作者：丁林兴历史教学诗意境界性体验符号诗意化本质特性审美
摘要：历史教学的境界有三种：一种是知识的境界，一种是智慧的境界，一种是审美的境界。审美的境界是诗意的境界，也是历史教学的最高境界。当前，不少教师已在探寻历史教学的诗意境界，这在“应试教育”横行的时代，是十分难能可贵的。然而，笔者发现，人们探寻历史教学的诗意境界时，更多的是从自身的经验或个案出发，探讨历史教学诗意化的具体做法，不免给人以“零打碎敲”之感。历史可以实现诗意化的教学吗？本文试图从史学的本质特性论述历史教学诗意化何以可能。
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