语文教学改革探讨3篇

语文教学改革探讨篇1

一、促进自主学习，科学规划方案

鉴于不同学生学习上有不同程度的问题和不同的学习方式，高中语文教师应制订出一系列的针对性教学方案，以提高他们的学习能力和适应力。还要找到学生的学习薄弱点，进行加强和巩固，再调整学生的学习计划，促进学生学习自主性的养成，最终不断提高学生学习的能力。[1]例如，在高中语文文言文和古代诗词课堂中，新高考的课程标准有这样的要求：阅读文言文和古代诗词，培养基本语感；借助工具书、课本注释理解文言文和古代诗词的文意，把握情感及其背景故事；掌握基本常识，能运用知识来应对高考答题；结合所学知识探究社会现实问题。[1]所以，在文言文和诗词的学习过程中，老师可以让学生清楚地了解课程标准提出的内容，增强他们的学习自信心，并指导他们从教材的要求中寻找出一些具体的学习方法。接着结合课程标准科学规划专题教学方案，教师要给学生展示这一节内容在高考中涉及到的考点，如文言字词和通假字解释、语句翻译、诗句默写、主旨分析等等，帮助学生在初学阶段就能够定位考点。其次，根据不同层次的学习者，制定相应的学习方案，体现对他们学习流程的有效关注。对于学习成绩较差的学生来说，教师在帮助他们掌握基础知识的同时，还要使他们在做一些相关的原题训练，让他们能够在以后的实战演练中联想到这个知识点。对于学习成绩优秀的同学来说，在做题时除了要全面地考虑所学到的知识点，还要不断提高他们的解题效率。此外，高中语文教师要及时了解学生在做题中出现问题的频率，然后针对频率较高的错题进行针对性地分析和讲解，从而使学生在学习过程中不断地解决问题，最终提高他们的学习能力和应试能力。

二、整理问题，引发学生兴致

在语文教学中，教师要对语文问题进行合理规划，并运用好的核心问题来激发学生的学习兴趣。在高中语文教学中，教师要结合学生的实际情况，结合所教的内容，贴合新高考背景进行问题的设计，保证问题的设计和提问过程都和课堂目标相吻合。如果一个高中语文老师在设计问题时，仅仅根据自己的想法去做，而忽略了学生，忽略了教学内容，即使是再好的语文问题，也无法达到预期的效果。在高中语文课堂中，教师要运用“问题”的方法，创造出一种有趣的语文课堂，并利用各种设备来吸引学生的注意力，在他们全神贯注的情况下，提出问题，从而引导他们的学习。[2]例如，在教学高中语文《雷雨》的相关内容时，老师首先使用多媒体的录像片段进行课堂导入，让同学们在看完之后提出一个问题：视频展现的是什么情节？视频中的人物有什么性格特征？提问之后，同学们都会主动地进行思考，并给出个人的答案。也有一些学生积极提出自己的问题，这个简短的视频很难看出人物的特征。接着，老师可以顺势说：视频片段的确可能看不出人物的完整特征，所以要通读全文或者是看完整个视频才能得到答案。这样就能唤醒学生正确的认知，让他们深入阅读文章。在这样的提问过程中，教师运用多媒体动画录像，为学生提供一个视觉化的教学环境，学生被这些直观性的内容深深地迷住，并将自己的亲眼所见与文本相联系，从而产生了明显的思维冲击。在这样的过程中，他们积极提出问题，对学习环境也有了特别的感觉，思维也有了一定的发展。

三、探索规律，把握思路

新高考背景下的高中语文学科学习，不能让学生一事无成，也不能放任学生进行无头无尾的学习，而应该要加强学习过程的管控和引导，强化师生的双向互动，注重激发学生的课堂主体性，以获得相关的信息反馈，然后引导学生继续参与解题规律的深入探索，这样是为了减少学生出现一些不必要的失误。为此，高中语文教师首先要为学生列一个时间规划表，要求每个学生做好相关的学习笔记，并及时整理错题，在这样的过程中，逐渐做到熟能生巧和触类旁通，让他们始终在日常的学习中也处于高考奋斗的状态。其次，高中语文教师需要构建语文课程的知识体系，要将一些有关联的知识点串联起来，从而打破原来的课本束缚，把主题相关的知识从不同的知识系统中分离出来，让学生在解决问题时能够根据知识体系更容易、更便捷地进行解题。再次，教师应设置一些变形的练习，从而提高学习的整体效率，让学生在和高考相似题型的训练中，学会对同类的问题举一反三，让学生更好地应对新高考。为了缓解学生的学习压力，教师就要在教学过程中找出更好、更适应学生发展的教学策略来提高学生的学习效率，当然教师必须顺应新高考的背景，还要积极响应素质教育的要求，满足培养创新人才的需求，通过科学地设计教学内容，创造适宜的学习环境，使学生的学习成绩得到提高，深化高中语文教学的价值意义，促进学生语文综合能力的提升。

