展示孩子排的车牌号，按照从大到小的顺序把自己喜欢的一个单数排到四个双数中的合适位置。（幼儿操作，教师拿着车牌卡片袋，把幼儿排好的数字去，选4个车牌号码进行展示。）
（4）教师带幼儿验证车牌号是否符合规则：皖D87642、皖D86542、皖D86432、皖D86421，及时表扬动脑筋的小朋友。
（5）教师操作课件选车牌号。
（评析：本环节先让孩子把单数、双数分开，逐步按要求，组合车牌号，首先第一个数字要是“8”，其他数字要按从大到小的顺序排；出现问题了，1～8数字中，只有四个双数，可车牌号有五个数字，选择权交给了孩子，让他们选一个自己喜欢的单数，还要按照从大到小放在相应的位置。给老师设计车牌，通过电脑选车牌都让孩子激动不已，希望能选中自己排的车牌。孩子认真操作，积极性很高。）
四、延伸部分
新课程改革数学课堂教学，从学生实际出发，在充分发挥学生的主体作用中，让学生成为学习的主人。数学是一门重要的基础学科，培养学生分析问题和解决问题的能力为主，发展学生的创新思维，倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力。
创设情景把握激励创新思维时机，有利地培养创新思维。
学生求知欲十分强烈，注意力高度集中，应抓住这一有利时机，进行启发和诱导，促其思维定能取得良好效果。例如：讲十几减九的题时，我创设了“兔妈妈采了13个蘑菇，小灰兔拿走9个，还剩几个？先让学生用表演形式用学具进行操作，待学生表演后，问小灰兔拿走9个以后就怎么样了？（少了）13个蘑菇少了几个？还剩多少个？少了和去掉应用什么方法？怎样列式，有意地提出问题目的在于激励学生通过表演操作再尝试中探求知识。学生在操作学具时，教师巡回检查辅导，引导学生结合操作过程进行充分讨论使学生获得创新思维，才能使学生思维活动步步深入。
引导学生学会学习的创新思维，从小培养学生既学会也会学。
在教学中，不仅要使学生学会知识，而且要让学生在学习中找规律，掌握学习方法，培养创新思维。例如：我在教数学单数和双数时，要求学生说出100以内的单数、双数，并写出几个进行分类，寻找规律。于是，每个学生兴致勃勃的按要求写出一些单数、双数。如单数：11、13、15、17、19、1、3、5、7、9、21、23、25、27、29……如双数：20、24、28、26、.2、4、6、8、10、16、18……教师引导学生按从小到大的顺序说出单数双数，并板书在黑板上，让学生仔细观察，找出规律。在教师的引导下学生很容易的说出：单数的个位都是1、3、5、7、9，而双数的个位上是0、2、4、6、8。在此基础上，教师在引导，我们所学的100以内的数中所有单数、双数都有这个特点，这样揭示知识本质。学生的思维不断得到发展，学生兴趣浓，思考勤，理解深，记得牢，效果好。
开发学生的创新思维，培养创新能力。
学生的思维往往从活动中开始。在教学活动中，教师要为学生创设一个实际操作、亲身体验的良好环境，充分让学生动手剪一剪、拼一拼、折一折，画一画、摸一摸等，这样可以集中学生注意力，激发学习兴趣，使学生学习的生动、活泼有趣又帮助学生抽象数学知识、形成概念、发展了思维，在操作中应大胆放开操作形式，更有助于学生创造能力的培养。例如：在教学“认识2的时候，首先让学生在课桌上摆小棒，表示数量2，观察时，学生都能正确地摆出来，我都给予肯定。随后，我又循循善诱地进行点拨：能不能摆出其它形式的2呢？”学生们一听，一只只小手都积极的行动起来。于是，我让学生到黑板上摆一摆，结果竟然摆出了十几种：“=、>、
民主、平等、和谐的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地表达自己的想法和感情，为创造性活动开展提供必要的条件。因此，1、教师要营造和谐、民主的课堂氛围，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、风趣、幽默地语言带入神圣的课堂氛围中去。2教师要尽可能发现学生身上的闪光点，及时表扬鼓励。3、教师对学生学习中遇到的疑问要及时有效地给予引导，使之树立起学习的自信心，发言权不为少数人垄断，要鼓励学生大胆发言，即使回答错误也要从不同方面进行表扬，尽量做到不批评，以免挫伤他们学习的自尊心和自信心。这样，整个课堂教学到处有发言、有争议、有讨论、有发现，学生热情洋溢，情绪高涨，师生的思维处于一种和谐同步状态。在这种氛围中学生始终保持着积极向上着乐观情绪，能最大限度地调动学生学习的内驱力，激发他们探索未知领域的欲望。
