作者：刘爽知识分类教学设计kli理论知识成分
摘要：目前,教育与学习研究中存在一个热议的话题,即在教学中教师应该为学生提供多少指导?Koedinger等人于2012年提出了知识-学习-教学(KLI)理论框架,为解决这个问题提供了一个新思路。该理论将知识、学习过程和教学决策进行了分类,围绕知识的种类分析了知识、学习和教学之间的关系。本文关注该理论中的知识种类的划分,并阐述知识分类对教育设计的启示。
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《中小学心理健康教育》（CN：11-4699/G4）是一本有较高学术价值的大型旬刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《中小学心理健康教育》关注社会现实，关注素质教育现状，关心学生和教师的心理健康，做到理论联系实际，努力探讨心理健康教育的理论、方法，介绍心理健康教育的技术、技巧和经验，展现了中小学心理健康教育的学术水平，反映了中小学心理健康教育的研究前沿和研究热点，在理论研究和解决实际问题方面均做出了努力。
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