时间：2022-05-30 04:10:06
一、故事性教学
在幼儿教育教学阶段，除了游戏幼儿感兴趣意外，就是故事。故事的生动性能够吸引幼儿的注意力，带动幼儿跟随故事的发展开展想象思维，感悟相关道理。鉴于这种实际，故事教学成为学前教育中较为常用的教学手段之一。即：结合教学内容和幼儿的喜好，以故事的形式来渗透相关知识，借以让幼儿在品等、互动的环境中实现发展和提升自我技能和素养。笔者借鉴多个幼儿教师故事教学法，在选择故事时注意结合幼儿的实际生活经验，选择对比性较强的故事角色来引导幼儿辨别是非，从而朝着好的方向发展。
如：在开展社会实践活动“学做值日生”时，笔者讲述了这样一个故事：在小太阳幼儿园中有这样两个小朋友，其中一个叫小明一个叫小雨，叫小明的小朋友每天都主动的擦桌子、收拾玩具、给小花浇水，自己洗袜子，无论是在家还是在学校总是受表扬，被当作榜样，而小雨每天除了玩什么也不关心，桌子上都厚厚的一层土，玩具满地都是，植物也都干死了，这时候桌子、玩具、植物都开口要求老师不想跟着小雨，想去找小明，从此小雨成为了一个人，孤零零的。如果是你，你愿意做小明还是小雨呢？通过这样强烈角色对比的故事，能够让幼儿了解到什么行为是正确的，进而在潜意识中形成一定良好的行为态度和意识。
二、计算机辅助教学
信息技术的迅猛发展带动了计算机辅助教学成为教师常用的手段。计算机辅助教学以多媒体的技术，即：图形、文字、声音、视频、动画集一体的现实来吸引教学对象的注意力，进而产生一定的探究兴趣。改变了传统教学的单一、枯燥，以灵活、多变的特点备受教师们的喜爱。幼儿本身年龄较小，对于动画有着强烈的需求，计算机技术能够将静态的知识动态化展示，将生活情境再现出来等等，有效的吸引了幼儿的喜爱，同时，计算机辅助教学能够将知识更直接、直观的让幼儿认知和了解。因此，计算机辅助教学也成为新背景下学前教育教学中常用的手段之一。
如：幼儿数学知识“会变的圆圆”，运用计算机技术能够将圆圆便成为其他各种图形，更直接的展示圆与其他图形之间的关系，笔者在教这节课时，首先，以多媒体播放圆变化的动态过程；其次，引导学生根据动画动手制作圆并根据动画中演示的变化过程来进行实践，感悟其中的内在联系。这样学生在掌握知识的同时增强了对知识的运用实践能力。
三、总结
总之，幼儿学前教育教学质量如何直接影响着幼儿未来的发展和学习态度。幼儿教师鉴于这种认知，结合新课改要求采取多元化的教学手段来创新幼儿教育教学，借以来确保学前教育教学的有效持续发展。
作者：赖颖琨 单位：：广州市越秀区瑞兴纸行幼儿园
一、学前教师灵活定位自我
幼儿教育在整个教育体系中属于是特殊性的教育，他的受教育对象年龄较小且一切思维和教育都处于是完全学习状态。其教学的内容也大都以娱乐性、游戏为主。传统的学前教学中，教师处于主体的位置，不管幼儿愿不愿意，总是以自己的一厢情愿来拉着幼儿做事情，使得幼儿对上学产生了一定的恐惧感，这种教学模式比较传统，且不利于当今时代下的幼儿发展。新背景下教育教学倡导教师的引导性，强化教师做教学的组织者，学生的合作者。这样一来，学前教师应灵活地定位自我，创新教学，创新实施指导。笔者在学前教育教学中，通过自我多元化的身份来实现学前教育教学中自我定位的灵活性。如：在娱乐的活动中，笔者以幼儿伙伴的身份和幼儿共同探究完成任务；同时也以教学组织者的身份对幼儿教学提供一定的资料；而在幼儿遇到困难时则以志愿者的身份来帮助幼儿，引导幼儿等等，以多样化的身份来结合实际需求灵活定位自我，这样能够很容易地与幼儿之间拉近关系，增强幼儿对自己的信任感。可以说，通过灵活自我定位很大程度上改变了传统幼儿教师单一“老师”的角色，从根本的理念上对学前教育教学进行了创新。
二、在教育教学中注重凸显幼儿的主体性
一位心理学家说过：“在游戏中儿童是自我主宰世界。”新课程标准也强调教育过程中学生自主性的凸现。幼儿虽然年纪较小，但对于一些事物已经有了初始的认知，且能够听懂教师的语言，自己也能够实践操作简单的事物。对此，笔者在教学中尝试给予学生自由和权利，让他们能够自然地发挥自我，从而凸显幼儿课堂教学中的主体性作用。尝试改变传统幼儿教学中教师“包办”式的教学，以及指导方法，让学生自己当家作主，处理自己的各种关系等等。如：笔者在教学中为了启发学生的创新思维，开展“编故事”的教学活动，即首先，让学生观看《熊出没》中的一个片段；其次，让学生自己选择角色相互之间组成小组进行表演；最后，鼓励学生对这个故事进行续写，并表演。这样，层层递进，循序渐进地启发学生的思维，让学生在原有故事的基础之上进行创新展示。再如：开展“模仿”活动，让幼儿模仿自己生活中的一切。诸如：日常学校生活、家庭生活、社会上的事物等等。而模仿的过程中也就会实现创新。总之，通过多个渠道来激发幼儿自主参与的兴趣，创新学前教育教学，让幼儿在学习中充分地展示自我主体性作用。
三、实施开放式的教学模式
幼儿之间存在着一定的差异性，无论是对事物的认知能力还是自我的思维能力等等都是不同的。但是相同的是：幼儿在自由、宽松的氛围中更能够充分地发挥自我，彰显个性化特征。鉴于此，笔者在教学采取多元化、分层式的、开放式的教学模式来实现学前教育教学的创新。
笔者结合幼儿不同的心理特征以及认知能力等来设置不同的学习目标、采取不同的表现方式、准备不同的实践材料等等，构建开放式的教学氛围来激励幼儿充分地彰显自己的个性，挖掘幼儿自身内在的创新思维。如：在“安全意识”教学内容时，笔者为学生提供开放的表现空间，让学生自由组合成组模拟过马路。
首先，让学生结合自己日常生活中过马路时的所见情境，在班级中划分区域，即：交通岗的位置、人行道、车辆道、红绿灯位置等等；
其次，分角色扮演交警、司机、行人；最后，开始演示怎样正确地过马路。学生在开放、娱乐的氛围中总是能够放开自我思维，有的甚至提出了新的问题，诸如：左拐弯、右拐弯设置，路中央的圆形设置等等。整个课堂过程中幼儿之间相互探索、尝试、交流、合作，真正地实现了课堂教学的有效生成，凸显了学前教育教学的有效性。
四、小结
总的来说，幼儿作为教育的起步时期，其教学情况如何直接影响到幼儿未来对学习的兴趣和发展。对此，笔者认为作为学前教师应结合幼儿的实际需求与时代特征，多方面的创新学前教育教学，借以来最大限度地推动幼儿全面健康的发展。
作者：刘云 单位：广东省广州市第二外国语学校附属幼儿园
一、首先需要做到的是端正育人的理念
学前教育阶段既具有职业道德精神之外，还要有更为深刻的育人理念。这里所说的教育理念主要指的是以幼儿的健康发展为优秀，促进每一位幼儿个体都能够优化地成长，这是学前教育最基本的要求。教学时，需要抓住儿童具有吸收力的心灵，通过开始适宜性的课程、教学内容，组织一些丰富的课外活动等，培养孩子们观察、想象以及思维、言表和记忆等方面的能力，此外，也要适当地陪养孩子们在音乐、美术等方面的素养，为每一位幼儿的成长都能够提供较为适宜的发展空间、环境或者一些较为有利条件的支持，让每位孩子都能将自身的潜能最大限度地发挥出来，让每一位孩子都能够获得最优化的成长，让学前阶段就为他们今后的人生发展做好铺垫。此外，对学前教育专业的理性认识以及理想的追求也是需要与时俱进的发展理念作为依据的，要能够因时空背景的不同有所侧重。
二、运用现代化教学手段，丰富课程内容
在学前教育教学时，也可以借助多媒体课件辅助教学。多媒体课件集多种优势为一体，教学时，借助这种教学手段能够使教学内容更加的直观、形象地呈现在每一位孩子面前。多媒体辅助教学还能够将一些较为复杂的内容简单化，使得抽象的内容更加的形象直观化。此外，由于教学容量比较大、还能节省一些板书的时间，因此，深受大家们的喜爱。在借助多媒体课件辅助教学时，要充分将多媒体课件的功能发挥出来，以此来不断地丰富课程的教学内容。首先，教师可以借助多媒体课件进行辅助教学，播放flash动漫，以此来适当地调节紧张的学习氛围，使孩子们的神经系统都能够得到休息。其次，需要结合教学内容，有针对性地选择flash动漫，然后再充分利用这些动漫为教学服务，培养幼儿对学习的兴趣。比如，在探究“幼儿期记忆发展”时，就可以让孩子们去欣赏《小猫钓鱼》的动漫，这样也利于帮助幼儿有效地理解“幼儿注意分散的原因及防止”。最后，借助多媒体课件可以播放一些幼儿歌曲、儿歌等。孩子们听到熟悉的歌曲时，他们也就会情不自禁地跟着唱起来，既能活跃教学气氛，又能丰富课程的教学内容。
三、加强联系，巩固效果
幼儿的良好行为习惯的养成并不是一天就形成的，良好习惯的养成需要从一个较为陌生逐渐到熟练的过程，然后再由熟练到自由化的过程。这一过程的完成则需要反复进行训练，逐渐强化才能得到。比如，有一些儿童在玩玩具之后，并没有把这些玩具放回到柜子里。这个时候，教师就要有意识地组织儿童进行收拾玩具的意识，经过多次实训练习后，孩子们也就渐渐养成不用教师提醒，在玩耍后都能够自觉及时地将一些玩具放回去的好习惯。此外，为了进一步巩固孩子们的这种良好的行为习惯，教师也要及时进行抽查，有不好的行为习惯及时约束他们，渐渐地，幼儿也就慢慢养成了好习惯。教师也可以开展各种各样的小活动，然后再借助各种各样的激励手段，去激励每一位儿童，对一些表现较好的儿童要给予表扬与肯定，并且适当地给予他们一些物质奖励。对于一些较差的，教师也要及时给予帮助，让他们都能够产生强烈的自豪感与荣誉感。
四、尊重个体差异，赏识教学
每一位儿童都是独立体，而且都各有各的特点，从一开始儿童之间也就存在着一定的差异性，作为幼儿教师，一定要清醒地认识到这一点。在传授教育知识的过程中，需要教师都能够熟悉每一位孩子的学习状况及性格特点，在对个别学生进行辅导时，还要能够有针对性地提出一些好的要求与改进的方法，要懂得多赏识自己的学生，多鼓励他们，帮助他们树立起自信心对于他们今后的成长是尤为重要的。在教学时，要真正地做到情感教学、促进教学活动的积极化，只有这样，才能达到提高教学质量的设定目标。总得来说，幼儿园作为教育教学的初始阶段，这一阶段教育教学情况的好坏都会直接影响到儿童今后对学习的兴趣与发展的。基于此，幼儿教师在实际的教学过程当中，就需要高度重视教学过程的每一步教学指导，而且还要注意每一个教学环节，切实掌握和了解每一位学生的实际学习情况，然后在有针对性地进行教学。学前教育是整个教育的基本阶段，会影响孩子今后的教育，因此，教育工作者们一定要为每一位孩子今后的学习、成长奠定好基础，只有这样，才能够取得较为理想的教学成效。
作者:谷灵芳 单位:内蒙古乌兰察布市市直第二幼儿园
