时间：2023-05-30 08:54:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇眼光作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
这是一个很有意思的怪圈：麻雀鄙视燕子，燕子鄙视黄鹂，黄鹂鄙视百灵，百灵鄙视鹦鹉，鹦鹉鄙视喜鹊，喜鹊鄙视苍鹰，而苍鹰呢，成为这一怪圈的完成者--它竟鄙视起麻雀来！这使我想起了围成一圈的“多米诺”骨牌，你能说清到底谁压在谁的上面吗？
人们常常为这类事情困惑。鸟类终究不懂得“懦夫”与勇士、“好高骛远”与脚踏实地的区别，人类却懂得，于是凡事便总要问“谁比谁好？谁又不如谁？究竟谁赢了？究竟谁是最差的？”遗憾的是，这类问题常常很难找到答案。我于是要说：“来，换一种眼光。”
很多人惯于标榜自己是“辩证唯物主义者”，却同时在不知不觉地犯着“形而上学”的错误。每一种鸟都“敏锐”地发现了别人的“污点”，而对别人所发现的自己的污点浑然不觉，乃是因为它们无一例外地犯了片地事物的错误，忘记了“尺有所短，寸有所长”的古训，此其一；其二，百灵会唱歌，苍鹰飞得高，这些都是客观实际，而不同的人在不同的立场、角度，却会做出截然不同的评价，好比苍鹰自己或别的许多人恰以为这是勇气与力量的体现。
如果换一种眼光呢？以喜鹊为例，假如它换一种思维方式，思考一下：我这种生活是不是有些“失节”呢？苍鹰飞得高的勇气和力量我有没有呢？这样情况便不同了：怪圈被打破，鸟类将成为一个由各个富有个性的个体完美融合而成的整体。
以鸟喻人，人们在复杂的社会中奔波，每天接触着形形的人与事。如果我们不换换眼光，而总是以传统思维定势来判断谁是谁非，在看别人和看自己时下意识地采取两种标准，那么，就会严重影响我们对自身、对别人及对社会的正确认识，再美的世界，也就只能是雾中之花，甚至连花也不像了。
所以，让我们学会换一种眼光看世界，不以偏概全，也不以主观否定客观，这样，鸟类的怪圈才不会出现人间的复印件，我们才能在对主客观清醒认识的基础上更好地改造世界，建设更新更美好的生活。
高考/作文
妈妈的眼光
远航的轮船离不开灯塔的指引，盛开的鲜花离不开太阳的光芒，我的成长离不开妈妈的眼光。
妈妈的眼光是浓浓的爱。每当我在学校完成了一天的功课，拖着疲倦的身子跨出大门，妈妈都要迎上来，接过我的书包，关切地问这问那。妈妈的眼光，那样的温暖，那样的慈祥，为我驱散了疲劳，使我的心里盛满了浓浓的母爱。
妈妈的眼光是深切的渴望。从开始上学到现在，我都能从妈妈的眼光中看到她迫切的渴望，渴望我懂事，渴望我进步，渴望我取得好成绩……这一切终于从妈妈的日记中得到证实。在升五年级的考试中我得了全班第一名。知道成绩那天，妈妈高兴极了！妈妈的眼光也显得十分明亮，就像春天的太阳。那天晚上，我去妈妈的房间里找我的东西，看见妈妈趴在桌上睡着了，妈妈疲倦的脸上还露着微笑。桌上放着妈妈未写完的日记：“儿子终于得了第一名！我的愿望实现了！可以好好地睡一觉了。但是，这只是儿子成长路上的一个小小的进步，千万不能骄傲，就此停步。”看着我的眼睛不知不觉的湿润了，我头一次深深地感受到两个字的分量，那就是期望。
啊！妈妈的眼光啊！想灯塔，像阳光，在我寒冷时给我的温暖，在我徘徊时给我方向，为我分忧，与我同快乐，指引着我的成长。妈妈的眼光，将照耀着我茁壮成长。
送给妈妈无微不至的关怀，端一杯热水，说一句问候。这就说明妈妈永远在我们的心中，母爱的力量是强大的，是神圣的，是勇敢的，也是无私的。谢谢你为我所做的一切，你的恩情是儿子一生都报答不完的。（送给我最亲爱的老妈）
