时间：2023-05-29 18:24:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇写小狗的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
The puppy has a wide and big mouth, mouth a row of white and sharp teeth, it can be a a big mouse bite dead!
The dog has a vigorous limbs, it ran very fast, one minute can run 2, 3 miles!
The puppy eyes aren't very good, can only see about a mile away. So, why can it certain things? It is mainly rely on its nose.
The puppy claws are sharp, need not long time, it can dig a big round pit.
The puppy was born, the hair is brown, but it will no longer be when I grew up brown, and turned to dark yellow.
The dog's character is very gentle. If you are good to it, it will use the top of the head of your legs, as if in pettish to you; But if you are a stranger came to the home of the it, it will still be "bark" barked, even will jump on you bite you you.
Summer arrived, a hot day, we often can see dogs always sticking out their tongues, not dog perspire? The reason is very simple, that is because the dog's long sweat pore on the tongue.
The dog really deserves to be loved by people, this is it acquired at the cost of their real ability.
小狗的警惕性非同寻常，它有一个特别灵敏的鼻子，能闻到3里以外东西的气息，吃食物时，它总要低下头闻一闻。它还有一双耳朵，每当听到特别的声音，它的耳朵总会竖起来，认真地倾听着外面的动静!因而，人们养它来看大门，它是人类的忠实的朋友。
小狗有一张宽而大的嘴巴，嘴里有一排洁白而又锋利的牙齿，它一口就可以将一只大老鼠咬死!
小狗有着矫健的四肢，它跑得速度非常快，一分钟可以跑二、三里路呢!
小狗的眼睛不很好，大约只能看一里的距离。那么，它为什么能看准东西呢?它主要靠得是它的鼻子。
小狗的爪子很锋利，不用多长时间，它就可以挖一个很大的圆形的坑。
小狗刚生下来的时候，毛是棕色的，可是它长大以后就不再是棕色的了，而变成了深黄色。
小狗的性格非常温和。如果你对它好，它就会用头顶你的腿，好像是在向你撒娇;可是如果是陌生人来到它的家里，它仍会“汪汪”地叫个不停，甚至会扑到你身上咬伤你的。
一、观察是作文感性的材料积累
作文能力的培养首先应该是从认识事物和积累素材开始的，俗话说：“千里之行，始于足下；涓涓流水，汇成江河。”如果没有这一基础，其结果无疑只能是“巧妇难做无米之炊”。因此，培养学生作文能力，积累感性材料是第一步。
1、观察环境的营造。
小学生的观察、认识事物具有随意性，教师则要营造观察环境，引导学生有目的、有步骤而又主动积极地进行观察。而营造环境中最主要的是充分调动学生的多种感官，才能透彻地认识事物，为理性地表达事物打下良好基础。在《写一种小动物》一课中，我是这样营造环境，指导学生观察的：在出示玩具小狗之后，首先提问：“你打算从哪些方面来写出这个可爱的小狗呢？”根据准备和思考，由几个同学一一说出了答案——外形、生活习性、活动特点。然后依次指导学生观察实物，说出特点，让学生用眼观察外形，想一想小狗的毛皮，用手摸有什么感觉，它喜欢干什么？吃什么？活动特点怎样？当指导到用脑子想象的一刻，同学们的情绪达到了。我首先请一个同学上台认真指出小狗身体的各部分，和老师一起试说身体各部分怎样？像什么？同学们拿出各自带的玩具小狗一起说，说感觉。在这充满生活情趣的环境中，师生间的交流达到水融的境界，他们不仅认识了事物的特点，而且在认识中获得了实践体验的愉悦。
