时间：2023-05-29 18:18:10
有幸参加了一场关于“领导力、执行力”的培训，通过刘老师图文并茂、深入浅出地讲解，让我对中层领导干部的角色认知、领导方法有了进一步的认识。 作为公司部门负责人，对自己的角色定位曾经迷茫过，我到底要做些什么？怎么做才能完成领导交办的任务呢？刘老师“敬以对上、仁以对下、严于律己”短短十二个字概括了中层领导承上启下的中枢作用。中层领导作为公司的骨干群体、中坚力量，是领导者与被领导者双重身份的统一体现，要全面掌握公司的发展方向，准确把握上级领导意图，在本部门职能范围内，积极为公司、部门、项目部提供相应的信息支持、人员配合、职能完善等服务工作。
如何更好地带动本部门工作，更好地服务于公司发展要求，是成本管理部一直在思考的问题，具体到工作中，就是要做好对于30万以上的劳务、专业分包的招标管理，做好30万以下劳务、专业分包的价格审核，对各项目月度成本核算进行监督，保证项目承包协议书签约率100%。
管理的方法很多，要想灵活掌握和具体运用必须坚持整体性原则，即抓全局、抓重点、抓薄弱环节。古人常说“不谋全局者，不足以谋一域；不谋长远者，不足以谋一时”，但如何才能抓住全局、重点和薄弱环节呢？
成本管理部的重点工作，首先是以工程造价为主要核心的招标定价工作，特别是土建劳务分包、专业分包价格的谈判与确定，控制好了劳务、专业分包单价，项目成本就可有较大的下降，但价格控制是多方面的，需要多部门联合、多方论证、多方协调才能完成；同时价格控制是一个动态的管理过程，需实时监测、灵活掌控。其次，就是以项目承包协议书为管理重点的项目成本核算工作，通过与项目部签订项目承包协议书，明确对项目管理者的指标、要求，使其全副身心地投入到工作中。
成本管理部的薄弱环节，应属投标控制价的确定。首先要必须了解各工序的施工过程，掌握工程材料、人工、机械的成本价，在与分包价格谈判中就能知己知彼，掌握价格谈判的主动权；其次是强化项目人员的成本意识，项目成本管控是项目部全体人员共同的职责，项目人员要人人熟悉合同，明确职责，强化责任，将成本管理贯穿到日常生产经营的各方面上来。
通过这次培训，让我对自己的角色定位、领导方法有了更加深刻的认识，对领导力的贯彻和执行力的落实有了进一步的了解。我相信在以后的工作中，在公司领导的带领下，在正确发展战略的指引下，本部门能够更好地服务于生产，帮助项目部降本增效。
对一家“大”公司来说，最重要的是什么?答案一定是领导力。能让基层主管到高层领导形成一个有序的梯队，真正担当起他们的责任，做出表率，固守公司的价值观。
不过在现实中，比起直截了当、立竿见影的技能培训，领导力培训也常常最令管理者感到厌烦。许多管理者自己具备丰富的职业经验和专业水平，对领导力培训并不信任，觉得它们都是商学院讲义中的陈词滥调，与公司现状和自己身边要应对的职场环境相隔千里，不具备可操作性，个人也难以从培训中获得激励和动力。
激发出这些人的参与感和学习热情，首先要让他们看到世界的真实面，了解自己的领导力还存在多少问题。上海通用汽车有限公司人力资源部执行总监徐珍曾经和团队设计过一个场景，把高层领导力发展项目的学员安排到客户的公司拜访，听取客户们对上海通用产品的评价。与以往的不同之处在于，学员们坐在一块玻璃背后，学员能看到客户，客户却看不到学员。
这次拜访让许多学员听到了真实的声音，他们感觉非常震撼。他们也经常被组织到供应商处考察，常有一种优越感，认为上海通用各方面都比其他供应商强。但到了供应商那里参观后，才认识到供应商有不少地方走在了自己前面，自己的许多工作还不到位。
培训要为公司解决真实的业务问题
上海通用第一次希望提升全员管理者领导力的想法是在2004年。公司的摊子越铺越大，怎样让管理者有效地领导下属开展工作，是老总迫切想要解决的问题。但是，当时上海通用在领导力发展培训方面并无经验。为此，徐珍和公司其他高层领导一起，赴美国开展了为期一周的考察活动。他们参观了十几所企业大学，学习了在管理培训走在世界前列的企业的经验。回国后，上海通用的高层达成了一个共识：领导力培训，要为企业的发展战略服务，要紧扣每个阶段企业的战略重点。
在这个大方向的指导下，基于平衡记分卡的理念，公司的战略规划图被制定出来，并分解到了各个部门。各部门既明确了公司整体的目标是什么，又明确了自己所在的部门应当如何配合这个总体目标的实现。
公司的战略规划明确之后，HR部门在公司整体战略规划的基础上又制定出领导力发展计划的主题。“每年确定一个主题，帮公司解决一个真实的业务问题。”徐珍说。
从图中，我们可以看到，领导力发展项目的主题与上海通用的发展战略有着严谨的对应关系。比如，从战略规划图中我们看到，2004年到2006年间，上海通用的战略目标是品牌差异化市场战略，所以2006年首届领导力发展项目主题是“品牌差异”，具体再分解为“梳理三大品牌定位”和“制定未来品牌规划”。
2008年到2012年，上海通用的整体战略目标是“创变求新、追求卓越”。人力资源部将这个大目标分解，在2009年、2010年和2011年分别推出以“战略地图”、“跨地运营”和“风险管控”为主题的领导力培训项目。可以看出，每年的项目主题设置都围绕着公司这一阶段的总体目标，从不同方面入手，以领导力提升的形式去促成公司目标的实现。
培训要从战略层到执行层
不同层级的领导者所偏重的领导能力不同。层级越高，所需的领导能力越宏观、越抽象；层级越低，领导力越偏向执行层面。
上海通用的领导力发展体系，包含了公司上下所有层级的管理人员，上至执行总监及执行总监后备人员，下至制造部门的班组厂、值班长。面对层级差异如此大的管理人员群体，怎样在公司总体战略目标的框架下给他们最适合的领导力培训内容?上海通用采取了金字塔型的分级培训体系。
位于金字塔塔基的是班组长领导力发展项目。这个项目以制造体系的班组长、值班长为主要培训对象；
往上依次是新任主管、经理发展项目，资深经理领导力发展项目，高层领导力发展项目和领导力学习之旅项目。这些项目每年举办一次。其中，高层领导力发展项目以总监和高级经理为培训对象，领导力学习之旅以执行总监及总监后备为培训对象。
在这个体系中，每个项目由其上级领导作为项目的负责人。比如，班组长领导力发展项目由新任主管、经理负责；新任主管、经理发展项目由资深经理负责，以此类推。高层领导力发展项目由总经理亲自抓。人力资源部门主要负责搭好台子，提供资源。
“领导力学习之旅”是2012年新增加的领导力发展项目。徐珍表示，这个项目旨在帮公司解决全球化领导人才问题。参加此项培训的执行总监在公司的位置仅次于总经理，经过多年奋斗，这些人多少有些职业倦怠。想要寻找新的意义。今年这个项目的主题是“再成长、再出发，拉出组织和人生的第二根曲线。”
每年。这套领导力发展体系的各个层级的培训项目都围绕着同一个主题，但是各个层级的具体培训内容会有所不同。越高的层级，所接受的培训越具有战略性和长远性，越低的层级，培训内容越具有实际操作性。
以2010年的领导力发展项目为例，当年的主题是“跨地运营”。徐珍解释说，上海通用目前除上海以外的烟台、沈阳两大生产基地是通过并购的形式进入上海通用体系的，虽然三地都按照精益生产的原则运营，但后两者的产能已经或者将要超过上海，因此原来的协同运营方式有些不太适应现实的需求，烟台、沈阳基地需要更多的自。提出“跨地运营”这个主题，正是为了实现三地运营效率最大化。这与公司2008至2012的总体战略“创变求新、追求卓越”相呼应。
在“跨地运营”这一主题之下，每个层级的领导力培训内容会有所侧重。拿高层领导力发展项目来说，由于参加者都是总监级的管理者，他们关注的层面在于如何平衡集权与分权的关系。来自制造部、采购部、IT部、HR部的总监，都要学习在自己的管辖范围内如何协调中心化与放权。比如HR部门，以前外地的HR经理都是上海总部委派的。现在需要培养当地的HR管理者。公司会给HR总监一个本地化指标，每年外派的人数要降低多少，当地要出多少个领导，都有考核目标。考核不及格，会影响到HR总监的奖金。其他部门总监也一样，围绕着“跨地运营”的主题，他们各自都会领到若干任务和指标，通过相应的培训来帮助达到这些指标。
同一个主题之下，较低层级的领导力发展项目会围绕更具体化的内容来学习。比如班组长领导力发展项目中，外地的班组长会来到上海总部，与上海的同级领导交流技能、交换“传帮带”的经验。上海的班组长也会被派往外地，与外地同事交流学习。通过这种方式，三地的一线领导加深相互了解，便于未来更好地合作。
培训方式多样化
参加领导力发展项目的管理者都具有丰富的职业经历和管理经验，也具有较高的专业水平和学历背景。如何能激发这些人的参与和学习热情?人力资源部项目负责人在培训方式上花费不少心思，每期的培训一般包含有开学典礼、团队项目、领导力素质课程、外部走访与实践、个人小结及主题晚会、毕业典礼等等。
2008年，经济危机来袭，美国通用申请破产保护，上海通用也从国内汽车行业第一名的位置上跌落下来。当年度，公司没有太多预算留给领导力发展项目，但项目必须继续进行下去。没有足够资金购买优质课程，也没有预算供学员去外地考察，项目怎么做?