摘要：随着国家对人才培养的日益重视，幼儿学前教育由于在整体教育中具有十分重要的地位因而备受关注，从幼儿阶段加强教育培养，才能使幼儿顺利过渡到小学阶段。本文针对幼儿学前教育教学中的常见问题进行了初步探讨，并有针对性地提出解决措施，对于提高幼儿学前教育水平具有一定的参考价值。
关键词：幼儿学前教育；常见问题；应对措施
1对学前教育发展产生制约的主要问题
经济的发展逐渐改变了对人才需求的要求，人才培养应从娃娃做起，不只是加强培养知识技能，也要培养创新精神及人格品质。世界各国都很重视人才教育，特别是幼儿阶段的教育，我国学前教育起步较晚，因教育体制等方面的原因，在开展幼儿学前教育的过程中也存在很多问题，对于学前教育发展十分不利，主要体现在以下五个方面：一是对学前教育认识存在一定的偏差。尽管很多家长将子女教育作为重点，也意识到教育关键，但也有一些家长对幼儿学前教育的认识出现一定的偏差，对素质教育没有引起足够重视，幼儿对事物比较好奇，此阶段具有较强的可塑性，因此应加强培养幼儿行为和人格。二是领导机构与计划的保障不足制约了学前教育的发展。政府部门近年来机构精简，很多地区教育部门的领导对于幼儿学前教育的重要性认识不足，甚至部分地区的幼儿学前教育没有实行，导致学前教育政策空白，对当地幼儿学前教育产生严重制约。三是学前教育法律保障和政策规范不够健全。尽管政府部门近年来颁布实施了《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等法规性文件，对于学前教育的发展起到了重要推动作用。但学前教育立法还处于偏低层次，而义务教育、职业教育及高等教育等都存在全国性法律，因此，学前教育与其之间的差距还较大。四是对学前教育研究的重视程度还远远不够。在开展幼儿学前教育研究的过程中，还存着很多影响因素。国家近年来对幼儿学前教育加大了投入，也逐渐开始投入研究经费，但与中小学科研教育相比还存在一定差距。幼儿学前教师的科研能力不强，也难以准确分析幼儿心理和行为，因此，在幼儿学前教育体制中需要加强理论指导及支持力度。
2加强学前教育的措施
一是政府及教育行政部门应对学前教育提高重视，对幼儿学前教育从思想上转变认识，从根本上加强管理政策，将其作为工作重点，坚持素质与人格培养原则，结合幼儿学前教育现状制定目标，借鉴发达国家先进经验，对幼儿可塑性加以利用，建立与我国幼儿教育发展的相适应的管理体制。二是对学前教育加强立法。政府及教育部门应针对学前教育开展相关调研，并制定《学前教育法》，对学前教育责任、管理体制等问题予以明确，从而在法律体系下保证学前教育的健康发展。三是对学前教育加强科研投入。对学前教育应加强科学研究投入，基于对幼儿心理行为和发展规律的深入观察，制定评价幼儿学前教育标准，研究分析其规律性，并结合幼儿特点制定相应政策，从体制上支持幼儿学前教育的研究。四是加强幼教队伍建设，提高教师综合素质。对幼儿教师的要求也应随着学前教育的发展而逐渐提高，对幼儿教师队伍政府及教育部门应加强建设，提高招聘幼儿教师的要求，鼓励幼儿教师参加不同形式的培训，提高幼教队伍的整体素质。幼儿教师应提高责任心，转变思想观念，与幼儿加强互动交流，提高教学能力和水平，进而促进幼儿学前教育的发展。五是改革目前幼儿园的办园体制。依托社区，结合公办与民办、正规与非正规等不同形式的学前教育机构。随着不断提高的生活水平，也逐渐提升了教育观念，可依托社区中的广大群众，充分利用各方面优势创造有利条件，改革现有办园体制，积极建立学前教育机构，使社区资源在幼儿学前教育中充分发挥作用，以促进幼儿学前教育的良性发展。
3衔接幼儿学前教育与小学教学的建议
一是及时调整幼儿的生物钟。幼儿进入小学后，家长应及时调整其作息时间，在空余时间内督促其补充睡眠，早睡早起，在午休时间进行午睡，确保下午学习中精力充沛，使幼儿生物钟及时得到调整。二是使幼儿向往校园的心情得到激发。在一般情况下，幼儿内心世界既单纯又复杂，进入小学后，对新事物具有期待性，但周围人谈论小学生活，也使其内心世界受到一定影响，家长和教师这时应加强鼓励，灌输给孩子美好的校园场景，带领孩子对书包文具进行选择，使其对此具有一定认识，合理规划幼儿日常生活，多带领幼儿前往小学校园，使其提前感受校园氛围。在细节中激发对校园的向往，不能以校园生活吓唬幼儿，使其产生畏惧感。三是对幼儿自理能力加强培养。大部分幼儿都是家庭中的独生子女，得到家长的过分溺爱，使其在学习中只知道玩，生活独立自主能力严重缺乏，甚至自己穿衣服、系鞋带等都不会。这对幼儿的未来成长十分不利。因此，家长与教师应一起努力，要求幼儿在生活中自己完成自己的事情，对其不要过于溺爱，让幼儿多参加一些夏令营活动，使其在校园生活中提高独自处理事情的能力，才能有利于幼儿的未来成长。四是对幼儿初入小学时交际能力加强培养。在幼儿园学习中，幼儿对周边的伙伴比较熟悉，而进入小学后将面对很多陌生事物，新老师、新同学、新环境，若无法迅速适应并融入新集体，就易导致其在内心产生孤独感。在这些方面，家长和教师应引起足够的重视，及时与幼儿进行交流，使其了解与人相处之道，也能多了解和掌握一些社交道理，特别是在幼儿园时容易与伙伴产生矛盾的幼儿更要提高重视，引导其与新同学进行和睦相处，不可因日常的小事就产生一些不必要的矛盾。教师也应利用一些游戏等手段，使幼儿逐渐形成团队意识，从而努力营造利于学习的良好环境。
4结语
综上所述，教育事业的发展离不开专业的幼儿管理和教育体系，因此应高度重视幼儿学前教育教学，才能为我国培养更多优秀的人才创造有利的条件。
作者：王永玲 单位：黑龙江省政府机关第一幼儿园
社会经济的快速发展，让学前教育为更多人所关注。在教育体制改革的过程中，学前教育得到了明显提高，但仍存在一些教学问题。积极分析学前教育中的问题，才能研究合理对策，给幼儿学前教育的发展提供动力。
一、幼儿学前教育教学中常见的问题
（一）幼儿教育普遍使用灌输式教育模式
幼儿处于个人发展的初始阶段。幼儿学前教育活动，对于幼儿的身心发展与性格形成具有重要影响。通过学前教育，可使幼儿的身心发展基本定型。把好学前教育大关，影响幼儿的一生。然而，当前的学前教育实施并不顺利。近几年来，一些幼儿家长不认可幼儿园的教育，认为其存在弊端，而将幼儿带回家实施家庭教育。许多幼儿园用灌输式教育模式开展幼儿教学，只顾着向幼儿传递知识，学字、背诗、算数，不顾幼儿天性与个人发展需求。灌输式教育模式的使用，让幼儿成了学习机器人。在教学活动中，教师读，幼儿跟读，一些拗口的古诗，教师不顾幼儿是否理解，只要求幼儿熟读背诵。这种方法对幼儿来说太过枯燥。不重视幼儿其他能力的培养，学前教育限制了幼儿的发展。
（二）幼儿教育工作者青睐掌控式教育
许多幼儿教师知道幼儿创造力与想象力的培养价值，但很难将这种教学理念落实到教学活动中。大多数幼儿教师已经习惯了教师说、学生听的教学模式，一直控制幼儿的学习行为。这主要是因为教师的教学思想还未进化，没有重新定位自己的教学角色。教师习惯于掌控幼儿的活动行为，将一切展示自我需求的行为理解成不守规矩。久而久之，幼儿不敢在幼儿园展示自己的个性。
二、幼儿学前教育教学中问题解决对策
（一）重视启发教学模式的应用
幼儿时期是幼儿智力开发的重要时期，也是智力发展最为迅速的时期。在幼儿阶段，孩子们的创造力很强，学前教育的重要任务之一就是对幼儿的智力及各项能力进行开发。让幼儿的每一种潜能都得到充分开发，才能让学前教育打破传统教学模式的限制，实现教学改革与创新的目标。幼儿教育要快速发展，就要满足社会进步的需求，对教学的问题加以解决。教师要转变自身的教学思想，积极落实素质教育，重视教学活动的启发环节，关注幼儿的每一点成长需求，让幼儿在教学活动中发挥天性，启发幼儿一点一点地认知社会，这有利于幼儿良好行为习惯与性格的形成。幼儿好奇心强，利用这点进行启发引导，有利于丰富幼儿知识与积累生活经验。比如，一些幼儿会对颜色很感兴趣，他们会指东指西问老师那是什么颜色。幼儿教师要据此适时启发其思维，引导幼儿在活动中学到更多知识。当告诉幼儿窗帘是黄色之后，教师还可以让幼儿在活动区域内找其他黄色的东西。对幼儿进行启发，让幼儿在思考中学习，有利于幼儿教学质量的提升。
（二）建立平等的幼儿教育理念
在传统的幼儿教育观念中，教师是主导，幼儿必须听从教师的指令。而如今幼儿教师要建立起平等的教育观念，与幼儿建立和谐的师生关系。新时代的幼儿教师，不应该在活动中控制幼儿的语言与行为，要用有效的方法进行管理，处理事情要理智。平等的幼儿教育理念，会让幼儿学习活动的氛围更加开放，更加自由，幼儿的学习热情也会因此而提升。教师要引导幼儿将自己的学习热情转变成为探究动力，让幼儿成为学习活动的掌握者。尊重幼儿，多与幼儿互动，让幼儿感受到教师的亲和力，更有利于幼儿教育活动的实施。比如在引导幼儿做折纸的时候，教师不需要在活动一开始，就让幼儿跟着自己折某一种东西。教师尊重幼儿的喜好，给幼儿充分的自由，让他们自己选择喜爱的纸张，动手折自己喜欢的东西。在幼儿折纸时，教师要对幼儿进行鼓励与肯定，让幼儿越折越有劲头。幼儿成为学习活动中的主体，能够促进幼儿教育的创新发展。
（三）做好幼儿园与家庭的合作
幼儿园教育与家庭教育的密切结合，能让学前教育体系更加完整。家长的教育理念是否与幼儿园的教育理念一致，直接关系着幼儿园教学改革能否成功。幼儿园管理者要重视家长会，定期组织幼儿家长到园参观日常教学活动，并向家长宣传正确的幼儿教育思想。幼儿教师可以结合本班幼儿的实际学习情况与需求，设计一些亲子活动，让家长有机会参与到幼儿园教育中，感受正确的教育模式。
综上所述，对幼儿学前教育的传统教学模式进行改革，积极分析幼儿的成长需求，将更多有创新意义的教学活动融入到学前教育实践中，是促进学前教育质量提升的重要手段。关注幼儿学前教育中存在的诸多问题，在创新教学思想的引导下研究方法，让幼儿的天性在教学活动中得以施展，才能让幼儿教学活动成为幼儿的快乐源泉。通过学前教育，引导幼儿健康成长，体现了学前教育价值。
作者：余婵 单位：重庆市渝北区新牌坊小学附属幼儿园
教学有法，教无定法。学前教育教学方法及策略的制定和完善必须借鉴国内外相关文献，根据幼儿年龄阶段的性格特征，根据课本内容，将理论与实际结合起来，加上教师本身的教学经验和教学风格来研究更好的幼儿教学法。文章主要从自主探究、课堂讨论、现代媒体辅助教学、加强实践和学以致用等方面来优化幼儿教学。
一、学前教育新改革