作者:刘清

语文教学改革探讨篇2

语言知识是一个不容忽视的重要组成部分，它是一个重要的组成部分。在高中语文教学实践中，教师应不断更新教学方式，使学生对高中语文的学习产生浓厚的兴趣。在此过程中，学生会出现对高中语文知识的认识上的偏差。因此，在教学理念的更新上，教师要给学生以生动、形象的教学内容。

一、新课程标准下语文教学改革的问题

(一)新课标下教师对教学出现了偏差，没有掌握要点。高中语文传统教学多采取“一言堂”或“满堂灌”的方式，使学生在老师的指导下，被动地听、记，难以取得预期的教学效果，同时，阅读课的设置也不多，制约了学生的学习积极性，制约了他们的发展。虽然新课改的范围很大，但大部分老师还是没有把握住这门课的精髓，一是因为老师们对升学率的过分看重。另一方面，教师在课堂上添加了有趣的内容，但与语言教学内容没有什么联系，这就不可避免地起到了反作用。

(二)过分依靠多媒体，忽略了学生的经验；多媒体技术作为一种广泛应用于教师的教学手段，它具有方便、形象、声音、动画、视频等多种特点，使得教师对其的依赖性越来越强。许多高中老师都把多媒体视为首要辅助，认为没有多媒体就不能上课，这样做会缩短学生与学生之间和师生之间的沟通，造成学生对知识的认识上的偏差。选修课的发展方向不清晰高中语文作为一门以普通学校的必修课为核心的课程，随着时代的发展和学生的需求，不断地被提出来。然而，在实际中，一是许多学校没有开展语文选修课，特别是在某些薄弱的学校；其次，学校的语文选修课，一般都是和高考的内容联系在一起的，比如教育部指定的科目，比如在考试大纲上写的是什么，学校都会按照自己的要求来安排。第四，教师自身能力的局限性对语言课程的开发起到了一定的制约作用。

二、新课程标准下高中语文教学改革的应对策略

（一）加强对教师的培养，促进教学观念的改变。首先，要培养新知识的接受能力，树立正确的教学观念，新课程标准的要求虽然不能立刻被采纳，但却可以在不知不觉中影响到学生，当然，这需要学校对老师进行多种训练，这样老师才能及时改变自己的教学理念，与时俱进；其次，要把语言教学与现实生活紧密结合，以学生的人生阅历和丰富的知识积累为基础，以提高对语言的理解和掌握能力，既能调动学生的学习兴趣，又能提高他们对语言的理解；积极的课堂氛围应以开阔学生视野、培养学生学习积极性为首要目标，这就需要教师从多个角度加强自己的专业能力和综合素质。

（二）创新教学方法，完善评价体系。高中阶段的学生，具有较强的好奇心、较少的注意力等特征。为此，必须在教学手段上进行创新，以使学生的健康成长与发展为目标。首先，采用自主探索的方式，目前的高中生大都是独生子女，他们的动手和思维能力比较差，采用自主探索式的教学方式，将自主性教给学生，可以更好地激发他们的积极性；其次，合理应用小组协作教学法，即在充分了解学生的情况下，根据他们目前的学习能力和智力状况，将他们分成不同的组，这样既能使他们互相帮助，又能促进他们的积极性。第四，突破了传统的以成绩为导向的教学评估模式，从多角度对学生进行评估，从课堂表现、学习态度、作业完成情况等方面进行科学的评估，充分发挥学生的主观能动性。

(三)科学地确定选修课的教学内容，确定选修课的目标；在新课标的实施过程中，应从学生的兴趣出发，逐步降低高考对学生的限制，比如一些学生爱读书、爱写作、爱古诗词，在每个选修课上，只要有十个以上的学生，教师就能组织授课；其次，教师要合理安排选修课的教学内容，为学生提供丰富的课外知识，全面提升学生的综合素质；最后，要充分利用选修课的空闲时间，组织学生到室外实践活动，使他们从书本走向大自然，感受大自然，感受语言的乐趣。

