班级文化建设论文3篇

班级文化建设论文篇1

一、班级文化建设对高中生成长的影响

（一）导向作用首先，班级文化建设在德育方面对学生有着潜移默化的影响，良好的班级文化建设使得学生能够逐渐具备健全的三观，具备明确的价值取向，对其身心发展都有一定的推动作用，在正向的环境下学生很容易受到熏陶和感染，从而实现知识的良性循环，大家都在轻松的氛围当中不断地成长发展。其次，班级文化建设也能一定程度上提升学生的智力，为其今后的职业规划提供更多的选择途径，班级文化本身并不对学生带来直接的思维影响，但是在大家共同进行班级制度完善、板报制作、设计活动等环节时，都是在侧面的锻炼学生的思维拓展和尽快适应团体氛围的能力。再者，班级文化中的美育教育也十分突出，建设良好的班级环境对学生的审美能力和创造水平都有一定的促进意义，长期生活在这样环境下的学生也会实现自身思维的多维发展，为职业规划提供更多选择途径。最后，班级文化对于学生的心理状态也有影响，正向的积极的学习风气能够带动学生不断努力，在面对困难时也能始终保持积极乐观的心态，满足其成长发展需求，从而使得职业规划更加具备针对性[1]。

（二）规范约束班级文化的约束作用不同于严明的班级规章制度，是一种潜移默化对学生进行行为约束的准则，不仅可以结合相应的制度展开外在的约束，更可以利用班级形成的学习环境进行内在规范。学生在这样内外结合的环境下会对自身行为产生更高标准的要求，遵守班级纪律，营建良好的学习氛围，在此背景下开展的各项职业生涯规划活动也会更加顺利。

二、利用班级文化建设指导高中生职业生涯的规划

（一）班级物质文化建设中认识自我班级物质文化建设主要指的是外在环境构建，如班级的布置和美化等等，在此基础上完善的文化形态就是物质文化建设。该环节对于高一的学生而言，主要在于帮助其提供一个良好的合作交流平台，帮助他们尽快地适应崭新的集体环境，向学生征集设计意见，使其都积极参与到班级板报、班徽、主题期刊等的创作当中，使其既具备良好的视觉效果，达到美化环境的作用，也在另一方面赋予班级灵魂，使得各个静态的物体都变得生动有趣，包含着学生们的创作热情和对未来的憧憬。高二年级的学生则应该将侧重点放在构建物质文化思想层次之上，借此陶冶其情操，培养他们的思维意识，对未来有着自己的想法和主见，将其应用于班级物质文化建设当中营建良好的学习氛围，促进其自身的个性化发展。高三的学生更需要的是一些简短、励志的标语，注重简约、启智，以此安抚其紧张的心理，舒缓压力，使其感受到人生的美好和探索的方向，进而对自身的职业规划更加清晰明朗[2]。

（二）班级制度文化建设中树立目标班级的制度文化主要强调的是一种对学生的行为和思想进行约束的细则，借助一些规章制度和公约等等，在班级成员的配合下所执行的行为准则，此环境下展现的文化形态能够帮助学生树立目标，严于律己。高一的学生首先要注重深度贯彻民主思想，将其作为课堂主体，制定各项规范细则，采用民主的方式召开班会，与其一同研讨班级制度的制定标准，学生在这样的环境下感觉到本身在班级的重要地位，对各种事物的发展也有了自己的主见。高二的学生需要执行更加创新的制度模式保证其融入班级的新鲜感，可以借助全员管理的模式，强化每个学生的主体地位，使得大家都有参与到管理过程中的机会，在管理环节大胆运用自己的管理理念和工作计划，全面调动学生的积极性和热情，使其更加了解自身能力，便于树立长远的发展目标。高三的班级已经形成了适宜班级自身发展的制度文化，在此基础上可以引导他们记录“班务日记”，沿用人人参与管理过程的方式，全面激发学生自身的管理潜能，在假期时也可以利用班级沟通的平台互相督促，设定固定的学习时间表，互帮互助，劳逸结合，在轻松的环境下减轻自身的学习压力，养成自律的品质，为今后的职业规划打好坚实的基础[3]。