总之，在数学课堂教学中，教师要积极引导学生主动动手动脑，想方设法让学生多思维、多创造、多发现能够独立学习、独立思考、独立解决问题。在课外活动中也要让学生有创新、有发展、有成就，在哪里都能体现出自己的内在潜能，使学生真正成为学习的主人。
其实，“人精”说来也并不神秘，他们只是聪明人里的更聪明人而已。“人精”可能表面上看来并没有什么特别之处，但这些人有超常的思维方式。他们遇到技术难题，别人可能十几天才能解决，而他们可能三下五除二，很快就能找到问题的症结所在，然后就去喝咖啡了。
薯条们也许会说：“成为‘人精’太难了，那要有先天的遗传条件，有一个像爱因斯坦或者霍金那样的脑袋。”其实，大家不必泄气，人的思维像肌肉一样，越锻炼越灵活。在成长的过程中，只要掌握灵活的学习方法，有兴趣地快乐学习，不断锻炼自己的思维，你一样也可以成为令人羡慕的“人精”。今天，小编再给大家找几个小小的题目，让我们现在就开动脑袋吧！
测试1
一个被警察追踪多年的盗贼突然有一天前来警局自首。他声称他偷来的100块法老壁画被他的25个手下都偷走了。这些人中最少的偷走1块，最多的偷了9块。而这25个人各自偷了多少块壁画，他自己也记不清，但他肯定他们每个人偷走的壁画是单数，不是双数。他为警方提供了这25个人的名字，条件是不能判他的刑。警察同意他的条件，但当天下午，警长就下令将自首的盗贼抓获。你知道警长为什么这么做吗？
提示
假如100这个数可以分成25个单数的话，也就是说这25个单数的和正好等于100，这显然是不可能的。
溜溜：不准偷看答案，想出来才能往下看哦！
【答案】事实上，这里共有25个单数。每一对单数的和是双数，双数和双数相加肯定是双数。再加上剩余的单数，不可能是双数。因此，100块壁画分给25个人，每个人都拿单数是不可能的。自首的盗贼是想嫁祸给他的手下，好私吞赃物。
【思维提升】解决这种问题时，正确理解所面临的情况，然后提炼出问题中的主要困难，让已有的知识进入新的思维情境，可以锻炼我们随机应变的能力和分析能力。
测试2
印痕思维
莎拉・赫尔是美国著名的女侦探。当她还是一名漂亮的金发姑娘时，她在一家图书馆当普通管理员。后来成为刑侦名人，这完全出于像你一样的探奇心。
那天借书处来了一位衣着褴褛的妇人，归还一本名叫《曼纽拉获得如意郎君》的书。莎拉像平常一样检查图书有无破损，结果发现缺少第41、42页。
妇人解释说：“小姐，这不是我撕的。”
“可是，你是第一个借这本书的人，在你之前图书是经过严格检查后才上架的。”
“如果是这样的话，那一定是我那让人伤透心的儿子卡勒干的。”那妇人说。
老妇人走后，莎拉又拿起那本书，随便地翻动着。忽然，她发现在第43页上有几处细小划痕，似乎是用雕刻刀之类的利器划过。她开始仔细阅读这页书，并用铅笔在书上照痕画过。还没画完，她发现这些划痕并不全在字下，有的一半划在字下，另一半划在空白处，有的完全划在空白处。
她突然醒悟过来，第43页上的印痕不过是前一张透印过来的痕迹。
她匆匆走出图书馆，在一家书店里买下同样的书，急忙把第41、42页仔细地撕下来夹在原先那本书的第44页后面，拿起铅笔小心地按在第43页上的划痕上描划一次。划完后，她兴奋地注视着这些划过印痕的文字：如万要50你备女速儿命的性，珍妮。
这是一堆毫无意义的文字，难道这是谁的无聊之举吗？她不甘心地盯着这些字，神经突然一点点地紧张起来。一个火花闪过之后，她拨通刑事侦探局哈代博士的电话。
“请问，最近有个叫珍妮的女孩失踪吗？”
“是的，我们刚刚接到报案。”
莎拉兴奋地把自己的发现告诉哈代博士，并自信地建议：“请找一个名叫卡勒的人吧，他大概知道一切。”
