作者:周爱红教育节奏节律性怀特海政治课教学浪漫实践学习循环
摘要:一、怀特海的“教育节律思想” 教育节律又称“教育节奏”,是怀特海在1921年出版的《教育的目的》中提出的一个教育原则。他指出,在学生学习过程中,他们的心理发展也表现出阶段性、节律性或周期性的特点。他认为,一个完整的学习循环包含三个阶段:浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。浪漫阶段,是学生的发现阶段,是理解的初始阶段;精确阶段,是学生能准确详尽地阐述那些新知识和他们熟知的知识之间的关系,“在这个阶段,广度让位于精度”,是“对事实的详细分析”,使第一阶段的认识具体化、系统化;综合运用阶段,这是每个学习循环的终点,同时也是下个新循环的起点。新获得的知识,把它们运用到更为广阔的新环境中去,迎接新刺激的挑战,这样便可获得新的见解、新的观点。
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