时间：2022-08-03 04:35:37
政治是一门理论性较强的科目，职业高中的学生相对来说底子薄、学习积极性不强，对政治学习兴趣也不太浓厚。在一般教学中，老师只是给学生讲授课本上的抽象概念和理论，花费时间比较多，效果却不太好。对于职业高中的政治教学，我认为还普遍存在着以下问题，正是这些问题导致课堂效率不高。
一、职业高中政治教学中的问题
1.课本教学内容与生活实际距离较远。每到新学期学校都会发放新课本，有时封皮更新了，但翻开课本，实际内容并没有多大变化。高中政治教学应该更多地体现现实社会对职业技能需求的相关知识。我国现在处于新世纪，职业需求不断更新，现实社会中出现的新问题、新情况需要我们不断更新我们的观念来应对。
2.教学内容过于抽象，应试内容较多。职业高中的学生都是文化基础相对薄弱的学生，但是职业高中的学生在三年后也将面临高考的考验，所以大多学校还是开设的普通高中政治科目内容，主要涉及政治、经济、文化、哲学四大块，更多的是涉及理论问题。对于职业高中的学生将要面临的职业取向问题涉及并不多。这种课程内容抽象、理论性强的科目对职业高中的学生吸引力不大，导致课堂效率低下，教学效果不明显。
3.教师的专业素养与学生的职业取向和需求不相适应。职业高中的政治教学大多是和普通高中同步进行，而教授政治课的老师大多也是高等师范大学毕业的老师，所学专业基本都是与普通高中所教专业相一致。大多数老师并没有接受专门的职业教学的教育，所以面对职业高中的学生，尽管学生们的基础薄弱、专业方向不同，但是大多数老师还是对普通高中和职业高中的学生“一视同仁”，这样一来，职业高中的学生在面对课堂的时候积极性不高，老师所教内容也不能吸引学生的注意力。
二、提高课堂效率的方式方法
1.改变教学思路和教学方法。职业高中的教育主要是应对社会的各种专业需求，老师在讲课的时候要注意理论和实践相结合，课堂上更多地采用鲜活的事例来进行教学，这样可以提高学生的积极性，也会提升学生适应社会的能力。在课堂上，老师要让学生做课堂的主人，让学生积极讨论问题，老师做课堂的引导人，这样就真正做到了理论和实践相结合。
2.教师要具备专业知识，并且关注学生的心理发展。作为一名老师，具备过硬的专业知识和素养是必须的，但在教学过程中我们所面对的是具有鲜活生命力的个体，教学不光是要陈述教学理论和传播专业知识，更要关注学生的需求，体现学生的主体性。高中阶段的学生已经具备相应的知识，对一定问题可能有更多的自己的见解，老师要善于引导或纠正这些见解，让学生学以致用。每一位老师的文化素养、专业知识和人格魅力都会在很大程度上影响教学效果。
3.营造和谐氛围，让政治课堂充满和谐美的魅力。我们经常说兴趣是最好的老师，所以让学生主动学习、爱学政治是提高教学效率的关键。学生的兴趣需要任教老师的培养。美国多元智力理论的创始人加德纳也指出：教师在面对不同的个体的时候，要区别对待每个具有不同特长的学生，因材施教，不能采用一刀切的教学方法。在课堂上，只有每一个学生充分地展示自己，让老师高高在上的这种传统观念得以改变，才能拉近老师与学生之间的距离，建立融洽的师生关系。有时候，我们只用简单的一个眼神、一个动作就可以使课堂变得积极和谐。在我的政治课堂上，每次都少不了赞许的目光，少不了期待的眼神，少不了鼓励学生多互动、多发言。这样，学生会感受到我们对他们的肯定，这种肯定也会提高课堂效率。
4.运用现代多媒体技术，注重理论联系实际，让学生在实际中运用知识。在政治课教学中运用现代多媒体教育技术，借助它的声、形、色，创建出与课堂教学相适应的情景和意境，能起到唤起学生的注意和兴趣、诱发学生好奇心、提高学生政治课学习积极性的作用。另外，虽然高中政治课理论性较强，但是又必须要结合实际。在教学中，可以引导学生在生活中找出与所学知识相关的原型材料并加以分析。教师举例应尽量举学生平时能够接触到的事例，或者是日常生活中的所见所闻作为实例。这样，学生就会认识到掌握理论对付诸实践的重要性，从而对学习产生浓厚的兴趣。兴趣高了，课堂效果自然就提高了。