刑事侦探在监视卡勒时，果然发现被绑架的小姑娘珍妮。
你知道莎拉从印痕里发现什么秘密吗？
答案
1、2020年驻马店汝南限号。
2、限行区域：蔡州大道（北环）以南，西城大道（西环）以东，梁祝大道南关桥沿河以北，东城大道（东环）以西范围内的城市道路（不含上述道路）。汝宁大道西段（康宁路口向西至西环城路新法院路口）禁止一切货车通行。
3、限行时间内，以机动车号牌（含临时号牌和外地号牌）最后一位阿拉伯数字为准（尾号为英文字母的以最后一位数字为准），在限行区域实行单数单日、双数双日行驶。具体为：机动车号牌尾号为单数的（1.3.5.7.9）在单日上路行驶；机动车号牌尾号为双数的（2.4.6.8.0）在双日上路行驶。
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【关键词】幼儿数学 游戏教学 发散思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）06-0149-01
幼儿数学是以高度的抽象性和严密的逻辑性为特征的，而幼儿的思维特点又是具体形象的，目前，小学数学课堂教学中教师问、学生答的教学现象较为普遍。其教学内容繁琐又杂碎，但又往往缺乏问题的探究，缺乏思维的含金量，看似热闹的问答实际上限制了学生的思维空间，剥夺了学生深入思考的权利，教学变得机械、沉闷、程式化，使学生失去了灵气和学习的乐趣，为了培养幼儿的发散思维，我做了以下几点探索和尝试。
一、在活动中常设游戏情景，开启幼儿的发散思维
《纲要》明确指出，幼儿园数学教育的目标为：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣、建构初步的概念，并学习永简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”对于孩子来说，最重要的就是在积极的思维中学习思考，一些生活中得数学问题，以“学习几何图形” 为例，我们设计了一个组装机器人的游戏情境，引导幼儿在拼装过程中观察组装机器人“几何图形”。机器人的头像什么？“像正方形！”“机器人的身体像什么？”“像长方形！”“黑板，凳子面、门、被单、镜子……”“机器人的眼睛像什么”“像圆形”。“还有什么东西像圆形？”“皮球、篮球、玻璃球、地球、月球、碗口、硬币、铁杯”。最后主动鼓励孩子们用几何图形拼摆自己喜欢的东西，有的孩子拼出绿色的窗户，有的孩子拼成一颗大树，还有的孩子拼出各式各样的台灯。一段时间内，几何图形游戏，成为了孩子自由游戏最喜欢的活动。
二、在游戏中精心设疑，巧妙提问，引发幼儿的发散思维
某些数学知识比较抽象，单纯的讲解，致使幼儿处于比较被动的地位，阻碍幼儿的积极主动性。探究性教学是一个民主、平等的对话与交流过程。在幼儿数学教学课堂上，保持学生的好奇心与探究行为，用来激发学生的思维，鼓励学生勇于思考与实践，鼓励学生大胆创新与想象，从而唤起学生学习的主动性与积极性。
如何在教幼儿“单数双数时”，我们设计这样一组游戏： “一天，麦多和喜旺在一起做游戏，玩着玩着，小1和小2吵着走过来，小1说他是单数娃娃，小2说他是双数娃娃，到底谁是单数谁是双数呢，什么是双数呢”？如“找朋友的游戏，把许多的小动物分成十组，分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，让小朋友给小动物找朋友，能成对的就是双数，不能成对的就是单数，幼儿通过游戏得出10以内的1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数”。引导幼儿，请小朋友想一想，在他们生活的周围，如像平常看到，听到过的哪些是单数，哪些是双数？
三、在游戏中创造幼儿发现新知识，启发幼儿发散思维