初二:刘志鑫
蔚蓝色的光芒，冲破局促不安的空气，嵌入我深邃的眼
-题记
漆黑的夜色里，很多人都安然入睡，他们睡的很香，
但是空气中散发着和湖水一样冰冷的气息
它使我不能呼吸，我被它拉近了回忆里
一步一个脚印你急迫来到我的世界里
可又急迫的离开了消失不见了
终于还是体会到了那种失落的滋味，我以为我可以平静的接受这一切，
想为自己找一个遗忘的理由，其实我还是放不下，
当你说不再挽留的时候，我哭了，心彻底绝望了，
黯然的灯光照射在我苍茫的脸庞上，
仿佛昨天的幸福也离我好远好远，
我的眼色变成了蔚蓝色的因为你看不见
我的眼眶红了眼泪溢出来了是蔚蓝色的
但去回想那些回忆连觉得天更加黑了
曾经，发生了太多太多的事情，有太多太多的无奈。
如今，我已经麻木了，那些曾经已在我脑海里深深地烙下。
你说你讨厌它更讨厌我
黑猫你并不了解它它是缺少安全感的动物
但我的眼光是蔚蓝的
蔚蓝带领我找寻属于自己的漂亮
蔚蓝是海岸更是我的灵魂深处
美，来自外表还是源于内心？
关于这个问题，我还一直弄不太懂。我的一位好朋友青，最近因为脸上长了痘痘，鼻子上又长了黑头，再加上眼睛下面的那两个眼袋，着实把原先那个皮肤白净的形象给毁了。人们见到她，都避而远之，认为她长得太丑了，污染了他们的眼睛。更有甚者还当面嘲笑她、侮辱她。走到哪儿，似乎都有人在用异样的眼光看着她，她感到十分的自卑。“世界之大，竟无我的立身之处？”她觉得自己的存在就是一种多余。
面对自己的好朋友遭遇这种困境，我也不禁陷入了沉思。难道美只能用肉眼去捕捉吗？我想不然。“内心的美才是真正的美。”我想大部分人都知道这个道理，可为什么还有这么多的人歧视长得丑的人呢？难道外表美在天平上称出来的质量或多或少都真的要大于内心美吗？
在这方面，我觉得人们就得换一种眼光来看问题了。世界之大，每个人都有各自的一张脸，或清秀、或漂亮、或丑陋、或相貌平平，就连多胞胎都长着不一样的脸。这么多的脸，经过比较，肯定会有美丑之分。但一个人最重要的不是外表，而是内心，那种由内而外散发出的气质、香味，它才是一个人美与丑的衡量标准。因此，当我们看到一个陌生人的时候，我们不应该就其外表来判断他这个人的美或丑，而是从他的行为、动作、言谈举止去观察、去发现，不能光被外面所迷惑而应该深入地去挖掘出内在的美德，再美的也不过是一种装饰，就算你装饰得再美、再豪华，内心的空虚也会使你的这种装饰黯然失色。而再丑陋的外表下埋藏着的是一颗火热的、散发着光芒的心，那么这种美将会经得起时间的考验，冲出去，洗涮掉外表的残缺，取而代之的是一种永恒美。
换一种眼光看丑陋其实你也会觉得丑可能是一种美；换一种眼光看美丽，其实你也会觉得美可能是一种丑陋、阴险。
换一种眼光看问题，你就会得到更多的信息，从多方面了解物质本身，真正认识美与丑。
我们似乎总是很热衷谈论别人，忘却了自身所处。
又或许，我们利用讨论他人来分散自己的注意力，逃离那些本应该自己面对的。
毕竟，在我觉得，讨论再多，所影射的都是自己的内心，如果你也有碰到相似的问题，在讨论他人时，其实也是在推敲着自己的处境。
我们很容易活在别人的目光，活在别人的言论中，也许这就是社会生存的特点吧。
之前看过一本书，书的作者年纪不大，不过却是个有很成熟思维的学霸。
他在书中提示，很多人把幸福建立在别人身上，他列举了个典型的例子：
你买了一件新衣服，很开心，结果看到了邻居穿了同一牌子的衣服，价格还是更高的一款，你的开心值立马就给降低；
你新买了一辆车，才开出来兜几圈，结果过几天看到了邻居也买了新车，档次明显地比你高，你的幸福感又被暴击了......
