德育课单元首页图文的运用

教育兴则国家兴，教育强则国家强，总书记的讲话精神对包括生物学学科在内的学科德育教学具有重要指导作用。生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。人既是生物学研究的主体和客体，又是德育的主体和客体，基于生物学教科书而开展的德育教学实践，会因此显得生动而真实、逼真而传神。

1教科书是德育的关键依据和重点读本

教科书作为国家意志、民族文化、社会进步和科学发展的集中体现，是学校德育的关键依据和重点读本。在一定意义上，有什么样的教科书，就有什么样的年轻人，也就有什么样的国家未来［2］。生物学研究的对象是包括人在内的活的生命体，其研究过程定会伴有生命的体验和感悟，对学生来说生物学课堂就是生命教育的课堂，这在其他学科是罕有的，这就决定了这门学科与学生的心理是最贴近的，也决定了其育人价值的不可替代性［3］。

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的地培养受教育者品德的活动。所以，尽管中学生物学教科书不如思想政治、道德与法治、语文和历史等意识形态指向较明确的学科那样，其中的德育目标资源较为明确和丰富，但是，基于生物学特有的学科本质，我们可以肯定地说，中学生物学教科书蕴含的德育功能及素材不但是丰富的，而且“与学生的心理是最贴近的”。课堂教学是德育的主要渠道，教科书则是德育最直接的载体。篇幅所限，本文仅以人教版《生物学》八年级下册单元首页图文为研究内容，解读其中蕴含的德育功效，并就课堂教学给予例析。

2人教版《生物学》八年级下册单元首页图文的德育功能

人教版《生物学》八年级下册(下文简称教科书)共有两个单元，单元主题分别是“生物圈中生命的延续和发展”和“健康地生活”。通过解读这两个单元的首页图文，我们会发现，它们均能与母爱、人口老龄化和健康中国等主题发生对接，而“开篇德育课”的教学通道就在其中。

2．1以“生物圈中生命的延续和发展”首页图文为载体，教育学生爱戴母亲、孝敬长辈，培养他们的国家认同感“梁上有双燕，翩翩雄与雌……青虫不易捕，黄口无饱期……须臾十来往，犹恐巢中饥［4］。”唐代诗人白居易(772—864)这脍炙人口的诗句，描写了燕子生儿育女的艰辛，反映了生物繁衍后代的本能，与“生物圈中生命的延续和发展”主题相得益彰、珠联璧合。生物繁衍后代的本能是科学的解释，生儿育女的艰辛则是人文的关照，科学与人文就这样自然而然地结合在一起了［5］。为挖掘本单元首页图文中的德育功能，可以将燕子繁衍后代的本能延伸至母亲生儿育女的艰辛，进而与中华民族永续发展和人口老龄化问题对接，颂扬“慈母爱子，非为报也”的伟大母爱精神，引领学生关注人口老龄化问题，培养学生的国家认同感。

2．1．1基于中华民族永续发展的视角，颂扬伟大的母爱精神从个体角度分析，生物圈中每个人生命的孕育、出生、发育和生长，均离不开母亲的养育，这体现了生物繁衍后代的本能和意义。但站在生物学种群及历史发展的长河视角分析，母亲生儿育女具有种群繁衍、民族延续等更高级别的价值和贡献。正是普天下母亲的生儿育女，才确保了社会的进步、文化的发展和中华民族的永续。母亲生养后代的过程中所表现出的无私奉献、辛劳付出，就是伟大的母爱，而母爱是人间最高尚、最无私的爱，是人类社会最宝贵的精神财富之一。教师要延伸图文蕴意，拓宽和提升学生对母爱的认知宽度和高度，引导学生从感悟母亲在家庭生活中和家庭教育中的费心操劳、“风霜遮盖了笑颜”，到崇敬母亲的大爱无疆、大爱大德，对中华民族永续发展做出的伟大贡献，教育学生要始终心怀“十月胎恩重，三生报答轻”的感恩之心，爱戴母亲、孝敬长辈，做一名向善有为、积极进取的中华优秀儿女，无愧于母亲的养育和祖国的培养。

2．1．2触及人口老龄化国家战略主题，培养学生的家国情怀和国家认同感人是生产力的核心要素。人的出生率影响人口的年龄结构，进而影响劳动力的素质和社会的发展。我们国家目前已经非常接近老龄社会，而人口老化不但影响劳动力素质和综合国力，还会引发养老、医疗和就业等诸多社会问题。我们要认识到，正是普天下伟大母亲的生儿育女，才确保了出生率的稳定与合理，才能缓解人口老龄化问题。因此，母亲生儿育女，看似是生物繁衍后代的本能，但其背后蕴含极高的人口学价值和社会价值。教师要基于这样的视角和高度，引领学生在看图识文的同时，适当触及应对人口老龄化的国家战略，以及国家和地方人口生育政策等内容，引领学生致敬普天下母亲在积极应对人口老龄化国家战略中、在健康中国和人才强国战略中做出的伟大贡献，引导学生关注我国人口老龄化问题和人口形势，教育学生结合所学的生物学知识，积极宣扬正确的婚育观念，培养学生的家国情怀和国家认同感，等等。当然，本单元首页图文亦蕴含一些浅表性德育内容。例如，可以将“劝君莫打三春鸟，雏在巢中望母归”“燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等传统诗句与图文对接，借此对学生进行生态道德教育、勤俭持家教育和传统文化教育，等等。篇幅所限，不再展开。