“学前教育三年行动计划（2015—2017年）”要求，坚持以科学发展观为指导，以促进儿童全面发展为目标，深化体制机制改革和创新；坚持公益性，坚持普惠性，坚持合理布局、因地制宜，坚持规模发展与质量提升并重。2017年其正式实行，将幼儿园纳入义务教育。
二、自主探究性学习
学前教育的对象是幼儿，幼儿的心智正处于开发阶段，需要教师的启蒙，探究性学习是激发幼儿学习兴趣的良好方法，可培养幼儿的分析能力和解决问题的能力，可培养幼儿的创新思维。例如，开展猜谜语游戏。教师可准备一段精彩的动画视频，讲述一个生动有趣的小故事，在故事发展到一定的阶段，设计一个谜，让幼儿猜猜故事接下来会发生什么，必要时可让幼儿自己组织几个伙伴上台表演。教师应鼓励幼儿，多多夸奖幼儿，说一些“小朋友，你们都很聪明，都很优秀，都是好孩子”之类的话，拿出诱人彩色棒棒糖果盒，制定奖惩制度，若小朋友猜对了就奖励一颗棒棒糖或者一朵小红花等；若猜错了就上台进行才艺表演，表演的项目自己决定，唱歌、跳舞、乐器表演均可。组织幼儿互相探讨时，教师适时合理地引导、启示幼儿，直到最后幼儿们得出谜底。这些过程中幼儿得到了充分的想象和思考，增强了幼儿的探索精神，激发了幼儿的学习热情，促进了幼儿思维的发展和求知欲望的提升。
三、理论与实际相结合
众所周知，实践是检验真理的唯一标准。幼儿身性好动，又是在培养的初级阶段，那么实践精神的培养和启迪是必不可少的。理论文化知识是实践的基础和基石，实践可以让幼儿更加深入地理解和运用理论知识。课本知识是死的，教师的教学设计却是活的。在课堂内容的教学过程中，教师可以插入一些实际的东西或者课本内容，并将其以多媒体卡通动画的形式体现出来。对于课本的故事可通过真人表演进行教学，让幼儿身临其境，在快乐中学习，在学习中成长。
四、善用多媒体辅助教学
多媒体技术是将图像、声音、动画、文字融于一体的，具有形象性、直观性、趣味性的一种媒体技术，在对幼儿音乐教育的视觉、听觉、触觉等方面有着很好的教学效果。运用多媒体技术教学既是现代教学中普遍运用的技术，又是对传统教学模式的优化和补充。因此，幼师在制作课件的时候，对于网上的资源，要仔细斟酌，对于幼儿，课件应偏向于动漫、多图片、多视频，要精挑细选，选择对幼儿更有利的。这才是对幼儿最好的，教学效果自然也是最佳的。多媒体教学与传统的教学模式相比，更加简洁明了，更加直观易懂，可以让原本不可见的可见，可以化静为动，可以化微观为宏观，这样便可将难点简化，让幼儿更容易接受知识，还可提高教学进度，更重要的是可以提高教学的效果，让幼儿具备相关音乐的基础知识。传统生硬的课本教材仅仅只是图文搭配，教师就用乐器一句一句地教幼儿唱歌，凭借自己的知识教幼儿们跳舞、游戏，然而并没有让幼儿真正地融入其中。现今，多媒体教学可将课本“动起来”，可以将文本、图画、声音及其动作一体化，不仅仅是抓住了幼儿的注意力，还可以让幼儿由以前的被灌输转为自己吸取，这是“质”的飞跃。多媒体教学使原本枯燥无趣的音乐课堂变得新颖、有朝气、有魄力、有生机，为幼儿创造了一个和谐、欢乐的音乐课堂，让幼儿们在简单中学习音乐，享受音乐的艺术美，让幼儿在轻松、快乐中学习，度过美好的童年时代。五、合作学习，培养幼儿互帮互助精神和团队意识合作，顾名思义，就是为了同一个目标共同努力，一起攻关做事。合作，有时不需要长期的友谊，但一定需要瞬间的默契；合作，有时不需要完美的结局，但一定需要辛勤的汗水；合作，有时不需要精湛的技艺，但一定需要坚定的信心。生活中，合作随处可见，例如，“老鹰捉小鸡”这个游戏，教师进行角色的确定，采取幼儿自愿选择，举手选举，对于“老鹰”和“鸡妈妈”这两个单一的角色，若有多名幼儿都想扮演，那么可以采取轮流制。教师为学生划分两个区域，“小鸡宝宝”和“鸡妈妈”在一个区域，“老鹰”在另外一个区域。“有一天，两只小鸡宝宝溜出去玩耍，不幸遇到了老鹰，被老鹰捉回了洞里。鸡妈妈刚好出去寻找鸡宝宝，看见了这一幕，很着急，回去告诉其他鸡宝宝。小鸡宝宝得知兄妹被抓都很伤心、难过。鸡妈妈与鸡宝宝们商讨，制订营救计划。在老鹰出门后，鸡妈妈带领鸡宝宝，团结一致，互帮互助，成功救出了鸡宝宝，然后迅速回家。回到家中，鸡妈妈抱着两个被抓的鸡宝宝，安慰他们，其他兄弟姐妹细心地照顾这两个鸡宝宝，一家人团聚了，开心、快乐地一起生活！”游戏结束后，教师可以给幼儿提出一些问题，让他们明白团结就是力量，让他们体验母爱的伟大，感受兄弟姐妹的情谊，让他们形成帮助别人的好品质！如今，在迅猛发展的新时代背景下，社会对人才越来越渴求，幼儿是祖国未来的建设者，因此，幼儿教育和培养越来越受到各界的重视，所以，学前教育的改革和优化学前教育方法是必然的。
作者：王明香
摘要：奥尔夫音乐教学法作为高水平的音乐教学方法，将其应用于学前教育中，有利于激发学生学习音乐的兴趣，能够充分挖掘学生的音乐天赋，对提升学前教育教学水平很有帮助。基于此，本文对奥尔夫音乐教学法的特点进行了简要分析，并具体探讨了在学前教育教学中应用奥尔夫音乐教学法的有效策略，希望能为更好地开展学前教育教学工作予以参考。
关键词：奥尔夫音乐教学法；学前教育；特点；应用策略
音乐教育是塑造学生艺术素养的重要途径，而奥尔夫音乐教学法是一位德国音乐家根据儿童的天性及心理特征，再结合语言和肢体特征而创造出的一种音乐教学方法，这种方法在各国音乐教育领域都得到了广泛的应用。在学前教育教学中，通过利用奥尔夫音乐教学法开展音乐教育教学工作，不仅能够激发学生的学习兴趣，促使学生对音乐知识和技法有一定的掌握，也有利于提高学生的综合能力和素质，对挖掘学生的潜能很有帮助。
一、奥尔夫音乐教学法的特点
（一）即兴创作性
在学前教育教学中，音乐教育的实施是为了培养学生的创新精神，提升学生的创造力和想象力，以便为学生的未来发展奠定基础。在音乐教学中，基于奥尔夫音乐教学法的应用，让学生在音乐体验中学习即兴创作，引导学生以唱歌、舞蹈等方式，在即兴创作基础上，对自身的情感和心理活动进行直观表现，从而实现对学生道德品质的培养，确保学生的能力和素质能够得到全面提升。
（二）参与性
音乐并非是简单的演奏和聆听，音乐的演奏是表演者希望通过音乐对自身的情绪进行传递，对心中的意愿进行抒发，以使观众在聆听音乐过程中，自身的思想或情感能够与表演者产生共鸣，从而形成自己的感悟。利用音乐表达是一种委婉的表达形式，每个人只有真正将自身情感代入音乐中去，才能更清晰的了解表演者想要表达的思想或情感，从而实现对音乐所蕴含真挚情感的传达。在学前教育教学中，奥尔夫音乐教学法的应用是为了充分调动学生的学习热情，促使学生能够积极、主动的参与音乐教学活动，并基于自身在教育教学中的主体地位，根据自身的分析、理解能力对分析音乐所蕴含的思想或情感，让学生在音乐体验中感悟生命的伟大，最后归回教育本身，完成对学生思想道德教育，在培养学生艺术素养、传授学生音乐知识和技巧的基础上，对学生的能力和素质予以全面提升。
二、在学前教育教学中应用奥尔夫音乐教学法的有效策略
（一）重视即兴创作教学的开展，培养学生的创新思维
在学前教育教学中，对于同一首音乐所蕴含的思想和情感，不同个性的学生可能会产生不同的理解，而这也体现出不同学生在个人情感体验上的差异。基于对奥尔夫音乐教学法的应用，为确保学前教育教学水平能够得到提升，音乐教师应重视对即兴创作的教学，让学生对同一首音乐进行分析，并以即兴创作的方式对自己所理解和感悟到的情感或思想进行表达，或是改编歌词，或是自编舞蹈，以此增加音乐教学的趣味性，充分调动学生学习音乐的热情，从而实现对学生想象力和创造力的培养，比如，在学前教育教学中，教师可利用奥尔夫音乐教学法开展音乐教学活动，引导学生对儿歌进行改编，或是依据学生自身对儿歌的理解，以即兴创作的方式表达自己所感悟出的思想或情感，以此实现对学生的情感教育和思想品德教育，并在培养学生创造性思维的基础上，帮助学生树立正确的人生观、价值观，确保学生的能力和素质能够得到全面提升，以便为学生的未来发展奠定坚实基础。
（二）结合游戏开展教育教学工作，激发学生的学习兴趣
儿童的个性是活泼好动且好奇心很大，喜欢做游戏，而枯燥的学习过程根本无法吸引儿童的注意。学前教育教学的一个重要目的就是对学生的学习兴趣进行培养，以便为学生未来学习生活的开始奠定基础。基于此，为了确保奥尔夫音乐教学法能够在学前教育教学中真正发挥作用，教师应依据学生的个性及能力，对教育教学工作的开展与做游戏进行结合，以游戏化方式开展教育教学工作，将知识教育和思想品德教育等教育教学工作与智力、体力等类型的游戏进行融合，促使学生能够在游戏过程中完成对知识的学习，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与教学活动，以此实现对学生道德品质的提升，从而确保学生的综合能力和素质能够得到提高。比如，在学前音乐教学中，根据奥尔夫音乐教学理念，教师可将乐理知识与游戏进行结合，将课桌、水杯等作为简单的乐器，通过敲击课桌、水杯等，让学生从高低、大小等方面对两种音效进行区分，以此向学生传授与音效有关的乐理知识，充分调动学生的音乐学习热情，从而帮助学生理解相关乐理知识。
（三）基于想象力和创造力的培养，挖掘学生的潜能
因受生活阅历、知识面等多方面因素的影响，儿童的思维方式虽然简单，但不会受到太大的约束；反之，成人因生活阅历丰富，知识面广，对思维方式造成桎梏。针对这种现象，在学前教育教学中，对于奥尔夫音乐教学法的应用，应依据儿童的思维特点和方式，在即兴创作教学的基础上，对学生的创作不设限制，让学生自由发挥，促使学生充分发挥自身天马行空的思想，据此对学生的想象力和创造力进行培养，从而实现对学生潜能的充分挖掘。比如，学前音乐教学的开展，教师可引导学生从声音、语言、情感、思想等任何方面去理解音乐，并根据音乐即兴创作一幅画、一首歌、一首诗等等，让学生自由发挥自己的想象力和创造力，对自己从音乐中感悟到的思想或情感进行表达，以此实现对学生能力和素质的全面培养及提升，从而为学生未来的发展提供保障。
三、结语
综上所述，素质教育背景下，学前教育教学工作的开展逐渐受到家长们的重视。奥尔夫音乐教学法作为一种基于儿童天性和心理特征而产生的音乐教学方法，为确保该教学方法在学前教育教学中能够得到更好地应用，应依据学生的个性，开展即兴创作教学，促进知识教育、思想品德教育和儿童游戏的结合，以此对学生的综合能力和素质进行培养及提高，从而实现对学前教育教学水平的提升。
作者：徐亮 单位:大连艺术学院