本来单从你个体来说，你的新衣服，新车，都是值得开心，喜悦，让你幸福的事，可是你偏偏把自己的幸福感与邻居绑定了起来，攀比，嫉妒，少了自足的心态，一切似乎都不一样了。
有时候，别人只是随意的一句关心的话，也许正巧触碰到你的点，他那边说了就忘了，你却把心思揣回了家，甚至会为了那不经意的话而失眠。
所以说，能够活得自主，不在意他人的眼光的人，是睿智且幸福的。
每年每月每日所见所闻的世事，年年月月日日不同。依旧是放逐喧嚣的宁静，依旧就是放弃悲哀的安宁，依旧是平平淡淡的恬静……为什么喜怒哀乐会在其中流露。依旧是深邃的眼眸，依旧是清晰的曲线，依旧是千年不变的轮廓……为什么倾入心田的却是不同的情绪。依旧是飘扬的樱花，依旧是轻飞的花蕊，依旧是永不尘封的记忆……为什么消逝在梦中的是相同的灵魂……
世界太大、太广、太神秘。大到不能让我用手中的笔将它描述的彻底；广到无法用我脑中的辞藻为她做一番装饰，神秘到我心中的世界不能在上面尽情地挥舞一笔……在我们眼前的一切只有那些，强加的事物深感乏味，强取的事物没有容纳它的地位……
那棵苍老的榕树在我眼前屹立了多少次？那缕孤身的云丝在我眼前漂浮了多少次？那远处的山峰在我眼前起伏前进了多少次……终于，那一天，我感到了他们的陌生，陌生中油然生起了隐约的喜爱。原来那棵榕树似乎还珍藏着你我的情谊，原来那缕云丝载走了我的孤寂与无奈，原来那座山峰后还有我未履行的诺言。用陌生的眼光看熟悉的事物，莫非就是全新的人生启迪？
那棵亭亭玉立的白莲曾经多少次出现在我的梦境，我局部的欣赏着那流动的曲线美，那一晚，我觉自己很清醒，因为我发现了荷叶的葱郁、蝌蚪的身影……从前，总是认为自己的生活很无趣，对着方格错落的稿纸哈欠频频，望着笔尖下的字迹觉得仅存的快乐在一步步凝固……又在那一天，在翻找自己的过去时，看着那熟悉的字迹品味被遗忘很久的思绪，“难以置信”蔓延到了心扉……
我们成长，我们处事，我们陌生。为什么不翻出自己微微泛黄的日记仔细阅读，其中有多少自己的所经所历。在这个喧嚣的城市，难道汽车的鸣笛已经充塞了我们的耳朵，难道工厂排放的浓烟已经弥漫了我们的双眼？我们需要在午夜的灯光下品读自己的思绪。此刻倾听，可听及天涯；此刻凝望，可望及海角……
作为真正的自己，我们必须一日多省，用旁观着那陌生的眼神看待自己身边熟悉的事物。“昨日中昨日死，今日种种今日生。”如今的事请三思而后行，便少了几分对昨日的感慨，今日的无奈。人一生要走的路太多太多，太长太长，太久太久，当自己偶尔停下脚步的时候，会觉得人生所经历的事物就像一件件陈放整齐的商品，琳琅满目，看得自己目不暇接。这时候的自己，会很理智的辨别是是非非，当时的迷茫不会重新出现在我们那略显成熟的脸庞，当时的不知所措是我们一时思维混乱的表现……
人生的路程上，免不了偶尔的迷失，免不了暂时的颓废，“陌生的眼神”是我们必备的清醒剂。陌生的眼神是温暖的阳光，照亮人们心灵最阴暗的地方；陌生的眼神是温柔的水，解放人们心灵最坚硬的角落……
这一切都是上帝的错，偏偏把人们那“缺点”的衣袋缝在了身前，把人们拿“优点”的衣袋绣在了背后。人们首先看到的是他人的缺点，回首一望便看见了自己的优点……
用陌生的眼光看自己身边熟悉的事物。是是非非，便知谁主沉浮。紫竹林里的紫竹调啊，每年每月每日听闻，年年月月日日不同……
那次语文老师测试，试卷的作文题有两个，一个是什么让我陶醉，还有一个我给忘了，我本来选择的是第二个作文题，但写到一半，我又重新拿了作文纸，写起了第一个作文题：蔚蓝大海让我陶醉。
我的开头鬼使神差的写了这么一句：人们说，大海无边无际；我说，大海的边，大海的际就在脚下，就在眼前。我不知道我为什么会写出这句话。
今天，我的脑海又凭空冒出了这句话，我豁然明白了这句话的深意了。
人人都有目标，人人都有理想，然而，要达到这个目标，要实现这个理想，都要花很长的时间。
然而，我相信，每个人的眼光都很高，很远，就像站在海边，渴望看到海的彼岸。但是，你是否想过，你的目标已经达到，你的理想已经实现，海的彼岸你也已经看到了。