当然，营造观察环境的办法是多种多样的，成功与否关键看能否调动学生的主动性及充分发挥学生的各种官能作用，这样才能达到观察与认识的和谐发展。
2、培养观察动机。
动机是最好的兴趣，是行为主动性的源泉。因此，教师一定要想方设法令学生想了解和认识事物，这样学生观察事物才会收到事半功倍的效果。如我在三年级《写一种水果》的作文教学中是这样激发学生动机的：导入课题后，首先板书课题，提出问题：“同学们知道今天我们要写哪一种水果吗？”然后立即出示一个谜语让学生猜：“小小灯笼红又圆，个个脑袋顶杯盖，个个滋味甜又甜，人人都说吃不厌”。这样个个小朋友们趣味盎然，议论纷纷，抢先回答。最后我板书出正确的答案——柿子，并出示了一个新鲜的柿子让学生观察，学生写作欲望被激发起来了。
3、记录观察结果。
在积累素材的过程中，记录好观察结果也是重要环节。因此，教师无论是带领学生参观工厂，新型建筑，观察校园，测量土地，还是听报告会、故事会，都要让学生做好记录。经过日积月累，生活中的事例便可随手拈来，成为作文中的题材。
二、想象是创造思维的翅膀
想象是一种创新的思维活动，是形成创造思维能力的翅膀。想象也是一种以事物为依托的实践活动，如没有蝙蝠和雷达探路等的知识就不可能设想雷达的创造。因此，教师在写作教学中必须引导学生在认识、观察事物的基础上展开想象，不能凭空捏造。
1、培养想象意识。
要想学生在学习中大胆地进行想象活动，教师必须让学生意识到想象在作文之中的重要性。也就是说只有意识先行，方能创造神奇形象，使作品精彩纷呈。培养想象意识的方法首先是平时教学中注意品尝精彩的想象句段，议论想象的形象与原事物的共性，从而体验形象描写的优越性；其次是引导学生学会联想，在观察事物中看到一事物而想到其他事物（如看到学校的一排挺拔的松柏树就马上联想到一排守卫祖边疆的战士；在品尝中体验想象的乐趣，在实践中联想新的事物形象，这样必将强化学生的想象意识，进一步提高学生的创造思维能力。
2、养成想象习惯。
有了想象的意识，还必须有持之以恒的想象习惯，才能化成敏锐的想象能力，使创造思维活动在写作中发挥自如，收到水到渠成的效果。教师要指导学生在课内外阅读中对故事情节发展展开想象；在课外生活中对周围事物细心观察，展开联想；在作文指导课中注意想象的诱导。如在写“写一种水果”一课中，有意识地在观察中诱导想象：柿子是什么样子的？看到它红又圆的样子会使你想到什么呢？然后进行想象说话训练（柿子的形状真有趣……）。大家议论纷纷，最后说出了“柿子的形状真有趣，红红的、圆圆的，像小灯笼”这样形象化的句子。
3、鼓励想象行为。
原来的作文
在一个春天的早晨，我来到了老家科杜，这里是一座小山村。
我们的车通过了弯弯曲曲的小路，来到了村里。村子被大山包围着，有一条很烂的路。村子边有一条小河，河边还有好多树，树的颜色是绿色的。我来到小河边，看见有很多绿色树叶都落下来了，它们的形状像月牙一样，有些树叶落到小河里，漂在河面上，不停地打转转，真有趣。我想，水底的鱼儿会不会在叶子下面玩捉迷藏呢？
我们老家的房子旁边拴着一头小牛，它有我的肩膀那么高，是咖啡色的，很可爱，正在忙着吃草呢。我跑过去逗它，这时，跑来了一条小狗，我就追着小狗去玩了，追了好久。
春天的小山村真美丽啊！
病状：这篇文章写小山村，可是除了小河，基本上没有看见小山村的景色，写小狗写着写着成了一件事，而没有抓住“风景”来写。
处方：风景是指在大自然中的各种景物的形态，要描绘出它们的具体模样，比如一片片树林，一片片麦田，是什么颜色，有什么景物在里面。
加工后的作文
在一个春天的早晨，我来到了老家科杜，这里是一座小山村。
我们的车通过了弯弯曲曲的小路，来到了村里。村子被大山包围着，有很多房屋，每一家都有一个漂亮的院子。田野里庄稼都熟了，正在收割。我看见黄色的一捆捆的草堆在田里，只留下一丛一丛的根在深棕色的泥土里。妈妈说，那是春小麦，可以做成我们吃的面条、面包。我好奇地拿了一根麦秆，它像一根吸管，硬硬的，浅黄色的，还有点扎人的皮肤呢！
村子边有一条清清的小河，河边还有好多树，风一吹来，树叶就发出沙沙的声响。我来到小河边，看见有很多绿色树叶都落下来了，它们的形状像月牙一样，有些树叶落到小河里，漂在河面上，不停地打转转，真有趣。我想，水底的鱼儿会不会在叶子下面玩捉迷藏呢？
姐姐的大名应该大家都知道吧？