（三）班级精神文化建设中明晰未来班级的精神文化主要指的是在物质文化和制度文化建设的背景下，对学生自身学习精神所带来的重要影响，判断其是否具备正确的价值观念、价值取向、人际关系、道德标准等等，其中表现出来的精神文化便是班级文化的核心内容，更是促进班级文化建设的基础。班级的精神文化建设还应该采用的是分阶段教学方式。高一的学生对于自身的行为还不具备完善的约束能力，很容易受到新鲜事物的影响吸引注意力，难以在课堂上保持高度集中的注意力，教师可以结合他们此时对未知事物的强烈好奇心理积极探索，开展各种丰富多彩的文化活动，以此引导学生建设精神世界，开拓文化视野，在其中渗透正确、健康的德育思想更有助于其明晰未来规划，有着美好的憧憬。高二的学生相比于高一阶段已经具备一定的行为约束能力，更应该将侧重点放在激发学生学习热情之上，只有其具备主动参与的意识，才会促进自身的稳定发展和班级良好学习氛围的构建，不断塑造积极的精神世界。高三阶段可以为其提供专门的心理压力舒缓渠道，借助私密的互动方式，学生可以畅所欲言，寻求教师的帮助，教师也应该意识到此时心理状态对其自身的重要影响，耐心给予答复，倾听学生的心声，双方构建良好的互动平台，在精神文化的建设过程中对未来的职业发展充满期待，对学习具备探究热情。综上所述，利用班级文化建设对高中生的职业生涯展开规划具备多种实践途径，每一种结合学生身心发展制定的计划都会为其带来正向的指引，帮助他们健全三观、培养正确的学习思想，找到自己的职业发展取向，并且根据自己的爱好和兴趣目标明晰奋斗的方向，促进自身全面发展。因此教师应该对班级文化建设保持高度重视，结合学生的发展需求不断创新，探究更多有利的教学途径，提升教学效率和高中教学事业发展。

作者:张光武 单位:甘肃省榆中县职业教育中心

班级文化建设论文篇2

一、职业素养背景下中职班级审美文化建设研究的背景

为什么要提出职业素养背景下中职班级审美文化建设？笔者以中职美术专业的学生为研究对象，进行以下三方面的分析。

（一）职业素养美术类专业学生需要具备怎样的素质和条件？美术类专业学生具有良好的绘画基础是必要的，这有助于他们实现艺术的表达；但更重要的是需要对美、对艺术有自己的理解与追求，这样的理解与追求均来源于自身对生活的体验，对周遭事物的敏感。

（二）学生职业素养培养的需求和大众审美的需求要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。而在中职学生的学习中，表现为课堂上进行的基本技能训练和学生长远的专业发展需求和终身学习的能力需求之间的矛盾。特别是美术专业学生，更需要通过审美能力的培养来促进专业能力的提升。随着产业结构的不断发展变化，纯艺术类就业生的市场需求不是很乐观，而目前广告设计、工业设计、建筑设计、环境艺术设计、展览策划、动漫制作、游戏策划等专业的人才均较为紧缺。

（三）班级现状职高学生不同于普高学生，他们的学习更侧重于专业技能的习得、提升以及精进。美术专业的特殊性需要学生有良好的审美能力和更深厚的文化底蕴。而目前学生除了在课堂上利用有限的时间进行基本训练之外，少有别的途径提升审美能力。班级文化的建设——通过班级活动和各类任务的设置，有效地利用学生的零碎化时间，可以多方面、多维度地为学生提供审美能力方面的训练。

二、职业素养背景下中职班级审美文化建设的实践路径

（一）教室环境变变变——美在设计中美术是一种视觉艺术，也是一种视觉的冲击。提升学生的审美能力，首先教师需要带领学生进入美的环境，置身于美之中，可以充分利用教室的布置来进行中职班级审美文化的建设。第一，张贴醒目标语，引导学生认清自己的专业，明确自身的学习定位。教室是一个班级主要的学习和生活场所，教室环境的设计在提升审美能力方面能发挥很大的作用。笔者在教室后墙上张贴了“用线条和色彩，绘人生最辉煌”的标语，让学生一进教室就能看到，给予班级积极的心理暗示，让他们明确自己的美术专业定位。第二，悬挂名人语录，摆放各类美丽的绿植，引导学生注重提升自身的审美情趣和审美能力。教室的两侧悬挂名人语录，让学生在艺术名家的引导下，注重在生活中发现美、观察美，从而提升自身的审美情趣和审美能力。郁郁葱葱的绿植既美化教室，又能让学生学会感知美。

（二）班级形象秀秀秀——美在行动中实践证明，班级文化的建设首先要有具体的目标。当班级成员朝着同一个方向努力奋斗时，班级的凝聚力、向心力自然就形成了。可以让学生积极发挥主动性和能动性，集体讨论班名、班徽和班旗，最终通过团队巧妙的设计、精心的构思，同时结合班级的专业特色和培养目标，班级学生把“美图秀秀”作为班名，并进行了班徽的设计比赛和班旗的制作，这一系列活动增强了他们的班级主人翁意识。

