作者：丁凯测试材料难度测试效应
摘要：目的：考察不同难度的学习材料（成对词汇）对回忆正确率的影响.方法：实验是以60名大学生为被试,采用的是3（学习材料难度：易、中、难）×2（组别：测试和重学）×2（测试间隔：3分钟后和3天后）的混合设计,因变量是被试回忆的正确率.结果：测试间隔、材料难度的主效应都极其显著（F=66.294,p＜.01;F=89.325,p＜.01）,组间交互作用显著（F=21.149,p＜.01）,材料难度与组别（F=7.676,p＜.01）、材料难度与测试间隔的交互作用均非常显著（F=6.703,p＜.01）,组别、材料难度和测试间隔三因素交互作用极其显著（F=10.366,p＜.01）.结论：1.有测试的学习在记忆保持水平上明显优于无测试学习,即“测试效应”;2.在中等难度的材料学习下测试效应最为显著.
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