我觉得这个姐姐很可爱，她什么事都会对我说。一次，她神秘地问我：“妹妹，知道姐姐在干嘛吗？”我没经过大脑审查，就答：“是在写作文吧！”因为我觉得姐姐除了看作文和写作文就什么事都没得做了。姐姐过了一会儿回复说：“妹妹很聪明！知道姐姐写什么吗？”我想了一会儿，回答说：“是《缘》吧？”姐姐随后就没回复了。顿时我觉得姐姐很神秘，怎么看都不象以前那个活泼可爱的姐姐，就没和姐姐继续聊了。过了好久，姐姐才回复说：“妹妹，去投稿箱看看！”我去了投稿箱，看见了《缘——颖英》，我觉得姐姐是要给我惊喜吧！
MM姐姐在我心中是一个很好的姐姐，在她的留言板上几乎每个发评论的人她都听取，回复，她很热情、很活泼可爱。姐姐是不是这样认为自己的呢？
我好喜欢这个拥有着神秘感、却有时又活泼可爱的飞雪MM姐姐。
NO.2：飞雪GG
她的大名应该没有人知道吧？因为她可是前天才来的哦！
她可是一个活泼可爱的小姑娘哦！是我的同班同学，在班上我们俩可是青春姐妹哦！她很善良。一次，我和她一起放学，路上她看见了一只半白半红的小狗，它在沉睡着，睡得好沉、好沉，似乎永远都不会回来人间。我和她上前一看，原来那些红色是干了的血。我顿时想起那些什么复仇记啊，生怕它一醒来，两眼充满仇恨……我不敢在想象了，我拖着她走，而她却把那只小狗抱起来，我明白了，她想帮它疗伤。哎，三十六计走为上策，我丢下她一个人跑掉了……
这几天，我去她家玩时，看见一只毛茸茸的小狗狗，雪白雪白的，真惹人喜爱！听她说，这是上次我和她捡来的小狗，起名叫源源。我真后悔啊！为什么不帮源源疗伤……
飞雪GG妹妹真的好可爱的，有时间的朋友真的要认识认识她，保证你跟她做朋友会好快乐的！
一、利用多媒体引导学生进行生活体验和语言积累
运用多媒体教学作文，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：学生在写写景作文时抓不住特点，写不出意境。人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，上写景作文时，我首先利用多媒体播放了一段事先收集的图片资料，有群星璀璨的星空，有汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飞流直下的瀑布……看了令人心弛神往，这些图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想像力，激发了他们写作的兴趣。又如：在指导学生写《我喜欢的一种动物》时，我了解到班里有很多学生都选择写小猫小狗。为了改变这种枯燥单一的选材现象，我就把事先搜集到的关于动物习性的短片播放给他们看，有动态的、静态的，有地上走的、天上飞的、水中游的……同学们看得兴味盎然。全看过后，再选定画面让他们反复地观察，原来打算写小猫小狗的学生都在屏幕上找到了自己所喜爱的动物，写出了非常优秀的作文。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，写作水平也随之提高。这是很受学生欢迎的一种作文教学法，取得了令人满意的教学效果。
二、激发写作兴趣，让学生觉得有话可说
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”如何激发学生的写作兴趣呢？
1.以说促写，提高学生的写作兴趣
我们常常可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，可写作文却无从下笔。这是因为“说”在生活实践中用的较多，而“写”却较少，没有实践就无话可写。因此在写作训练时，可让学生先说后写，引导学生把“说”和“写”结合起来，这样既提高了学生的口语表达能力，又提高了书面语言表达能力，使学生做到语句通顺、条理清晰。
2、“每日一忆”，让学生觉得有话可写
每日一忆，即把每天经历的事情在脑海里演一遍电影。为了让学生积极参与，我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁“忆”的事情又多又有意义。比赛时，我以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。在我的引导下他们大受启发，争相发言。学生们回忆一天内发生的点点滴滴，同学之间的、师生之间的、父母之间的……学生们开始认识生活，体验生活，思考生活。这种方法既提高了学生的写作兴趣，又为“四德记录”提供了丰富的素材，可谓一举两得。
3、师生共评，收获成功的喜悦