徐珍领导的HR团队想到一个有趣的点子。他们把描述美国宇航员在太空中成功脱险、返回地球的电影《阿波罗13号》重新剪辑，播放给高层领导力发展项目的学员看，让学员们分析当主人公在遭遇危机后，哪些行为体现了领导力的素质和能力。看完片子，总经理上台做总结，呼吁大家拿出影片中主人公的勇气和胆略，与公司共度难关。虽然这只是个低成本培训课程，效果却出奇地好。
教育信息化：一个全新的教育生态环境。在新环境下的校长不光是学校管理的执行者，更应该是学术方面的带头人和专家、教育科学研究的推进者。
我有幸参加了西北师范大学“能力提升工程2.0”学校管理团队信息化领导力培训，本次培训使我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的认识和理解，以前我对信息技术的认识仅仅停留在课件PPT的使用上。学习完后，我认识到作为一名学习领导人应积极主动吸纳当今最新的技术，在培训中我收获颇多。主要有以下几方面的体会：
一、转变理念，提升素养。校长是信息化工程的带头人，要推进校园信息化发展首先转变领导者陈旧思想观念，领导者要认识信息技术对教育发展具有革命性影响的重要意义，理解国家教育信息化的方针与战略部署。
二、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系实用性很强。一系列学习活动能梳理我的教学思路，促使我整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。
三、纠正了思想观念的偏差，每个教师都要树立终身学习的观念。以前每当喊更新教育教学方法时，教师都会以条件有限为借口的应付的观念。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外，只要合理科学地使用信息技术，同样通过传统的媒体也能上出一堂高质量的课。这就要求教师们不断更新自己的知识和理念，走在时代的前头。
四、提高了专业知识。通过聆听专家教授的讲座，使我充分认识到作为青年教师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，同时掌握了常用的教学模式和教学策略的应用，及如何进行教学评价。
五、坚定了信心。国家对于学校信息化建设越来越重视。但是教育信息化不是马上在每个学校都可以实现的事情，特别是在农村学校，因此需要坚持，只有在打下一定基础，形成一定规模时，才能看到其效果。目前农村学校师资不平衡，更缺少专业信息技术老师，所以根据学校的实际情况，培养出相关的方面的技术老师。
在今后的工作中，我将利用本次培训学习到的新知识，积极在教学和管理中充分利用，努力提高自己的教育教学和管理水平，并不断运用教育信息技术，丰富自己的学习资源，丰富自己的专业知识，运用教育技术进行教学活动，对学生进行科学评价。运用信息技术进行有效的学校管理。！此次培训使我受益非浅，真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。其感触非一言能尽希望以后能再有提高培训，为提高农村教师信息技术能力再打基础。为提高我校教育质量尽一点微薄之力。在工作岗位上，我一定努力工作，把所学到的教育技术知识更好地应用在教研教改中，做一名对学生负责，对教师负责的学学校领导人。
通过这六天的培训，我受益匪浅。
每天的军训生活，都在挑战我自己的极限，每天早上的晨跑，都令我筋疲力尽，当时真不知道是怎么坚持下来的，但最终还是坚持下来了。在之后的军训时，我就在想我想要什么时，我迷茫了，是的，都忘了停下来去审视一下自己，我到底想要的是什么?而为什么想要这么长时间而没有实现呢?这样就可以活在舒适空间中，不用承担责任，但却少了一次自我提升，自我挑战的机会，那么在生活和工作中我们还有多少时候是活在舒适空间中呢?而这些舒适空间又能让我们得到些什么?而豁出去了，真的会死吗?
所以在遇到困难时我会告诉自己一句话豁出去了，反正死不了。之后我看了电影(下一个奇迹)，我学到了，要找出你工作的价值，并确定目标，找到工作的价值你就能确定目标，并朝着目标前进，所以工作价值就是我们的源动力;从梁海迪身上我学到了要学会以身作则和授权，当你相信他授权给他，才能给他创造更大的提升空间，无论你的团队做的怎样我们都应该以身作则，做团队的榜样;我学到了队员之间，上下级之间要相互鼓励，不要只是得到结果是鼓励，要随时关注过程，并在过程中肯定鼓励对方，给他充足的信心。
深圳对我来说，是一个既熟悉又陌生的地方，因为我从没有这么近距离的与它走在一起，在麦总给我们讲到深圳从一个宝安县到现在飞速发展的大城市，有起始、有艰辛、有波折、最终走向辉煌，给我们的启迪是一定要有顶层思维。
刘总将领导力的相关理论及我们在日常工作中需要注意的事项给了我们一个充分诠释，人力资源管理的重要性自然是不言而喻。
在培训的最后我们玩了信任背摔、毕业墙，登高，在这个过程中，我明白了团队的重要性，这需要每个人的配合，在整个团队中每个人都很重要，缺一不可，这需要每个人都有超强的团队荣誉感，能真的为团队付出，真正的做到团队是我，我是团队。
通过这次培训，感触真的很多，我首先学到了沟通，拉近彼此距离最好的方法就是沟通，但真的写出来，却是很混乱，我想这是学在脑子里的东西，以后要运用才能发挥价值，说多少，不如用行动去实践，人生最大的学习来自亲身体验，你体验到了，运用到了，那么这将是你一生的财富。
[关键词]西点军校 武警合训学员 领导力 培育
中图分类号：E13 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）17-0314-01
在研究了西点军校学员领导力培育模式的基础之上，我们应该取其精华，去除糟粕。立足于我国的实际国情、社情，针对武警部队的发展现状，通过分析判断总结出符合武警“合训学员”未来发展的相应意见。
一、着眼部队实际，搞好顶层设计
首先是确定培育方向。新时期新要求新挑战，学院教育的着力点和落脚点应该是培育出适合部队未来建设发展的基层指挥人才。而作为学员指挥能力核心的领导力，院校则应该对学员的这方面能力着重进行培育。针对当前院校关于学员领导力培育方向不够明确的前提下，首先应该将所能收集到的教育资料进行整理，并成立一个负责学员领导力培育的职能部门，该部门可以通过分析基层部队现状，收集学员毕业后任职情况，根据收集到的实际情况通过讨论研究制定出一套适合学员领导力培育的整体方案，其中包括培育的目标、课程安排和教学任务、制度规定实施细则等。
其次要进行反馈调节。学员领导力的提升对其毕业后的任职就业情况有着十分重要的现实意义。根据相关职能部门对于学员领导力培育的规划设计，将学员的领导力所构成的几点要素设置相应的指标，并对学员各要素的培育状况进行数据记录，根据数据所反馈的实际情况，总结学院在这方面培育过程中所存在的好的方面和不足之处。对学员领导力培育方案进行不断的完善，从而进一步提升学院关于学员领导力的培育水平。
二、强调思想教育，增强人格魅力
军校在狠抓学员军事和学习成绩的同时也必须重视学员个人道德修养方面的教育。作为一名军校学员，未来的基层指挥官，不仅要有丰富的文化底蕴，扎实的军事基础，坚定的政治信念，在思想道德方面的培养也有一定的必要性。西点军校就针对学员的素质提出了全面的要求“最理想的领导者应该具备强烈的道德感，广的知识面，高超的业务能力和适应作战指挥的良好身体素质”。培育“合训学员”的领导力，就是要锻炼学员的责任感，培养其独特的人格魅力，敢于直面困难并能够妥善处理解决困难的勇气和能力。一位有感召力和影响力的指挥员注定会受到别人的爱戴，也能够更好的影响下属，使下属对领导者产生了信赖，这为任务的圆满完成奠定了坚实的人脉基础。所以提升学员的人格魅力也是至关重要的。这需要通过学员自身锻炼和外来因素影响共同发挥作用。所以，针对这方面情况，应该在学员所有所接触到的学习和日常生活中着重强调责任、纪律、使命等核心价值观，强调诚实守信、正义善良的个人修养和品德。
领导力的培育注定是一个漫长而循序渐进的过程，在生活的方方面面都应该有所体现，要重视学员领导力的培育并将学员领导力的培育作为一个重要的中心工作来抓，在学员的日常生活和训练中将其领导力提升作为一种基本生活方式来进行。在培育的过程中，应该有所侧重的根据学员自身情况的不同，抓住学员的特点，通过理论教育、问题研讨、环境氛围熏陶等办法，从而增强教育的效果。比如说可以利用课余时间制作领导力有关的黑板报，利用校园电视台等媒介来营造一个良好的领导力培育氛围，让学员在不知不觉中增强对领导力的认识认同；在连队里设置模拟岗位，让学员管学员，并利用连务会等时机，连干部根据学员管理实际情况针对问题提出解决方案和改进意见，并根据自身带兵实际传授带兵经验；在学员里设置学员思想品德评估制度，结合学员自身表现做出评比，表扬先进，树立典型，使学员能够自觉注重自身思想品德的提升。
三、增强实战教学，抓住培育重点
作为培育部队基层指挥官的院校来说应该坚定不移的坚持从实战出发训练学员教授学员。结合学员实际情况有所侧重的锻炼他们需要掌握的相应的能力素质。