摘要：幼儿学前教育逐渐成为人们关注的焦点，如何开展好幼儿学前教育教学工作成为研究的重点内容。学前教育阶段是幼儿成长的重要时期，也是培养幼儿适应小学生活必不可少的阶段。本文从幼儿学前教育教学的重要性入手，找出现阶段幼儿教育中存在的问题，并提出对应措施。
关键词：幼儿学前教育；重要性；问题；对策
随着我国经济建设的发展，幼儿教育得到大规模普及。现代学前教育与传统学前教育相比取得了巨大的进步。与此同时，人们对幼儿教育的重视程度也逐渐增强，对学前教育的内容和开展方式要求越来越高。在这样的基础上，深入研究幼儿学前教育可以为教育工作者提供一定的帮助。
1幼儿学前教育的重要性
如今，社会对人才的需求越来越突出，而幼儿学前教育是整个教育的开展，对其学习思维、方法以及人格养成有着潜移默化的作用。如果幼儿教育无法让幼儿对学习行为养成正确的认识，就容易在日后的学习阶段出现问题，甚至走向极端。从幼儿个体的成长来看，幼儿教育是其初步认知世界的阶段，主动探索未知的世界，形成基本的是非观。从家庭的发展看，幼儿是整个家庭的希望，决定着家庭的未来。从国家的发展看，幼儿是国家的希望，学前教育是实现民族目标的教育基础，对整个社会的推动性意义重大。如果教育方式和环境的问题导致部分幼儿对学习失去信心，引发一系列的社会问题。因此，学前教育值得每一个教育者认真思考，找出其中的发展瓶颈，从原因入手实现对问题的根本性解决，为幼儿提供高质量的认知教育。
2幼儿学前教育存在的问题
2.1学前教育管理缺乏系统性和整体性
学前教育并没有进入国家义务教育行列，大部分幼儿园或者幼儿所都是私人承办，以追求经济效益为目的的个体组织。为了节约教育资金，获得最大的经济效益，学前教育承办方不能为幼儿教学提供系统性、完整性的服务，导致学前教育在质量上存在很大差别。虽然我国已经颁发了《民办教育促进法》，但起到的效果比较小。学前教育单位将优惠政策所得资金投资于校园建设、广告宣传和形象设计，较少进行学前教育的系统研究。
2.2学前教育的教学理念不够深入
学前教育的教育理念与承办者和管理者的认知有着十分重要的关系。根据调查，不少学前教学的承办者没有经过专业的幼儿教育培训，对幼儿需求和认知的来源是多年的经验，缺乏科学的指导。目前，学前教育的教学理念处于比较落后的状态，并不能满足现代人才培养的要求。例如：幼儿园将学习算术、识字、英文单词作为教学的主要内容，对舞蹈、音乐、美术等艺术类科目不做过多的讲解，导致幼儿期间无法开阔思维和眼界，直接被教育者封闭在基本学科知识点的熟练程度上。在以传授知识、强化记忆的教学理念下，幼儿失去了自由自在的想象力，缺少对未知世界探索能力，大大降低幼儿突破现状，进行创新的能力。
3提高幼儿学前教育质量的对策
虽然学前教育得到了巨大发展，提高了学生的整体素质，但还存在包括以上提及的诸多问题亟需解决。针对学前教育发展存在的问题，提出以下几点建议，希望对从业者有一定的帮助。
3.1增强学前教育管理体系的整体性
学前教育管理体系是学前教学顺利进行的基础，对整个教学事业的发展有着极其重要的作用。因此，学前教育的改革和治理应该从管理体系入手，完善教学制度，净化校园环境。首先，制定完善、全面的管理制度，将生活、教学以及校园建设等多项内容分开，实行专人专项的管理制度，将责任落实到具体人，确保各个部分不会出现错误。然后，投入资金进行校园的内部建设。校园建设分为硬件和软件两部分。从硬件层面讲，包含对活动场地、生活设备、活动器械以及教学设备进行维修和更新，确保各个部分处于正常的运行状态；从软件层面讲，包含对教学课堂开展的方式、聘用教师的数量和学历、新型教学思想的引进情况等多部分内容的管理。
3.2完善学前教育理念，接受新思维
学前教育理念的先进性对教学成果质量有着直接影响。如今，学前教育已经在全国各地得到普及，几乎所有的幼儿都需要进行2至3年的学前教育，以便适应快节奏的小学义务教育。学前教育是幼儿初次接受系统知识的教育，如何进行学习，采用怎样的心态进行学习是非常重要的。首先，树立正确的教学观。学前教育的管理者和教师应该根据当地的风土人情和与幼儿教学理念相关的规定，确定校园的教学观念。例如：尊重幼儿，聆听幼儿心声。教师和幼儿们建立起朋友关系，主动了解幼儿的心理，对其错误的行为进行善意引导。然后，积极推行新思维。素质教育已经成为教育事业发展的新方向，学前教育也应该跟进时代的步伐，带领幼儿做开发智力的游戏，开展积极向上的集体活动，提高幼儿的综合素质，而不仅仅学习客观的文化知识。最后，鼓励幼儿进行创新性研究。
3.3增加幼儿教学学科，让幼儿全面发展
学前教育的教学学科应在现有的基础上进行扩展，让幼儿接受更多的领域，以便帮助幼儿找到自己的兴趣。随着教育的深入发展，艺术类学科越来越得到人们的重视。因此，在学前教育中开展对艺术类学科的培养是十分有必要的。
4结语
学前教育是基础的、重要的教学阶段，需要管理者和幼儿教师认识到自身的责任，从校园管理制度和校园教学两方面入手，不断突破教学难题，为幼儿提供正确的认知观和学习观，全面提高幼儿综合素质。
作者：彭巧芳
摘要：幼儿学前教育的教育目的在于为幼儿正式进入小学教育做准备，使其在游戏与学习之间，掌握家庭教育无法给予的知识与技能，学前教育应该是以培养儿童的个性特征，对儿童的行为习惯进行引导和调整为教学任务的，但从现阶段我国各学前教育机构的课程设置与授课方法看，大部分教育机构都存在循规蹈矩、缺乏创新的问题，根据新课改的教学目标与要求，我们认为应该对此进行调整。
关键词：幼儿教育；“新课改”；学前教育；个性培养
一、“新课改”对幼儿教育的启示
（一）“新课改”的提出
“新课改”全称为“新一轮基础教育课程改革”，上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。“新课改”在以下六个方面做调整：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等，在教育原则方面遵循基础性、开放性、民主性与个性化等原则。
（二）“新课改”对幼儿教育的影响
学前阶段对于幼儿来说，是其人生的重要阶段，幼儿在学前阶段形成的各方面心理素质对其今后的学习和发展都有不可忽视的重要，依据“新课改”的要求，幼儿教育不应仅重视知识的掌握，还应该培养儿童的良好行为习惯；不应仅重视知识的储备，更应该为其心理发展做准备；不应仅以课堂教学为中心，还应该以活动与游戏为主要任务；不应以学校教育为重点，还应该有家庭教育为支撑。
二、我国学前教育教学现状分析
（一）过度注重专业学科教学
面对各幼儿教育机构的巨大竞争，部分幼儿教育机构为了迎合家长的口味，在幼儿教育教学过程中，往往倾向于传统的教育教学模式，对幼儿的教育集中于拼音、汉字、数学加减法甚至是英语单词的教学，使幼儿过早接触小学教育的内容，这与幼儿的身心发展并不匹配。
（二）为了“游戏”而游戏
部分幼儿教育机构为了凸显本校教学特色，站在传统教育理念的对立面，使幼儿教育机构成为儿童的“游乐场”，虽然帮助家长解决了子女不愿上幼儿园的难题，但浪费了幼儿阶段孩子成长发育的最佳时期———没有在该阶段得到身心与知识技能方面的充分发展，以至于在进入小学初期，此类儿童无法快速适应小学教育的节奏，出现学习能力差、兴趣不足等问题。
（三）幼儿培养缺乏计划性
由于没有恰当的教材做引导，部分幼儿教师在对幼儿进行教育教学时还存在培养缺乏计划性的问题，即教学内容过于随机，想到什么讲什么，看到什么教什么，违背了循序渐进螺旋式上升的教学理念。部分教学内容由于只讲授了一次，没有给予充分的复习与反复教学，使得儿童无法在有限的时间内对知识进行充分掌握，教学也就失去了意义。
三、“新课改”背景下幼儿学前教育教学策略分析
通过对部分幼儿教育机构在日常教学中存在的问题分析，我们认为有明确的教育目标进行必要的指导、有科学的教材进行辅助教学对幼儿教育教学极其必要。因此我们以“新课改”为背景，以新人教版学前教材为对象对现阶段我国幼儿学前教育提出自己的观点和看法。
（一）寓教于乐，开发幼儿大脑潜能。在学前阶段，幼儿教师在对儿童进行教学内容选取时，不仅要涉及《语言》、《数学》，更应该加强对《科学和生活》、《美术》、《思考和训练》等方面内容的教学，通过游戏、绘画、唱歌、表演等形式，促进学生对基础知识的掌握，使每一个游戏或活动的环节都富有特定的活动意义与教学任务。以游戏为载体，对学生进行智力和能力的开发，不仅能够吸引儿童的注意力，同时它是与幼儿身心发展相适应的教学手段。例如，我们在对儿童进行数字教学时，如果仅仅将数字写在黑板上，进行领读、齐读等认知训练的效果就远远不如在游戏中使幼儿带着数字帽子进行游戏所带来的效果。
（二）因材施教，培养幼儿个性发展。从理论上讲，每个儿童从生下来那天起就带有着自身独特的气质，这种气质是与生俱来的。我们对幼儿进行培养时，不能认为有“个性”的孩子是“坏孩子”，而是应该从幼儿的个性中，发现其优长之处，并运用教师多年的教育教学经验，对其因势利导，发挥其气质中的有利一面，进而实现扬长避短，促进儿童个性发展的教学目标。
（三）集体授课，促进幼儿健康成长。虽然部分幼儿在学前教育机构中会存在不同于其他同龄儿童的性质特征，但出于对学生集体的考虑，我们始终坚持对幼儿采取集体授课的教学模式，再根据幼儿在性格、能力方面存在的不同问题进行分别辅导。我们强调集体授课一是遵循教育公平性原则，一是从幼儿学前教育的初衷———培养幼儿初步社会参与意识出发的。本文以“新课改”为背景，以新人教版学前教材为依托，对现阶段我国学前教育机构存在的问题进行分析，进而提出教学理念与思路，希望对广大幼儿教师有所启示。
作者：姜阳 单位：秦皇岛市山海关区户远寨小学
摘要:我国的教育事业随着经济的发展，正在逐步提高。教育事业是我国一直关注的重点问题之一，教育事业的发展可以为我国日后培养更多高水平人才，强化我国的技术含量。对学生的教育需要从小开始进行引导，以免他们误入歧途，所以，学生学习的每个环节都是十分重要的，学前教育也不例外。教育领域新课标改革，学前教育也发生了或多或少的变化。本文旨在向人们介绍新课标改革背景下学前教育教学的现状，通过研究分析，进一步提高对学生学前教育的教学水平。
关键词:新课标改革；学前教育；教学；现状；学生
新课标改革，就是指新一轮基础教育课程改革，主要是针对传统教育所产生弊端的一次改革，也是一次教育理念的改革。新课标改革在中国教育领域拥有十分重要的地位。通过本次研究，希望可以使学前教育教学在新课改的背景下发展得更好，为学生日后更好的发展创造良好的条件。