通常，教师在数学活动中常常使用结论传授方式进行数学教学，即通过教师重复讲解，图片的重复演示，幼儿的模仿口头发重复，教学新知识，让幼儿充当游戏的主体，教学“多、少”时，我们设计了“抢彩旗”的游戏，把幼儿分成“红、黄、蓝、绿”四队，每队6人，场地的一边为起跑线，另一边为终点线，终点线上分别插有代表自己队伍的5面彩旗，这样在每一轮的游戏中，最后总会有一人抢不到彩旗。由“抢彩旗”活动抽象概括出：6比5 多1。
四、在游戏中一题多问，鼓励求异，激发幼儿的发散思维
教师不仅需求把幼儿组织在严密的思维过程按一定的思维，集中指向明确的思维目标，而且应在分析问题过程中注意引导幼儿排除思维逻辑，不拘常规，从不同角度，不同方向进行思考，如在教幼儿“时间”概念的时候，我们设计了“找时间”的游戏：“首先出了一幅画，让幼儿去辨认是早上还是晚上？”，“早晨”“为什么是早晨？”“因为太阳公公甘冈露出半边脸庞，小朋友正在起床，所以是早晨。”
老师根据幼儿的回答，分析，综合，从而得出正确的答案，在“10 的加法”这个活动中，我们设计了“小鸡过河游戏”，请小朋友根据图中小鸡的数量，写出算式，并帮小鸡在图中画出过河的路线，幼儿立即活跃起来，每个孩子都有不同的路线，如“8+2=10、7+3=10、9+1=10”，这样，孩子们在游戏中通过观察、分析、判断、推理，找出了十的加法，帮助小鸡画出 了不用的过河路线。
实践证明，在游戏中学习数学，是培养幼儿发散思维，提高幼儿创新能力的一种有效手段。游戏为孩子们打开了创新思维之窗，帮助孩子们在生活中积累学习的经验，养成自主探究的意识。教师应成为学生探究活动的组织者、引导者与合作者，使学生通过观察、操作、归纳、类比、交流、反思等活动亲历探索知识的过程，在探索中品尝探索的艰辛，享受成功的喜悦，在探索中感悟出数学的真谛，逐步养成探索的习惯，培养探究的意识和能力。
参考文献：
[1]高莺.创设情境激励创新[J].现代中小学教育.1999（8）：7―9.
[2]廖德华.小学数学有效教学设计的实践与反思[J].中华少年：研究青少年教育.2012（9）.
[3]梁礼前.小学数学探究性教学的实施[J].教育界.2011（22）.
相邻两个自然数的乘积一定是双数。双数（英文evennumbers）是数学中正偶数的别称。在数学中与单数相对，可以表示为形如2n的数（n为正整数）。
自然数是指用以计量事物的件数或表示事物次序的数。即用数码0，1，2，3，4……所表示的数。自然数由0开始，一个接一个，组成一个无穷的集体。自然数有有序性，无限性。分为偶数和奇数，合数和质数等。
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【关键词】渠道；防渗；施工
Seepage of the concrete trapezoidal channel
Wang Yao-bin
(Xinjiang Rui Xiangnong, animal husbandry, engineering consulting and Design Institute Co., Ltd Urumqi Xinjiang 830000)
【Abstract】Water-saving agriculture is increasingly being taken seriously, the irrigation area in order to expand the irrigated area, improving irrigation efficiency, gradually adopted the technology of concrete channel seepage, low pressure aqueduct in order to reduce channel leakage, improve water utilization. This paper describes the characteristics and construction techniques of the in-situ concrete trapezoidal seepage channels for your reference.