（四）更新教学观念，创建完善的教学空间新课改对高中语文的要求越来越高，教师要在新的教学理念下进行教学改革。因此，在高中语文教学实践中，应以新颖的教学思想引导和辅助学生的学习。在进行具体的教学时，必须坚持以学生为中心的教学理念。为学生创造一个生动、形象的学习环境。教师的教学要与时俱进，要符合学生的生理和心理发展的规律。在具体的教学过程中，培养学生对高中语文的认识。例如，在高中语文教材《荷塘月色》的教学中，教师要充分发挥学生在学习中的作用和作用，使其积极地参与到高中语文的学习中去。师生间的有效互动，为提高高中语文教学的效能打下了良好的基础。在对高中语文教学过程中，人们对高中语文的认识更加深刻，对高中语文的认识更加深刻，从而使他们的思想得到净化，受到语言知识的洗礼。

（五）创新教学手段，提供良好的教学氛围为了适应新课改的需要，提高中学语文教学的质量，必须在教学方法上进行创新，营造一个良好的学习环境。在新课改的大背景下，教师应采取多种教学方法，从教学手段的更新上，给学生创造一个活泼、自在的学习环境。例如，在中学语文教育中，要充分利用现代教育技术，使学生对中学语文的知识有很强的兴趣。利用多媒体技术为学生创造有趣的课堂环境。在新课程改革的大背景下，语文教学应注重教学改革。教师要适应学生的实际需要，注重更新教学理念，给学生创造一个良好的学习环境。同时，要在教学方法上进行创新，使学生置身于生动、形象的课堂气氛中。同时，教师也要更新教学评估，并将多种教学评估相结合，以集中反映学生的学习成果。

作者:张培

语文教学改革探讨篇3

1引言

初中语文教师要充分创新教学环节，激发学生学习语文的兴趣，加深对语文的理解，从而达到自主学习、快乐学习的目的。在初中语文教学中，要培养学生具有适应社会可持续发展的创新能力，从而使学生的综合素质得到更好的发展。

2初中语文教学中应注意的问题

传统的教育观念，在当代的课堂教学中，教师的教育观念太过传统，导致了学生的学习是被动的。这种教学方式比较落后，没有充分考虑到学生的全面发展。在学习过程中，学生会表现出消极的态度，并逐步丧失自我思考能力。在课堂上，教师讲课，是以教科书为基础，学生所掌握的知识，局限于教科书的知识，从而影响到学生的学习效率和质量。学生对学习不感兴趣，初中语文教学一直受传统观念的影响，在教学活动中往往采用传统的方法，教学方式很陈旧。在课堂上，教师只是讲授基本的文章内容，对于文章的分析和结构认识存在不足。在课堂上，学生的参与和表达能力较低，对语文课程的认识也仅停留在成绩的追求上。课程内容太单一，在初中语文课教学中，过分强调理论知识，重视教材内容，忽略了学生的主体地位和主观能动性。在日常教学中，教师常常依赖于自身的教学经验，而忽略了学生之间的差异，这在某种程度上会影响到学生的学习效果和教学质量。

3初中语文课堂教学改革的策略

3.1改变传统的教育理念和教学方式

在初中语文教学中，不能完全依赖于教师的语言能力，言语的片面表达无法全面地反映出作者的情绪，而教师的看法也是片面的。为此，必须转变传统的教育理念，进行教学方式的改革。在课堂教学中要以学生为主体，教师则引导学生进行学习。同时，要充分尊重学生之间的差异性，注重与学生之间的交流沟通，才能更好地促进师生关系的发展，教师才能更好地理解学生的实际状况。同时，针对不同的学生，从不同的角度出发，对不同的学生采取不同的教学方法，从整体上提升学生的综合素质。比如在《背影》一文中，教师就可以让学生先阅读课文，对文章的内容有一个基本的认识。其次，让学生思考自己的父母在生活中做过什么事情让自己感动。通过这种方式，学生能更好地理解文章的主旨，以及作者在写作过程中的情绪。最后，让学生分享父母做过让自己最感动的事，以便让学生更好地理解文章的思想情感，确保初中语文课堂教学的有效性。