一是组织协调能力。 “组织协调能力”是指：根据工作任务，对资源进行分配，同时控制、激励和协调群体活动过程，使之相互融合，从而实现组织目标的能力。对于学员来说，他们的组织协调能力可以说是最需要掌握能力素质中的一种，在部队的实际应用就是指部队指挥员通过对方法技巧的使用，使部队内部、上下级之间、各部门之间的关系达到和谐一致，将官兵全部凝聚在一起，拧成一股绳，劲往一处使从而完成组织的利益和既定的目标。
就当前实际情况来说，部队的工作任务相当繁杂而且对于标准的要求也比较严格，许多工作的开展不是一个部门就能够顺利完成的，而需要各个部门协作配合。“合训学员”作为未来的基层领导者，如果不具备良好的组织协调能力，对日后在基层单位一些工作的组织开展可能会产生十分重大的影响，也或许会因此而影响到单位工作的正常运转。
根据各军校学员毕业后任职情况反馈来看，各军校所培育出来的学员文化素质水平的确十分优越，但也存在一个普遍现象那就是学员的组织协调能力和对人际关系的处理能力都还达不到岗位任职需要，对学员在基层任职工作的开展也产生了一定的影响。为此，院校应该针对性的对学员进行训练，增强学员这方面的沟通与组织协调能力，为他们在未来的任职岗位上能够妥善处理好上下级关系，带动下属更好的开展所安排的任务起着推波助澜的作用。
第一、树立大局观念。学员应该学会以大局为重，做事谦虚谨慎，以一颗平等的心态去对待人或事，善于换位思考，不将自己的主管意愿强加到别人身上。只有这样才能够真正的做到相互沟通，相互理解，为了完成所既定的目标而努力前行。第二，设置关于沟通协调的教授课程。通过老师的教授，和学员对于所学课本的掌握，对于提升自己的沟通能力和组织协调能力打下了坚实的基础。第三，开展与沟通和组织有关的课外活动。如辩论赛、新闻小组等等，给学员一个展示自我的平台，让他们在大场合下锻炼自己，提升自己。
二是决断力 、执行力。决断力就是指人们对事物发生发展的分析、判断及处理的能力。“合训学员”作为未来的部队基层指挥员，对于所担负任务的决断会直接影响该任务的完成情况。因此，领导者决断力的强弱也就直接影响了领导活动的绩效。军人就应该雷厉风行，个人的执行力就是指个人的办事能力，对于部队来说，执行力就是战斗力。所以，院校培育学员的这方面能力应该根据新形势下的军事变革，转变教育理念，锻炼学员的决断力和执行力。
第一、加强体育锻炼。“练练练，练为战”通过体能训练能够增强学员的体魄，对于群体性的体育训练活动不仅可以使学员之间有着一股“比学赶帮超”的训练热情，还可以增强学员之间的集体荣誉感。也能在不知不觉中锤炼了学员的战斗精神。
第二、提供模拟任职岗位。在这方面可以借鉴西点的模式，设置相应的模拟任职岗位，由学员来管理学员。学员可以根据自身情况申请担任模拟任职岗位，通过在模拟岗位上的实践锻炼，对于所面临问题的决策，所担负任务的处理增强自身的决断力和执行力。
第三、基层当兵锻炼。“合训学员”大部分是由地方高中通过高考这一途径考入合训院校。他们对于真正的基层部队还没有任何实实在在的认识，学院可以根据安排，利用寒暑假的时间，让学员进入基层部队体验生活，让他们切身感受到基层部队的情况，并将所看到的实际情况与在学校所学的理论相结合，对比进行反思总结。
第四、野外驻训。战争是残酷的，学员训练应该紧贴实战展开，通过野外驻训，可以使学员能够锻炼自身在艰难环境下的心理素质。通过环境的不利因素培养学员的决断力，为日后任务的圆满完成打下坚实的基础。
同志们：
今天，我们借座省委党校，举办全市领导干部能力素质提升专题培训班，主要目的就是借助省委党校的优质教学资源，帮助大家进一步开阔眼界、思路和胸襟，为提升能力素质输送“营养”。在此，我代表中共XX市委，对培训班的开班表示热烈的祝贺!对省委党校、省级机关管理干部学院给予的大力支持表示诚挚的感谢!
参加这次培训的同志，大多是近年来通过换届选举、竞争性选拔等方式走上副科职领导岗位的年轻干部，平均年龄35岁，年纪最轻的25岁，是我市干部队伍的新鲜血液和有生力量。大家与全市其他X多名乡科级领导干部一起，是进一步推动我市经济社会发展的骨干中坚，这支队伍能力的强弱、素质的高低，直接关系到发展的成效。借此机会，我就提高新形势下领导干部能力素质这个话题，与大家作个交流。
能力，是指顺利完成某一活动所必需的主观条件，能力与知识、经验和个性特质共同构成人的素质，成为胜任某项任务的条件。不同历史时期，对领导干部能力素质的要求不尽相同。革命战争年代，领导干部要经受炮火和对敌斗争的考验;社会主义革命和建设时期，要探索建立工业体系，恢复国民经济;改革开放初期，要适应从计划经济向社会主义市场经济的转变。那么在当下，领导干部又该具备怎样的能力素质?省委提出建设眼界宽、思路宽、胸襟宽，有信念、有本领、有担当、有正气的“三宽四有”干部队伍，要求广大干部着力提高领导科学发展、做好群众工作、驾驭复局面的能力。市委也研究出台了进一步加强领导班子和干部队伍建设的意见，作出了具体部署。提高“三种能力”、实现“三宽四有”，就是新形势下大家必须不懈努力的方向。
当前，正处于经济社会发展加快转型的时期。就XX而言，去年全市实现地区生产总值XX亿元，人均GDP接近X美元，正处于“中等收入陷阱”阶段，面临许多新情况新问题。比如，如何处理稳定增长与提高质量的关系?如何处理发展经济与改善民生、促进和谐的关系?如何推动城乡协调发展、加快新农村建设、缩小城乡差异?在群众的民主意识、参政意识、维权意识、法制意识普遍增强的情况下，如何更好地应对社会舆情、加强社会管理，等等。及时应对和化解这些难题，真正实现全面协调可持续发展，迫切需要领导干部积极应对挑战、紧跟时代步伐，增强做好工作的本领。
市委X届X次全体(扩大)会议，提出了“XXX”的目标任务。政治路线确定之后，干部就是决定因素。目前，我市干部队伍的整体素质是好的，但对照新形势新任务，还存在一些不相适应的地方。比如，有的同志比较熟悉传统产业，但对战略性新兴产业缺乏了解，推动经济转型的能力不强，发展创新型经济的办法不多;有的对招商引资比较在行，但对解决民生问题、管理基层社会比较生疏;有的习惯于机关工作，缺乏做群众工作的经验;有的忙于日常事务，疏于学习思考和调查研究，抓工作缺乏全局观念、系统思维和战略眼光。可以说，只要是有进取精神、事业追求的同志，就会感到“知识危机”和“本领恐慌”。如果不抓紧提升能力素质，就无法适应事业发展所需，无法担当科学发展重任。对此一定要有清醒的认识，并切实加以改进和提高。
年轻干部提高能力素质，需在以下几个方面坚持不懈、持之以恒：
第一，以崇高的追求为动力之源。
追求是发自内心的努力求索，崇高的追求是提升能力素质的内在动力。我们常说，志向有多高，作为就有多大。吴仁宝同志把人民群众过上幸福美好生活作为毕生追求，始终坚信“人民幸福就是社会主义”，坚持“物质精神双富有才是真正的富有”，带领华西村民走上了共同富裕、文明和谐的发展之路。年轻干部就应当有这样的追求和抱负。有了这种追求，心灵就会得到滋养，前进就会有动力，干工作就会有劲头，能力提升就有强大的思想保证。年轻干部应当立志做大事，不务虚名、崇尚实干。不务虚名，就是要树立正确的权力观、事业观、政绩观，坚持为党分忧、为民服务，时刻把事业的兴衰成败和群众的安危冷暖放在心头，想问题、做决策、抓落实，都要围绕大局所需和群众所盼，而非捞取自己的“政绩”、“声誉”、“威望”，不为名所累，不为利所惑。崇尚实干，就是要少说多做，讲真话、干实事，把崇高追求与本职工作结合起来，沉得下身、静得下心，从解决一个个具体问题开始、办好一件件事情做起，不做表面文章，不做讨巧之事，用实际行动赢得组织和群众的信任。原中央党校常务副校长李景田同志有篇文章《讨巧之风不可长》，他把“讨巧”之风归纳为六点：工于设计自我、爱做表面文章、好走“上层路线”、会借媒体造势、奉行好人主义、一味明哲保身，写得很深刻、很形象，对此一定要坚决杜绝。
第二，以勤勉的学习为进步之道。
学习是提升能力素质的首要途径。一个勤勉学习的干部，才能始终充满成长进步的动力，才能步入成长进步的正道。当前，干部学习的积极性总体是好的，但忙于事务、忙于应酬、轻视学习的现象也不少。据调查，有六成干部每周读书学习时间不足7个小时。有些年轻干部不扎实学习，自诩聪明过人，以为灵机一动，照样干事，其实只能应付一般性工作。要想成为有真才实学的领导干部，必须下真功夫学习，切实做到博学之、审问之、慎思之、明辨之。要乐于学习。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要把学习作为一种追求、一种爱好，多向书本学知识、向实践学经验、向伟人学思维，努力追求学而不厌、学而乐乎的境界。要勤于学习。力戒浅尝辄止的浮躁情绪，坚持在学习中工作、在工作中学习，把零碎的时间充分利用起来，以“咬定青山不放松”的毅力刻苦学习，哪怕每天挤出半个小时，即使读几页书，只要坚持下去，必定会积少成多、学有所成。要善于学习。“学而不思则罔，思而不学则殆”。要学会思考，带着问题边学边思，真正做到学有所悟、学有所得、学以致用，否则，只会原地打转。
第三，以执着的实践为攀登之梯。