【Key words】Channels;Impermeable;Construction
1. 梯形渠道防渗施工技术要点
现浇混凝土梯形防渗渠道的施工顺序，通常是先浇渠底，后浇渠坡。这样，先浇的渠底混凝土板可作为渠坡浇筑时的支承，避免滑动变形，便于渠坡浇筑，施工时，多按伸缩缝分块浇筑。渠底、渠坡一般都是跳仓法浇筑（即先浇单数块，后浇双数块），渠底有时也按顺序分块连续浇筑。跳仓浇筑法的优点是已浇块与新浇块浇筑时间相隔较长，已浇块已经凝固硬化，因此在新浇筑侧旁混凝土时，其结构不会受到扰动；连续浇筑法则易扰动已浇而未凝固的混凝土结构。现浇混凝土梯形防渗渠道衬砌施工技术要点如下。
1.1 做好基础工作。浇筑混凝土前，土渠基应事先洒水浸润；在岩石渠基上浇筑混凝土，或需要与早期混凝土结合时，应将基岩或早期混凝土凿毛、刷净后，铺一层厚度为1～2cm 的砂浆。有些渠道按设计要求，在土渠基上部还需铺设防渗土工布。
1.2 立模。浇筑渠底板，若系单数块时，四侧均立侧板，用木桩固定；浇双数块时，纵向侧架立侧板，横向侧紧靠已浇块，并架立缝子板。板高应与混凝土衬砌面齐平。渠坡在浇单数块时，按浇筑块的长度先立两边的侧挡，后立中部的压梁，下端均用脚蹬钩固定，中部及上部用固定钎固定；浇双数块时，先立两边的缝子板（与已浇块紧靠），后立中间的压梁。不论浇单数块、双数块，如用人工或插入式振捣器插捣时，均安设仓板，并用对头木楔固定。为便于拆卸，所用的缝子板，事先应泡水；为避免粘模，所有接触混凝土表面的模板应涂刷废机油。
1.3 入仓振捣。浇筑边坡时，将拌好的混凝土倒入仓板内，随倒随平，使浆与骨料均匀分布。待装至一块仓板的2/3高度后，即用人工或插入式振捣器插捣，至出浆为止，再安设第二块仓板，使板缝合好，上下齐平，用木楔固定牢靠。如此，继续入仓振捣，直至活动模板用完。此时即拆除第一块仓板，清理干净，随即再进行安设，继续浇筑。以此类推，直至浇完。
（1）采用插入式振捣器捣固时，振捣器插入混凝土要快插、慢拔，并插入下层混凝土5cm 左右，以免遗留孔洞。对于边角部位及钢筋预埋件周围，应辅以人工捣固。人工捣固时，应定人、定工具，并明确工作范围和职责，捣固程度以混凝土不再下沉、表面出浆为止。
（2）在保证质量的前提下，每块混凝土板的浇筑速度越快越好，否则，混凝土整平和收面工作不易保证质量。浇筑整块混凝土要一气呵成，不能中途无故停顿，如因某些原因不得不暂停浇筑时，其间歇时间，一般在常温下不得超过90min，否则应按接缝处理。即将表面凿毛，用清水冲洗干净，并用胶水拌制、铺设砂浆后，再进行浇筑，以便结合牢固。
1.4 收面。采用仓板浇筑的，在浇完后即拆去压梁和仓板，整平表面，开始收面。不用仓板浇筑的，在振捣完后即可开始收面工作。
（1）收面的工序是：先用长木抹（30～50cm长）粗抹一遍，使表面平整，稍停，再用小铁抹细抹一遍，最后待大量水分蒸发后，再用小铁抹压抹一次，直至达到密实、平整、光滑。收面工作要求作到表面平整光滑、无石子外露、无蜂窝麻面。收面应在混凝土浇筑完后，立即用原浆收面，不得另外加浆上面。