一、新课标改革的改进内容
新课标改革并不是说改换教材那么简单随意，而是将学生课程进一步深化，提升学生各方面的能力水平，促进学生自身全面、自主、个性的成长。根据我国教育部基础教育课程改革纲要，我国新课标改革主要有六方面的改变，具体如下：1）课程目标方面：反对保守落后的教育模式，反对过多重视知识的传授，主要将重心转向培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这种“三维”目标的实现。比如增强学生的动手操作能力，在课上多与学生进行一些小实验，帮助学生掌握原理。2）课程结构方面。创造合理的课程学习结构，使各科课程可以均衡发展，课程的学习要对学生未来发挥作用，促进学生身心健康发展。重视课程本身存在的综合性与选择性，重视学生的各方面全面发展。3）课程内容方面。重点改变“繁、难、偏、旧”的课程内容，将学生的学习带入到实际生活中去，使学到的知识可以与生活密切相关，具有现实性意义。4）课程实施方面。将学生从被动的学习转化为自觉主动的学习，提高学生学习课程的积极性，引导学生向正确的人生态度上前进，激发学生自身对课程的兴趣，让学生主动接受课程带给他们的乐趣，主动研究，努力专研，认真思考，与同学进行协作，促进双方共同进步。5）课程评价方面。在学生课程评价方面，对于分数老师不应计较太多，之前的评估过于严格，使学生觉得学习很难，就会产生消极心理，对学习也就失去了自信心，对于一些分数低的学生，老师在评估是应考虑到学生的自信心，在分数上给予一定的鼓励，使学生对课程的学习充满热情。6）课程管理方面。学生学校有的不再使用国家统一教材和课程，在这方面实现国家、地方以及学校这三者进行分级管理，既可以提升地方和学校开办教育的积极性，还可以强化教育的针对性作用，使各地方学生可以进行有效学习。
二、新课改背景下学前教育教学的发展现状
新课标改革的实行，对学前教育教学也产生了一定的影响。面对新课标改革，学前教育教学也出现了一些问题，有待解决。新课标改革背景下学前教育面临的问题：1）学前教育教学的老师普遍缺乏个性。实际中的教师缺乏对自身的关注，对教学风格不够重视，所以就无法发挥老师在教育中对学前学生的作用。老师的个性无法充分发挥，对学前学生的成长也具有阻碍的影响。2）对于一些领域，学前教育的老师没有得到重视。对于一些科研活动，对于学前教育的教师普遍不够重视，使教师无法对自身的水平进行估量，也无法进一步提升自身素质。教师在有限的水平和能力的情况下，再加上老师们的一些想法没有得到关注，所以就无法付诸行动，即使教师拥有很多有效的方式教育学生，也没有与学生进行交流的机会。新课标改革背景下学前教育解决问题的对策：1）教师应自觉建立起自身的教育风格。老师应发挥自身的个性，理解并尊重每个学生的学习风格，逐步建立起有效的教育模式，促进学前教育的良好发展。2）努力开发学生潜在智力。在教育学生时，要及时发现学生自身存在的闪光点，并进行有效地开发，使学前学生充分发挥自身的能力，为日后更好的发展奠定了基础。3）努力培养学生的行为习惯和道德素养。老师是学生的最初启蒙者，对学生尤为重要，老师应当竭力培养学生的学习习惯，从小建立起良好的学习准则，提升学生的道德素养，让学生可以往好的方向发展。新课标改革在一定程度上使学前教育教学发生了改变，课堂教学模式也与以前大有不同，新的课堂教学模式也有助于学生对学习产生兴趣，但往往也需要学生适应这种新方式，有利也有弊。所以，新课标改革背景下的学前教育教学还有待发展，才能在日后更加促进人才的增加，增强我国科技的进步。
三、结语
综上所述，新课标改革背景下的学前教育教学还是有一些问题，需要老师以及相关人员协同努力才能解决。只有充分发挥新课标改革带来的益处，摒弃不好的影响，才能进一步促进国家的发展，增强国家的综合国力，提升在国际上的地位和声誉。女，沈阳师范大学2012级本科生，学士学位，研究方向为学前教育。
作者：何玲
摘要：目前我国对于学前体育教育非常重视，但是在学前体育教育中存在许多问题，造成学前教育问题的主要原因是缺乏科学指导。本文就学前体育教学做相应分析将体育游戏分类，根据其特点来为儿童选择体育游戏，使得体育游戏在学前教育中体现出来。
关键词：体育游戏；学前教育；体育游戏应用
引言
儿童对于任何新鲜事物都抱有好奇心理。游戏是很多儿童喜欢的活动，同时游戏也是儿童心理发展的需要。游戏对于儿童发展德、智、体、美发展有着重要作用。儿童教育明确指出：“儿童教育要尊重儿童心理发展规律，在学习和游戏方面做到平衡发展，儿童教育不仅是教孩子学习书本知识，同时还要满足儿童的心理利用游戏为活动的基础，让儿童积极动手、动脑。激发孩子们的感知、记忆、思维等，让孩子们在轻松地环境中提高学习兴趣，促进孩子全面发展。”游戏中要包含相应的一些动作，情节，游戏玩具和游戏材料要符合孩子们认知，这样才能唤起孩子们的兴趣。所以说游戏是孩子们身心发展的需求，是孩子们心理特点的反映。
1体育游戏的分类
我们要想把体育游戏应用到孩子们学前教育中，就要做到体育游戏既能使孩子们产生兴趣又能满足孩子们身心发展，所以我们要对体育游戏的分类非常了解。我们对于体育大致可以分为几个方面：首先是体育游戏是一种体能游戏具体包括走、跑步、跳远等。其次还有可以从机械角度将体育分为球类、投掷类等。第三是可以将体育从情节角度划分包括情节游戏、扮演游戏等。第四就是从合作和对抗角度将游戏分为合作游戏和对抗游戏。
2体育游戏的特点
随着社会的不断发展，越开越多的家长们对学前教育开始重视，同时一些学校教师也开始重视学前体育游戏教育，他们认为通过孩子们玩游戏来锻炼孩子们的合作和团队精神，这样更利于孩子们接受。体育游戏作为新时展出来的一种教育方式，更多家长认为体育游戏不但可以使孩子们动手动脑能力增强，同时还可以提高孩子们学习积极性和学习效率。体育游戏有其独特的特点：首先，体育游戏具有很好的娱乐性和趣味性。体育游戏成为学前教育是其特点所决定的。对于儿童来说他们身心正处在发展阶段你对于游戏有着特殊爱好，所以一些体育游戏能够吸引他们，让他们主动参与到学校组织的游戏中。学校对于体育游戏安排也有一定规范，即体育游戏能够在孩子们玩耍过程中学到知识得到欢乐。其次体育游戏是一个相对比较随意的活动，它不分性别年龄、时间地点、不受环境影响，只要孩子们有兴趣，不管什么样的游戏我们都可以为其设计。
3体育游戏在学前教育应用中的选择方式
3.1体能发展游戏
体能游戏着重是用来发展孩子们的身体力量和体能，它主要是有一些必要动作组成。这类体育游戏在学校教育中使用起来要考虑到孩子们的身体素质和体能情况，对于这种体能游戏必须考虑到孩子们所要承受地负荷，以及游戏动作的难易程度。所以学校在游戏设置上要充分考虑到这些因素。例如安排蹦跳类游戏，儿童肌肉、骨骼都没有发育完全，承受重力有限，因此要安排一些简单的蹦跳游戏，尽量安排成双脚蹦跳，避免单脚运动游戏，防止孩子受伤。在蹦跳游戏之后还可以设置一些躲闪游戏，例如孩子们经常玩的“老鹰捉小鸡”，让孩子们自己组队游戏，调动孩子们运动积极性。
3.2角色游戏和情节游戏
角色游戏就是指参与者扮演游戏中角色，根据游戏中的情节来表现出来。在生活中常见的游戏就是“老鹰捉小鸡”，其中老师扮演老鹰四处捉孩子们，而孩子们则扮演小鸡到处跑防止老师捉到。情节游戏则是指根据文学作品中的情节来设计的游戏，也可以是根据现实生活中的一些动作结合在一起而设计成的游戏，如文学中负荆请罪，就可以设计成游戏让孩子们表演，这有游戏情节较强孩子们在表演过程中需要付出一定时间学习。
3.3器械类游戏
器械类游戏被大多说人们说喜爱，从孩子们角度来考虑，他们喜欢那些动作要求较低的一些器械。这些器械虽然在建造时需要发费大量的人力财力，所占用地方比较大，但是孩子们却对这些游戏情有独钟，例如滑梯、秋千、跷跷板等。所以我们在建造游戏场地时比仅仅只考虑经济和场地问题，更主要的问题是要考虑孩子们的爱好。
3.4合作游戏和对抗游戏
体育游戏中一些游戏项目比较简单不需要同参与者共同合作，但是有一些游戏急需要参与者们密歇合作，。例如我们所说的对抗游戏和合作游戏。需要参与者密切合作的游戏在设计过成中，参与者有共同的目标，因而它能有效的提高孩子们团结合作的团队意识和团队合作精神，为孩子们以后在团队中工作提供良好基础。同时团队合作游戏还能针对孩子们进行心里素质培养，增强孩子们集体合作意识。在体育游戏中存在很多对抗游戏，例如“滚球击人”、“揪尾巴”等。这些游戏在设置时往往要体现出孩子们的特点，把孩子们体能和基本动作表现出来，这些游戏会伴随一些竞争性，因为这样的游戏一定会有输赢。所以儿童游戏在设置是一定要考虑儿童承受能力，同时还要考虑儿童心理发展需要。根据孩子们不同阶段设置不同游戏模式，对于年纪较小的多安排一些合作性游戏，对于年纪大一点的儿童则安排一些相对具有开发性游戏。通过游戏让孩子们更加顺利的融入到学校这个大家庭中，消除孩子们消极情绪。同时通过对抗游戏增强孩子们沟通交流，从游戏中找到自己的不足，并在并在挫折中学会如何对待挫折和失败，以便日后不犯这样错误。
4结语
综上所述，体育游戏学前教育具有一定的好处，它可以调动孩子们动手动脑的能力。同时通过体育游戏可以提高孩子们团队合作意识。体育游戏具有趣味性，符合这个阶段孩子心理发展需要。所以体育游戏在学前教育中可以得到推广应用，对于学前体育游戏教育我们还要做出探讨研究。
作者：张井林 单位：吉林省舒兰市小城镇中心小学校
一、幼儿学前教育教学中常见问题
从幼儿学前教育教学现象来看，其中还存在一些不足之处，包括：学前教育教学研究力度不足；学前教师工作者教学风格不明显等等。这些因素的存在，都影响到了学前教育的进一步发展，需要采取措施予以解决。
（一）学前教育教学研究力度不足
教学研究活动，是提高幼儿教育工作者业务水平的重要实践，也是开发创新教学方法的手段。在科学活动中，幼儿教师积极讨论，可以促进教学问题的解决，获取更多新鲜、高效的教学活动方法。教学研究活动会加强幼儿教师对个人教学行为的反思，发现潜在的问题，及时弥补。然而，在学前教育实践中，大多数幼儿教师认为自己的个人教学水平有限，太好的设想并不能在自己的教学实践中得以落实。许多幼儿园的教学研究活动都流于形式，为了教学研究而教学研究，没有发挥其教育意义。
（二）学前教师工作者教学风格不明显
