农村小学五育并举探讨

教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确提出立德树人是中国特色社会主义教育事业发展的核心，也是实现学生全面发展的必由之路。在核心素养理念深度落实的今天，农村小学校要发挥好自身在人力资源、场地资源、自然资源等方面的优势，落实五育并举，陶冶学生性情，夯实文化基础知识，开足、开全体育课时，发展学生审美意识，重视劳动习惯养成，科学促进学生全面发展。小学阶段是学生学习成长的奠基阶段，更是学生良好习惯养成的关键时期。在小学教学落实的过程中，必须将立德树人放在首位，同时要更好地五育并举，促进学生全面发展。但当前农村小学学校教学落实的过程中，重智育，轻德育，德、智、体、美、劳不能均衡发展已经成为学生存在的普遍问题。农村地区本身教育力量比较薄弱，教师无法面面俱到，兼顾每个学生的个性特点，因材施教。还有很多家长外出务工，由老人代为照管，如何对学生落实五育并举，帮助学生打好人生基石，成为教师在教学推进中需要思考的关键问题。

一、五育并举对学生学习成长的价值分析

五育并举，就是要将立德树人融于思想教育、文化知识教育、社会实践教育等各个环节，立足核心素养推动学生全面发展。这是学校教学需要关注的一项重点，更是推动学生全面发展的必由之路。

（一）坚持五育并举，可以更好地为社会主义事业培养建设者和接班人

随着经济的不断发展，当前国内的整个教育环境得到了极大的改善，无论是教育资源、教育手段还是教育模式都得到了有效的创新。尤其是近年来，义务教育已经全面普及，通过教育推动学生全面发展成人成才已成为全社会的共识。而在教育推进的过程中，除了对学生实施有效的智育之外，更要五育并举，立德树人，培养学生基本的责任担当意识，引领学生对社会主义核心价值观有效认知，并鼓励学生更好地传承发扬中华优秀传统文化，强健学生体质，提升学生抗挫折能力。这样才可以更好地健全学生心智，让他们在各种条件下都能积极进取，不断努力，从而更好地为社会主义事业培养优秀建设者和接班人。

（二）坚持五育并举，能更好地推动学生观念转变学习发展

随着中国经济的不断发展，当前中国的国际地位逐步攀升。新时代的我国青少年不仅要立足自己未来的就业而努力，更要适应经济全球化对人才综合能力的需求不断学习。树立良好的是非辨别观，并对敌对分子的一些不良思想有效抵制，这样学生的心智才能更加健全。同时青少年的社会担当意识和责任感也能显著提升。但当前随着信息化、数字化、网络化的逐步发展，很多青少年沉迷游戏，自我享乐，还有一些学生出现一些道德缺失现象，这不仅对学生当前的学习发展产生了影响，成为影响家庭和谐社会的不稳定因素。农村小学教学落实的过程中，要能更好地五育并举，发展学生创新能力，推动学生有效合作，鼓励学生积极实践，这样才可以更好地推进立德树人工作有效落实，促进学生核心素养全面发展。

（三）五育并举，可以更好地因材施教改变教育功利化思想

立德树人理念指引之下的小学教学要更好地将育人放在首位。在对学生实施文化课程教育的同时，要更好地发现学生的优势方面，对其实施有效的教育和引导。当前，很多农村学校教育以分数为中心评价学生，不能从德、智、体、美、劳均衡发展的角度全面育人。这不仅极大地限制了学生学习提升的积极性，而且会使德育工作落实有错位现象。五育并举，可以更好地发现学生个性优势，对其实施有效引导，为学生带来更强的成就动机。引导学生成人成才，为社会发展输送更多理想信念坚定、综合素质达标、厚植家国情怀的优秀青年。

二、农村小学以五育并举落实立德树人的优势分析

近年来，国家对农村教育的重视程度显著提升。尤其是在人才培养和基础设备投入方面，国家投入了大量的精力，越来越多的优秀青年毕业后扎根一线开展基础教育工作，还有大量的计算机、多媒体教学设备、电子白板等都逐步投入使用，为农村教学工作的开展奠定了良好基础。另外，国家还颁布了大量普惠政策，极大地减轻了贫困家庭子女上学的经济负担，让每一个适龄儿童都拥有了享受教育的权利。与此同时，农村地区本身在五育并举方面也有天然优势。