寒冷的冬天来临了，西北风呼呼地刮着，外面下起了鹅毛大雪，河面上结起了一层厚厚的冰，到处是银装素裹的景象。小狗贝贝在家里穿着厚厚的棉衣，戴上帽子手套，围上围巾，可还是觉得冷，冷得一动也不想动。于是，他去问妈妈：“妈妈，我穿了这么多衣服，怎么还是觉得冷呢？”妈妈沉思了一会儿，笑了笑说：“好，贝贝，我帮你找‘热’。现在你跑到外婆家，就会找到‘热’。”
小狗贝贝半信半疑地打开门，一股寒流迎面袭来，他不禁打了一个寒战，但一想起妈妈说过“到外婆家就会找到‘热’”，他就浑身来劲，便一鼓作气跑出屋，闯进冰天雪地的世界。
贝贝跑呀跑，遇到了山羊伯伯，山羊伯伯奇怪地问：“贝贝，大冷天的，你出来跑步干什么？”贝贝说：“妈妈叫我去找‘热’。”说完，它就一溜烟跑掉了。
小狗贝贝跑呀跑，在路上又遇到了大象叔叔。大象叔叔说：“贝贝，外面这么冷，你怎么还出来跑步呀？”“我正在找‘热’呢！”贝贝觉得头上冒汗了，就把帽子拿了下来。
贝贝来到外婆家，气喘吁吁地推开门，外婆吓了一跳，忙问：“贝贝，你怎么来了？”贝贝说：“妈妈叫我到您这儿找‘热’，可是‘热’在哪儿呢？”外婆听了恍然大悟，摸着贝贝的头说：“你脑门上汗津津的，不是已经找到‘热’了吗？”发稿/沙群
妈妈的话：女儿是个活泼开朗的孩子，跟她在一起，永远不会感到孤单，她总有说不完的话。她喜欢讲学校发生的事情，路上的见闻，看的书里的情节，甚至看到一个新奇的事物后天马行空编的故事……每当此时，我就是她最忠实的听众――认真倾听她说的每一个故事，也是最称职的老师――不时对她的话中语病进行及时的修改。久而久之，女儿在和我的交流中，爱上了讲故事，爱上了阅读，爱上了写作文。每次写老师布置的作文前，她总会主动地跑到我面前，说：“妈妈，我先把要写的内容跟你说一遍！”
说作文是写作文的前提，而说作文又必须在观察和思考的基础上进行，加上大量阅读积累的语言文字，而且在说的过程中及时纠正一些语病，这样在写作文时就会水到渠成！
去年腊月二十五那天，中午我家来了许多客人，妈妈做了好多菜，爸爸陪他们喝了很多白酒。客人们陆陆续续走了，爸爸喝醉了，就躺在炕上睡觉。
吃完饭，我特意给小狗送去一些吃的，想到它可能会口渴，我又给它送了一点儿水，它很快吃完喝完了，好像十分满足的样子，使劲儿朝我摇尾巴。
下午两三点钟，邻居家来了很多人。如果在以前，我家的小狗肯定早已大声叫唤了，可是今天一点儿声音也没有。我奇怪地去看小狗，只见它卧着不动，只能勉强抬起头来，用可怜的眼神望着我，叫也叫不出声。我吓坏了，赶紧到处找妈妈。妈妈听我描述后问我：“你喂小狗了吗？不会是饿了吧？”我一想，分明喂了呀，还给它喝水了呢。妈妈也感觉很奇怪，陪着我去看小狗――只见它已经四脚朝天地躺在那里，一动不动。
小狗死了？我伤心地去摸它，却发现它的身上还热乎的，难道它在睡觉？妈妈开玩笑地说：“它和你爸爸喝醉的样子很像，你该不会是给小狗喝酒了吧？”听妈妈这么一说，我想起来了：我看到爸爸从炕上爬起来去厕所，半路上他扶着墙吐了好多东西。难道小狗吃了爸爸吐在地上的东西，喝醉了？不过，既然小狗没有死，想睡就睡吧。
小狗一直睡到傍晚才醒过来，我叫它的名字，它很想像以前一样围着我跳，但它的头还是抬不起来，脚也站不起来。看着它着急的样子，我把它扶起来。但它只能在原地转圈，走几步就摔倒，或是一点儿一点儿地爬。
到了晚上，小狗才慢慢好起来，能自己走路，虽然还不太稳。我叫它进屋子，它晃晃悠悠地朝我跑过来，可是过门槛的时候摔了个大跟头，看到它伤心地“呜呜”叫着，我们笑得肚子都疼了。爸爸笑着说：“看来这只小狗还没有我能喝啊！”
怎么样，小狗醉酒的故事有趣吧。
（指导老师：李婧）
老师的话：
赵欣昱个子不高，头小小的，眼睛也不大，模样很是不起眼，但他可不寻常呢！他总是留心周围的事物，细心观察，所以他的习作常常成为小伙伴们学习的范本。如今，他已经在多种报刊上发表了习作，是同学们眼中的“小作家”呢！
妈妈的话：
欣昱从小就是个懂事、乖巧的孩子，只是性格有些内向。刚上学的时候，因为离不开爸爸妈妈，整整哭了一个星期。现在的欣昱可不同了，在老师和同学的帮助下，他变得越来越开朗大方了，也特别懂礼貌，每次见到长辈都会大声地问好。
欣昱也是个要强的孩子。看到别的孩子已经学会写字了，他还不会拿铅笔，气得直哭。他就一直练啊练啊，几天就会了，还学会了写很多字。他学习特别认真，现在又爱上了写作文。我相信，凭着这股要强劲儿，欣昱在未来一定会有大作为的！
编者按：
“雨花奖”全国中小学生作文大赛从1985年开始，每两年举办一届，始终坚持公平、公正、公益原则，多年来被许多中小学语文教师誉为“全国中小学生心中的向往”。和往届一样，此次大赛得到了很多中小学生的响应，参赛稿件9万余份，覆盖了包括香港、澳门在内的全国20多个省、市、自治区。这项竞赛分小学、初中、高中三个组，共有27名选手获得一等奖。