在长期的学前教育发展过程中，许多幼儿教师坚守教育前辈传递下来的老方法，幼儿园也鼓励年轻教师向老教师学习。但久而久之，一些幼儿教师的教学思维被限制，他们的创新力无法发挥出来。幼儿园的统一管理，让一些教师的个人风格被压抑。教师之所以会在教学中表现失常，是因为他们在模仿别人，在表演剧本，没有按照自己想法展示自己的教学魅力。幼儿教师的教学风格没有形成，影响了学前教育的质量。
二、幼儿学前教育优化对策
优化幼儿学前教育的措施包括：加强教学研究活动的切实落实；肯定幼儿教育工作者个人风格；丰富学前教育的方法等等。
（一）加强教学研究活动的切实落实
教学研究活动的切实落实，强调教学研究活动的实效性。没有效果的教学研究，就是浪费时间。幼儿园管理者要定期组织各个层次的幼儿教师一起分享教学实践中遇到的问题，共同寻求解决的方法。组织小班、中班、大班老师各自进行内部讨论，研究各自学前教育阶段中的问题。在各个层次的教师讨论过后，再组织大家一起讨论，能够让更多地问题暴露出来，也能激发更多的问题解决方法。比如，小班老师提出“一些幼儿会在活动中自顾自地玩起来，不与人交流”。中班老师会说“教师可以成为幼儿的交流者，并将其引向其他可交流的同伴”，大班老师会给出“告诉另一个小朋友，让这个小朋友去和他交流，让孩子自己解决问题”。不同的观点会给提出问题的教师更多意见，有利于教学思维的开拓。
（二）肯定幼儿教育工作者个人风格
总是忽略幼儿教育工作者的个人教育想法与风格，是导致学前教育模式单一的重要原因之一。在学前教育快速发展的今天，幼儿园管理者要学会尊重每一位教师的教学想法，允许教师开展特色教学，在丰富幼儿园教学形式的同时，让幼儿有更为丰富的学习感受。从性格上来讲，女性幼儿教师情感较为细腻，他们会在教学中更多地帮助幼儿，让幼儿感受到自己的关心与爱护。而男性幼儿教师则重视幼儿独立能力的培养，会更多地让幼儿自己解决问题，自己的事情自己做。不同的教学风格，会培养出具有不同行为习惯的幼儿。也只有这样，幼儿才能成为有个性的儿童，而不是幼儿园的产品。
（三）丰富学前教育的方法
学前教育，是开发幼儿智力，培养幼儿良好行为习惯的重要教育活动。教师用丰富的活动去引导幼儿学习，能够扩展幼儿的思维，促进智力开发成果的优化。首先，幼儿教师要重视学生观察力的培养。用“每天描述一个人”的活动，让幼儿多多观察身边的小伙伴，能够促进幼儿与他人交际频率的增多，促进幼儿细心关注身边的事物。其次，教师要培养幼儿的语言能力。语言能力的培养可以通过角色扮演或者区域活动的形式进行。给幼儿提供不同的情境，让他们选择自己喜欢的角色去扮演，去交流，能够丰富幼儿的语言应用体验，提高语言能力。
三、结束语
综上所述，在国家与社会高度重视学前教育的今天，丰富学前教育内容，提高学前教育方法的多元化程度，是每一位学前教育工作者的追求。端正学前教育的认知，给学前教育的实施创设更好的环境，才能让幼儿成为学前教育的受益者。加强学校、社会与国家的协作，共同助力学前教育，才能给幼儿一个美好的未来。
作者：王春香 单位：靖宇县教育局学前办
摘要：
在改革开放经济复苏的社会中，我国发展的脚步快速稳健的大步朝前，与此同时，由于人们的生活水平在一定程度上得到了改善，所以，在对物质的需求标准上也有了进一步的提高。时代在发展，经济水平也在不断的上升，造成社会对人才的需求越来越大，因此，幼儿的教育教育问题成为了当今社会所关注的重点。文本以幼儿学前教育教学中常见问题和对策解析为主题，针对我国幼儿教育目前的现状以及在幼儿教育教学事业上所需要作出的改进，进行深入的研究和探讨，从而保证了幼儿与小学教育衔接，为我国未来的教育发展事业贡献出一份力量。
关键词：
学前教育；教学；问题；对策
根据我国社会发展的节奏，在社会中对人才的需要上看，教育要从根本入手，在我国的教育理念中，幼儿的早期教育已经成为了我国教育的重点，我国的经济发展与人才的培养具有密不可分的关系，人才的教育直接关系到我国未来的发展前景，人才的教育要从幼儿时期着手，重视幼儿综合能力的教育，当前，国际教育教学部门对幼儿的早期教育方式都在积极的探索和发现，因此，在我国国内，幼儿学前教育也逐步走向正规化，作为我国首要教育重点将全面进行改革。在幼儿教育中，教育学者应当首先了解幼儿面对学前教育的心理和态度，并且根据幼儿的自身特点因材施教。幼儿对这个世界充满了好奇，对于新鲜事物的学习能力也较成年人强，易于接受新鲜事物和能力，并且幼儿在性格上有较为明显的可塑性，所以，具备良好的幼儿学前教育，对我国幼儿未来的发展是至关重要的。
1我国现阶段幼儿学前教育的现状以及出现的问题
当前，我国教育已经与国际接轨，在西方的各大国家普遍开始关注培养人才的教育模式，在教育教学的改革中，教育特别提到了幼儿学前教育教学是一切发展方向的根本，国家未来的繁荣昌盛全部掌握在幼儿未来的发展前途中。在我国，幼儿学前教育的正式施行是在20世纪末，但是，在当时我国的教育体系发展的不够完善，从而导致在幼儿学前教育的发展中出现了诸多问题。
1．1当前的教育相关学者对学前教育的重要性没有被深入化：随着时代的发展，人们对于精神享受的标准在不断的提高，而相对应的，对于子女的在接受教育上的问题上逐渐开始重视，这也就涉及到了幼儿教育的根本和关键所在。这种重视的形成，对于我国开展幼儿学前教育具有极大的帮助。由于社会上的教育形式繁多，鱼龙混杂，从而导致了部分家长在对子女学前教育的意识上出现了偏差，一味的注重课堂教学将学习成绩看的很重要，重视孩子的理论学习能力同时，被家长忽略的不仅是孩子的兴趣和爱好还有最重要的一点，就是幼儿早成长过程中的素质教育，早幼儿的成长过程中，对这个世界的任何一个角落都会充满好奇的心理，在幼儿进入这个可塑性极强的成长阶段，教师和家长要进行及时沟通，对孩子的行为品格养成良好的习惯，这样才能够在孩子未来的生活中引导其走向正确的人生道路。
1．2在我国，幼儿的学前教育缺少系统的管理体系和教学保障：政府精简政策的出台，部分区域的教育相关部门对幼儿学前的教育教学的重要意识还没有被深入的渗透。在这样的教育背景中，幼儿学前教育不能被相关部门所重视，从而无法在实践中得到有效的发展，更甚者，有些地区根本没有开展幼儿学前教育工作，由于教育工作上的忽视，造成幼儿学前教育地区化，或是空白化，在当展形势下，幼儿教育如果不能进行有效的提高，将对当地幼儿未来的发展造成严重的影响。
2在幼儿学前教育发展上出现问题的解决对策
根据时代的需要，教育对学生的教学要求也在日益严格，由此，社会对人才的要求也在逐渐进行改变。在新时代开启的同时，教育相关学者意识到，教育要从根本着手，在教育的整体理念中，教育不仅要对幼儿在知识和实践技能上进行相关的培养，并且，还要对幼儿的创新思维进行积极有效的开发，使幼儿在接受创新教育的过程中，鼓励幼儿对事物进行大胆的想象，大胆的创造。这样以来，幼儿在面对未来学习生活所出出现的困难时，能够独立寻找解决问题的方法，并且在未来的社会竞争中脱颖而出，从而使幼儿在教育中塑造完美的言行举止。
2．1教师在教学过程中应当适时将开发智力的教学模式运用到实际中：学前教育教学的开展能够有效的丰富幼儿的生活和思想，这种教学经验的诞生，有益于幼儿未来的生活和学习。在培养幼儿的语言的教学中，教师可以引导孩子接受正面教学，比如，“我爱祖国，我爱学习”等等，以贴近幼儿生活的形式进行教学，让幼儿在对语言的学习中感悟情感。
2．2在幼儿的成长阶段培养良好的品行素质：在教育教学的方法上，教师能够有效的将正确的道德品质灌输于学生的思想中，在幼儿教育中，教师要根据幼儿的心理年龄的需要来进行教学设计，在幼儿的学前教学中不需要死板的课本和枯燥乏味的课堂，相反，生动有趣的寓言故事却能够有效的打开幼儿的心扉，幼儿教师可以利用这一点，将寓言故事的情节作为教学的载体，对幼儿进行素质教育。在《守株待兔》的故事中，教师为幼儿讲述以为农夫在田中干活，偶然间发现一只兔子撞死在了大树上，于是，农夫美美的大餐了一顿，从此，农夫日夜守在树旁希望能在等到兔子撞上大树，从此荒废了农耕。在教师绘声绘色的对故事讲解的过程中，教师要让幼儿深切的明白，在生活或学习中成功没有捷径可走，只有自己动手才能丰衣足食。由此，在日常的生活中，教师可以根据这个道理对幼儿的生活习惯进行规范。
3结束语
综上所述，在我国，幼儿学前教育的教学质量主要表现在，幼儿学前教育的过程和教育的水平两大方面，所以，在幼儿早期教育教学中，教师应当适时的把握好在课堂教学中的每一个细节以及辅助指导的环节，在学前教学中，较比更高等教育的方式，更要将教学做到细致化，只有充分的将幼儿的实际情况与优质的教学进行完美的结合才能在实际教学中获得理想的教学效果。与此同时，幼儿教师在教学的过程中，必须要将智慧与多变两种具有矛盾性质的教学方式进行融合，才能对幼儿教学模式的优化起到良好的作用。在学前教育教学质量上，需要教师积累宝贵的实践经验以及创新的思想，综合创造出生动有趣的教学课堂，从而使幼儿在学前课堂教学中更好的接受知识的传授。总而言之，在幼儿学前教育教学的苦心研究中，所有教育工作者在不断的为之而不断的努力，为国家的未来创造出美好的明天。
作者：黄江蓉 单位：重庆市黔江区实验幼儿园
学前教育专业学生毕业后，面对的是0-7岁的幼儿，音乐课是幼儿教学中必不可少的。现在面试考试，需要考核毕业生的音乐基本功。包括弹奏一到几首乐曲，演唱一段歌曲或者展示一段舞蹈。虽然教授给幼儿的音乐知识比教授大学生的知识内容要浅显得多，但是它要求教师具备更加全面的能力，包括给歌曲即兴伴奏的能力、即兴编写节奏甚至简单小曲的能力等等。这需要在培养学前教育专业学生的时候，要加入这一部分教学内容，使得学生能够更加适应工作的要求。
一、重视提升即兴伴奏能力
即兴伴奏是音乐教育专业学生需要重点掌握的一门课程，在学习这门课之前，至少应该学习过基本乐理、和声、复调等方面的知识。这三门课是支撑即兴伴奏这门课的基础课程。但是和声、复调这两门课一般只针对音乐专业学生甚至只是理论作曲专业学生开放。那么针对学前教育专业学生，应该如何提升即兴伴奏能力呢？首先，笔者认为将基本乐理学扎实是学习即兴伴奏的基础。有一部分院校的老师在教学中，认为音程一章之后的乐理知识比较深奥，在今后工作中也不会跟幼儿讲到，所以这一部分内容就一带而过甚至省略不讲了，这种做法是绝对错误的。这一部分内容恰恰是即兴伴奏教学的基础内容，省略了这一块内容，即兴伴奏就无从讲起了。所以音程、和弦、调式调性等内容要作为整个基本乐理课程的重点内容加以讲解。
