作者：张金生唯物辩证法历史评价庸俗能力的培养历史教学
摘要：历史教学离不开历史评价，唯物辩证法是开展历史评价的基本方法，辩证思维能力的培养也是课程标准规定的基本目标。中学历史课堂使用辩证法已经成为常态，而几乎同样成为常态的是：很多师生误认为辩证法就是“一分为二”的“二分法”，在实际操作中往往陷人单纯的“两点论”即均衡论的泥潭而不自知。人们熟知要坚持“两点论”反对“一点论”，却很少意识到坚持“重点论”反对“均衡论”，至于将两者有机结合，高度统一，则几乎无人顾及了。如在评价鸦片战争影响时，比较普遍的说法是，它给中国带来灾难的同时也带来进步，列强既是强盗，掠夺我们的财富，又是“先生”，教会我们许多先进的东西。有人甚至发出“既要诅咒强盗，也要感谢先生”的惊人之语。这样的评价貌似公允，但这种各打五十大板的做法给学生造成的印象是好坏参半，功过相抵，侵略也有“功”。
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