刚刚步入三年级的时候，老师就告诉我们，从现在起就要写作文了。写了几个单元的作文以后，我的感觉就是两个字：麻烦。每次轮到写作文了，我就愁眉苦脸的。
我把这个烦恼告诉了在读高中的姐姐。她笑地对我说：“作文其实就是一只纸老虎，你越是怕他，你就越写不好。作文其实也要讲方法的。”
接着，姐姐告诉我，写作文首先要多看书，学习怎么使用优美的词语和句子，看完以后，最好还要把这些词语句子背下来，自己写的时候就可以用上去了。还有一个好办法，就是每天坚持写日记。
“啊？写日记？”不会吧，本身就不要写作文的我，怎么还会去写日记呢？姐姐神秘地对我说：“这个你就不知道了吧，这可是我的独门秘诀呢，要不我的作文怎么总受到老师的表扬呢？如果你不是我弟弟，我才不把秘诀告诉你呢！”
真的有这么灵吗？我开始照姐姐的话去学写日记。虽然说是日记，我每天却都只能写两三排，还不如说是造句呢。而且每天写，都写些什么呀！写来写去就是这么几句话：今天我和同学在玩；今天我们体育课在打球；今天我和邻居小妹妹在玩……一个星期后，姐姐从学校回来，看了我的日记，笑得肚子也痛死了。“我的好弟弟啊，这样的叫日记？那还不如不写呢？”
我恼羞成怒：“就是因为不会写所以才写成这样，你以为我愿意吗？”
姐姐终于止住了笑，严肃地说：“日记，要在生活中找资料，可以写你看到、听到、想到的，也可以写我们家的小狗，更可以抄写你在课外书里看到的好词好句。”
说干就干，接下去的几天里，我每天搜索着生活中的一点一滴。春天来了，桃红柳绿，我在日记里写下了春天的美景：“冬姑娘走了，请来了春姑娘。你瞧，春姑娘一不小心把花篮打翻了，花瓣便轻轻地飘落到枝头上，变成了一朵朵桃花，像极了小姑娘粉嘟嘟的脸蛋。”
在一个星期二的中午，我在三分钟舞台上进行了才艺表演——《双簧》。于是我把这次经历一五一十地写了下来：“好紧张，这是我第一次走上舞台。几次深呼吸后，我镇定下来。每一个字，都不由自主地从我嘴里蹦了出来。……同学们笑翻了，有的笑得眼睛眯成了一条缝，有的捂着肚子，有的拍手直叫好。看到同学们对我们的认可，我心里的担子也放下了。”
随着日子的流逝，这本厚厚的日记本，居然被我写完了。从前几页的两三排，到后来的整面；从开始的枯燥乏味，再到后来的兴趣盎然，无不显示着我的进步。在每单元的作文中，我的作文也常常会受到老师的表扬。日记，让我体味到了写作的乐趣，让我爱上作文！
一、兴趣，诱发孩子的表达之情
“兴趣是最好的老师。”只有对作文有了兴趣，孩子们写起作文才有质量。可我发现一提起作文，班上很多孩子马上唉声叹气，双手托腮，皱着眉头，一副天塌下来的样子。这样还未写就给自己强烈的心理暗示：“作文真讨厌”，“我不会写”，“我写不好”……在这样的情况下，老师提出的写作要求、教给的写作方法，很多孩子不予理会，只顾沉浸在自己的懊恼情绪中，写出来的作文不成文，更别提有“情”了。针对这一现象，刚接班不久，我就来了一次作文大赛。刚听我说到“作文”二字，孩子们就如同以上表现，可当我说完要求，个个兴致高涨。本次作文要求：1.不比内容，比字数；2.错别字不算，标点使用正确算一个字；3.限时五分钟；4.将评出优胜奖15名。要求听清后，孩子们开始挥笔速写，个个神情专注。到清点字数时，更是热情高涨，如火眼金睛，平时自己易错的字，却能在同学本中指出，清点结果出来后，孩子们发现自己竟然这么棒，五分钟竟能写到100―200个字，最多的一个竟然达到了315个字。而在作文内容上也有惊喜，聪明的孩子有的把背诵的课文、古诗直接用上；有的记叙自己身边的人或物，如文俊的《我的妹妹》、昕h的《既可爱又淘气的小狗》；有的选择想象作文，如萧琳的《神奇花》能帮她达成心愿，镇宏的《梦幻2009》让他成为足球巨星，林洁的《喵喵奇遇记》与加菲猫有异曲同工之趣，而宇杭的《机器人》更是无所不能；起航的《自食其果的邻居》更让人明白了“远亲不如近邻”的道理，看不出平日寡言的他却很有见地……此次比赛，许多平时一提作文就头大的孩子，却因为字数而获胜。如余越的《月球小学》、雨欣的《今天非常烦》等，不仅让同学们佩服他们的思维敏捷，而且他们自己也有了新发现，对习作的恐惧已然去了不少。奖项评出，我并没有就此打住，而是针对此次活动，指导孩子们想想自己开始时的想法、观察到的同伴的表现、比赛过程中的心理、评比时的场面等，进行描写。因为刚刚经历，孩子们很快进入写作状态，提笔成文。收上来一看，佳作还真不少。
二、阶梯，开启孩子的想象之门