请试着看看眼前，或者请想一想，在你的对岸，渴望看见的彼岸是你所站的地方，其实，你所渴望看到的海的彼岸就在眼前，只是你把眼光放得太高太远。所以你明明已经达到了你想要的，就因为眼光不断的扩展，使你越过了心中本来所想，得不到答案！
有人可能会说，难道眼光高远不是很好吗？
是，没错，眼光高远的确很好，可是，你心中要的答案明明就在眼前，为什么要再往前看呢？这不是违背了你本来的心吗？所以，在这里，我想告诉大家：请看看自己的眼前，也去，你想要的答案就在这里，眼光高远固然好，但请不要忽视眼前的利益！
初一:忘情水
作文教学是语文教学中不可分割的有机组成部分。随着时代的发展，作文在语文教学中的地位显得愈加重要，但碰到的问题也越来越多。从平时作文及考试中发现，学生作文普遍存在着选材老套、思路狭窄等现象。比如写“难忘的一件事”，便是“妈妈雨中送伞”、“过马路扶老人”、“学习骑自行车”之类的事情；写“高兴的事”，大多数是“因成绩好而乐”、“帮助同学解难题之乐”、“玩电脑游戏之乐”等，而能写出像“读书乐”这样的事情就较少。其次，主题挖掘不深，对事件的记叙多停留在事件本身，缺乏想象和提炼。为“骑车而学骑车”，为“玩游戏而学电脑”，甚至对问题的认识幼稚、可笑。另外，语言单调，没有动人的情感和生动活泼的语言，只是纯客观地依样画葫芦，把人和事写下来，缺少美感，没有感染力。
应该说，我们在作文教学中花了很大力气，但总体效果并不理想，原因何在？我认为作文教学中缺乏美的教育是其原因之一。所以，还应该将语文教师在教授学生写作方法与技巧的同时，更多的时间与精力投入到学生的美育养成上。
第一，从教育目标看，语文教学尤其是作文教学直接与美育相关。人类发展到今天，审美已经成为每一个文明人、文明民族生活中不可缺少的组成部分。在现在的世界上，缺乏美育的“教育”是种不完整甚至畸形的教育。美育对人的素质的培养起着潜移默化的作用，对人的心灵有着洗涤与净化的效果。我国在“面向二十一世纪语文学科教育改革行动纲领”中，就明确指出：语文教学中，要培养学生健康高尚的审美观。很明显，语文教学把发展学生感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力作为基本任务之一。教师在塑造青少年学生身心素质的过程中，重要任务之一在于把美变为每个学生的心灵财富。语文教师更应把握语文学科的特点，悉心耕耘学生审美意识的土壤，把美的种子撒播其间，让其在学生的心灵间生根发芽并且茁壮成长。英国教育家阿加斯宾塞所说“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣就会失掉一半”。作文教学中，如果忽视或抽掉了美的熏陶，那么我们对学生的感化与教育将会苍白无力。所以要使学生作文脱离低级趣味，识别假恶丑并具有抵御能力，美育应发挥强有力功能。
美是学生写作的主要内容。为什么这样说呢？对学生而言，作文要求写真人真事，写“真”话。而文章是作者对现实生活的反映，但不是所有的现实生活都可写进文章。生活中真人真事只是素材，素材只有经过选材才能成为文章的题材。选材的过程就是运用美的知识认识生活、提炼生活的过程。因为只有那些有意义的真人真事在文章中才有生命力、吸引力和表现力。而现实生活即人类创造的物质文明和精神文明，都可以看成是人类在追求真善美相统一的实践活动过程中所积累的成果与财富。所以在学生的写作中，只有那些反映现实生活中有意义的真人真事的习作，才有生命力、吸引力和表现力。因而，对学生而言，就是借助文字去表现生活中体验到的酸甜苦辣、领略到的人情关系和心灵的奥秘，即生活中的真善美。因此，我们说“美”必然成为学生笔下的主旋律。