其次，将和声的内容言简意赅的让学生了解，将教学的重点从学生自己写四部和声转移到认识基本和弦即可，但要将如何为旋律声部配和声的内容重点讲解。再次，讲练结合。通过不同风格的乐曲伴奏分析，将如何为旋律声部配和声、如何选择不同的伴奏音型等知识要点传授给学生。在此基础上，将教学的重点放在练习上。有很大一部分学前教育专业的学生，入学前没有学过钢琴。如何让左手快速跑动，如何让左右手完美地配合起来需要学生勤加练习。教师讲授的时候，可以从幼儿歌曲入手，激发学生的学习兴趣，逐渐过渡到较难一些的乐曲。不要让学生一开始就产生对即兴伴奏的恐惧感，这样不利于学生学习即兴伴奏。
二、重视即兴创作和节奏训练
视唱练耳也是学前教育专业学生需要学习的一门课程。有一部分院校将这门课和基本乐理课合并，统称为音乐课，也有一部分院校将这门课单独列出作为一门独立的课程学习。笔者建议，如果教学条件允许，将这门课单独列出会比较好，毕竟视唱练耳课程和基本乐理课程的教学目标、教学重点都是完全不同的，不可混淆。视唱练耳也是学前教育教学中比较容易忽略的课程。仅仅让学生唱几条视唱是不够的，而且视唱曲目的选择也不能和音乐专业学生一样，要有教学侧重点。在视唱中，需要学生掌握大量的民歌、小曲的信息，能够随口哼唱出其中的旋律和节奏型。节奏训练也是教学的重点内容。不仅是节奏听辨，应该将其侧重点放在对节奏型的自由组合上。奥尔夫教学法、柯达伊教学法中有很多幼儿节奏训练的优秀范例。
三、重视音乐教学法
学生在校学习乐理、视唱练耳、即兴伴奏等课程，但是如何将所学到的知识运用到今后的教学中，是个很实际的问题。很多学生在校的时候成绩不错，各门功课都是名列前茅，可是出了校门，面对一群天真可爱、活泼好动的孩子，要教他们节奏、音符等方面的音乐知识，就开始手忙脚乱了；一首小曲子要不就是教的孩子不爱听、坐不住，要不就是不知道从何处下手。在教孩子学乐器的时候就更加明显了，经常是老师讲了半天，孩子什么也没有记住或者是完全不理解老师讲课的内容。
音乐教学法是一门画龙点睛的课程，能够将在校所学习的所有音乐课程整合起来，学生不再是“茶壶里煮饺子”，只会学不会教。奥尔夫音乐教学法、柯达伊音乐教学法、达尔克罗兹音乐教学法中对于幼儿节奏、旋律等方面的训练是值得老师借鉴的。通过正确的引导，让学生在轻松愉快的氛围中学习。日本的铃木教学法在小提琴方面的优秀教学经验，也值得教幼儿器乐的老师学习。
作者：贾惠 单位：烟台南山学院人文学院音乐系
为了满足社会对学前教育教师的需求，许多的中职院校将学前教育专业作为重点专业进行建设，为缓解幼儿教师紧缺的状况发挥了重要作用。但是由于中职学前教育专业的快速发展，还是存在诸多的问题。目前，中职学前教育专业学生存在的问题有基础文化知识薄弱、学习能力较低等，已影响中职学前教育专业的发展。解决当前学前教育专业教学中出现的问题，提高学前教育专业的教学质量，为专业课程及专业技能服务，成为当前的首要问题。培养专业幼教的机构，一定要根据学院、学生的自身情况来进行改革与创新，并在教学中不断实践，促进中职学前教育专业的可持续发展。
一、中职学前教育专业理论教学改革的必要性
幼儿心理学、卫生学、教育学等课程，已成为学前教育专业的主要课程。对于目前学前教育专业的学生来讲，由于他们是从初中阶段的直接过渡，专业理论知识对于他们来说是乏味的、难以理解的，再加上他们从来没有深入地接触过幼儿，因此不能很好地把握幼儿的生理、心理等特点。如何将心理学、卫生学、教育学等理论知识运用到实际的幼儿身上，对于这些学生显得很空洞，他们没有方向感，因而失去了学习的兴趣和积极性。基于此，中职学前教育的改革势在必行，而且必须要依据幼儿新课标的要求进行改革。
二、提高中职学前教育专业理论教学有效性的策略
（一）科学的教育模式与实际理论相结合
结合幼儿教育的培养目标来看，从文化知识要达到教学的目标、过硬的专业技能出发，中职学前教育专业的教学一定要坚持“结合实际案例，用科学的理论知识指导实践”的理念。在专业理论教学中，多为学生创造实践机会，分期分批带学生进入幼儿园进行实践活动，让学生切身感受幼儿的生理、心理特点，真实地见证幼儿的保育、教育全过程。例如，学习幼儿卫生保健的知识后，要让学生在幼儿园实践时，能自主地注重安全问题，它包括幼儿精神安全、生存物质环境的安全等，学生通过实践，并分析和讨论，对幼儿园安全教育的预防措施提出自己的意见。学习幼儿教学心理学后，学生在见习的过程中要观察分析幼儿的行为表现，要善于发现幼儿的行为根源，并找到理论知识依据，如：依恋父母、情绪紧张、念叨回家、哭闹不止、任性专横，等等。学生通过发现、观察、讨论，深入了解幼儿入园后的行为表现，并对此提出自己的建议和意见，以帮助解决幼儿入园不适应的问题。学习幼儿园教育活动设计与实践的课程后，让学生观摩幼儿园教学课程，让学生将课堂上学到的理论知识与实践活动结合起来，提高学生对学习的兴趣和积极性，加强学生学习的针对性，真正起到学以致用的效果。
（二）运用情境教学法，强化学生对知识的记忆
情境教学是一种新的教学模式，教师在课堂教学中要充分突显学生的主体作用，引导学生充分发挥自己的想象力和创造力，就要结合新媒体模拟场景教学。例如，教幼儿园安全教育内容时，可以让学生分组模拟陌生人来敲门的场景，针对不同学生对陌生人的不同认识组织学生展开讨论，通过小组讨论、场景演示，让学生对幼儿园安全教育中出现的问题进行讨论，并提出解决问题的意见与措施，促进学生对幼儿园安全教育知识有深层次的认识。
（三）结合多媒体辅助教学，提高教学效率
现如今，教室多媒体在教学中发挥着积极的作用。在学前教育专业的理论教学中，利用多媒体的教学方式进行加工处理，能将无形的知识变成有形知识，将复杂的理论简单化，提高了教学中的视觉形态。例如，在讲人体结构时，运用多媒体让学生亲眼看到细胞、人体的各个器官等。通过相关案例、图片等研究成果，有理有据地说明幼儿的认识与发展过程，充分利用有限的时间直观地讲述大量的理论知识，通过生动形象直观的多媒体课件提高学生的学习兴趣和对教学内容的好奇心，也就能够有效提高教学质量和效率。
中职学前教育专业理论课教学模式的改革与创新，对提高学前教育专业学生的整体素养起到了促进作用。在学前教育专业理论教学中，从幼儿心理、卫生、教育等方面展开针对性的实践教学，采用创新的教学策略，更能激发学生的学习兴趣与发挥学生的主观能动性，进而提高学生分析、解决问题的能力，促进中职学前教育专业的发展。
作者:宋智慧 单位:山东省威海艺术学校
学前教育模式有别于其他教育模式，开展的主要目的在于激发幼儿的学习兴趣、增强学前幼儿的注意力、促进幼儿形成思维模式。在学前教育教学中，游戏是教学体系中较为重要的环节，游戏环节不仅影响学前教育教学质量和水平，还对幼儿的学习效果产生较为重要的影响。本文首先分析了游戏应用于学前教育教学的重要作用，然后提出了游戏在学前教育教学中的应用思路，最后探索了游戏在学前教育教学中的具体应用方式。游戏作为学前教育教学中的重要环节，不仅具有加深幼儿对现实生活认知的作用，而且还具备推动学前幼儿社会性发展的功用。游戏在学前教育教学中的应用应当按照学前幼儿的意愿，借助各类游戏工具，按照已设定的规则开展游戏活动。促使学前幼儿通过参与游戏活动获得相应的知识，实现寓教于乐的目的。
一、游戏应用于学前教育教学的重要作用
（一）促进幼儿的社会性发展
在开展幼儿游戏活动的过程中，学前幼儿需要与小伙伴们一起做游戏，共同参与活动。在活动开展前，学前幼儿之间需要事先对游戏细节进行协商，针对游戏内容开展讨论，游戏规则的制定需要共同商定，这些行为都需要和谐、融洽沟通氛围的支撑。与此同时，沟通、交流不仅能够促使学前幼儿的社交能力得到一定培养，而且还能够加强其团结协作能力，继而提高学前幼儿的集体认识和自我意识，促进其社会性发展。
（二）提高学前幼儿的认知水平
艺术来源于生活，学前幼儿的日常生活为游戏活动的内容和主题提供了灵感和素材。学前幼儿通过对生活实际的观察，对生活中的各类事件产生一定感悟，并且通过加工、创造，将生活感悟转化为游戏活动的内容和主题。与此同时，由于不同学前幼儿对现实生活的感悟存在明显差异，在学前幼儿参与游戏活动的过程中，不同的生活感悟发生了一定的碰撞和交融，促使学前幼儿对生活现实产生了全新的认知。所以可以说，生活赋予学前幼儿游戏的灵感，而游戏活动也丰富了学前幼儿的生活经验，促使其将新的认知注入到日常生活中，丰富了其日常生活。在学前幼儿理解、掌握游戏活动内容的过程中，为了适应游戏活动本身的规则，学前幼儿就会潜移默化的形成规则意识，在不知不觉中规范了自身的行为，逐渐养成良好的行为习惯。综上可知，游戏在学前教育教学中的应用能够有效提高学前幼儿的自我认知能力，为学前幼儿的健康成长提供了重要前提。
（三）提升学前幼儿的语言表达水平
在参与游戏活动的过程中，学前幼儿彼此之间需要不断沟通、交流。而在沟通、交流过程中，学前幼儿若想使对方明确自己的想法，就需要从多角度来阐述自己的想法。通过商量，最后确定游戏内容、规则和情节，在这一系列环节中，学前幼儿只是依靠简单的动作和语言是难以达到理想游戏效果的，为了完整再现“现实生活”，学前幼儿就需要利用准确语言、标准的动作表达游戏内容。例如，在角色扮演游戏活动中，游戏情节的变化使得学前幼儿需要利用大量的语言填补故事情节中的“空白”，以此来推动游戏故事情节的发展，因此学前教育教学中游戏的运用有效提升了学前幼儿的语言表达水平。
（四）培养了学前幼儿的意志品质
由于学前教育机构中的幼儿年龄较小，其在自控力、忍耐力、自制力等方面都较为欠缺。在参与游戏教学活动中，若想获得较为理想的学习效果，学前幼儿就需要按照事先设定好的游戏规则开展游戏，游戏活动开展的过程较为漫长，一旦开始，就不能随意退出，所以要求学前幼儿坚持不懈。为了符合游戏教学活动本身对参与者的要求，“游戏参与者”就需要不断调整自己的行为，把握游戏主题和内容，遵循游戏规则。所以可以说，游戏教学活动的开展无形中培养了学前幼儿的意志品质，在一定程度上增强了其自控力、忍耐力和自制力。
二、游戏在学前教育教学中运用的思路
游戏教学是学前教育教学体系中较为重要的一部分，它以语言、声音、动作为依托，以促使学前幼儿获得相应知识为目的，继而培养幼儿的综合素质，促使其健康成长。如何组织开展令学前幼儿身心愉悦的游戏教学已经成为所有学前教育教学工作者普遍关注的问题。学前教育教学工作者在组织开展游戏教学活动的过程中应当综合考虑学前幼儿的成长规律和学习特点，从学前幼儿的角度出发设计游戏教学活动，促进学前幼儿的智力得到进一步开发，以学前幼儿原有经验为依托，促使其在游戏教学活动中接受新的知识，因此，在学前教育教学中合理运用游戏，能够确保学前幼儿获得更为良好的学习体验。