良好的开端，就应趁热打铁，第二次的体验作文就此到来。此次我从跟孩子们聊平时听什么歌进入，话峰一转，我写出了不少刚刚孩子们说到的歌名，如《台》、《我的果汁分你一半》等近二十首，然后请孩子们赛一赛，谁能将歌名连在一起组成一个故事，限时十分钟。孩子们很高兴，直呼“简单”。一声令下，孩子们个个专心致志，埋头书写，只有笔尖划过纸张的沙沙声……当我收到他们的习作时，不禁为孩子们丰富的想象力而鼓掌。原订奖励十名，因他们的精彩，增加到了二十五名。
下面是一位平时只写两三行字的孩子的习作：我要《搬家》。
明天，我要《搬家》了，我流下了《闪闪的泪光》。妈妈见了说：“别哭了，要不然，我把《我的果汁分你一半》。”“好的。”我说，边看着天上明亮的《月光》，一下子我发现有几颗流星划过星空，原来是《星光游乐园》的礼炮。没多久，无数的礼炮就飞到《千里之外》了。
第二天，我背着《隐形的翅膀》飞到了新家。我对我养的小狗说：“这里不如那《简单快乐》的家。”妈妈听到了一些，说：“去《台》散散心，感受《江南》的美景吧。”我穿着《黄金甲》出发了。
这篇习作不仅出乎我的意料，就连小作者自己也没想到自己能写得这么棒。虽然只给了几个词，却让孩子们搭上了想像的阶梯，顺利进入了想像之门，获取了成功的喜悦，对作文已经有些喜欢了。
三、搭桥，引领孩子的习作之法
朱作仁教授说：“‘大量读写，读写结合’，这八个字是学习语文的规律，是被实践证明的了。”体验式作文不仅可单设情境，在课文中更是可随处找到体验点进行练笔。如对《小木偶的故事》进行续写，学完《鸟的天堂》让学生成为导游进行介绍。在学习《触摸春天》时，在班上我也让全班同学蒙上眼睛，然后由我带着他们交换座位或转圈，虽然只有短短的两分钟，但孩子们通过体验有了新发现、新感悟。如有的写：“心里很害怕，不知道老师要带我去哪儿？黑暗太可怕了，快让我重见光明吧。”有的写：“盲人太不幸了，我以后再也不嘲笑残疾人了。”……有了前面的积累，到单元习作时，也不怕无话可说。由文学写，由景及情，由小练笔积累写法，体会情真带来的震慑，习作开始变得生动。
四、生活，记录孩子的真实情感
“造就你自己的规则”“多问几个假若”“以不同的方式思考问题”“从你的箱子里走出来”“看到画面之外”――这是美国思维学者罗吉尔・冯・奥赫在他的《创造学思想录》中告诉人们如何运用创造性思维解决工作、生活中的问题。那么，我们是否可以把创造性思维运用到我们的写作中去呢？我们完全可以做一些探索和尝试。
首先，我们要敢于打破自己固有的思维模式。我们固有的思维那就是“失败乃成功之母”，“近朱者赤，近墨者黑”，“有志者事竟成”，“做一天和尚撞一天钟是得过且过、不负责任的表现”……试想，失败后如不及时总结教训，下次还会失败，成功后如能正确认识自我，记住成功的经验，今后还将走向成功；“近朱者未必赤，近墨者也未必黑”；“有志者事未必成”；“做一天和尚”就应该“撞一天钟”，这是一种责任意识，“做和尚不撞钟”才不应该。
写作中打破固有思维模式，往往你会眼前一亮，展现在面前的将会是一片崭新的天地。这样，写出来的作文也会让人耳目一新。
其次，我们可以“进一步”思考问题。如写“爱”的文章，《甜甜的泥土》一文写的是生母对孩子的挚爱，其实这样的“爱”是人类共有的，动物亦然。而《七颗砖石》一文所表现的“爱”则是层层深入的：先是写小姑娘为妈妈去找水，她累倒了，醒来时罐子里装满了水，这其实就是“爱”的力量；后来回家路上被一条小狗绊倒了，小狗非常口渴，小姑娘往手掌到了一点水给小狗，这时水罐由木头的变成了银的，这也是“爱”的力量；再后来，母亲坚持不喝，把水罐递给小姑娘，一瞬间“爱”的力量又让水罐变成了金的；当小姑娘刚要喝的时候，门外走来一个过路人讨水喝，小姑娘把水罐递给过路人，这时，“爱”的力量使得水罐里跳出七颗很大的钻石……这不断的“进一步”让主题由“至亲之爱”到“大爱”到“博爱”不断升华。丹麦著名作家约翰尼斯・延森在《安恩与奶牛》一文中对“爱”的思考则更“进了一步”，达到了更高的境界：写安恩不仅爱动物，而且尊重动物的“情感需求”，这是何等的仁爱之心啊！进一步思考问题，往往会写出上乘之作。
再次，我们可换个角度思考问题。几年之前的“小悦悦”事件，大家都只是对肇事者以及那18个冷漠的没有施救的路人进行谴责，而对小悦悦及其家人则是百般同情，其实，让一个只有两三岁大的孩子，在那么复杂的场所，走失那么长时间，作为小悦悦的监护人――父母，他们是没有尽到监护责任的，道德良心上无论如何也是说不过去的，甚至是应该负法律责任的。换个角度思考问题，往往会让人对问题有更全面的认识。另外，常有见义勇为、勇救溺水者的英雄事迹见诸报端，最后又往往是被救者生还，救人者溺亡。大家又往往是对见义勇为者大加颂扬，并努力学习之。如果我们换个角度思考，这其实是一场彻头彻尾的悲剧，是不是应该多宣扬宣扬如何科学施救，如何既能救了别人，又能保护了自己？同时我们是否也应该反思我们的社会救助体系？是否应该设立一个专业救护组织呢？换个角度思考问题，往往会让我们文章中的观点更深刻，更犀利。
