作者：顾俊意义建构赵亚夫多极化趋势教学设计
摘要：广泛而灵活的学习迁移,是建构主义所关心的核心问题之一。建构主义,除了知识建构等外,更为重要的是意义建构。'意义建构是学习过程的最终目标,它帮助学生对学习内容所反映的事实性质、特征以及该事实与其他事实之间的内在联系,怀有更深的探究欲望和较深的理解'[1]。可见,意义建构下的历史教学以学生为主体,以探究为方式,以意义为追求。课题与主题历史教学,需要切题。'题'是什么?
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《中学历史教学参考》（CN：61-1036/G4）是一本有较高学术价值的大型半月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。 《中学历史教学参考》以广大中学师生为主要读者对象。特点：新颖、活泼、实用。主要栏目：名人谈学历史、中学生论坛、课堂新操、教学参考、答疑专家、课本助读、历史知识、历史之谜等。
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