初中道德与法治教学研究

进入21世纪以来，科技发展日新月异，政治经济格局也发生了很大变化，世界公民的思想道德素养和品质也面临着更加严峻的考验。要想在历史新阶段培养德才兼备的高素质人才，不仅要重视科学文化知识的培养，还必须重视思想道德的发展。“为中华之崛起而读书”，这是以振兴中华民族为己任的责任感和使命感；“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。”这是劝勉进德修业，有所作为的治国之智；“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，这是淡泊名利方能达成远大目标的肺腑之言。有了良好的思想道德和法律意识作基础，我们才能走得更扎实，前进得更远。初中阶段的学生，正处于身心快速发展的黄金阶段，他们的世界观、人生观、价值观尚未形成完整的体系，容易接受新鲜的事物，同时在政治经济快速发展的新媒体时代，各种夸张或片面的新闻随处可见，学生也极容易受到负面事物的消极影响，从而形成一些不利于他们今后成长的观念。因此，初中思想政治教师必须重视学生的思想状况，坚持德育为先，为学生提供有效的帮助和正确的指导，依托教材，联系时事，并尊重学生的发展规律，润物无声地向学生渗透思想道德建设的雨露，让学生迎着阳光健康快乐地成长。

一、兴趣为先，乐在其中

一提起道德与法治教学，很多人还停留在教师滔滔不绝讲理论，学生昏昏欲睡被动接受的印象上。其实这是对这门学科教学的误解。道德与法治课程中不可避免会包含一些理论和思想性内容，需要教师引导学生学习掌握，但是为了避免课堂气氛的枯燥，教师还应该发掘其中的人文性、实践性和综合性，找到可以激发学生兴趣的切入点。有了兴趣，学生才会产生进一步探究的欲望，才会集中精力去获取知识，从而释放潜能，产生走向成功的内在动力。

（一）利用精心引入，激发学生的学习兴趣

常言道：“良好的开端是成功的一半。”在我看来，艺术性的导入能迅速吸引学生的注意力，激发他们的探究欲望，使他们全身心投入到课堂学习中来。如在学习七年级下册第一单元《做自尊自信的人》时，我联系时事，首先让学生观看了一则新闻：法国12岁男孩打破世界纪录，成为横渡英吉利海峡的最年轻帆船手。打破纪录的小男孩比七年级学生的年龄还要小，可是他却能完成这样一个壮举，学生的兴趣一下被激发出来。在学生阅读新闻之后，我提出问题引发学生思考：“一个12岁的小男孩，独自驾驶儿童帆船，用14小时20分钟横穿了长达96公里的海峡，是什么样的意志支撑着他呢？”在学生热烈的讨论中，引出了“自信是一种信念，也是一种力量”的新课程。这节课程的学习使学生受到很大触动，他们意识到了自信的力量，也纷纷表达了使自己变得更优秀的美好愿望。触动心灵，润物无声，这也许正是道德与法治课程的初衷所在。

（二）组织讨论，激发学生全员参与

小组讨论是提高课堂教学效率的有效方法之一。不同于传统课堂教师“一家独大”的权威式授课，小组讨论让学生自己思考知识，消化知识，相互讨论、辨析模棱两可的认识，最后教师予以总结归纳。这个过程不仅使学生更加深刻地记住了知识，而且在互相交流讨论中锻炼了他们思维的敏捷性，有利于学生形成良好的学习习惯。小组讨论也使全体成员迅速进入学习状态中，改善了之前只有少数几个优秀生发言的状况，学习更加全面，对促进学生的均衡发展有很大帮助。在学习八年级下册第二单元第五课《隐私受保护》这一章节之前，我先让学生以小组形式讨论这样一个话题：“你们或你们家人有没有接到过陌生的推销电话？”这也是一部分学生在生活中切实遇到过的事，因此他们格外关注，学习十分认真。在信息技术和社交媒介高度发达的时代，我们要教给学生保护自我的方法，使他们能够合理维护自己的合法权益。