（三）主题活动趣趣趣——美在表达中通过阅读、欣赏、竞技、游戏、综合运用等大量活动来根植审美文化，从而促进学生更深层次地了解美、理解美、评价美、寻找美，强化他们的审美意识，实现提升学生的审美情趣、审美品位和审美能力的目标。具体通过“品书赏画——提升学生的审美感，比赛竞技——提升学生色调的敏感度，影视游戏——激发学生的灵感”的框架进行审美文化的建设。下面笔者将以具体的活动为载体来阐述实施的过程。一是品书赏画——提升学生的审美。因为艺术都是相通的，美术专业的学生对相关艺术范畴都要有所了解，如音乐、舞蹈、歌剧、影视等。学生除了在课堂上学习素描和色彩的教材外，很少看与艺术相关的书籍。要提高学生的绘画水平，需要开阔他们的视野。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读一些好书，多看一些名画，学生的审美情趣、审美能力和审美品位自然会在潜移默化中有所提高。在班级中开展了“每月共读一本书”及“每周两次共赏名画”的活动，成效显著。二是比赛竞技——提升学生色调的敏感度。活动开展的过程中，一定要抓住每一次班级集体亮相的机会。笔者把提升学生专业能力融入学校活动。在运动会开幕式上有一个班级展示活动的环节，学生通过研究讨论，决定别出心裁地用画笔绘制作品并以化妆舞会的形式来展示班级特色。三是影视游戏——激发学生的灵感。学生根据自己喜欢的影视作品，选取其中的场景或者人物进行创作。中职学生大都喜欢玩游戏，可以让他们为自己喜欢的游戏创作场景和角色，也可以设计一些换装的服饰或首饰。

三、职业素养背景下中职班级审美文化建设实践的成效

第一，学生的专业意识不断强化。班级审美文化的建设应从专业角度考虑班级文化的定位，使班级文化更具有针对性和个性化。笔者为学生量身定制他们真正所需的班级文化，并通过大量活动让学生对自己的专业有所了解，并对职业进行规划。第二，学生的职业素养不断提升，业余生活得以丰富。在审美文化建设的过程中，学生在闲暇之余欣赏名家画作，并对自己和小组成员的画进行明暗、色调的分析。同时，各类活动的开展改变了学生固有的生活模式，学生在校生活变得丰富多彩。班级内没有出现重大违纪行为，学生的浮躁心理也得到了不同程度的改善，周末在家沉溺于手机、玩游戏的现象少了。

四、后续的思考

第一，继续加强专业元素与学校德育活动的融合。由于现在学生的绘画技术和功底有限，考虑后期将承包学校白墙，进行“钱氏家训”彩绘墙的制作，让学生在制作过程中体会其中的深意，并用自己的行动来践行传播正能量。第二，继续强化学生的个人专业素养和职业道德素养。将在教室专门开辟一块墙面，作为学生个人的作品展示窗口作品内容不限（摄影、书法、画作、手稿等）。第三，要思考如何构建长效的激励机制，促使学生在综合能力提升的过程中培养终身学习的能力。从专业角度建设和开发班级文化的道路任重而道远。建设的过程中会出现各种困难和问题，要抱着积极的态度去探索和研究，适时调整，循序渐进，保持班级文化建设的长期性和延续性，以期更好地促进学生的成长。

作者:王丽娜 单位:杭州市临安区职业教育中心

班级文化建设论文篇3

1引言

如果说班级管理是一门显性课程，那么班级文化便是一门隐性课程，一种潜在的、无形的教育力量。事实上，针对学生的教育管理并没有表面那么简单，不是教师简单的说教授课，也不是班主任的单纯管理，而是学校、班主任、教师、学生、家长甚至社会相互合作，彼此配合，形成合力。班主任作为学生学习的组织者、学生管理的主导者，必须了解班级文化和班级管理的重要性，而后重视班级文化的建设，根据建设出来的班级文化优化班级管理的策略。

2确定班训，塑造积极进取的班级文化

无论班级文化的建设，还是班级优化管理，实际上都应该确定班训。所谓班训是一种以最简练的语言表达班级所明确提出的价值追求的方式制度。在中国的学校教育实践中，班训是属于非常重要的常规的班级管理方式，通常班训的确定需要结合班级理念，我班的班级理念便是“教师最大的乐趣在于教学生所需，解学生所惑，享学生所乐”，班训就建立在该理念的基础上。通常班训会以班级的具体情况、班级成员的发展需要为结合点，明确指出教育文化的价值追求，明确全班学生的前进方向，推动学生进步。班级文化的建设中，班主任需要遵循相关的教育原则，明确班训的作用，以教育文化的价值追求为基本参照，了解班级学生的发展特点，分析班级学生的独特发展任务，对适合学生文化的班训进行设置。如此让学生群体认同班训，将班训作为班级文化建设和班级管理的依据，塑造积极进取的班级文化精神，促使学生积极追求，满足发展要求。班训的最根本目的是为学生的积极发展服务，所以班主任根据确定的班训优化班级文化的建设和班级管理。可以指引班级全体成员开展活动，激励学生自己奋斗，表达自己的意志，彼此协商中实现策略调整。保证班级文化的建设，班训的实施，班级管理的优化。