（2）实践证明，加砂浆上面的办法，往往因与原浆配比不同，结合不好，冬季受冻后，容易造成表层大量脱落，费料费工，对工程无益。做好渠道衬砌混凝土的收面工作，可以降低糙率，提高过水能力，增强防渗效果，延长渠道使用时间。
离比赛还有几个星期，我们班就开始了魔鬼似的训练。刚开始，我们都各走各的，一些快，一些慢，没走两步就“全军覆没”了，重重地摔在地上爬不起来。“就怪你，走那么快干嘛？”“是你走慢了！”……我们互相埋怨，怪这怪那。当时，我也是特别气愤，心想：怎么遇上这么些人，不知道齐心一点。要是把我复制20个参赛，准能拿第一！就这样，一气这下，全队解散了，谁也不搭理谁。后来，我冷静下来一想，发现这不是某个人的错，而是我们缺少团队精神。想到这儿，我立刻跑去动员他们，重新开始了训练。这次，我们一边练，一边分析总结，找方法，找技巧。我仔细琢磨着：我们要是规定了每步的距离，并且喊起拍子，喊“一”时单数列出左脚，双数列出右脚，喊“二”时单数列出右脚，双数列出左脚，这样一来，20个人不就像一个人在走了吗？这下有了方法，我们走的速度明显提高了，从四、五秒一步到一秒一步。在烈日下，我们练了许多遍，大家都学会了互相鼓励。一直训练了很久，没有哪一个人不是汗流满面，没有哪一个人不是筋疲力尽，但自始至终都没有人提出要休息。说实话，练到后来我真的是一点力气也没有了，摔在地上，不靠同学们拉一把，根本爬不起来。我时刻都鼓励着自己，坚持下去，再练几遍我们又可以进步些了，不要因为我一个人而影响了集体的利益，这样，我又强打起了精神，认认真真地参加训练。
不知练了多长时间，我们这次的练习才结束。解开绳子，我才发现自己的膝泉已经被摔破了，腿脖子都肿了，现在自己的全身都湿透了。
我们一直都在训练着，直到比赛那天。这场比赛我们得的第三名，这个成绩虽然不算好，但在训练中，我们学会了合作，这也是我们参加比赛最大的收获。
双双国的人信奉（fèng）双双神，双双神的名言是：好事成双成对。所以，双双国的人，名字只有两个字（总统就叫双双），凡事都爱双数，高兴时一定“哈哈”笑，绝对不会“哈哈哈”笑；伤心时，也只会“啼（tí）哭”，不会“哭啼啼”。在双双国，云也是成双成对地飘来飘去，雨也是“淅沥、淅沥”地下。流浪狗如果忘了“汪汪”叫，不小心叫出“汪汪汪”，立刻会被抓走。在双双国，你想用一根吸管吸饮料吗？是“决不可以”！
哈哈……好有趣！
两个国家这么不同，偏偏是邻居，真的很麻烦！像河流就很头痛，流过双双国时，只能“哗啦、哗啦”地响，一到了单单国，立刻就要变成“哗啦啦，哗啦啦”。大雁在天空上飞，也要随时注意“单飞”或“双飞”，才不会“违反交通规则”，不然会随时被“打下来”。
一天，两国总统为了国界的标示牌，应该设立一块还是两块而吵个不停。
“哎呀，真巧，今天刚好8号！可见双数最佳。”双双说。（瞧，他说了16个字刚好双数。）
“哼，别忘了，今天是几月？刚刚好1月！单数才最棒。”单单单说。（嗯，他说了19个字，单数。）
“你啊，不要这么死板！”双双摸着圆滚滚的肚子，“两块标示牌最恰好。”
“你才不要死板板！”单单单的肚子圆滚滚，“一块恰恰好！”
他们吵不出结果，只好去找神仙。没想到，两个神仙在下棋！
“哈哈，一定是在决战！”双双一拍双手，挺直腰。“待会儿双双神赢了，一定会痛宰单单神，到时你别气得满脸通红哟！”