二、适当利用多媒体手段提升教学效率

道德与法治教育仅仅依靠课本是远远不够的，教师必须扩充教学容量，引入现代科技。多媒体技术与道德与法治课的融合可以在很大程度上丰富课堂内容，节省时间，提升效率，创设情境，优化教学结构，为教学增添活力。

（一）利用多媒体技术创设情境

单纯的讲述可能无法激发学生感同身受的同理心，教材中的图片和文字对学生的触动远不及其亲眼所见的景象。所以，我利用多媒体设施将图片、文字、视频等结合起来，为学生创设生动形象的学习情境，充分调动起他们的各种感官，帮助他们深刻领悟，夯实学习基础。例如，在学习七年级上册第二单元《世界因生命而精彩》这一章节时，鉴于课本图片较少，我搜索网络资源，特意为学生加播了一段视频：北极冰山融化加剧，环境污染严重，北极熊的生存领域逐渐缩小，珍贵的北极熊因为没有食物而瘦骨嶙峋，甚至奄奄一息……在触目惊心的视频和图片面前，学生深深体会到，人类和动物都是大自然的宝贵财富，我们应该保护环境，保护动物。学生有了发自内心的感悟，学习时就更加积极主动了。

（二）运用多媒体技术培养学生的互动能力和分析能力

运用多媒体辅助教学有利于营造宽松民主的课堂氛围，优化学生思维，激发学生学习动机，开阔他们的眼界，使学生学会更全面地看待问题、分析问题，最终妥善地解决问题。例如在学习九年级第三单元《融入社会，肩负使命》时，教师可以利用多媒体汇总学校周围的营业场所、文化设施等，让学生讨论哪些是合理的，哪些的比重是需要增加的，哪些是违规的，并研究如何向有关部门反映，为净化校园周边的文化环境而做出努力。这也是与学生自身利益息息相关的“身边事”，有了多媒体的提示，他们在热烈的讨论声中树立了维护自身合法权益的意识，牢固地掌握了相关知识。多媒体教学可以有效增加课堂容量，及时引入各种信息，快速、全面地将最新的信息带入课堂，促进学生、师生间的交流互动，有探讨，有辨析，学习的思路才会逐渐清晰。

三、利用多元化评价提升教学效率

评价作为课堂教学中的重要组成部分，发挥着不可小觑的作用。传统课堂往往由教师一个人实施对学生的评价，尽管教师会尽量做到公平公正，但是一个人的观念和眼光未免会有局限性，可能会忽略学生的某种品质，忽视一些学生的进步。评价主体和标准的片面性不利于对学生的全面评估，更会直接影响到学生的学习积极性。为有效提高教学效率，我在教学中主要从课堂评价主体和课堂评价标准两方面做出了改进。

（一）评价主体多元化

除去教师评价，我额外增加了学生自评与同伴互评。我为学生制定了一个成长记录表，学生可以把自己的点滴进步列入其中，过一个月之后，对自己的整体学习态度、状态进行评价。同时小组成员对同伴的明显进步进行总结和评价，大家互相学习，互相评价，共同进步，提升学习效率。

（二）评价标准多元化

除了学习成绩和课堂表现这些教师很容易注意到的评价标准，我还引入了学习态度、作业质量、道德实践等多元化的标准，力争在最大程度上全面反映学生的点滴进步，鼓励学生再接再厉，引导学生自我完善，最终达到提升道德与法治课程教学效率的目标。本文主要从激发学生的学习兴趣、运用多种教学手段、实施多元化评价等方面探讨了进行初中阶段道德与法治教育的方法。希望这些尝试能够帮助更多同仁提高课堂教学的有效性，为现代社会培养出均衡发展的人才。

参考文献：

[1]周学福.利用情境教学提高农村初中思想品德课堂教学有效性[J].教育界（基础教育研究），2014（9）.

[2]刘扬超.转变教学方式，提高农村初中思品教学有效性[J].新课程学习（中），2015（3）.

[3]李瑞鹏.如何提高初中思想品德教学的有效性[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015.

[4]贾素荣.浅谈如何提高初中政治课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（5）.

作者:任志亮 单位:河北省任县栾村中学