3.2营造有利于学生学习的教学环境

教师可以在语文教学中营造一个能使学生更真实、更生动地感受到课文环境的教学环境。通过对作者所写的内容的体会，使学生产生学习的兴趣，从而使学生能够更好地领会文章的主旨。比如，在学习《皇帝的新装》一文时，教师可以先带领学生对文章进行学习，然后把学生分成不同的小组，并组织学生进行练习，对每个小组都进行角色的分配，让学生在小组中进行表演，然后再到讲台上进行表演。同时，教师要给学生布置好相应的场景，让学生在表演的过程中也能感受到文章的主旨，从而提升学生的学习兴趣，学生的表演能力也得到了增强。在学生表演完之后，教师要对学生的表演及时作出评价，增强学生的自信心，从而提升学生对语文学习的热爱。

3.3灵活应用现代教学手段进行教学活动

初中语文教学要充分利用现代教学手段进行教学。利用现代多媒体技术，通过图像、视频、声音等多种形式激发学生的多种感觉，从而达到更好的视觉效果，让学生更加直观地体会作品的内涵，体会作者的想法和情感，这对初中语文的教学有很大的促进作用。比如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师可以利用多媒体教学设备向学生展示鲁迅故居的三味书屋和百草园，并让学生从图片和视频中找出类似的地方。这样，学生就能更好地认识作者，在作品中体会到作者所处的环境，体会到作者对大自然的喜爱，这样能有效地提高学生的学习质量。

3.4落实语文课程的教学目的

核心素养包含三个层面：社会参与、自主发展与文化基础，这与语文情感、方法、能力教学的目的相对应。落实能力目标是以教材的教学内容为依据，为初中生的文化知识、技能奠定坚实的基础；落实方法目标是指导学生在探究知识的生成过程，提出以实践能力和学习方式为依据的学习策略，鼓励学生掌握有效的学习方式，学习用科学的语言进行学习；落实态度情感目标指深度挖掘教材中体现的价值观与情感态度，联系社会实际、日常生活学习文本，培养学生适应社会发展的精神品格。比如，在《孔乙己》的教学中，让学生整体感知文本积累语言词汇，通过反复阅读理解文章的基本内涵，以及作者所要表达的思想情感。在学习后，教师可向学生推荐阅读《阿Q正传》《祝福》等作品，让学生将所学的知识与课外知识相结合，保证语文知识的联系性，使知识和社会联系起来；在综合考虑初中生的发展需求的同时，还应该充分考虑到学生的实际情况，为初中生量身定做个性化教学，以提高其学习潜能。

3.5推行开放式教学，指导课堂讨论

现代初中生具有鲜明的思想和积极的思维。为了顺应时代的发展，语文教师要掌握其特征，组织有序、开放的教学活动，创造良好的环境，有效地培养学生的创造性思维。在语文教学中，教师要重视引用，不要把自己的语言限制在一个词汇或者一个文本中，要充分运用开放式的教学资源，扩展教学内容，提高语言的思维能力。在此基础上，采用开放式的学习方式，如探究学习、小组合作学习、自主学习等，在和谐轻松的氛围中进行语言知识的运用。比如，在教学《陋室铭》时，根据互补性的原则，将初中生分成若干组进行合作探究学习。每个小组都有自己的特点，所以可以采用不同的方式来搜集刘禹锡的资料，并整理出文章中的特定句型和重点词汇，并根据每个例子和词语进行分类。通过这样的方式，能有效地训练和提高学生的记忆力。通过课堂讨论，可以有效地强化学生的知识，发展学生的思维能力，促进学生的自主思考能力，丰富学生的想象力，是形成核心素养与语文能力的有效方法。

3.6建立综合评价体系

从客观上讲，语文的核心素养水平难以用定量的方式进行精确的评定，目前尚未形成一套完善的语文核心素养的评价系统。而建立一个客观、全面、量化、可操作的语文核心素养的评价系统，对于学生语文素质的提升具有十分重要的意义。在日常教学中，可以通过定性和定量的方式，对语文核心素养所涉及的各个层次、环节、要素进行全方位、立体的评价，并把评价的结果反馈到新阶段的语文教学实践中，认真听取学生、家长和其他人的宝贵意见和建议，持续推动语文的有效教学，避免不利因素，并且逐步培养学生的语文核心素养。

4结语

综上所述，文章从传统的教学观念，学生缺乏兴趣，教学内容过于单一等几个方面论述了目前初中语文教学中的一些问题。然后根据实际情况，对初中语文教学提出了一些建议。在核心素养的大背景下，要创新教学理念，创设合理的教学环境，吸引学生的学习兴趣，逐步提高语文教学的效率，使学生的语文素养得到提高，为学生的语文学习打下坚实的基础。

作者:候雪姣 单位:山西省长治市沁县实验中学