技能竞赛与德育的融合

我国职业技能大赛创办于2008年，并很快成为技能水平最高的全国性职业院校技能赛事，引领示范了职业教育改革发展。2021年，我国职业院校技能大赛提出了深化“三教”改革和“岗课赛证”综合育人新要求，确定了“基于教学，高于教学”的标准，设置的102个赛项覆盖了《职业教育专业目录（2021年）》19个专业大类中的15个。笔者参照世界职业技能竞赛、全国职业院校技能竞赛及部分省份职业院校职业技能竞赛的形式和内容，提出职业院校技能竞赛“德教训赛”的融合育人模式。

一、技能竞赛与德育相融合

《全国职业院校教育改革实施方案》明确提出秉持“育人为本”理念，倡导“德技并修，工学结合”。所以，除了在职业技能大赛中取得好成绩，我们还要弘扬“劳动光荣”“技能宝贵”“创造伟大”“精益求精”的工匠精神，以期实现培育高素质人才的根本目标。

（一）培养学生的职业素养

培养专业性技能人才，是为了满足各行业不断增长的对高素质技能人才的需求。学生通过职业技能大赛不仅可以熟悉行业规范和流程，在训练中提升职业综合素养，还能获得职业认同，在未来更积极地投入到岗位工作中。目前，我国职业院校技能大赛中约有90%的赛事项目将“职业素养”纳入考核范围。

（二）带动团队发展

有了竞赛这个任务和平台，教师团队在辅导学生竞赛时共同学习、共同进步，有效建设教师团队。学生团队为了共同的目标高效协助，建立信任与默契，在竞赛过程中比、学、赶、帮、超，团队更具战斗力。

（三）培养学生健康的竞争意识，建立竞赛文化体系

政府及教育主管部门对各级职业院校技能大赛提出规范、公平、优质、高效、廉洁等要求。选手在公正透明的要求下比赛，有利于形成良好的竞争心态。而在此过程中，学生把红色信仰、传统美德、文化自信等主题植入大赛，营造一个积极的参赛氛围，让团队充满自豪感；从大赛中提炼出“工匠精神”“劳模精神”“钻研精神”等，在荣誉引领下激励师生奋斗进取，形成良性内驱力。

（四）培养良好的心理品质

职业技能竞赛在考核选手动手能力的同时，还考验选手的智力、体力、毅力、魄力、纪律和见识。在赛前让选手明确竞赛目的、意义和要求，比赛中培养选手沉着冷静、机智果敢、精心细致的心理品质及团队合作、创新精神，在赛后教育选手正确对待成功与失败，树立自信心。这些良好的心理素质，一定会为学生未来的职业发展铺平道路。

（五）创新主题，多渠道开展思政教育

以“讲好中国故事”为主题的职业技能竞赛可以无形中培养学生的爱国情怀。如南京旅游职业学院2021年职业教育活动周第十届“成才杯”学生职业技能大赛以红色故事讲述、红色旅游线路设计、红色文创作品献礼等形式，让参与者和观看者受到广泛而深入的思想政治教育。

二、技能竞赛与实践教学融合的途径

（一）以赛促教

指导学生参赛的教师应是具备扎实理论功底和熟练业务技巧的“双师型”教师，特别是有企业从业经验的教师能够有效推进教学体系的提升和实践教学的发展。因此，教师应结合本专业的特点，教学相长，探索以技能大赛引领协调发展的实践教学模式，促进教师业务能力的快速提升。

（二）以赛促学

技能大赛是激发学生自主研讨积极性的重要因素。在竞赛过程中，学生互相学习，集思广益解决难题；选手团结合作，体现出团队意识和较高的职业道德。这提高了学生职业技能，激发了广大学生的学习积极性。

（三）以赛促改

从世界及各省职业技能竞赛项目种类和竞赛要求来看，大赛始终和先进的社会产业和科学技术紧密联系，并集中了最新的各行业的职业技能标准和先进的竞赛管理办法，对高职院校教学改革有很大的借鉴意义。职业院校可以参考大赛考核要求设计实践课程、教学标准和考核标准，植入情境教学、项目教学、案例教学、启发教学等教学方法，合理分配理论课与实践课比重。

（四）以赛促考

职业院校技能大赛的评分标准以行业现行的要求为依据，将大赛要求和评分标准纳入日常实践教学考核。这能让学生提前了解职场特点和要求，为未来的工作打下理论和实践基础。按技能大赛要求制订实训课考核标准，不仅可以有的放矢地备赛，还有利于提高教学效果，推进考核评价标准的制定。

（五）以赛促建

学生参加竞赛需要特定真实的设备和真实（或仿真的）岗位场景。这有利于促进一系列与行业、企业、产业联系密切的最新软件、硬件建设。

三、构建技能竞赛与职业教育融合的多维度体系

技能竞赛及竞赛成果转化和职业教育发展是相辅相成的关系。在未来的职业教育实践中，我们要建立以技能竞赛为指导依据的创新人才培养模式。

（一）构建“德教训赛”融合的职业教育体系

技能是对知识、经验的运用，技能的形成取决于练和用的程度。职业教育教学要体现对口性人才培养理念，以专业职业技能的人才培养为核心，适应社会和企业的需求，培养素养型、技能型人才。

（二）构建多部门参与的人才培养体系

职业院校技能竞赛需要政府、行业、企业、学校、学生五方协同共建，以达到“综合育人，育综合人”的目的。技能人才培养应该加大社会、企业的参与力度，制定人才培养目标，优化评价体系，提升技能竞赛成果的转化利用率，促进职业教育进一步开拓创新。

（三）打造“岗课赛证”综合育人模式

在日常教学和竞赛训练中，要形成岗位需要、课程教学、竞赛训练、行业证书四大方面有机融通的理念。技能大赛项目类别及竞赛标准要求与专业课程目标互动发展，深化教赛融通；把行业企业的工作过程、先进技术、技能标准、项目任务和规格要求融入比赛各个环节，推进岗赛融通；通过竞赛心得、竞赛规范、技术分析、竞赛成果、微课视频等竞赛内容整理优化，推动1+X证书体系建设，促进赛证融通。“岗课赛证”综合育人模式，使职业院校技能竞赛拉动教育改革，实现应用型、时尚型人才培养目标。

作者:王俊芳 单位:信阳艺术职业学院