最后，我们还可以“反弹琵琶”，逆向思考问题。如提到“敌人”，我们往往深恶痛绝，但反过来想一想，正因为有了敌人的存在，才磨砺了自己，使自己变得更强大。世界冠军孔令辉不就是经常感谢他的对手瓦尔德内尔吗？因为有了狼的存在，羊群不是反而变得更善奔跑、更健壮了吗？毕淑敏的散文《我很重要》就是一个典型的例子，她在文中写道：“在一般人看来，作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要；作为一个奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要；作为一个随处可见的人的一份子，与宝贵的物质相比，我不重要。但仔细想想，对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本；对于我们的孩子，我们是至高至尊的唯一，试想，没有我们，他们会怎样？对于我们的工作，我也是不可或缺的主宰，没有人会替代我，就像我不能替代别人，所以我们要大声说出：‘我很重要。’”逆向思考问题，往往会有新的发现。
在作文教学中我们要培养学生创造性的思维，当然，我们更要善于捕捉教学契机，多开展作文实践活动，不断激发学生写作兴趣，培养学生自由的思想、独立的精神，这样，学生才能真正写出充满个性和灵性的佳作。
[摘要]小学生的语文教学大致可分为听、说、读、写四个方面，写作是其中的重点，但如果教师能够有效地提高学生语言的积累能力，语文教学中的这一难题就迎刃而解了，因此，如何激发学生对语段积累的兴趣。使学生有效地进行语段积累，则是提高学生语文学习能力的关键之一。
[关键词]语段积累 写作 学习能力
语段积累表面来看仅仅是为习作服务，实际则不然。习作是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。习作教学在语文教学中占有非常重要的地位。因此语段积累与小学生语文学习能力也有很多内在联系。叶圣陶先生说“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息”。因此，如何帮助学生在生活中积累素材，激发学生的写作兴趣是习作教学迫切需要解决的问题，如何解决这一问题，使学生觉得语段积累是一种快乐呢?通过近三四年的科研课题实验研究，我觉得语段积累也有很多行之有效的途径。我在研究中做到以下几点：
1 利用多媒体引导学生进行生活体验和语段积累，语段积累运用多媒体教学，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的学习情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下学习。例如：学生在写景物作文时抓不住特点，写不出意境，人们往往把这归结于学生对周围景物不够留心，缺乏丰富的联想，而实际上，老师指导学生写景时也仅仅是纸上谈兵，没有让学生融入景物，这才是学生对写景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，写出好的文章，上写景作文课时，我首先利用多媒体播放了一段事先收集到的图片资料，有群星璀璨的星空，有汹涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飞流直下的瀑布……看了令人心弛神往，这些图片唤起了学生倾诉的欲望和无穷的想象力，激发了他们写作的兴趣。又如：在指导学生写《我喜欢的一种动物》时。我了解到班里有很多学生都选择写小猫、小狗。为了改变这种枯燥单一的选材现象，我就把事先搜集到的关于动物习性的短片播放给他们看，有动态的、静态的，有地上走的、天上飞的、水中游的……同学们看得兴味盎然。全看过后，再选定画面让他们反复地观察，原来打算写小猫小狗的学生都在屏幕上找到了自己所喜爱的动物，写出了非常优秀的语段。多媒体教学满足了学生的求知欲，开阔了他们的视野，丰富了他们的想象力，写作水平也随之提高。这是很受学生欢迎的一种语段积累方法，取得了令人满意的教学效果，
2 以说促写，优势带动弱势，我们常常可以看到：有些学生说话时滔滔不绝，可写作文却无从下笔，这是因为“说”在生活实践中用的较多，而“写”却较少，没有实践就无话可写。因此在语段积累训练时，可让学生先说后写，引导学生把“说”和“写”结合起来，这样既提高了学生的口语表达能力，又提高了书面语言表达能力，使学生做到语句通顺、条理清晰，为语句积累打好了很好的基础。