实践是知识的源泉，执着的探索实践是提升能力素质的根本途径。对年轻干部而言，躲避实践就是躲避成长。有些同志由于实践不够，处理问题时心里发虚，腿上发软;而有些同志则像电脑感应器一样，得到第一信号，后台高速运转，马上就有办法，拿出几套方案。这些方案从哪里来?从实践而来，绝不是凭空来的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。年轻干部要把实践作为成长进步的阶梯，努力在实践中砥砺品质、锤炼作风、积累经验、增长才干。否则，漏掉了实践这一重要环节，就会像“虚焊”一样不牢固，平时尚可应付，稍有压力，就会掉链子。要勇于担当、迎难而上。立足岗位，敢于负责，主动接受危难险重任务，愿为别人不为之事，能为别人不能之事。在矛盾面前敢抓敢管，不计较个人得失，敢于动真碰硬，做到任务面前不推诿、困难当头不退缩。要敢于创新、知难而进。对于工作中的难点问题，大胆突破思维定势和传统方法的束缚，敢于走前人没有走过的路，积极到实践中去寻良方、谋新策。凡是有利于发展的，就要义无反顾、敢冒风险，毫不犹豫、坚定不移地大胆闯、大胆试。要把握关键、克难制胜。年轻干部有朝气、有活力，敢作敢为，但不能盲目蛮干，必须把握关键、注意方式。要善于区分轻重缓急，在影响全局的要害问题上研究对策，克难攻坚。要善于解剖麻雀，从中寻找规律，抓点带面，推动全局。
第四，以科学的反思为得法之要。
一、经济新常态对企业管理者提出的新要求
经济新常态对企业管理者工作产生了一定的影响，对企业管理者提出了新的要求，企业管理者只有借助不断参与相关教育培训提升自身领导力，才能够制定更为科学的企业领导决策，带领企业稳定高效发展。具体来说，经济新常态对企业管理者提出的新要求表现在以下方面：首先，要求企业管理者具备能够根据客观经济形势对经济新常态战略做出正确判断的能力，并结合经济新常态新形势对企业综合管理工作进行调整，保证企业能够与经济新常态的发展相适应，在新时期实现稳定运行。其次，企业管理者应该具备科学决策能力，能够根据企业的实际发展情况以及经济新常态的影响对企业发展做出正确的决策，争取企业在发展过程中获得较大的经济效益和社会效益。最后，在经济新常态供给侧改革背景下，企业管理者也应该具备资源整合的能力，可以对市场上有利于企业发展的资源进行整合，进而充分发挥资源优势，促进企业高效发展，全面推动企业战略转型升级。唯有如此，在经济新常态背景下，企业管理者才能够凭借自身较强的企业领导和管理能力带领企业寻求更好的发展，为企业发展建设做出正确的指引，保证企业能够在新时期激烈的市场竞争中获胜。
二、经济新常态背景下对企业管理者领导力进行培训的措施
从上文分析可知，经济新常态对企业管理者管理工作提出了更高的要求，企业管理者只有具备较强的领导能力，才能够对企业发展过程中相关因素进行综合分析，进而结合企业发展需求做出正确的发展策略，切实促进企业稳定发展。所以必须加强对企业管理者领导力培训工作的重视，借助有效的培训促进领导者领导力的进一步提升。
1.借助自助活动对管理者的领导力进行培训
西方管理学研究专家针对自我领导和自我驾驭问题进行了深入研究后，提出自我领导和自我驾驭是提升自我素质的最重要方式之一，并且是能够充分发挥人的主观能动性的一种自我素质提升方式。以此为指导，在经济新常态背景下，面对经济新常态对企业管理者提出的新要求，企业管理者要想逐步提升自身领导力，就应该借助自我驾驭充分发挥主观能动性，对自身领导力进行培训和培养，有效促进领导力的提升。一般来说，自我驾驭包含自我激励和自我约束两个方面的内容，企业管理者培训自身领导力也应该注意从这两个方面入手，借助自我激励和自我约束的有效融合促进领导力的进一步提升。在企业人力资源团队中，处于管理层的管理者是人力资源中价值最高的团队，他们的学习能力和进取心都相对较强，能够借助自测、自省以及和他人对照等方式发现自身问题，明确自我提升方向，然后积极探索自我提升方法，实现对领导力的有机培训。同时，企业管理者的自助活动不仅包含对知识技能的学习，还体现在掌握相关实践经验方面，所以在经济新常态背景下企业管理者应该结合经济新常态带来的新机遇和新挑战不断挖掘自身潜力，进行自助学习，在提升自身决策能力和判断能力的基础上增强领导力，带领企业寻求稳定发展。
2.通过发展性活动提升领导力
在参与领导力培训的过程中，企业管理者还可以选择借助发展性活动，如选择任务学习和岗位轮换等方式促进领导力的提升。任务学习具体指为管理者安排相关决策难题来促进其领导能力的提升，一般情况下任务学习方式的重点在于管理者在参与学习任务、解决相关问题过程中获得的宝贵经验和体验。在经济新常态背景下，企业发展过程中必然面对层出不穷的新问题，企业管理者以此为切入点组织任务学习活动，能够在不断挑战中提升自身协调、创新和资源整合能力，促进领导力的强化。而岗位轮换学习简单的说就是企业管理者通过参与岗位轮换活动得到不同的工作岗位上学习，进而明确自身综合素质和管理决策能力方面的不足之处，再借助丰富的轮岗经验对自身不足加以弥补，有效培养领导力。在当前经济新常态形势下，企业组织机构的调整频繁出现，各部门之间也多次进行充足，此时实施岗位轮换能够让管理者参与到更多的工作岗位中进行学习和训练，在提升管理者综合素质的基础上为管理者领导力的强化提供相应的保障，为企业在经济新常态背景下的稳定高效发展提供全面的支持。
三、结语
综上所述，经济新常态背景下企业管理者面对着来自新社会形势的压力，采取一定的措施提升企业管理者的领导力成为企业发展过程中重点关注的问题，只有结合企业实际发展情况对企业管理者进行合理培训，保证管理者领导力能够得到进一步提升，才能保证领导者以较强的领导力正确引领企业发展，促使企业顺应经济新常态发展态势，获得持久稳定运行的契机。
同志们：
今天，我们举办全市领导干部能力素质提升专题培训班，主要目的就是帮助大家进一步开阔眼界、思路和胸襟，为提升能力素质输送“营养”。参加这次培训的同志都是全市优秀年轻干部，是进一步推动我市经济社会发展的骨干中坚。革命战争年代，领导干部要经受炮火和对敌斗争的考验;
社会主义革命和建设时期，要探索建立工业体系，恢复国民经济;
改革开放初期，要适应从计划经济向社会主义市场经济的转变。那么在当下，领导干部又该具备怎样的能力素质?省委提出建设眼界宽、思路宽、胸襟宽，有信念、有本领、有担当、有正气的“三宽四有”干部队伍，要求广大干部着力提高领导科学发展、做好群众工作、驾驭复局面的能力。市委也研究出台了进一步加强领导班子和干部队伍建设的意见，作出了具体部署。提高“三种能力”、实现“三宽四有”，就是新形势下大家必须不懈努力的方向。
当前，正处于经济社会发展加快转型的时期。就XX而言，去年全市实现地区生产总值XX亿元，人均GDP接近X美元，正处于“中等收入陷阱”阶段，面临许多新情况新问题。比如，如何处理稳定增长与提高质量的关系?如何处理发展经济与改善民生、促进和谐的关系?如何推动城乡协调发展、加快新农村建设、缩小城乡差异?在群众的民主意识、参政意识、维权意识、法制意识普遍增强的情况下，如何更好地应对社会舆情、加强社会管理，等等。及时应对和化解这些难题，真正实现全面协调可持续发展，迫切需要领导干部积极应对挑战、紧跟时代步伐，增强做好工作的本领。
市委X届X次全体(扩大)会议，提出了“XXX”的目标任务。政治路线确定之后，干部就是决定因素。目前，我市干部队伍的整体素质是好的，但对照新形势新任务，还存在一些不相适应的地方。比如，有的同志比较熟悉传统产业，但对战略性新兴产业缺乏了解，推动经济转型的能力不强，发展创新型经济的办法不多;
有的对招商引资比较在行，但对解决民生问题、管理基层社会比较生疏;
有的习惯于机关工作，缺乏做群众工作的经验;
有的忙于日常事务，疏于学习思考和调查研究，抓工作缺乏全局观念、系统思维和战略眼光。可以说，只要是有进取精神、事业追求的同志，就会感到“知识危机”和“本领恐慌”。如果不抓紧提升能力素质，就无法适应事业发展所需，无法担当科学发展重任。对此一定要有清醒的认识，并切实加以改进和提高。
年轻干部提高能力素质，需在以下几个方面坚持不懈、持之以恒：
第一，以崇高的追求为动力之源。追求是发自内心的努力求索，崇高的追求是提升能力素质的内在动力。我们常说，志向有多高，作为就有多大。吴仁宝同志把人民群众过上幸福美好生活作为毕生追求，始终坚信“人民幸福就是社会主义”，坚持“物质精神双富有才是真正的富有”，带领华西村民走上了共同富裕、文明和谐的发展之路。年轻干部就应当有这样的追求和抱负。有了这种追求，心灵就会得到滋养，前进就会有动力，干工作就会有劲头，能力提升就有强大的思想保证。年轻干部应当立志做大事，不务虚名、崇尚实干。不务虚名，就是要树立正确的权力观、事业观、政绩观，坚持为党分忧、为民服务，时刻把事业的兴衰成败和群众的安危冷暖放在心头，想问题、做决策、抓落实，都要围绕大局所需和群众所盼，而非捞取自己的“政绩”、“声誉”、“威望”，不为名所累，不为利所惑。崇尚实干，就是要少说多做，讲真话、干实事，把崇高追求与本职工作结合起来，沉得下身、静得下心，从解决一个个具体问题开始、办好一件件事情做起，不做表面文章，不做讨巧之事，用实际行动赢得组织和群众的信任。原中央党校常务副校长李景田同志有篇文章《讨巧之风不可长》，他把“讨巧”之风归纳为六点：工于设计自我、爱做表面文章、好走“上层路线”、会借媒体造势、奉行好人主义、一味明哲保身，写得很深刻、很形象，对此一定要坚决杜绝。