3提供参照群体，树立班级文化精神的榜样

文化归根到底是一种人格上、精神上、道德准则上的终极关怀。文化的变化和变革由文化要素的渗入决定。班级文化现象本身就是多元的，构成角度来看，分为整个班级群体的文化、班级成员的个体文化；性质上分为积极的班级群体文化和消极的班级群体文化；影响上分为学校文化影响的班级文化、家庭文化影响的班级文化和社会文化影响的班级文化。现实社会中，有许多会直接影响到班级文化的因素，包括青少年文化。初中班主任重视班级文化建设的前提，就是提供正确的参照群体，树立良好的班级文化精神榜样。如今青少年文化的典型表现就是追星，而之所以学生们会产生狂热的追星之情，是因为学生们崇拜身上带着光环的人，这些人可以是电视上的明星、歌手，也可以是生活中默默付出的无私奉献者和为国为民的英雄人物，甚至可以是文学作品或者影视作品中的人物。作为班主任，班级文化建设和班级管理中，需要正视和重视学生“崇拜具有光环的人物”的心理，根据学生的心理树立榜样。如学习优秀的人、动手能力极强的人、思维活跃的人。以学生群体中的这些人物作为榜样，引导学生向这些榜样看齐。一方面通过培养典型，树立标兵，针对性地组织教育过程，让学生有明确的目标前进；另一方面通过正面的参照对象深入学生心灵，消除反面参照对象的不良影响，强效感染学生，熏陶学生，了解学生的内心世界，培养学生正确的情感态度和价值观。

4建立健全的班级管理工作制度

正所谓“无规矩不成方圆”，从这句话来看，初中班主任必须重视规矩的制定，凭借班级规矩来优化班级管理。也就是班主任对有效的管理制度进行建立，完善班级管理制度，不间断地执行班级管理制度，以辅助性的班级管理制度约束学生的日常行为，快速完成相关管理工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯。值得注意的是，班主任所制定的班级管理工作制度应该得到学生发自内心地认可，应提高学生的接受程度。最有力的做法就是和学生、其他教师一起建立班级管理工作制度。这样学生们才会维护班级管理工作制度，才会自觉遵守制度，自我管理。比如，面对学生们喜欢在教室内、外面走廊打闹的现象，班主任应该发挥学生的主体性，理解学生的想法，和学生一起对班级管理制度进行商讨。班主任提出具体问题——“走廊空间狭小，万一打闹途中产生摩擦、出现磕碰或者其他安全隐患怎么办？”所有学生分成不同小组，每个小组成员都应该活跃思维，积极主动思考，提出建设性地意见。而班主任对所有小组的讨论意见进行汇总，对学生的想法进行收集，最后以学生的想法为基础，制定出最终的解决方法，并依托问题的解决方法制定出相关的班级管理制度和策略。班主任、其他任课教师和学生都需要作为监督者，监督该管理制度的实施，监督学生的行为。如此以往，学生们会在制度的管理约束和多方舆论监督下自行规范行为，遵守条约，自我管理后实现班级管理效率的提高。

5突出人文关怀，给学生更多关心爱护

事实上，无论班级文化的建设、班级管理的优化，皆离不开来自班主任和任课教师的人文关怀。作为初中阶段的班主任，重视班级文化建设时，突出人文关怀，给予学生更多的关心和爱护，多方面关注学生，以合理化的举措建设文化，管理学生。班主任要以和蔼可亲的态度、学生朋友的身份积极和学生沟通交流，了解学生的内心世界，分析学生的心理需求。班主任应该和学生形成良好的师生关系，拉近和学生之间的距离，为班级文化的建设和班级管理效果的提升奠定基础。甚至根据学生的实际情况，对学困生帮扶小组进行建立，创建心理咨询小组，给予学生力所能及的帮助。释放的人文关怀理念推动了班级文化的建设，为优化的班级管理提供便利和条件，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献

[1]金群飞.从科学管理到文化管理之初中班级管理实践取向[J].课程教育研究,2021(36):27-29.

[2]念娟娟.初中班主任工作中的班级文化建设[J].新课程,2021(29):229.

[3]张雪梅."以人为本"理念下初中班主任班级管理初探[J].学周刊,2022,35(35):178-180.

[4]拥措.初中班主任如何做好班级管理工作[J].读与写,2022(2):179-181.

作者:张君宁 单位:河南省许昌市魏都区实验学校