2．2以“健康地生活”首页图文为载体，教育学生永远听党话、跟党走，立志做健康中国的实践者和建设者“健康地生活”单元题图显示的是蓝天白云下、绿草大地上，一位教师与学生左右牵手，朝气蓬勃、畅快奔跑的场景。师生的脸上无不洋溢着因融入自然而发自内心的喜悦，整个画面淋漓尽致、生动写实凸显了“学校、社会都悉心关怀青少年的健康成长”［4］主题思想。本单元题图配文给人以清新畅怀的健康体验，其中的德·8·生物学教学2022年(第47卷)第10期育功能素材也是比较丰满的。

2．2．1教育学生永远听党话、跟党走“身体是人生
一切奋斗成功的本钱，少年儿童要注意加强体育锻炼，家庭、学校、社会都要为少年儿童增强体魄创造条件，让他们像小树那样健康成长，长大后成为建设祖国的栋梁之材。”党是领导我们教育事业发展的核心力量，党“悉心关怀青少年的健康成长”，也正是在党的悉心关怀下，青少年才得以健康成长、快乐生活、愉快学习。如果说教材是国家意志的体现，那么教师就是国家意志的代言人，是课堂教学中的党代表。教师当时刻牢记并践行把党对青少年健康成长的关怀嵌入学生的心田，教育学生永远听党话、跟党走。另外，由病原体(如细菌、病毒、寄生虫等)引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病叫做传染病［4］。在党领导全中国人民抗击新冠肺炎疫情的斗争中，铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共伟大抗疫精神，创造了人类同传染病斗争史上的英勇壮举。“人无精神则不立，国无精神则不强。唯有精神上站得住、站得稳，一个民族才能在历史洪流中屹立不倒、挺立潮头。”党是中华民族永续发展的精神支柱和力量源泉，是中国人民最鲜明的精神标识。教师要基于这样图文解读和认识高度，将党对青少年的关怀和伟大的抗疫精神融入图文，真实触发学生感恩党的关怀和党的领导，感恩祖国的培养，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家，立志勤奋学习、报效祖国。

2．2．2教育学生立志做健康中国的建设者和贡献者健康是一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态［4］。人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志，我们国家始终把人民健康放在优先发展的战略地位。“中小学生是青少年的主体，是国家的未来和希望，是凝聚起磅礴发展合力的源泉，是健康中国的根基”。教师要提升学生对自身健康的认知高度和价值判断，结合生物学知识的学习，教育引导学生自觉加强道德养成，按照党的要求和指示，“把国家、人民、民族装在心中，注重养成健康、乐观、向上的品格;把身心健康牢牢抓在手上，养成良好的生活习惯，经常参加劳动和体育锻炼，通过多种方式怡情养性。”立志做与祖国同向同行、共同前进的一代新人，立志为成为健康中国的建设者和贡献者打下坚实健康基础，做好充足知识储备，等等。人不学、不知道，亲其师、信其道。和谐融洽的师生关系是教育教学的有效保证，更是有效德育的前提和基础。生物学作为医学、药学和卫生学的基础，其中重要价值之一是增进人类的健康。本单元作为四册教科书的最后一个单元，教师在引领学生赏析图文的同时，亦可围绕“健康”主题，师生之间通过对未来工作、学习和生活的相互寄语和祝福，开展互动式德育教学，让浓浓的师生情谊继续促动离校后学生的品德养成，教师的职业自豪和职业情感亦可从中得到激发和增益。

总之，单元首页的图文是精心设计的，既陈述了核心概念，又引发了学习兴趣，望能用好［5］。基于单元首页图文解读开展德育教学实践，能够从更高位点和更高层次激发学生的学习兴趣，触动学生的道德情操，有利于新课的导入和课后的总结，是用好单元首页图文、实现其教学功能和育人价值的重要抓手。需要说明的是，上文所述的德育主题内容，并非穷尽其所有，也并非为某单元所独有，其他更优秀的德育主题素材，有待教师的深入解读和挖掘;另外，针对上文提及的德育主题内容，教学中不必面面俱到、雨露均沾，只需择其一二，落实到位，就可能产生深远的德育效果。

3让单元首页图文中的德育星火激情燃烧起来

国无德不兴、人无德不立，育才造士、为国之本。德育是教育的核心，是教育的根基，让青少年学生踏踏实实修好品德，成为有大爱、大德和大情怀的人，是学校的办学目标，也是学科的教学任务。教学永远具有教育性，基于生物学教科书单元首页图文的开篇德育课，其效果等同于给学生讲好“人生第一课”“扣好人生第一粒扣子”。基于单元首页图文的德育教学，不但开端良好、起步高远，而且有利于促成以点串线、以线成面，持续推动构建以教材为内容依据的良好德育生态。育人之本，在于立德铸魂。广大生物学教师要手捧禾苗、心怀天下，把自己的生命放在学生的生命里，热爱教育事业，关心学生成长，潜下心来仔细研读教材，上好开学第一课、讲好开篇德育课，不失时机地让单元首页图文中的德育星火激情燃烧起来，最大限度实现其育人价值。

主要参考文献

［1］新华社．全国教育大会并发表重要讲话［EB/OL］．(20180910)［20220304］．
［2］石鸥，石玉．论教科书的基本特征［J］．教育研究，2012(4):9297．

［3］赵占良．试论中学生物学的学科本质［J］．中学生物教学，2016(12):48．

［4］人民教育出版社，课程教材研究所生物课程教材研究开发中心．义务教育教科书生物学(八年级下册)［M］．北京:人民教育出版社，2013:7173．

［5］赵占良．教材编写需要这样的教育名家［J］．课程·教材·教法，2019(5):3036．

作者:王英 单位:人民教育电子音像出版社