第二，以勤勉的学习为进步之道。学习是提升能力素质的首要途径。一个勤勉学习的干部，才能始终充满成长进步的动力，才能步入成长进步的正道。当前，干部学习的积极性总体是好的，但忙于事务、忙于应酬、轻视学习的现象也不少。据调查，有六成干部每周读书学习时间不足7个小时。有些年轻干部不扎实学习，自诩聪明过人，以为灵机一动，照样干事，其实只能应付一般性工作。要想成为有真才实学的领导干部，必须下真功夫学习，切实做到博学之、审问之、慎思之、明辨之。要乐于学习。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要把学习作为一种追求、一种爱好，多向书本学知识、向实践学经验、向伟人学思维，努力追求学而不厌、学而乐乎的境界。要勤于学习。力戒浅尝辄止的浮躁情绪，坚持在学习中工作、在工作中学习，把零碎的时间充分利用起来，以“咬定青山不放松”的毅力刻苦学习，哪怕每天挤出半个小时，即使读几页书，只要坚持下去，必定会积少成多、学有所成。要善于学习。“学而不思则罔，思而不学则殆”。要学会思考，带着问题边学边思，真正做到学有所悟、学有所得、学以致用，否则，只会原地打转。
第三，以执着的实践为攀登之梯。实践是知识的源泉，执着的探索实践是提升能力素质的根本途径。对年轻干部而言，躲避实践就是躲避成长。有些同志由于实践不够，处理问题时心里发虚，腿上发软;
而有些同志则像电脑感应器一样，得到第一信号，后台高速运转，马上就有办法，拿出几套方案。这些方案从哪里来?从实践而来，绝不是凭空来的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。年轻干部要把实践作为成长进步的阶梯，努力在实践中砥砺品质、锤炼作风、积累经验、增长才干。否则，漏掉了实践这一重要环节，就会像“虚焊”一样不牢固，平时尚可应付，稍有压力，就会掉链子。要勇于担当、迎难而上。立足岗位，敢于负责，主动接受危难险重任务，愿为别人不为之事，能为别人不能之事。在矛盾面前敢抓敢管，不计较个人得失，敢于动真碰硬，做到任务面前不推诿、困难当头不退缩。要敢于创新、知难而进。对于工作中的难点问题，大胆突破思维定势和传统方法的束缚，敢于走前人没有走过的路，积极到实践中去寻良方、谋新策。凡是有利于发展的，就要义无反顾、敢冒风险，毫不犹豫、坚定不移地大胆闯、大胆试。要把握关键、克难制胜。年轻干部有朝气、有活力，敢作敢为，但不能盲目蛮干，必须把握关键、注意方式。要善于区分轻重缓急，在影响全局的要害问题上研究对策，克难攻坚。要善于解剖麻雀，从中寻找规律，抓点带面，推动全局。
关键词：教师课程领导；农村英语教师；培训策略
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2013）01—136-03
教师课程领导是指具有引领学校课程设计、开发、实施和评价能力的教师。课程领导的主体是综合的、多元的，包括各级行政部门、机构及其相关领导者、教研员、学校校长、教务长、教研组长和教师等各个不同方面与层次。其中，教师的课程管理与实施是最直接、最微观的课程领导，但其课程领导却是最具体、最重要的；因为其他课程领导力的存在是为了教师课程领导力的形成，其提升也要通过教师课程领导力来体现。教师课程领导者具有多重意义上的角色：课程意识的主动生成者、课程实施与开发的引领者、学生自主学习与教师专业发展的促进者、同侪教师的帮助者和学习共同体的营造者。
因此，在教师发展项目中需要培养能够“启动教师团队学习支点”的教师课程领导者；使他们具有高于经验之宽广视野，能够挑战常规共识以及掌握引领问题发现和问题解决的思路与方式。教师培训要以平等、合作、分享的学习方式，将教师课程领导力的形成视作一种交互影响的历程，为学校课程实施和教师自我专业发展注入新的活力。
一、农村英语教师课程领导发展的问题
具体来说，农村英语教师课程领导有别于传统的学校课程领导，即校长、教务主任等行政领导；而特指农村中小学英语学科教师中的教学引领者，主要包括优秀一线教师、骨干教师、研究员级教师和特级教师等。但是，在西部欠发达地区，尤其是农村中小学，存在着英语教师课程领导数量不足、潜在课程领导发展缓慢和成长环境不适等问题。
（一）农村英语教师课程领导严重缺乏
由于城乡教育发展不均衡等历史性原因，农村中小学英语学科教师专业发展和城区相比要落后不少；因而农村英语教师课程领导数量十分不足。以重庆为例，根据英语教师培训项目实施前的调查，虽然农村贫困地区义务教育阶段英语教师占了全市的48.6%，但各类教师课程领导所占比例非常小。全市义务教育阶段特级英语教师共25人，贫困地区有6人，占24%；全市义务教育阶段研究员级英语教师（正高职称）共25人，贫困地区有1人，比例为4%；全市义务教育阶段市级骨干英语教师共201人，其中贫困地区有36人，仅占18%。
（二）农村英语教师课程领导成长困难
在农村地区，制约英语教师引领新课程改革与发展质量的因素多种多样，其中既有内在的，也有外在的。虽然整体上存在专业不对口、结构不合理、专业水平不高等不足，绝大部分教师还是希望自身获得发展而不断学习的；但苦于农村落后的英语教育条件和成长环境而力不从心。这些条件包括学校地理条件、教学设备、学生水平、时间经费、学校管理、课程设置、课程结构、教学模式以及评价方法等因素。同时在职培训方面也存在培训经费紧张、工学矛盾突出和培训范围较大等困难。
二、农村英语教师课程领导培训策略
（一）构建梯级培训框架
教师培训项目要着力于教师专业发展，充分考虑教师个体的情境需求，融观念改变和经验操作于一体。但基于上述问题以及现行教育体制背景，促使农村英语教师大范围的持续性转变，受到很多因素的制约。为此，采用可纳人大规模在职教师以及促进各方主体密切合作的培训框架就显得十分必要，该框架要使“自上而下”和“自下而上”的合作得以实现。梯级培训框架首先注重专业人员的选择与选拔，通过考核确定培训专家、准教师课程领导、一线教师等人员。政策制定者和各级管理人员遵循“对话协商”的工作理念为培训提供专业服务。该培训框架是一种合作性教师发展模式，各方主体共同参与和协商相关培训决策，从而优化教师课程领导成长环境的有效性。
为提高农村地区中小学英语教师的整体素质，推进城乡中小学英语教学均衡发展，中国香港田家炳基金会从2008年起设立专项基金，对重庆市4个国家级和省级扶贫开发重点县中小学英语教师进行为期3年的扶助培训（以下简称田家炳项目），旨在通过港渝英语培训专家的协作和交流，努力创造出英语教师培训的新模式，为西部地区乃至全国英语教师培训做出示范。
（二）系统化培训设计
一个培训项目能否取得成功，学员课程领导力是否能得到塑造并且辐射推广，既取决于培训导师和学员的投入和支持，同时也依赖于理念先进和操作有效的培训方案设计。统筹分析，有效的课程领导培训包括三个层次：
1.意识觉醒。在项目初期，所有学员需要适量的理论输入，阅读有关的书籍材料，进行综合测评；并由培训导师和学员就测评结果进行沟通和指导，让受训者对自己的实践经验及能力和理念的落后缺失有清晰地把握，从而明确参与培训项目的目标。通过理论认知强化教师的自我认知动机，觉醒课程行为。
在田家炳项目的培训者学员选拔和培训中，学员需要与港方和渝方培训导师直接进行面对面的正式交流，导师们会提出与其个人专业发展和具体课程行为相关的问题，这些问题常常触及教师们的痛处，颇具挑战性，难以回答。导师们的质疑和点评一语点醒梦中人，是一种很好的唤醒课程意识和领导力的方法。此外，学员先理解课程理论和观摩优秀范例，然后参加主城影子培训，最后香港老师送教到项目区县，整个过程中培训导师提供360度的反馈，推动受训者寻求自我评价和他人评价之间的差异，并进行深刻反思，寻找真实原因并改善课程实施方案和塑造课程领导行为。
2.技能提升。这个阶段要纳入反复多次的集中培训和送教研讨。主要目标是帮助学员们有效运用学到的理论和技能，推动个人的课堂实践，同时激发大家的课程领导者角色，以及学习如何辐射个人影响力，共建英语教师成长共同体。
潜在课程领导者要完成从“知道目标是什么”过渡到“知道如何实现目标”。田家炳项目包含4个方面的培训模块：英语专业素养的提升、教学领导力的塑造、英语资源中心的建设和区域发展共同体的构建，培训组织设计多样化方式帮助教师掌握知识和技能，包括集中培训、自主研修、远程指导、送教研讨等。所有培训提供丰富课程资源和课程活动，包括书籍、视频材料、优秀课例、工作坊、示范学习、同行评价、角色模拟、在岗反馈等。
然而，这些活动和资源都只是支持性的，要想塑造和提升课程领导力，还是要靠教师自己，而持续学习是最关键一环。因此，培训组织除了设计合理课程体系，还要关注教师的学习能力和学习风格。每种学习风格有不同特点，因此，在教师培训中对教师学习风格需要进行匹配和失配的培训策略设计，以便提高教师课程领导力塑造的能效。针对英语教师课程领导，属于典型的NF（自我表达型）和SF（人际型）学习风格，可以将团体项目、个人表达、角色扮演、艺术性活动、开放性讨论和具有启蒙和提升价值的故事等作为培训方式。
