作者：孔陈萍 卞张芳历史复习教学逻辑教科书编写教学内容学习能力编排方式叙述语言
摘要：限于篇幅以及其他种种原因，教科书往往以精炼、浓缩的编排方式呈现相当丰富的内容。如何将教科书简约、静态、结论性的叙述语言设计成丰满、生动、过程化的教学内容，让学生在经历知识的发生、发展、形成的“再创造”中获取更广泛的学习能力与思维涵养？笔者认为，应从历史事实的逻辑、学生的学习逻辑、教科书编写的逻辑三方面入手。下面结合高三历史复习教学的实践谈几点认识，不当之处，敬请指正。
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