总之，政治教学担负着教书育人的双重任务，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。如何让学生爱学习、会学习，让课堂更加生动有趣，这需要我们进行积极的探索钻研，这样才能提高课堂教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
【摘要】 课堂教学是高中政治的主阵地，高中政治教师要在课堂上带给学生更多有趣的知识和新鲜的事物，引导学生积极参与到政治学习中来。本文从当前高中政治教学中存在的问题入手，根据自身实践经验，谈谈高中政治教学的若干建议和策略。
【关键词】 高中政治 课堂教学 效率提升
高中政治教学引导着中学生的思政方向，对学生今后的学习和成长都有着至关重要的作用。探讨政治课堂教学的有效性，对于高中政治课堂教学和学生的综合全面发展有着积极的重要意义。本文就高中政治教学中存在的问题入手，谈谈如何提高政治课堂的教学效率。
1 高中政治课堂教学中存在的问题
由于传统惯性思维的作祟，政治一直被当作一门记忆性的学科，课堂气氛沉闷无聊不说，枯燥单一的教学方式让学生慢慢开始放弃政治学科了。在课堂教学中，教师的提问往往缺乏一定的启发性，低水平的提问无法培养学生的创造性思维。当课堂教学重心倾向于知识的获取和掌握时，就很难实现新课标中对政治教学的目标要求。尽管新课改实施以来，政治课堂教学逐渐突破以往的束缚，开始走向生动活泼的局面，新的问题也随之而来。不少教师看到学生的活跃状态，便讲得愈来愈少，期望通过“沉默”来放手学生自主学习。殊不知，新课标下教师的引导作用更加重要，当学生不再成为灌输知识的机器，他们就更加迫切地需要一个领路人，这就不能忽视教师的领路作用。对于政治教学而言，课堂上教师不能脱离学生的生活经验，理论知识要通过引导学生收集资料的方式去获取。
另外，随着新课改的要求不断提高，越来越多的教学活动应用到政治教学中来。简单说来，学生的学习方式主要分为三种，表层式、深层式和成效式。高中生传统的学习方式是表层的，实现学习方式的变革，就是要从学生的主动参与入手，培养学生搜集与处理有效信息的能力，在探究合作与交流中转型新的学习方式。
2 高中政治课堂教学优化策略探究
2.1 有效强化基础知识，注重政治能力培养
一直以来，我们在政治教学中都不太重视学生能力的培养，却总是抱怨学生的分析能力差。究其根源，主要是传统的满堂灌教学模式，过分强调学生的知识获取结果，忽视了知识的吸收过程。有可能知识就储藏于学生的脑海，却无法通过有效的方式来实现思维的训练。作为一名一线高中政治教师，我们都深知能力与知识的密不可分，能力是以知识为基础，有了知识才能不断提升能力，而知识又是以能力为条件的，通过能力知识才能得到有效的充分发挥。因此，高中政治课堂要讲究基础知识的强化吸收，从概念到原理，务必使学生充分理解，举一反三触类旁通，才能完成对学生能力的提升。知识与能力二者需要兼顾，才能保证学生的健康成长。
2.2 开放政治教学模式，创新教学内容方式
政治课堂教学无论从教学内容还是教学形式方面，都需要有极大地变革。开放性的高中政治课堂，才是为学生所乐于接受的。当他们能够主动感受、亲自体验、积极探究的时，学习效率想不提高都难。开放的政治教学模式，主要有开放的教学资源、开放的教学形式和开放的课堂评价组成。课程资源的开发意味着教师不能仅仅盯着政治教科书，教科书应当作为引导学生学习的辅助性工具。政治教师要紧密联系我国社会主义现代化建设实践，通过与时俱进地充实政治教学资源，不断提高政治教学的实效性。教学形式的开放，则注重于引导学生直接参与各种丰富多彩的教学活动，寓政治教育于活动中，不拘一格地实现具体的教学目标和任务。多样化的高中政治教学形式，才能使学生积极参与政治学习，全身心地感受到政治学科的魅力。政治课堂评价的创新，是提高政治教学效率的另一个重要部分。有效的教学评价注重每一个学生的情态变化，尤其重视学生在整体教学活动中付出的态度和情感，其行为表现和探索思考将直接决定政治课堂的走势。从评价主体到评价角度，从评价方法到评价尺度，这些都是政治课堂评价的创新点，只有以学生为本，才能找到最佳的政治课堂评价模式。