3.效能持续。这个环节为评估和提升环节，它包括经常性的集体和小组交流。在交流中，“直接沟通”、“公开透明”和“求同存异”应为沟通模式。在教师学习共同体的基础上纳人培训导师团队和对口支援团体的跟踪指导与评估。
野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）教授认为，在知识的社会化和共享过程中，存在四种不同的知识转换模式：从缄默知识到缄默知识的社会化模式、从缄默知识到明确知识的外在化模式、从明确知识到明确知识的合并模式、从明确知识到缄默知识的内在化模式，这样知识从缄默流向明确又流回缄默，形成知识整合转换创造的螺旋式上升过程。长达3年的田家炳英语教师培训项目就是以培训学员的内生性知识转化为目标而设计的培训项目。首先，港渝培训导师团队是对课程领导者的课程行为进行评估，根据新课程标准，了解课程领导者的行为是否有利于新课程的实施和学生综合语言能力的培养，是否有助于影响学校同事同步提高。其次，是为期数天的课程示范与批判性研讨，准培训者们边学习边讨论如何用有效的方式帮助学校组织和教师共同体实现课改目标和专业发展，并着手制定计划。最后，各受训学员要向项目办提交学习反思和效果记录，将学习转变为行动。但是仅仅依靠一两次简单的集中培训几乎不可能实现课堂行为的改变和课程领导力的塑造和提升。所以，教师培训组织需要构建一种长效学习机制，使课程领导者的新知识和技能能够反复地得到运用和强化，从而内化行为模式。
（三）多元化培训方式
为实现贫困地区英语教育事业的可持续性发展，项目围绕“培养一些‘培训者’，通过一批‘骨干教师’，带动一片‘一线教师’”的思路，设计了三层培训，即培训者培训、骨干教师培训和一线教师培训。为得到区、县及校长的有力支持，项目还在有效实施三类培训基础上，为校长、教研员设置赴港研修项目，帮助学校决策者、区县培训实施者。能更加深刻、直观地理解项目理念，为今后教师专业发展提供最给力的支持。
项目强调知行结合、学以致用、学用结合。每一层次培训均采用集中研修与实践研修的形式交叉排列进行，通过不断地在实践中体验理论学习能力，强化教师的专业知识、提升教学能力。在每一梯阶培训中，轮流实行集中培训与送教（影子）培训，将学习内容通过讲解反思与实践运用有机地结合起来，帮助教师掌握培训内容、提高教学技能、增强项目辐射引领。具体如下：
1.集中研修、素养提升。参训学员接受西南大学、重庆师范大学、重庆教育学院的集中脱产培训，在提升专业素养和提高教学技能的基础上加强英语教学理论和学科前沿知识的学习，主要采取听课、观摩、研讨、工作坊式实践操作等方式进行，强调院校资源共享，学员主体参与。
2.分散研修、成果巩固。参训学员回到学校，在导师的指导下，依托学习共同体，将培训成果内化并运用于课堂教学实践，进一步巩固集中研修成果，强调区域内资源共享、教师互助学习、小组共生成长。
3.影子研修、以跟促学。培训者学员进入主城对口帮扶教师进修学院及有关中小学开展影子研修，跟着“影子教师”学习主城的先进做法与实践，与“影子教师”探讨教育教学技巧。强调学员主动、支援跟进、密切课堂。
4.送教下乡、走人课堂。港方聘请的外籍教师、在渝高师院校及四所教师进修学院助教，开展以课堂教育教学技能提升为重点的送教指导和驻校跟踪。送教下乡重在实践研修、辐射区县、反思提高。
5.合作学习、反思成长。学员以区县为单位，组建田家炳基金会项目区县中小学英语教师合作学习组织，依托英语学习资源中心，开展多种形式的英语教育教学研讨活动，以区域资源整合培训模式和校本培训模式为主。
三、“赋权承责”，辐射课程领导力
田家炳项目是采用“意识觉醒-技能提升-效能持续”培训模式的典型。培训效果非常明显，已经为各区县培养了一批理念新颖和技能扎实的英语教师课程领导者。思考当前教师培训模式，笔者认为要保持效果的有效性和延续性，必须转换培训理念，把以单纯获得知识和消化理论为目标转变为以塑造和辐射教师课程领导力为目标，并以此为出发点设计教师培训项目，创新教师发展。
在农村英语教师课程领导力的塑造和提升过程中。培训组织者和教师个人扮演着不同的角色。组织者更像是宣传培训理念的“蛊惑”者，用各种制度、体系、方法等手段迫使其“就范”；但究竟能不能成功，还依赖于教师课程领导者的内在动力。在这个过程中，教师个人要同自己本性奋争，组织则要为这种奋争提供土壤和环境。
对于培训组织者来说。“赋权承责”应是重要手段。完成培训的农村英语教师课程领导者在培训团队和自我努力的共同作用下，其专业素养有了提高，无论是课程意识或是课程实施技能都有新的改进。但当被问及回到自己学校，他们是否有足够信心把自己学到的东西传授给其他人时，答案是不确定的。因为他们说自己虽然在教学上有一定成绩，可以得到一些学习访问和与课程专家合作的机会，拓宽视野，但是往往没有权力调用更多的教育资源去直接有效地帮助同事改进课程实践。
这要求相关组织赋予教师课程领导们更多的权力，让他们可以分享决策，愿意承担责任来影响他人，辐射课程领导力。其实，适度的教师授权是可以很好地促进教师专业发展的，是教师专业发展的一种内在要求。此外，从知识转化过程来看，如果有更多的人参与，学习共同体中知识增值的幅度会更大；知识从个人水平上升至组织水平，甚至跨越组织上升至更高水平，就能呈现一种放大效应。所以，学校等组织单位应进行有效的知识管理，充分发挥农村英语教师课程领导的作用，共建学习型组织。
一、认清形势，提高认识，增强做好新世纪新阶段干部教育培训工作的责任感和紧迫感
(一)做好大规模干部教育培训工作，对于深入贯彻党的十六大精神，兴起学习贯彻"三个代表"重要思想的新高潮，用"三个代表"重要思想教育武装干部，全面提高我省干部队伍特别是领导干部的理论素质、知识水平、业务本领和领导能力，加快全面建设小康社会、提前基本实现现代化，具有十分重大的意义。各级党委要从推进党和国家事业发展的战略高度，进一步增强做好新世纪新阶段干部教育培训工作的历史使命感和政治责任感，按照十六大提出的要求，树立大教育、大培训的观念，放开视野看教育，集中力量抓培训，切实把这项具有全局性、战略性、基础性的工作抓紧、抓实、抓好，努力建设一支高素质的、与我省经济社会发展相适应的干部队伍。
二、明确目标，突出重点，进一步加大干部教育培训的力度
(二)全面规划，明确目标。按照大规模开展干部教育培训工作的部署，结合《**年——**年》浙江省干部教育培训规划》的要求，当前和今后一个时期全省干部教育培训工作的总体目标是:党委管理的干部每年有五分之一得到培训，党委管理的后备干部每年有五分之一得到培训，在职干部每年有五分之一左右参加各类培训，使全体在职干部五年内普遍轮训一遍。
根据上述目标，按照干部管理权限和分工负责、分级管理的原则，省委组织部负责对全省干部教育培训工作作出总体部署，直接抓好省管干部和部分优秀中青年干部的培训，制定新一轮省管领导干部脱产学习进修计划和干部培训年度计划，规划每年省委党校培训干部1000名，中长期出国培训干部100名，高等院校等培训机构培训干部500名;会同省人事厅抓好公务员的各类培训和专业技术人员的继续教育;会同省经贸委抓好"五个一批"重点企业经营管理人员培训任务的落实。各地各部门要根据总体目标和要求，按照谁管理谁培训的原则，结合各自实际，调整和完善干部教育培训"十五"规划，重新制定新一轮五年干部培训规划和年度培训计划，做到计划到人，责任到人。
(三)抓好十六大精神和"三个代表"重要思想的教育培训。用"三个代表"重要思想武装教育干部，是当前和今后一个时期干部教育培训工作的首要政治任务。各级党委要按照中央和省委的要求，周密安排，精心组织，采取脱产轮训、中心组学习、专题讲座、个人自学、座谈研讨等多种形式，组织广大干部深入学习十六大精神和"三个代表"重要思想，认真研读同志的原著，把《"三个代表"重要思想学习纲要》纳人学习计划，加深对"三个代表"重要思想的时代背景、实践基础、科学内涵和精神实质的理解，牢牢把握
关键是坚持与时俱进、核心是坚持党的先进性、本质是坚持执政为民的根本要求，把广大干部的思想和行动统一到"三个代表"重要思想上来，使各级领导干部成为勤奋学习、善于思考的模范，解放思想、与时俱进的模范，勇于实践、锐意创新的模范。
(四)明确培训内容，全面提高干部队伍整体素质。适应全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新任务、新要求，当前和今后一个时期，干部教育培训工作要一手抓思想政治教育、党性教育，一手抓知识更新和业务培训，切实提高干部队伍的政治素质、知识水平、业务本领和领导能力。在抓好十六大精神和"三个代表"重要思想教育培训的同时，要切实加强宗旨教育、"两个务必"教育和党性党风党纪教育，使广大干部特别是领导干部始终牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，始终做到"两个务必"，自觉实践"三个代表"重要思想，不断增强贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的自觉性和坚定性。要切实抓好知识更新和业务培训，加强对政治、经济、文化、科技、历史和法律等方面知识的学习，加强对国外先进的经营管理经验和一切反映当今世界文明进步的新知识的学习，帮助广大干部掌握更多的新知识、新技能和新本领，跟上时代前进的步伐，适应现代化建设的需要。