3 “每日一忆”，让学生觉得有话可写。每曰一忆，即把每天经历的事情在脑海里演一遍电影。为了让学生积极参与。我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁“忆”的事情又多又有意义。比赛时，我以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。在我的引导下他们大受启发。争相发言。学生们回忆一天内发生的点点滴滴，同学之间的、师生之间的、父母之间的……学生们开始认识生活，体验生活。思考生活。这种方法既提高了学生的写作兴趣，又为写作积累了丰富的素材，可谓一举两得。
4 师生共同积累。收获成功的喜悦。以前每次讲评作文，都是我讲学生听，学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上“神游”，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获。为了改变这一现状，我积极改进讲评方法，尝试师生共评，强调学生的主体地位，在课堂上与学生平等相处。我在读学生写的习作时，引导他们仔细聆听，说说哪些语句写得较好，为什么?启发学生评价。学生兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说的头头是道，这时我又及时给予他们表扬和鼓励：“同学们很聪明，都能当小老师了。老师再念一些段落，看看哪位医生能对症下药?”学生们思维活跃了，每个段落、每个句子存在的毛病都能被他们发现，然后再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，让他们面对全班同学朗读自己的习作，使他们产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了问题所在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文。每一个学生都享受到了成功的喜悦，班级里自然而然的形成了一种喜欢写作的氛围。
5 课内外优美段落的积累，并灵活运用，许多文章的语言简洁流畅、用词生动，是指导学生准确用词的范例。我充分利用教材及课外读物，让学生通过不同形式的朗读，体会文章中语言的优美。要求学生将生动传神的词语及段落摘抄下来，加以积累。并在此基础上可引导学生进行形式多样的语言实践活动。从而，使学生体会运用语言的方法和积累语言的乐趣。
总之，语文的学习很难一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。没有积累。谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。在语段积累教学过程中，要善于发挥多媒体和教师的引导作用，教给学生积累素材的方法。激发他们的写作兴趣，才能进一步引导他们喜爱语段积累，愿意进行语段积累。同时也大大地提高了语文学习能力。
关键词：小学低年级；习作教学；信息技术；人文精神
一、创设动画情境，培养团结精神
例如，教学《拔萝卜》时，利用动画出示老爷爷在菜地里拔一个巨大的萝卜，萝卜纹丝不动。下面的情境让学生来完成。学生依次说出老奶奶、小姑娘、小狗、小猫他们各自的语言、动作，最后总结还是团结力量大。再如，动画情境展示《小蚂蚁斗大青虫》，让学生观察小蚂蚁当时是怎么合作的。学生在作文的同时明白了团结力量大。
二、静止课件观察，培养礼貌意识
出示《有礼貌的小白兔》的幻灯片，让学生观察老山羊过独木桥的动作、小白兔的动作，想象出它们的语言，反映出小白兔有礼貌。再有利用图片出示学生生活的四个场景，学生说出应该怎样说怎样做。这样的方法有童趣，有生活，学生的礼貌意识也增强了。
三、设计电子游戏，懂得助人为乐
在课件中加入自主设计环节，比如让学生设计如何《帮助猫医生过河》，帮助《小白兔过河》《智救跌入坑里的小鸭子》等等，在《小花鹿请客》游戏中，学生发现小花鹿把食物发错了，小狗、熊猫、山羊发、公鸡，它们都撅着嘴、瞪着眼不吃饭，而调换了顺序后，就开心地吃了起来。学生在作文里写明白了，帮人也要帮到心坎里，不了解别人需要就会办错事。
四、观看污染短片，增强环保理念
为学生播放烟囱、污水、垃圾的环保片，让学生充分发言后，再看图《垃圾山阿姨的对话》《可怜的小蟋蟀》《青蛙妈妈找蝌蚪》，写这些作文时，有了知识和感情基础，作起文来得心应手，描写的青蛙妈妈的嘶喊声小蟋蟀无助的悲鸣都更加真切感人。
总之，利用信息技术手段配合习作教学，提高了学生的兴趣，贴近了学生的实际，不断提升了学生的人文素养。