第二，从学生的写作现状来看，很多学生对写作缺乏兴趣，学生写作中最大的困难就是“无话可说”、“无从说起”、“说的无味”，他们大部分人写不出情真意切的好文章，甚至不敢写真人真事。此外题材雷同、内容空洞，只会笼统的叙述或空发议论，缺乏生动具体的描写，使作文中人物形象成了没有血肉的空壳。我认为，归根到底他们是缺乏“美”的眼光，而不是缺少生活体验。法国艺术家罗丹说：“美是到处都有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”由于缺乏“美”的眼光，导致对生活中的人、事、物熟视无睹，以致“身在宝山不识宝”。有时，面对纷纭复杂的社会而美丑不分。可以说，生活中的许多小事，只要你用美的眼光去观察，用心去感受，都能挖掘出美意。如朱自清的《背影》，事件虽小，但作家用一种为人之子的理解而细致的目光，真切地感受到了老父的关爱之心，感受之深，让读者无不为之心动。这样类似的小事，在我们学生的身边，难道没有吗？不，天下父母的爱都是一样的。那么为什么写到“母爱”时便见雨天送伞，半夜打毛线衣之类的陈事，甚至是捏造的事件呢？原因就在于我们在平时作文教学中，忽视了对学生美育的渗透与熏陶。因而，要我们的学生写出情真意切的好文章，还须对学生进行美的教育：一是通过课内分析讲解、课外观察示范、范文的评析引路等，引领学生关注身边的生活，认真去观察，用心去领悟；二是通过各种途径，改变学生对作文的误解，尽快让学生的作文从“假”、“大”、“空”的编造中回到现实生活，回到他们丰富多彩的精神世界，让他们用自己眼光自己的头脑观察身边生活、认识生活。让他们用“美”的眼光去看身边的事。所谓作文先做人，我想讲的是同样的道理。
第三，从语文学科的特点看：语文是人类的基础学科，它肩负着培养和发展学生美育的独特使命。而作文教学正是完成这种使命的最主要的途径，因为从语文教学来说，作文教学是学生创造美的集中体现，在实际生活中，就内化成学生的思想美、语言美、行为美。此外语文教学不但要追求这样的美，而且语文本身就是一种美的载体。所以，将美育融于作文教学中不仅能让学生在提高语文素质的同时提高了审美能力，还能使语文教学的内容和形式更加完美。
文章不是无情物，“夫缀文者情动而辞发”（刘勰《文心雕龙·知音》），大凡有艺术价值的作品，大都创造了一个完整的艺术世界，在这完整的艺术世界里，一般又浸透了作者热烈深沉的爱憎之情。因此，这样的艺术世界常常具有很强的艺术感染力。“文章，表达的正是人们对于现实生活的真实感受，认识和态度，是作家在强烈的感情驱使下创作出来的。”（冯友兰《冯友兰谈人生》）情感需要有生活的感受和认识，而感受生活的前提是有一双善于发现生活美的眼睛。所以我们语文老师的责任就在教会学生感受美认识美，使之成为生活的有心人，并在此基础上引导学生去写出美文。如果我们忽视教育学生认识美的过程，而偏重于指导学生写作方法与技巧，这样就会使学生在没有对生活的感受和认识时就去写文章，导致在文中强说愁，有的甚至抄袭捏造。因此，在作文教学中，教师要自觉把作文同审美教育结合起来，努力提高教学质量，让学生写出高水平的“美”文。
实践证明，让学生在作文教学的各个环节中认识美、发现美、创造美，在审美活动中学习，既能得到美的享受，又增长了知识和才干；既能培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，又培养了学生高尚的审美情趣和审美能力。何乐而不为呢？
（作者单位：邯郸市邱县
第二实验学校）
近段时间，我阅读《人文素养教师读本》时发现前面所选登的经典诗篇别具匠心。编者在古代经典诗词原本固有的艺术魅力基础上，加了一些充满现代信息的注解说明，这让我明白，原来诗词还能这样使用。试想，生活交际中如果也这样巧妙选用，那可算得上幽默风趣了。豁然间，我喜上眉梢……
其中缘由得从我的作文教学说起。教学的苦与乐暂且不提，单是看到学生以不屑的眼光浏览自己煞费苦心的作文批语后，又漫不经心地将作文本塞进抽屉时的那一瞬间，作为教师的酸楚之情便不由得涌上心头。曾几何时，我尝试着用鼓励性的语言来激发他们的兴趣，但学生也只是笑而忘之。我开始有些漠视作文教学了。我也知道作文作为语文教学中的一大教学内容，我的消极态度肯定会导致学生的语文成绩下滑，因而这成了我教学中的一大困惑。如今，看到这些诗词新解，我灵机一动：我何不也来个“诗词大练兵”使自己的作文批语“闪亮登场”呢？
于是，在接下来的作文批改中，我尽可能多地用诗词名句写批语，引导学生更多地去关注批语，以此来激发他们的写作兴趣。
