作者:马宁历史课堂药方药理浸润爱国主义情感迷思德育科学态度
摘要:这里说的“药理”是指课程标准的相关规定:“通过历史学习,……形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感,培养爱国主义情感,……确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,培养坚强的意志和团结合作的精神,……坚定求真、求实和创新的科学态度,……汲取人类创造的优秀文明成果,进一步形成开放的世界意识。”这里说的“药方”是指历史教学在情感、态度与价值观的浸润上,“要特别注意学生的心理体验、情感震撼、内心选择、精神升华和外人无法观察与干预的特殊性,……适时、适度地发挥教师示范、熏陶、引导、提示、升华与启发的作用”[1]。然而,现实的历史课堂上常常显现某种呆板的通病:即把药理当成药方,把道理当成手段。或未将知识思想化,导致知识因失去解读的动力和本身的灵魂而变得僵死;或将思想教条化,导致思想因失去科学的引领和合理的升华而变得空洞。
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