作者：陈建春思维过程课堂观察适切教学策略课堂气氛认知范畴最近发展区驱动力量水平层次课堂教学
摘要：＂只有提出问题,思维才能得以开展。没有问题（被提出）等同于不理解（获得）,表面的问题等同于肤浅的理解,不清楚的问题等同于含糊的理解。＂[1]众所周知,一个适切的问题,既能激发学生的兴趣,推动师生的高效对话,又能促进学生思维的发展。正如国际公认的批判性思维权威、美国＂批判性思维国家高层理事会＂主席理查德·保罗所言,＂答案不能推动思维的发展,真正能推动思维发展的是问题＂,＂问题是思维发展的驱动力量”。
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