“哼，单单神赢了，双双就倒霉了！”单单单一手叉腰，腰杆直挺挺，“到时候你可别满脸红通通！”
想不到两个神下完棋，又笑嘻嘻地肩搭肩去泡温泉了。
“哇！”双双满脸通红，手脚冰冷。（而且只说了一个“哇”字！）
“哎呀！”单单单满脸红通通，手脚冷冰冰。（而且说了“哎呀”两个字！）
双双看看单单单。单单单看看双双。
在小学体育教学中，队列教材内容占小学低年级体育课教学内容的三分之一，队列队形训练也始终贯穿于低年级的体育教学中。队形队列训练，是指学生按照一定的队形，做协调一致的动作，使队伍形成一个整体。它能够集中学生的注意力，培养学生正确的站立和行走等身体姿势，锻炼学生的意志，加强学生的组织纪律性，对培养良好的校风和学生的集体荣誉感具有重要作用。队列队形课的教学内容比较枯燥，低年级学生学起来十分吃力，因此在教学中我善于诱导和激发学生的兴趣，强化学生的记忆，取得了较好的教学效果。
一、注重启发，循循善诱
在学习“原地三面转法”时，我这样启发学生：平日我们用哪只手写字？学生举起右手。此时告诉学生这就是转的方向，然后讲解脚的动作：同学们都知道陀螺的底部是尖的，接触地面小，再加上十分圆滑，所以旋转的时间才会长。如果我们把右脚的脚尖抬起以脚跟为轴，同时用另一只脚的脚尖蹬地，是不是就容易转了？这样的教学语言，生动形象，学生容易明确动作要领，动作也就容易学了。我还引导学生记忆：向右转是两拍的动作，以右脚的脚跟为轴，左脚脚尖和右脚脚跟同时发力使身体向右转90度，同时嘴里喊口令“1”，左脚向右脚靠拢的同时喊“2”。这样就使学生强化了记忆，也统一的动作的频率。在教学中向左转、向后转，均可采用这种方法。
小学低年级队列队形教学中，“二列横队成四列横队走”是教学中的难点，学生容易走乱。我在讲解时首先告诉学生，“二列横队成四列横队走”是三拍完成的，“四列横队成二列横队走”是两拍完成的。然后通过“1—2”报数后确定单双数学生。单数报“1”的学生不动，双数报“2”的学生当听到口令“二列横队成四列横队——走！”之后，左脚向后退一步，同时喊“1”；右脚向右侧横跨一步，同时喊“2”；左脚向右脚靠拢，同时喊“3”。四列横队成二列横队时，还是单数学生不动，双数学生左脚向左前方迈出一步同时喊“1”，右脚向左脚靠拢同时喊“2”。 练习几遍后，再让单双数学生互换位置，这样全班学生都能得到练习。简明清晰的讲解，学生不仅容易记忆，而且学习兴趣高涨。
二、引导示范，强化记忆
“二列横队成四列横队走”的教学中，我引导学生：如果我们是战士要进行野外行军，二列横队队伍过长不便于管理，无法迅速到达，我们可以选择把二列横队排成四列横队，这也是本节课我们要学习的内容。之后，我邀请体育委员和我配合，学生看了我的示范动作之后，觉得很棒，于是产生了学好动作的渴望，各个都跃跃欲试，积极练习，达到了预期的教学效果。
目前小学低年级队列队形教学中，练习显现出单调、枯燥的状况，教师应根据实际情况，找寻最有效的教学手段和方法，让队列队形练习成为学生喜欢的学习内容，达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。