(五)突出培训重点，加大对领导干部和中青年干部的培训力度。按照重要干部重点培训，优秀干部加强培训，年轻干部经常培训，紧缺人才抓紧培训的要求，重点抓好县处级以上领导干部特别是党政"一把手"和中青年干部的培训。要通过党校脱产进修，培训一批竞瓦领导干部;通过理论培训与实践锻炼相结合，培养一批政治上靠得住、工作上有本事的优秀中青年干部;通过高等院校培训与国外培训相结合，培养一批适应新世纪新阶段要求的高层次、复合型领导人才。省委组织部每年安排300名左右省管领导干部参加中央党校和省委党校的学习轮训;定期举办省管党政"一把手"专题研究班，今年将举办新任市、县党政"一把手"民主集中制培训班;每年举办一期新提任或转任新的重要岗位的省管干部党性党风教育培训班;五年培训轮训市直部门党政"一把手"350人，每年培训轮训乡镇党委书记130名;每年培训中青年干部100人;定期举办女子领导干部培训班和党外干部培训班;每年委托省委党校、省行政学院、省级机关党校和高等院校，对省直党政机关五分之一的处级领导干部进行培训;委托高校开办在职领导干部高学历班、研修班和专题研究班;继续办好领导干部经济管理研究班、公共管理硕士学位班、企业经营管理研究班等出国班次。各级党委和组织部门要按照各自培训轮训的对象和范围，对培训工作进行认真规划和组织实施。
(六)条块结合、分类培训，确保培训的覆盖面。坚持党政干部队伍、企业经营管理干部队伍、科学技术干部队伍和其他战线干部队伍一起抓，形成多层次、多类别、多形式、多渠道、大规模的干部教育培训格局。要根据人才成长规律和客观需要，科学制定各类人才的培养目标。对党政领导人才，要在提高理论素养、培养战略思维、树立世界眼光、加强党性锻炼上下功夫，全面提高领导水平和执政水平;对企业经营管理人才，要通过以建立市场化、外向型培养和企业自主培训的机制，着力提高他们驾驭市场、参与竞争尤其是参与国际竞争的能力;对专业技术人才，实施以新知识、新理论;新技术、新方法为主要内容的继续教育工程，重点抓好高层次人才和信息、经贸、金融、法律等方面紧缺专业人才的培养，五年内为700名高层次人才提供资助和培训、研修的机会，每年举办40期中高级专业技术人员高级研修班，每年安排200名参加MPA学位教育，促进知识更新，着重提高他们的创新能力和工作水平;对党政机关一般干部的培训，主要采取以短期培训的形式进行知识更新、专业知识和基本技能的培训，切实提高他们履行岗位职责所必须的知识和能力。
各级组织部门要重点抓好党委管理的干部及其后备干部和高层次、复合型人才的培训；统战部门要抓好党外干部的培训；人事部门要抓好公务员知识更新和专业技术人员的继续教育；经贸部门要抓好企业经营管理人员的培训。同时，各部门都要抓好本部门、本系统干部的政治理论学习、知识更新和业务培训。
三、与时俱进，改革创新，努力提高干部教育培训的质量（七）加强培训的质量管理。遵循干部教育培训规律，围绕建设高素质干部队伍的目标，积极推进干部教育培训工作的改革创新，坚持把提高干部教育培训的质量放在第一位。正确处理好培训数量与质量的关系、培训投入与产出的关系，认真制订科学的培训计划，做好培训办班的评估和管理工作。推进培训工作的目标管理，实行年度计划和培训项目责任制，加强培训经验的推广和运用，充分发挥培训效益和作用。
(八)科学安排培训内容。各级培训机构和干部教育主管部门要加强对干部培训需求的调查研究，根据新形势、新任务的要求和干部实际工作的需要，设计培训班次和培训内容，以研究和解决现实问题为重点组织培训活动。要着重围绕提高领导干部"五种能力"的需要，设计安排各级领导干部加强执政能力建设的培训课程和内容。要重视教材的选择和编写工作，充分运用全国干部培训教材和参考资料，同时，省里还将组织力量编写一些适合我省干部培训需要的教材，增强培训的针对性和实效性。
(九)改进培训的方式方法。努力完善理论培训与实践培训相结合、中长期培训与短期培训相结合、国内培训与国外培训相结合、脱产培训与在职自学相结合等培训形式，积极借鉴国外人才培训的好经验，充分运用菜单式选课、情景模拟、案例教学、体验式教学、对策研究等现代培训的教学方法，提高学员的参与程度和能力的培养。根据按需培训、学以致用的要求，积极推广个性化、差别化培训，有针对性地多举办专题研讨班、短期强化班。要大力推进干部教育培训信息化、网络化建设进程，充分运用广播、电视和信息网络等载体，推进远程教学和社会化教育，提高培训教学手段的现代化。
四、加大投入，拓宽渠道，加强干部教育培训的基本建设(十)加强干部教育培训基地建设，发挥各类培训机构的作用。加强基地建设，是大规模开展培训干部的重要保证。要按照优化结构、扩大规模、集中办学、资源共享的原则，积极整合各种培训资源，逐步建立布局合理、优势互补、适应大规模培训干部需要的培训机构体系。党校、行政院(校)是各级党政领导干部培训轮训的主阵地，社会主义学院担负着培养党外人士和统一战线干部的重任。各级党委和政府要把加强党校、行政院(校)和社会主义学院的建设，作为大规模培训干部的一项重要基础工作，积极提供人、财、物等方面的支持。各级党校、行政院(校)和社会主义学院要从实际出发，充分利用现有的各种资源，加大培训规模，集中力量办好干部教育培训的主体班次，不断完善教学新布局。在重点加强教育培训主阵地建设的同时，要积极拓宽培训渠道，充分利用高校师资、设备等方面的资源优势，培训各方面的急需、紧缺人才和高层次、复合型领导人才;合理利用国外教育培训资源，积极开辟国外培训渠道，拓宽开放型人才的培养途径。
(十一)加强干部教育培训师资队伍建设。建设一支适应大规模培训干部需要的高素质教师队伍，是推进干部教育培训工作的紧迫任务。要重视对党校、行政院校现有教师特别是中青年教研骨干的培养，采取挂职锻炼、进修深造、承担重大科研课题、加强与党政机关和企事业单位的交流合作等方式，不断提高教师的政治素质、业务素质和教学水平。按照"大队伍"的要求，充分利用社会各类人才资源，进一步建立和完善区域性资源信息库，拓宽干部教育培训师资来源，实现师资资源共享。要建立党政领导干部定期讲课作报告制度，并选聘一些具有较深理论功底和丰富实践经验的党政领导干部，高等院校、科研单位的专家、学者，以及企业领导人员到党校、行政院校担任兼职教师。
(十二)切实加强干部教育培训的经费保障工作。各级政府要把干部教育培训经费列入财政预算，对重要培训项目的经费，要予以重点保证。要进一步拓宽干部教育培训经费的来源和渠道，逐步形成政府、社会、单位和个人共同承担的机制。要加强培训经费的预算和管理，提高培训经费的使用效益。
五、健全制度，完善机制，不断推进干部教育培训工作的制度化建设
(十三)坚持和完善领导干部定期脱产进修学习和计划调训制度。进一步建立健全党校脱产培训、党委中心组学习、领导干部在职自学三位一体的理论学习格局，积极探索理论学习和教育培训机制的创新，健全领导干部理论学习的责任制。要坚持执行县以上党政领导干部每五年不少于三个月到相应党校、行政院(校)等培训基地脱产轮训培训的制度，严肃调训制度和纪律，切实解决主要领导干部和一些急需培训的干部参训难的问题。各级组织部门要定期检查，促进领导干部按规定自觉参加学习，对无正当理由不参加组织调训的干部，要严肃批评教育。
(十四)建立和完善干部教育培训的激励约束机制。建立和完善领导干部学习培训考核奖惩制度和任职资格制度，坚持培训与使用相结合，认真总结一些市、县开展的处科级干部政治理论水平任职资格考试的经验，逐步推行资格考试。进一步建立和完善干部学习档案制度，及时掌握干部学习状况和培训需求。坚持从严治学，对重点班次实行跟班制度，加强学员管理。认真贯彻执行《党政干部选拔任用工作条例》，中青年党政干部，被提升到上一级领导岗位之前，应当经过党校、行政院（校）或者组织（人事）部门认可的其他培训机构五年内累计三个月以上的培训，确因特殊情况在提任前未达到培训要求的，应当在提任后一年内完成培训，确保干部教育培训各项制度的贯彻执行。
六、加强领导，严格管理，确保大规模培训干部任务的落实（十五）切实加强对教育培训工作的领导。各级党委要建立干部教育培训领导责任制，健全干部教育培训工作领导机构或协调组织，切实加强对干部教育培训工作的领导和指导。各级组织部门要在同级党委的领导下，进一步履行好主管职责，做好牵头抓总工作，切实发挥对干部教育培训工作的统筹规划、宏观指导、综合管理的作用。省委干部教育培训工作领导小组成员单位要按照分工和职责，加强协调，密切配合，形成合力，共同抓好干部教育培训工作。
