作者：连潞琴催眠放松创伤意象引导
摘要：小君,男,14岁,初一学生,大约二十天前开始心情变得很糟糕。期间和很多同学包括班主任聊过,但是都没有得到很好的回应,感觉越来越痛苦。心理教师临时给他做了简单的催眠放松和意象引导,咨询进程紧凑、流畅,效果明显,超出了心理教师的预期。这次咨询启示我们,创伤并不可怕,对创伤的极力否认才可怕。对创伤的整合、转化,治愈、超越,都建立在对创伤接受的基础上。
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《中小学心理健康教育》（CN：11-4699/G4）是一本有较高学术价值的大型旬刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《中小学心理健康教育》关注社会现实，关注素质教育现状，关心学生和教师的心理健康，做到理论联系实际，努力探讨心理健康教育的理论、方法，介绍心理健康教育的技术、技巧和经验，展现了中小学心理健康教育的学术水平，反映了中小学心理健康教育的研究前沿和研究热点，在理论研究和解决实际问题方面均做出了努力。
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