教材的编辑误判与教师教学误判

作者：寇永升误判教材价值教学价值版本与注释

摘要：文本具有原生价值，进入教材具备教材价值，教师需要实现其作为教材的教学价值。教材编者不能误判原生价值，从编辑体系到版本选择，都需要着眼于教学价值的实现，应该有助于教师把握和实现教学价值。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社