干部培训工作按照统一部署、分级负责的原则组织实施。今年干部培训对象是省厅、市、县（市、区）国土资源局机关全体公务员及直属事业单位、基层国土资源所工作人员。省厅负责培训厅机关全体公务员、市、县（市、区）国土资源局和厅直属事业单位领导班子成员及师资，其他干部的培训分别由市、县（市、区）国土资源局及各直属事业单位负责。
二、干部培训工作的指导思想
干部培训工作要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，按照加强党的执政能力建设和先进性建设的要求，围绕深入开展完善体制、提高素质活动，努力优化干部的知识结构和专业结构，进一步提高国土资源干部队伍的思想政治素质和工作业务素质。通过培训，进一步提高国土资源干部队伍的“四个本领”，即正确处理保护和保障的关系，努力提高为经济社会可持续发展提供国土资源保障的本领；认真实践“三个代表”重要思想，努力提高维护人民群众合法权益、维护社会稳定的本领；严格执法，努力提高依法行政的本领；严于律已，努力提高拒腐防变的本领，为提升国土资源管理水平，做好国土资源各项工作奠定扎实的基础。
三、干部培训的内容及形式
干部培训内容包括党的十六届五中全会和全国十届人大四次会议精神，树立和落实科学发展观、社会主义荣辱观；国土资源管理法律法规；国土资源管理业务知识；依法行政等，并进行考试。培训可采取集中学习、辅导讲座、专题研究、讨论交流等形式进行。培训教材由省厅统一编印。
四、省厅干部培训工作的安排
今年4月起至6月止，省厅将举办8期培训班，具体安排如下：
第一期市、县国土资源局长培训班。培训对象为各市、县（市、区）局局长、厅机关各处（室、局）主要负责人、厅直属事业单位主要负责人，时间4月中旬，人数130人左右。
第二期国土资源师资培训班。培训对象为各市、县（市、区）局师资（各派1人），时间4月下旬，人数100人左右。
第三期厅机关干部培训班。培训对象为厅机关公务员（包括借用工作人员），时间5月上旬，人数60人左右（Α岗人员参加）。
第四期市、县国土资源局领导班子成员培训班。培训对象为各市、县（市、区）国土资源局、厅直属事业单位领导班子成员，时间5月中旬，人数120人左右。
第五期厅机关干部培训班。培训对象为厅机关公务员（包括借用工作人员），时间5月下旬，人数60人左右（Β岗人员参加）。
第六期市、县国土资源局领导班子成员培训班。培训对象为各市、县（市、区）国土资源局、厅直属事业单位领导班子成员，时间6月上旬，人数120人左右。
第七期市、县国土资源局领导班子成员培训班。培训对象为各市、县（市、区）国土资源局、厅直属事业单位领导班子成员，时间6月中旬，人数120人左右。
第八期市、县国土资源局领导班子成员培训班。培训对象为各市、县（市、区）国土资源局、厅直属事业单位领导班子成员，时间6月下旬，人数120人左右。
以上各班每期时间为5天。日程安排大体为：党的十六届五中全会和全国十届人大四次会议精神、树立和落实科学发展观、社会主义荣辱观1天；土地管理、矿产资源管理重要的法律法规及政策1天半；土地管理、矿产资源管理业务知识1天半；国土资源依法行政半天；考试半天。
师资安排：邀请国土资源部有关司（局）领导、省级有关部门领导或专家讲授树立和落实科学发展观的内容；厅领导及有关处室负责人讲授国土资源管理重要的法律法规及业务知识。
五、干部培训工作的几点要求
1、深化认识，把干部培训工作作为一件大事来抓。党的十六大以来，以同志为总书记的新一届中央领导集体，先后提出了树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设和党的先进性建设等重大战略思想。全国、全省的“十一五”规划已经批准并开始实施。要贯彻落实好中央的重大战略思想，顺利实施“十一五”规划，推动国土资源事业健康发展，必须加强对广大干部的思想政治和专业业务的培训，以适应新的形势和任务的需要。各市、县（市、区）国土资源局、厅机关及厅直属事业单位的全体干部一定要高度重视，积极投入到干部培训工作中去。
关键词：党校；领导干部；培训模式
中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-282-01
《中国共产党党校工作条例》（下称《条例》）指出：“中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。”深入思考党校领导干部培训模式，对推进党的建设大有裨益。
一、党校领导干部培训的意义
1、教育意义
党校领导干部培训可以培养政治家，在民族复兴中担当重任。同时，党校作为学习、研究、宣传马列主义、思想、邓小平理论的重要阵地和党性锻炼的熔炉，在用集中培训轮训方式提高领导干部素质方面，具有不可替代的重要作用。
2、阵地意义
党校领导干部培训可以捍卫马列主义、思想和中国特色社会主义理论的坚强阵地把党校的作用提到“阵地”的高度，足以说明党校对于我们党的事业的极端重要性。中央强调，各级党委务必从战略高度充分认识党校的地位和作用，真正把党校视为自己的一个重要工作部门。党校作为培训党的领导干部，组织和培养马克思主义理论队伍，学习、研究、坚持和发展马列主义、思想的重要阵地，作为干部增强党性锻炼的熔炉，应当大有作为，也是能够大有作为的。
二、党校领导干部培训模式的问题
调查发现，党校领导干部培训模式的问题集中表现在如下几个方面：
1、对科学设置课程的思想认识不足，重视不够
尤其对领导干部教育培训的具体目标没有明确定位。主要课程设置与实际联系不足，思路还不够开阔、眼界不够宽广，形式欠灵活。大部分课程设置凭经验感觉、想当然、照抄照搬中央党校课程的情况不少。另外，课程设置中缺乏整体谋划能力，相互衔接存在欠佳。
2、课程设置的目标指向能力、内容联系实际能力、方式着眼能力不强
将教学目标与党性教育贯穿于干部培训的全过程和各个环节的统筹策划能力比较弱，致使上述目标仅停留在表面上；在教学布局上、经验总结上没有切实可行的课程设计的贯穿措施，致使部分课程显得比较空洞，理论说教严重。
3、课程设置重点不够突出，普遍存在“胡子眉毛一把抓”
不同程度存在“大、陈、散、杂、空”的问题。“大”即教学内容大而笼统，缺乏针对性；“陈”即教学内容缺乏动态性、时代性，没有随着理论与实践的发展进行内容更新；“散”即教学内容没有做长期规划和系统安排，综合性和相对稳定性缺乏；“杂”即乱而杂、良莠不齐；“空”即理论联系实际不足，纯粹理论说教。
4、课程设置对领导干部解决实际问题的创新能力培养不足
创新能力是一种精神状态，一种人格特征，一种综合素质。创新型领导干部是指具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才，而其核心是创造性思维。创新意识和创新能力必须要有创造性思维作为基础，离开了创造性思维，创新意识将是不切实际的空谈；离开了创造性思维，精神产品或物质产品的产生就成为无源之水、无木之本。
5、现场教学存在的问题凸显
现场教学是党校培训最具特色的内容，也是领导干部培养不可或缺的环节，但干部培训机制一定要经过从低到高逐层次多个方式的教学才可以实现。现场教学体系不健全可能导致层次之间无法衔接，甚至断链，从而造成干部培养过程不顺畅，最终在干部培训质量上出现问题，既无特色，也不出精品。
三、改进领导干部培训模式的对策
为了适应社会转型期领导干部培训的要求，就要改进领导干部培训模式。
1、更新培训理念
更新培训理念不是要放弃党校姓党的原则和党校培训特色，恰恰相反是要使我们的培训更有实效，更能体现《条例》提出的五大基本原则，更能突出党校特色。做到从党校干部教育培训的功能目的和实际情况出发，坚持党校姓党的根本原则，坚持素质与能力培训相结合的目标模式，大胆引进现代培训理念，着力实现教学、教务管理人员和学员培训、受训理念上的新突破。这些新的理念，诸如以人为本、按需施教和以学员为中心的理念；关于党校教师既要做思想者、学者、理论家、又要做政策顾问，既要做讲师、教授，又要会做培训师；教学管理人员既是班主任，又要做培训师等，是在集中、强化、全方位受激条件下形成心智资源开发的理念。
2、创新培训模式
在培训的整体模式上，坚持把课堂教学、外出考察、本地调研、理论和现实问题研讨、教育基地学习和内心自省感悟及深度总结交谈等因素有机融合起来，形成以执政实践为本源、以自学为基础、以深刻内省感悟为契机、以理论和现实问题研讨为导向的新培训模式。
这一培训模式一改过去单一课堂教学、“满堂灌”和“你讲我听”的传统做法，融实践、学习、内省感悟、外部刺激、学员互动等教育培训因素为一体，使党校真正成为“熔炉”，使学员思维在短时间内处于主动思考感悟的亢奋状态，体现学员为中心和学员资源开发的基本理念。
3、调整培训内容
《条例》对干部教育培训的内容提出了许多新的要求，在教学内容和课程结构设置上，应坚持以学习和传播马克思主义中国化最新成果为中心内容，以“我们正在做的事情”、即“西华县转型发展”为问题导向，以增加执政意识、提高执政能力为重点，按照中央提出的“一个中心”和理论武装、世界眼光、战略思维、党性修养的教学布局要求，从新的实际出发，注意强化理论性、针对性和实效性这“三性”的有机融合，坚持以人为本、适应需求的基本理念，形成与不同班次特点相契合的课程设置。