其实作为教育工作者都明白这个道理，写批语就如同在看自己的孩子，需要带着欣赏的眼光，用赞赏激励的口吻去写。例如：习作批改中我发现某位学生文章构思新颖，主旨鲜明，我会兴奋地来写上：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”课堂讲评作文时，我鼓励学生要勇于创新时就送上“江山代有才人出，各领数百年”。有些学生写的文章开头平淡朴实，毫无新意，可越往后读，越觉得引人入胜，我会情不自禁地批上：“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村！”还有的学生，苦于写作，每次都牵强完成作文，我仍会热心地送上鼓励的诗句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”对于不同写作水平的学生，我都满腔热情地、耐心地用诗文和他们交流着。慢慢地，我发现他们传阅作文本的次数多起来了，班中诵读诗句的同学也多了起来。至此，我仿佛看到了希望的曙光，然后决定从文章内容、写法技巧上对他们加以指导和鼓励。
记叙文写作训练中，某位学生将发生在自家周围的新人新事尽情讴歌，文章至情至真，让人感动。我赞赏地写下：“‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开。’好淳朴的民风，让别人因你的存在而幸福，这是我们每个人的义务。”诗歌创作单元中，读到学生李某语言清新质朴的诗歌时，我忍不住送上了“清水出芙蓉，天然去雕饰”。写景状物单元中，面对学生作文中的景物描写，我会批上“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。看到精彩的写景片段时，我也会添上一句“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”为之助兴……作文教学中，我要求自己必须用欣赏的眼光来看待学生作文中的点滴进步。每当看到学生在我的激励下写出比较满意的文章时，我越发觉得是诗词让学生的作文活了起来――学生不仅对诗词名句感兴趣了，而且对写作文也感兴趣了，写起作文来也更认真了。
写作讲究真实、可信。因而为数不少的学生都会将自己在生活中的喜怒哀乐说给老师听，作为语文教师，我自然容易成为学生知心朋友。当学生通过努力完成自己的奋斗目标欣喜不已时，我会送上“吃得苦中苦，方为人上人”。当学生诉说自己的苦恼时，我会告诉他“天生我才必有用，千金散去还复来”。当某同学喜欢搬弄是非时，我会恰当地告戒他“静坐常思己过，闲谈莫论他人非”。当一名学生迷恋网络，不能自拔时，他在一次作文中将自己的苦恼说给我听，一番语重心长的开导教育后，我在他的习作后面写下了这样一句批语：“富贵本无根，尽是勤里得”。谁知下次作文上交时，我惊喜地发现他在作文批语下写了这样一句话：“感谢老师！我已明白您的苦心，我知道该怎么去做了。遇到您可真是‘久旱逢甘雨，他乡遇故知’。”好可爱的学生，学会用诗文和我交流了。是诗文使我们的师生关系更加诗情画意了，我越发爱上了它。
“随风潜入夜，润物细无声”。在这场愈演愈烈的诗文批语活动中，班级阅读唐诗宋词的读书活动也开展的如火似荼。我趁机送上了“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。书读多了，学生的文章就有了文采，我马上用“读书破万卷，下笔如有神”来鼓励学生去读更多更好的书。书读多了，学生的思维活跃了，文章也越发精彩，部分学生的自傲情绪也有所露头，这时，我会这样告诫他们：“人无千日好，花无百日红。”只有“会当凌绝顶”才能够“一览众山小”。
综上所述，作为我国的古典瑰宝，唐诗宋词为我们的作文教学注入了无穷的活水。它不仅让沉寂似潭水的作文教学越发耀眼夺目，更为师生间的心灵沟通蒙上了一层浪漫的面纱，惬意！舒心！如果让我用一句诗词来形容此时心情的话，那真是“人逢喜事精神爽，月到中秋分外明”呀！
“落红不是无情物，化作春泥更护花”。漫漫作文教学路，我将让诗词成为那潭永不枯竭的活水，翻腾！跳跃！
[作者通联：河南焦作市孟州市城伯镇中心学校]