（一）人力物资方面

随着城市化进程的不断加快，越来越多的农村家长进入城市务工，谋求更多收入，这就使农村环境下人口数量大大减少。尤其是青壮年劳力大多外出务工，在对学生实施教育的过程中，抓住这一形式，就可以对学生实施多方面的教育。譬如，教师可以从家长离乡背井、辛苦付出的角度，激发学生对家长的感恩意识，也可以以家中的老人做榜样，让学生学习他们吃苦耐劳的优秀品质，对学生实施劳动教育。此外，还可以鼓励学生对家中老人进行力所能及的帮助，减轻老人负担，以进一步提升学生感恩意识。另外，农村学校地理位置比较偏远，每个孩子都需要走很远的路才能到达学校。虽然部分学生可以乘坐校车，但是也需要早早起床做好准备工作，同时与其他人共乘校车按时到达学校。接送人员不足，不能兼顾学生的个性化需求，可能为学生上学带来不便。但从另一个角度来想，目前校车的普及为学生上学带来了极大的便利。很多孩子共同乘车，对促进学生和谐互助，培养学生守时意识，提升学生自律意识也具有重要意义。

（二）场地资源方面

与寸土寸金的城市学校相比，农村学校本身在场地资源方面具有天然优势。以体育课程为例，农村学校的校内场地比较丰富，学生既可以开展一些集体活动，也可以个人单独跳绳、跑步、踢毽子。学生即可既有专门的活动操场，还有小型种植区，可供学生种植和收获一些应季蔬菜，饲养一些小型家禽等家禽、动物等。其次，农村地区的校外场地资源也非常丰富。在以体育锻炼为例，在广阔的田间、地头、家门口，学生都可以随时开展一些跳绳、跳高、跳远，或开展一些追逐游戏，进行适当的体育锻炼。而且农村学习学校的学生每天上学、放学也都需要走较远的路，对于改变学生四体不勤、五谷不分具有重要意义。农村学校在场地资源方面的优势还表现在场地中蕴藏的物质比较丰富。学生可以接触各类花鸟草虫。在教学落实的过程中，对于书本上的很多知识，不仅可以让学生在校内有效学习，还可以积极到校外开展实践。例如，让学生到田间去认识小麦、玉米、水稻、大豆等农作物科学认知，并让他们充分地察并记录，对提升学生观察意识，以及写作表达能力，都具有非常重要的意义。

（三）自然资源方面

坚持五育并举，促进学生全面发展，就要更好地将立德树人由课内延伸至课外，鼓励学生开展丰富的实践活动。农村学校五育并举，具有天然的资源优势。首先学校可以立足农村地区特有的天然风光，对学生实施有效美育，让学生在春季走进田园踏青写生，还可以开展一场百花盛开的欣赏活动；在夏季闻一闻果实天然的香气，进行作物采摘；秋季鼓励学生用农作物的秸秆、枝叶，或是果实进行一些科学小实验；冬季让学生与家中长辈一起探索农作物科学保鲜的有效方法，腌制或糖渍一些精致美食，这些都是对学生实施五育并举，培养学生创新意识的有力举措。农村地区本身具有天然的资源优势，空间广阔，物产富饶。千百年来农民积累了丰富的劳动智慧，让学生在课内学习的同时，积极回归家庭学习生活知识，对落实五育并举，提升立德树人工作效果具有重要意义。

三、农村小学五育并举推动立德树人工作落实的积极对策

我国是一个农业大国，农村学校学生数量非常多，学生的学习基础也各有差异。以五育并举推动立德树人工作，是我们需要着力研究的一项重要问题。现将本校在教学中取得的一些经验有效总结，希望可以提供一定的参考价值。

（一）德育为先，树立课程开发意识

学校育人的核心使命就是为社会培养高素质人才。立德树人工作的落实需要坚持德育为先。教师要起好带头作用，树立课程开发意识，以更好地对学生实施科学的教育。首先要以基础文化课程教学为依托，对学生实施有效的德育渗透，对教材中蕴涵的爱国主义素材有效挖掘并结合日常生活引领学生有效实践。另外，结合当地少数民族聚居的特点，可以让学生对地方民俗有效总结，并通过手抄报，绘画，作文等方式积极展示，更好地激发学生文化传承意识，提升学生民族自信。另外，在课外实践活动落实的过程中，也可以对学生加强爱国主义教育，培养学生高尚人格，美好心灵。另外，任课教师也可以着眼于自己的授课内容，有效挖掘其中蕴涵的德育资源，树立全课程育人意识，开足德育课时，更好地推动学生全面发展。