2.3 注重学生学习主体，凸现自主人文关怀
新课标无处不体现着以人为本的理念，浓郁的人文关怀色彩越来越被新课程所重视。比如新课标要求政治课程教学立足于学生的实际生活经验，从最小处着眼学生的发展需求。从学生的情感态度和行为认知入手，通过开放互动的教学方式探究政治课程内容，在民主和谐的气氛中逐步提高学生的综合能力。政治的自主性学习更注重课程设计上归还给学生的主动权，通过模块式的组织形态，切入高中政治课堂教学，从升学需要和毕业需求上满足学生的学习欲望。简言之，尊重学生、关注学生，才能实现新课标对政治教学的预期。
2.4 融入生活实践主题，引导学生学以致用
当我们在高中政治教学中更多地融入生活主题的教学内容，以时代的步伐走向政治课堂。政治课堂立足学生的现有生活经验，就要求教师时刻关注学生的一举一动，将政治理论知识与社会生活主题有机结合在一起，构建全新的政治教学模块。比如在讲授“价值规律”的内容时，由于纯理论的知识相对抽象，教师应当先列举一些学生常见的社会现象：诸如今年收成丰收，粮食的价格却不好卖；一到下雨下雪，青菜的价格却比平常要高。诸如此类现象，都可以作为课堂导入点，让学生思考为什么商品的价格会有波动？背后的原因又是什么？然后引导学生逐渐寻找理论知识中的答案。当学生逐渐学会学以致用，我们政治教学才算真正找到一剂优化课堂教学的良药。
摘 要： 课堂教学是高中政治的主阵地，高中政治教师要引导学生积极参与到政治学习中，从而有效提高课堂教学效率。然而，高中思想政治课教学存在诸多问题。作者从当前高中政治教学中存在的问题入手，根据自身实践经验，对高中政治教学提出建议。
关键词： 高中政治课堂教学 效率提升 方法策略
高中政治教学引导中学生的思政方向，对学生今后的学习和成长有着至关重要的作用。探讨政治课堂教学的有效性，对于高中政治课堂教学和学生的综合全面发展有着积极的重要意义。本文以高中政治教学中存在的问题入手，谈谈如何提高政治课堂教学效率。
一、高中政治课堂教学中存在的问题
受诸多方面影响，政治一直被当做一门记忆性的学科，课堂气氛沉闷无聊，枯燥单一的教学方式更让学生慢慢放弃政治学科。在课堂教学中，教师的提问缺乏启发性，低水平的提问无法有效培养学生的创造性思维。当课堂教学重心倾向于知识的获取和掌握时，就很难实现新课标中有关政治教学的目标。对于政治教学而言，课堂上，教师不能脱离学生的生活经验，理论知识要通过引导学生收集资料的方式获取。另外，随着新课改的要求不断提高，越来越多的教学活动应用于政治教学中。简单来说，学生的学习方式主要分为三种，表层式、深层式和成效式。高中生的传统学习方式是表层的，实现学习方式的变革，就是从学生的主动参与入手，培养学生搜集与处理有效信息的能力，在探究合作与交流中转变学习方式。
二、高中政治课堂教学优化策略
（一）优化教学策略和方法，寻找新课程理念在具体课堂教学中的体现。
在新课程教学背景下，教师要处理好教师教和学生学的关系。因为课堂教学中关于教学内容的设计和研究重视解决教学内容和教学任务，而优化使用教学策略则解决了怎么教学的重要课题。那么，结合新课程对教师教学要求来看，教师应该着重解决以下两个方面的问题。
1.强调从生活逻辑到知识规律，构建以学生生活为基础，按照学科知识为主要线索的课程结构，教师要处理好我们生活的世界和学科具体知识之间的关系，一方面要突出知识的完整性，注重逻辑严密，强调学生基础知识和基本能力的掌握，在高考形式不大发生变革的情况下，教师要重视以学生生活为重要突破口，从对生活的理解实现对知识的理解，重视提高教学要求，追求教学能力的提高，追求学生生活能力的提高，全面落实新课程理念。
