作者：张正严物理课程课程政策政策变迁价值取向学生发展
摘要：从“学科发展”“社会发展”和“学生发展”三个维度，对我国历次中学物理课程标准（教学大纲）中“课程目标”的价值取向做了定性分析，从而探讨我国中学物理课程政策的价值取向。研究表明：1986年以后，以“学生发展”为本的价值取向在中学物理课程政策中逐渐凸显出来。2000年以后，中学物理课程政策呈现出“学科发展”“社会发展”和“学生发展”三种价值取向有机融合的状态。从单一价值到多元价值的融合是我国中学物理课程政策价值演变的主要特征。
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