绿色评价，以儿童为本，遵循儿童的身心规律，着眼于儿童的可持续发展，用发展的眼光评价作文，用赏识的方法激励儿童。它关注评价标准多维度，评价形式多元化，评价方法多样化，关注儿童个性差异，关注作文过程发展，充分挖掘儿童写作潜能，有效促进儿童健康和谐地发展。
一、关注个性差异
杜甫在《蜀相》中写道“映阶碧草自春色”，诗人用敏锐的眼光欣赏台阶的小草，从中发现了独特的春情春意。绿色评价，倡导老师也要有诗人的眼光，诗人的情怀，去发现、欣赏、呵护每个儿童的习作。淡化统一的目标，关注儿童的个性差异，关注个体发展的需要，尊重和认可儿童个性化的价值取向。因材施教，为其制定个性化的发展目标，提出适合发展的具体建议。
二、关注过程发展
1. 关注写作材料的准备过程
绿色评价淡化习作结果，关注材料获得过程的评价。通过积极的评价引导儿童平时注意观察周围的人和物，学会从生活中选取有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的作文材料。通过观察、调查等多种途径，运用各种方法搜集生活中的习作材料。
2. 关注习作的修改过程
修改能力是习作能力的重要组成部分，评价儿童习作还应关注儿童作文的修改状况。《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”教师应关注儿童在习作前有无起稿，有无主动与他人交换修改意见，有无认真阅读他人的评语，别人提出的合理性意见是否采纳，修改前后是否有明显的进步等。
三、关注形式多元
绿色评价试图改变传统的教师“裁判式”的评价形式，改变过去儿童一味被动接受评判的状况，让学生、教师、家长成为参与评价的三大主体。
1. 自我评价
文章修改完后，最好是念一两遍，这是个好习惯，要跟平常说话一样地念。习作完成后，应首先引导学生运用诵读法、推敲法自行修改，让学生在自我评价中发现问题，进而反思，自我改进。
2. 互相评价
学生有了自评自改的基础，教师还应引导学生互评互改，可以用同桌互评、四人小组互评、自由找同伴互评。引导学生提出修改意见，先说说“欣赏点”，找出每篇作文的闪光点，由衷地赞扬对方，再根据不同的人、不同的习作要求，提醒对方怎样写会更妥当。这样，互评互改，学会了欣赏，增进了友谊，而且培养了合作意识。
3. 教师评价
让教师站在学生的立场上，用欣赏的语气提出自己的见解和感受，和孩子们一起修改文章，并在共同修改过程中，授予孩子们一定的方法和技巧，使得儿童学会修改，学会评价。同时教师也可通过这一过程监控并反馈学生的学习状况，对儿童作文自改和互改进行认真检查，即：评价得怎么样？改得怎么样？并通过星级、奖章、评语，及时表扬和指导，激发学生写作积极性。
4.家长评价
定期把习作带给家长，让家长积极主动地参与对自己孩子作文的评价，这样，不仅可以让老师更全面地了解学生在家中的学习情况，如写作态度、写作习惯等，更调动了家长参与教育的积极性，促进家长与孩子间的沟通。
四、关注方法多样
1. 评语激励
采用个性化、有针对性、多角度的评语对学生习作加以引导。有肯定赞美性的，有指导提示性的，也有情感交流性的，还有启发探究性的等等。
2. 优点单
收集、罗列习作中优美的句子、段落或观点等加以表扬。
3. 作文相册
也称作文成长册，搜集儿童平时的习作，每次习作的准备情况、态度记录及老师、家长、同伴修改反馈的情况，评价等级等，全程记载儿童作文的动态发展过程。
4. 佳作亮相
考场作文写作时间短、要求高，构思必须快捷、新颖、精巧。如果考生能用创新的眼光审视素材和运思谋篇，那么作文升格获得高分将会成为现实。下面介绍几种创新构思的方式，以飨考生开创考场作文的新局面。
互联网BBS式
这种方式缩短了人与人之间的距离。如果考生充分利用网上论坛的形式来构思考场作文，再现网络的神奇魅力，就会让人感到扑面而来的时代气息。
【考场佳作】
人生的答案(北京一考生)
新千年的钟声刚刚敲响，世界博览中心的一次网上调查已在全球展开，中心议题是“人生的答案”。出乎举办者的意料，本次调查……
网民A：我是个百万富翁，人生的答案其实很简单，一定要使我的钱像雪球一样越来越多。
中心回复：没有钱是万万不能的，但钱也不是万能的。
网民B：我是一名下岗工人。我的人生答案是从头再来，决不趴下!