2.在新课程互动开放、合作学习的背景下，设计太多的教学活动会影响学生对基础知识的学习，教师不仅要注重课堂上学生精彩的演出，还要注重学生在基础知识学习方面投入更多的精力解决问题，重点掌握基础知识。因此，片面地追求互动开放、合作学习，实际上并没有落实新课程理念，而是和新课程的本质要求相违背，严重影响了学生对学习的实质性理解，必须正确对待。
（二）实现新课程背景下学生学习的三维目标。
要实现高中学生政治学习三维目标的高度和谐统一，高中政治教师就要处理好以下一些矛盾。
1.教学设计和课堂教学相辅相成。教学设计是教师设计的教学方法，在教学设计中教师要整合教学内容，创设教学情境，确定研究主题，多角度、多层次地挖掘知识性含义，教师的教学设计要体现启发性教学原则，激发学生学习的积极性，实现有效学习。
2.注重学生学习方式的矛盾解决。政治学科中的很多知识依赖于教师的讲解，思想教育性的、有理论深度的、重点的知识都需要教师的讲解，学生探究和自主学习起辅助作用。教师设计了很多精彩的内容，让学生感受知识，但是学生的理解毕竟幼稚且生涩，还略微显得粗糙，教师就要进行深化、点拨、总结，充分发挥课堂教学效率常态教学的作用。对于政治理论知识，教师要进行引导，注重对学生进行逻辑分析和讲解，而理论知识的巩固和深刻认识则注重学生在自我探究中实现自我感悟、自我提升。
3.学习形式和内容实现高度统一。热闹的课堂不一定有效果，政治教学要重视收放自如的讲解，引导学生参与探究活动，教师再进行归纳和小结。例如，教师创设课堂教学情境，提出一些重要问题，引起学生分析和思考、参与和研究，保证学生高质量地参与。教师不能让学生停留在学习的形式上，走过场而已，片面单纯地追求活动的热闹和学生的参与度，为了学生参与而参与，这样的教学对实现学生学习的三维目标没有好处。
4.处理好价值中立和判断中立的关系。长久以来，理性主义认为，人们确定地认为普遍的、确定性的、客观的知识的存在。教师要重视学生在学习过程中进行知识的建构，教师更要重视对学生的价值观进行引导。高中思想政治教育课要发挥出教师在学生自我探究过程中的巨大作用。因此，政治教学要实现马克思的基本观点和现代社会时展的统一，加强思想政治教育，注重思想政治教育和学生的成长相结合、相促进。
（三）融入生活实践主题，引导学生学以致用。
我们在高中政治教学中要更多地融入与生活主题有关的教学内容，以时代的步伐走向政治课堂。政治课堂应立足学生的现有生活经验，要求教师时刻关注学生的一举一动，将政治理论知识与社会生活主题有机结合起来，构建全新的政治教学模块。如在讲授“价值规律”的内容时，由于纯理论知识相对抽象，教师应当先列举一些学生常见的社会现象，诸如今年收成丰收，粮食价格却不好卖；一到下雨下雪，青菜的价格比平常要高……都可以作为课堂的导入点，让学生思考为什么商品的价格会有波动？背后原因又是什么？然后引导学生逐渐寻找答案。当学生逐渐学会学以致用时，政治教学才算真正找到一剂优化课堂教学的良药。
在新课程课堂教学中，高中政治教师要正视教学中存在的问题，提高常态课的质量，加强教学反思，重视实践中追求创新，充分调动学生学习的积极性，将新课程教学引向深入，引向扎实化、常态化、效率化。
高中政治的理论性较强，所表达的内容较为抽象，再加某些教师的教法陈旧且教学形式单一，使学生学习政治的兴趣消减或丧失，教学效率低下。政治教师在实际教学工作如何才能提高政治课的课堂效率呢？我结合教学实践提出几点建议，以期探讨交流。
一、熟悉学生和掌握教材是提高教学效率的前提
