作者：毛锡荣理解性学习知识的理解教学实践活动课程与教学高中数学教学多元智能理论为理解而教设计教学
摘要：1问题的提出教学具有理解性,理解是数学教学的内在品质,促进学生的深度理解是数学教学应努力追求的目标.“成功的学习是一种理解性学习,学习项目应当围绕着概念的深度理解而组织,课程与教学设计应当遵循理解性的学习原则.”[1]多元智能理论的创始人霍华德·加德纳强调“真正理解并学以致用--教育的一个直接目的”,并提出“为理解而教”.我国《普通高中数学课程标准》在实施建议中也指出:“数学教学中,应强调对基本概念和基本思想的理解和掌握,对一些核心概念和基本思想要贯穿于高中数学教学的始终,帮助学生逐步加深理解.”由此可见,理解已经成为课程与教学的核心要求.树立“为理解而教”的观念,基于理解性学习的理论,从多个角度来把握学生对知识的理解状况,从而组织起更有效的教学实践活动,是值得我们每一位教师认真研究和努力实践的重要课题.
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