（二）协同育人，推动多科教师有效联动

核心素养理念指引之下的五育并举，并非单独让某个教师完成一项工作，而是要更好地提升教师的协作意识。多学科联动，有效育人。以语文课程为例，除了对学生实施识字教学之外，还可以指向人格美、艺术美、心之美，推动学生开展学习实践活动。在语文课外作业布置的过程中，可以让学生制作手抄报，进行绘画展示、书法练习等，对学生实施多重美育。此外，语文课堂还要鼓励学生积极参与劳动实践，让学生在劳动中收获技能积累经验，助力生动作文目标有效落实。这样就可以更好地多元并举，协同联动，使德、智、体、美、劳有机融合在一起。针对农村地区教师数量较少，同时有多方面天然资源可供开发的优势，学校要加强协同育人意识。鼓励各个教师之间相互合作资源互补，共同服务学生学习发展。学校还可以成立一些团体活动小组，让学生结合自身优势和个人爱好，选择相应的社团，在大课间、课后开展相应的艺术实践活动，丰富学生学习体验，促进学生积极交流，更好地构建高品质育人氛围，营造书香校园，促进学生全面发展。

（三）成果记录，提升学生成就意识

在五育并举，立德树人工作推进的过程中，农村学校还要更好地兼顾学生兴趣特点，形成特色成长档案。记录学生取得的显著学习成果，从而更好地激发学生成长进步的热情。首先，教师可以着眼于不同年级、不同班级的学生形成集体性档案，通过新闻报道、美篇记录的形式，向公众呈现学校立德树人取得的卓越成果。由班主任引领之下，师生还可以采用每人单独记录的学生个人成长档案袋，采用家校协作共同制作的方式，将学生各方面的成果都进行有效收集，记录学生在学习成长中取得的点滴进步，并结合学生自评、家长评语、教师指导的方式，针对五育并举工作落实过程中学生取得的丰富成果有效记录。例如，学生创作的优质手抄报，学生设计的精彩手工作品，学生在体育测评中取得的优秀成绩，学生参与劳动实践形成的鲜活照片都可以有效积累，并纳入学生的成长档案袋中。学校可以组织学生参加一系列竞赛活动，为学生能力展示提供有效平台。如在早操、早读、劳动日等活动中评选出优秀小队、先进个人，激励学生积极进取。另外，还可以让学生开展一些趣味性的竞赛活动，如体能竞赛、绘画大赛、手工比赛等。通过多彩活动的组织，更好地提升学生成就意识，鼓励学生积极进取。通过丰富多样的课程开发，记录资料及竞赛活动，更好地促进学生个性发展，促进学生道德提升，培养学生优秀品质。

（四）课程开发，推动教师专业化发展

在农村小学五育并举工作落实的过程中，教师是课程开发的主体，立足农村地区在资源方面的独特优势，教师要做好课程活动开发工作，为学生学习成长有效赋能。新的时代背景下，立德树人工作的落实，为教师赋予了更大的教育创新决策权。教师自身要具备良好的专业化发展意识，将五育并举工作深度融合在一起，服务学生未来的长远性发展。教师除了立足校内课程进行有效的开发工作之外，还可以与兄弟学校加强对话，深入了解其他学校在立德树人、五育并举方面取得的一些突出成果。结合当地在红色资源文化、传统文化、特色体育项目等方面的一些优势，开发出相应的综合实践课程。这个过程并非一蹴而就，而是需要不断努力、积极提升。在课程开发落实测评的过程中，教师可以获得更多教育经验，从知识型教师向研究型教师有效转变。在课程开发落实的过程中，教师要能树立专业化成长意识，不断从外界获取新兴资源，并在教育学、心理学、社会学、体育学等方面实现有效学习。从学校实际出发，向学生传递健康成长理念，使学校五育并举工作更具创新性、科学性和稳定性，以更好地形成科学办学理念。学校五育并举工作的落实，要依据学生和地方特点开设特色化课程，同时要能使国家课程与校本课程有机融合在一起，促进学生多样化发展。总之，在教育教学改革的关键时期，学校教育要按照学生成长规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的时代新人。各学科都发挥自己的特色，进行德育工作。让立德树人根本任务和五育并举目标真正落地、落细、落实，开花，结出收获之果。

作者:张仪良 单位:甘肃省天水市张家川县大阳学区汪洋小学