只有在课前进行精心的备课，教师才能知道学生需要学习哪些知识，教师应该教授什么；才能明确教学目标，避免授课的随意性和盲目性，加强教学过程的针对性；才能抓住教学的重点和难点，准确地把握教材；才能让学生最大限度地获得知识。具体来说，要做到以下两点：一方面，教师充分了解自己的学生，选择适合学生能力的教学方法和学习方法，根据教学内容不断变换教学方法，让学生变无意注意为有意注意，从而提高教学效率。另一方面，教师把握好教材的深度是完成教学任务、提高教学效率的前提。在教学过程中，教师既要顾及教学内容上的知识要求，更要把能力点、知识点与非智力因素等统一，对教材的处理要深浅得当，这样才能让学生乐学且好学，从而提高教学效率。
二、探索创新教学形式是提高教学效率的条件
高中是学生的世界观、价值观正在形成的阶段，对什么问题总喜欢刨根问底，因而高中教学需要巧妙“布惑”，设置障碍，激发学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望。在教学过程中，教师故意“布惑”巧设学习障碍，干扰学生，使学生处于真假难辨，满腹质疑的状态下，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。同时，高中生的认知水平处于由感性思维向理性思维转变的阶段，因而政治教学如果过于理论化容易导致学生在认知上产生障碍，需要理论与实际的结合才能实现认知水平上的更大跨越。所以，政治教学要求教师采用创设情境的方法来阐释相关的政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果。教学的目的在于帮助每个学生进行有效或高效学习，使他们尽可能地发挥自身的潜力，从而提高自身的基本素质。对教师提出的基本要求是站在真心实意地帮助学生学习成功的角度来考虑、选择教学方式，让教学方式成为学习的拐杖，而不是教师讲技和讲艺的展演。
三、引入现代信息手段是提高教学效率的保证
多媒体技术作为一种工具，如果应用于政治课堂教学，并与政治课堂教学融为一体，将可以提高政治课堂教学效率，改善教与学的效果。课堂上，教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思考。政治课作为一门基础学科，不仅是向学生传授理论知识的渠道，而且也是对学生进行德育的主阵地。利用多媒体技术进行政治课教学，将使政治课的德育收到事半功倍的效果。例如：在讲授高三政治常识有关一国两制的内容时，我截取了“中英政权交接仪式”和“中葡政权交接仪式”的片断，通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情境，激发了学生的爱国热情，又以著名诗人余光中的诗“乡愁”作为结束来教育学生：祖国的统一大业还未最终完成，每个学生都应努力学习科学文化知识，将来为统一祖国、振兴中华贡献自己的力量，从而达到了很好的德育效果。所以，在政治教学中引入现代化信息技术手段，必将大力度地优化政治课堂教学，提高教学质量。
四、开展综合活动课是提高教学效率的有效补充
综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。而综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中融入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。在综合实践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（文摘、百科全书等）做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。高中政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验。
（作者单位：河南省获嘉县教师进修学校）
【摘要】 千方百计提高我们高中政治课堂的效率，从而培养学生的分析问题与解决问题的能力。一直以来都是我们高中政治教师所追求的重要目标。