中心回复：生活是坎坷的，也是精彩的。
网民C：我是一个高三学生。我的答案是考上理想的大学，为有一份好的工作而努力拼搏。
中心回复：千军万马过独木桥，你要一路走好。即使掉进河里，你也要坚信：条条大路通罗马。
网民D：我是一名囚犯。终身监禁的我没有人生答案，不，也许等死是我的归宿。
中心回复：死亡是每个人都逃避不了的归宿，可是等死的岁月是你决不甘心去拥抱的。有灵魂的人是不会让自己在岁月中变成幽灵的。
……
网民H：我是一名大学生。人生的答案太多了，我会尝试各种各样的人生，那么就会见到五彩缤纷的答案。
中心回复：生活是一本打开的书，每一页都有不同的答案，所不同的是每一个人翻看的页数不同罢了。
我呢，一个坐在考场里的学生，笔下的答案也是人生的答案吗？也许是，也许不是。
一、培养学生习作能力要注意从内容上入手
在作文教学中，指导学生观察生活、体验生活是一个很重要的环节。观察是指导学生有意识地直接感知周围事物及自然界中各种现象的认识。观察生活有助于学生把握观察对象特征，获取知识，增强观察能力。
为了让学生有内容可写，我注意指导学生观察周围的事物。让他们到生活的海洋中去积累写作的素材。春天，我让学生观察大自然万物复苏的情景；秋天，我让学生观察丰收的田野。假期，我让学生走出校园，亲自去体验生活；平日里，我让学生观察发现生活中的写作素材。通过观察，让学生们知道大自然的日出日落，月圆月缺，花开花谢，风云变化，山峦小溪，包括秋收冬种等等，这些都是最好的写作素材，只要去听，去感受，去思索，这些司空见惯的东西都能成为最好的写作素材。用观察的眼光为自己积累素材，用观察的眼光去体味生活。从而让学生知道作文并不难写，作文的内容就在自己的身边。尽管观察到的东西不一定每次作文都用上，但看的东西多了，想象力就会丰富起来，脑筋就会灵活起来，在学生的头脑里就会建立起“素材仓库”，到作文时，学生就会感到“取之不尽，用之不竭”。让学生真正做到“厚积而薄发”。
二、培养学生习作能力要注意正确处理“扶”与“放”的关系
“扶”就是要正确地引导学生具体地写事物。“放”就是要让学生自由地发挥，即通常所说的“我手写我心”。近来流行在作文教学中要让学生“我手写我心”，老师不要规定作文题目，不要限制作文内容，不要影响学生的思维，要让学生自由地发挥。我想这是对学生心中有“料”可写的情况而言，而对多数学生来说则是不适宜的。不作引导，很多学生心中感到无“料”可写，咬着笔杆想了老半天，心中依旧茫然一片。纵使能写的，也只是三言两语，草草结束，简单而无味。
有经验的教师在指导学生练写不同体裁或不同题材的作文时，十分重视示范学习指导。如在课堂中设计生动的情境指导学生练说、练写，或者在学生实践的基础上集体讨论审题、选材以及表达方法。经较详尽的指导后学生写出的作文毫无疑问是大同小异。为此，教师还要进一步示范学习多样化。启发学生爱生活、多观察、多实践，如通过课文及课外读物的阅读，引导学生仔细体会作者是怎样观察事物、积累材料后写出文章的，然后引导学生仿写类似的文章；指导学生观察实际生活，如经常带领学生参观、访问，组织班队活动等，之后及时指导练写作文；指导学生学写生活日记等。由于学习内容的多样化，观察活动的多样化，写作实践的多样化，学生头脑中的信息库就会不断得到充实，当他们开动脑筋习作时，就会迸射出创造的火花。因此，随着年级的递增，要不失时机地引导学生举一反三，写出有所创新的作文来。
三、培养学生习作能力要注意“课内课外”两手抓
习作指导应坚持课外采集和课内评点的结合。课外采集是指在作文教学之前，在教师的指导下，放手让学生采集与作文相关的材料内容。在此期间，教师一方面要以课文为范例进行作文教学，另一方面要及时指导学生如何采集作文材料。如要求学生写社会生活方面的记叙文。这就要让学生到社会中去采集符合各个学生实际作文能力的社会生活材料。其基本步骤可通过采访、询问、目睹、回忆、想象这五个基本的采集材料的方法来获得作文材料。在这一阶段，关键是要注重对学生的作文材料采集的培养，让学生处处留心与作文内容相关的材料，做生活的有心人。让学生懂得，作文材料就在自己的身边，就在周围的生活里。
四、培养学生习作能力要注意评价激励化
习作评价激励化。在实验中，我努力帮助学生实现由怕说怕写，不愿说写到乐说乐写，自觉地多说多写的飞跃。为此，我采取了一些有效的激励措施：
（1）分数激励。根据学生原先的差异性，采用不同的评分策略。后进生的习作，永远不打不及格的分，教师以发展的眼光，看待学生，后进生只要有点滴进步，都要奖励分数，对于优秀学生的习作，则要求其有创新，构思，灵活的写作手法才能给予高分数。
（2）评语激励。我们把评价贯穿到构思阶段、口述阶段、书面表达阶段。在各个阶段，都要求师生共同给予激励性的评价。要坚持“多表扬少批评”的原则，尽可能地让学生的写作愿望得到满足。