三、游戏在学前教育教学中的具体应用方式
（一）游戏前的准备工作
在游戏开展前，学前教育工作者应充分准备游戏所需的材料，为学前幼儿提供适合开展游戏活动的空间。然后学前教育工作者应当结合学前幼儿以往生活经验，激发其灵感，确定游戏活动的主题和内容。同时，学前教育工作者应当合理把握游戏活动开展时间。
（二）游戏中的指导工作
首先，在游戏活动开展的过程中，学前教育工作者可以鼓励学前幼儿按照自己的意愿开展游戏活动，引导其根据自己的兴趣、爱好设置游戏主题。如学前幼儿参与频率较高的“顾客去超市购物”活动等。其次，在游戏活动情节推动中，学前教育工作者应当做到从旁引导和指导，例如，在角色扮演游戏中均衡分配角色，确保游戏公平性；在集体游戏活动中，注意维护游戏秩序，保证游戏有序进行。又次，在幼儿明确游戏活动主题、内容、规则后，学前教育工作者应当对学前幼儿的游戏行为给予一定指导，例如：在“书店购书”角色扮演活动中，当学前幼儿出现忘记台词、忘记动作等情况，学前教育工作者可以给予适当的提醒，如“请问这本书多少钱？”等，保证游戏活动的顺利开展。最后，当游戏活动出现秩序问题时，学前教育工作者应当及时实施干预，促进游戏活动的正常开展。例如；在“超市购物”的游戏活动中，“顾客”排队进行付款，由于时间过长，队伍里出现了不和谐的声音，这时学前教育工作者就可以引导“收银员”对“顾客”进行安抚，如“大家稍等一下，很快就轮到下一位顾客了”，这时“顾客”的不良情绪就会得到舒缓，游戏活动能够正常进行。
（三）游戏后的收尾工作
1控制活动节奏，把握活动结束时间
游戏教学活动具有一定时间限制，让学前幼儿愉快的结束游戏活动是学前教育工作者应当注意的问题，学前教育工作者应当把握好游戏活动结束的时间。可以在幼儿意犹未尽时结束游戏活动，促使学前幼儿对下次参加游戏活动产生一定憧憬，使其保持对游戏的兴趣。在此过程，学前教育工作者应当控制好游戏活动的开展节奏，为保证游戏活动的顺利结束，学前教育工作者应当注重有效策略的运用，可以在游戏活动结束前利用语言对幼儿进行提醒，让其做好结束游戏的心理准备，切忌突然中断游戏，粗暴的结束方式只会引起学前幼儿的心理反弹，严重甚至会引起幼儿哭闹。
2引导学前幼儿清理游戏活动场地和材料
在游戏活动结束后，场地都较为混乱，游戏备品散落在场地当中。对此，学前教育工作者应当引导学前幼儿对场地加以清理，将游戏备品放到指定位置，以便下次开展游戏活动时使用。通过这样的方式不仅能够培养学前幼儿养成独立整理物品的好习惯，而且还能够提高其自我服务的意识。学前幼儿就会认识到个人物品应当摆放好，使用过的场地、制造的垃圾应当及时清洁，继而养成“自己的事情自己做”的良好习惯。
3对学前幼儿在游戏中的表现加以评价
对学前幼儿在参与游戏活动过程中的具体表现加以评价是教育教学中的重要环节。评价不仅能够提高学前幼儿的自我反思意识，而且还能够规范学前幼儿的行为，在一定程度上培养了其社会适应能力。评价环节的内容具体包括以下几方面：其一，学前教育工作者需要引导幼儿对参与的游戏活动进行回顾，例如：回顾“超市购物”游戏活动中，“钱币”、“商品”等游戏备品的运用情况和爱护情况，顾客与超市收银员之间的对话情况等。其二，对游戏活动过程中出现的问题加以总结和评价，例如：游戏活动开展中总结哪个孩子违反了游戏规则，哪个幼儿争抢游戏备品等，总结并评价这些不文明的行为，指导孩子加以改正。其三，对于游戏活动中表现较为优秀的学前幼儿，应当给予表扬和鼓励，对表现较差的学前幼儿，应当适当的进行指导和纠正，规范其行为，培养孩子自我评价、自我反思的意识，为学前幼儿的健康发展提供前提。
综上所述，游戏教学环节在学前教育教学中发挥着非常重要的作用，不仅能够培养学前幼儿的意志品质，还可以有效提升学前幼儿的认知水平，促进其语言表达能力得到一定增强，为其社会性发展提供重要前提。若想保证游戏教学活动顺利开展，学前教育教学工作者应当善于引导，从旁指导，把握节奏，充分发挥游戏教学的优势，为学前幼儿的健康成长奠定坚实的基础。
作者:李振祥 单位:蒙阴县实验幼儿园
摘要：在改革开放经济复苏的社会中，我国发展的脚步快速稳健的大步朝前，与此同时，由于人们的生活水平在一定程度上得到了改善，所以，在对物质的需求标准上也有了进一步的提高。时代在发展，经济水平也在不断的上升，造成社会对人才的需求越来越大，因此，幼儿的教育教育问题成为了当今社会所关注的重点。文本以幼儿学前教育教学中常见问题和对策解析为主题，针对我国幼儿教育目前的现状以及在幼儿教育教学事业上所需要作出的改进，进行深入的研究和探讨，从而保证了幼儿与小学教育衔接，为我国未来的教育发展事业贡献出一份力量。
关键词：学前教育；教学；问题；对策
根据我国社会发展的节奏，在社会中对人才的需要上看，教育要从根本入手，在我国的教育理念中，幼儿的早期教育已经成为了我国教育的重点，我国的经济发展与人才的培养具有密不可分的关系，人才的教育直接关系到我国未来的发展前景，人才的教育要从幼儿时期着手，重视幼儿综合能力的教育，当前，国际教育教学部门对幼儿的早期教育方式都在积极的探索和发现，因此，在我国国内，幼儿学前教育也逐步走向正规化，作为我国首要教育重点将全面进行改革。在幼儿教育中，教育学者应当首先了解幼儿面对学前教育的心理和态度，并且根据幼儿的自身特点因材施教。幼儿对这个世界充满了好奇，对于新鲜事物的学习能力也较成年人强，易于接受新鲜事物和能力，并且幼儿在性格上有较为明显的可塑性，所以，具备良好的幼儿学前教育，对我国幼儿未来的发展是至关重要的。
1我国现阶段幼儿学前教育的现状以及出现的问题
当前，我国教育已经与国际接轨，在西方的各大国家普遍开始关注培养人才的教育模式，在教育教学的改革中，教育特别提到了幼儿学前教育教学是一切发展方向的根本，国家未来的繁荣昌盛全部掌握在幼儿未来的发展前途中。在我国，幼儿学前教育的正式施行是在20世纪末，但是，在当时我国的教育体系发展的不够完善，从而导致在幼儿学前教育的发展中出现了诸多问题。
1．1当前的教育相关学者对学前教育的重要性没有被深入化：随着时代的发展，人们对于精神享受的标准在不断的提高，而相对应的，对于子女的在接受教育上的问题上逐渐开始重视，这也就涉及到了幼儿教育的根本和关键所在。这种重视的形成，对于我国开展幼儿学前教育具有极大的帮助。由于社会上的教育形式繁多，鱼龙混杂，从而导致了部分家长在对子女学前教育的意识上出现了偏差，一味的注重课堂教学将学习成绩看的很重要，重视孩子的理论学习能力同时，被家长忽略的不仅是孩子的兴趣和爱好还有最重要的一点，就是幼儿早成长过程中的素质教育，早幼儿的成长过程中，对这个世界的任何一个角落都会充满好奇的心理，在幼儿进入这个可塑性极强的成长阶段，教师和家长要进行及时沟通，对孩子的行为品格养成良好的习惯，这样才能够在孩子未来的生活中引导其走向正确的人生道路。
1．2在我国，幼儿的学前教育缺少系统的管理体系和教学保障：政府精简政策的出台，部分区域的教育相关部门对幼儿学前的教育教学的重要意识还没有被深入的渗透。在这样的教育背景中，幼儿学前教育不能被相关部门所重视，从而无法在实践中得到有效的发展，更甚者，有些地区根本没有开展幼儿学前教育工作，由于教育工作上的忽视，造成幼儿学前教育地区化，或是空白化，在当展形势下，幼儿教育如果不能进行有效的提高，将对当地幼儿未来的发展造成严重的影响。
2在幼儿学前教育发展上出现问题的解决对策
根据时代的需要，教育对学生的教学要求也在日益严格，由此，社会对人才的要求也在逐渐进行改变。在新时代开启的同时，教育相关学者意识到，教育要从根本着手，在教育的整体理念中，教育不仅要对幼儿在知识和实践技能上进行相关的培养，并且，还要对幼儿的创新思维进行积极有效的开发，使幼儿在接受创新教育的过程中，鼓励幼儿对事物进行大胆的想象，大胆的创造。这样以来，幼儿在面对未来学习生活所出出现的困难时，能够独立寻找解决问题的方法，并且在未来的社会竞争中脱颖而出，从而使幼儿在教育中塑造完美的言行举止。
2．1教师在教学过程中应当适时将开发智力的教学模式运用到实际中：学前教育教学的开展能够有效的丰富幼儿的生活和思想，这种教学经验的诞生，有益于幼儿未来的生活和学习。在培养幼儿的语言的教学中，教师可以引导孩子接受正面教学，比如，“我爱祖国，我爱学习”等等，以贴近幼儿生活的形式进行教学，让幼儿在对语言的学习中感悟情感。
2．2在幼儿的成长阶段培养良好的品行素质：在教育教学的方法上，教师能够有效的将正确的道德品质灌输于学生的思想中，在幼儿教育中，教师要根据幼儿的心理年龄的需要来进行教学设计，在幼儿的学前教学中不需要死板的课本和枯燥乏味的课堂，相反，生动有趣的寓言故事却能够有效的打开幼儿的心扉，幼儿教师可以利用这一点，将寓言故事的情节作为教学的载体，对幼儿进行素质教育。在《守株待兔》的故事中，教师为幼儿讲述以为农夫在田中干活，偶然间发现一只兔子撞死在了大树上，于是，农夫美美的大餐了一顿，从此，农夫日夜守在树旁希望能在等到兔子撞上大树，从此荒废了农耕。在教师绘声绘色的对故事讲解的过程中，教师要让幼儿深切的明白，在生活或学习中成功没有捷径可走，只有自己动手才能丰衣足食。由此，在日常的生活中，教师可以根据这个道理对幼儿的生活习惯进行规范。
3结束语
综上所述，在我国，幼儿学前教育的教学质量主要表现在，幼儿学前教育的过程和教育的水平两大方面，所以，在幼儿早期教育教学中，教师应当适时的把握好在课堂教学中的每一个细节以及辅助指导的环节，在学前教学中，较比更高等教育的方式，更要将教学做到细致化，只有充分的将幼儿的实际情况与优质的教学进行完美的结合才能在实际教学中获得理想的教学效果。与此同时，幼儿教师在教学的过程中，必须要将智慧与多变两种具有矛盾性质的教学方式进行融合，才能对幼儿教学模式的优化起到良好的作用。在学前教育教学质量上，需要教师积累宝贵的实践经验以及创新的思想，综合创造出生动有趣的教学课堂，从而使幼儿在学前课堂教学中更好的接受知识的传授。总而言之，在幼儿学前教育教学的苦心研究中，所有教育工作者在不断的为之而不断的努力，为国家的未来创造出美好的明天。
作者:黄江蓉 单位:重庆市黔江区实验幼儿园