【关键词】 政治课效率 以学生为主体 问题意识 反思
近几年来的高考政治试题最突出的特点就是贴近社会生活、贴近学生实际，以知识立意为主转为能力立意为主，这就等于给我们高中政治教师一个重要的信号：千方百计提高我们课堂的效率，从而培养学生的分析问题与解决问题的能力。
本文就自己在教学实践中的尝试和探索和广大同行进行交流和探讨。
一、发挥网络的巨大价值，为政治课带来源源不断的活水
网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力。如在讲授“价格变动的影响”时，播放一段商品涨价人们疯狂购买的视频，让学生亲身体会。再如：“嫦娥号”升空、奥运会的精彩片段、十八届三中全会等重大新闻通过互连网及时传递给学生，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。
二、以学生为主体，培养学生的学习兴趣
著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”这对我们的教学有很大的启发作用，树立“大政治”的观念，不仅要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。
三、善于培养学生的问题意识
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”所谓问题意识，是指人们在学习、工作和社会实践中，遇到疑难问题时产生的探索、查询、求教等渴望找到解除疑惑方法的心理需求和思维品质。它包括三个要素：善于观察、思考和质疑，在新的情境中发现问题。善于提出新问题。积极探索。善于多途径解决问题。培养学生问题意识是一个循序渐进、不断深化的过程。它需要师生双方的共同努力。思想政治课教学中如何培养学生的问题意识呢？具体做法有几下几种：
1. 针对学生情况，引导学生提出问题
2. 创设良好的教学环境，增进教学民主
3. 理论联系实际，教师精心设置问题
作为政治课教师要善于选择最佳提问点，通过对问题情景的创设，激发学生思维的自主性和探索问题的创造性。譬如：可以在新旧知识的衔接处设置问题，温故知新；可以在学生兴趣的共同处设置问题，活跃气氛；可以在学生思维的集中处设置问题，激发思维；可以在学生思维的障碍处设置问题，突破难点。
教学过程中教师应有的放矢地启发学生思维，通过问题情景的设置和探索性问题的提出，积极引导学生探究问题、发现规律、解决问题，达到培养能力和师生共同提高的目的。具体要求是：问题的设置要生动有趣；具体而有针对性；含蓄而有启发性；新颖而有时代性；灵活而有多样性；适当而有梯度性；形象而有直观性；典型而有代表性；真实而有思想性。
4. 善于教给学生解决问题的方法
教师要善于教给学生解决问题的方法，让他们经常体验成功解决问题的喜悦，逐步培养提出问题的习惯。不能把问题强加给学生，而应通过启发式教学精心设计的问题来培养学生的问题意识，让他们自己主动提出问题，并在教师的指导下有效地解决问题。
四、将美带到政治课堂中
课堂导入有新意、有气氛、有深度，不仅能引起兴趣，而且能留下悬念；课堂结束语不仅概括性强，而且有知识情感上的升华，能掀起教学活动的高潮，对学生有极大的启示和激励作用；整个教学过程目的明确，层次分明，重点突出，详略得当，开合有度，使学生领悟到教学的节奏美和结构美。富有独创性的板书、精美的教具（图片、录音、录像）、生动的语言、巧妙的启发式提问和质疑、少而精的论述和剖析、动静相宜的体态、轻重起伏速度相宜的语调等等，都成为学生的审美对象，给他们带来美的愉悦。
五、善于反思和总结
教学反思的方法主要有：
第一，行动研究法。
第二，比较法。
所谓跳出自我就是经常地听课，研习他人的教学特长，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。