作者：缪小丽有效对话地理课堂
摘要：如何找到有效对话的触发点呢?笔者参加共同体活动,听了老师执教的《水资源》,对初中地理课堂有效对话的触发点进行了思考,得出了以下几点结论。一、矛盾激化,唤醒认知主动发展皮亚杰认为,儿童在运用他的一定水平的认知结构去同化传入的信息时,由于在能够同化与企图同化两种信息之间存在矛盾和不一致,便产生了认知结构内部的不平衡,通过冲突和变化,认知结构便得到进一步发展。关于《水资源》一课,我听过两位老师的导入。
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《中学政史地·初中适用》（CN：41-1380/G4）是一本有较高学术价值的大型月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《中学政史地·初中适用》始终坚持以“提高民族文化素质，普及中等教育，提升中学政治、历史、地理教师的业务能力，促进中学文科教学水平的全面提高”为办刊宗旨，努力为广大中学政治、历史、地理教学改革和实践服务。
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