浅谈物理课上如何学案导学

作者：陈全利学案导学物理课学生的主体性教学主导作用学生主体地位教学过程学习活动研究学生

摘要：长期以来，在教学过程中教师的主导地位一直在挤压着学生的主体性，过多地干预和介入学生的学习活动，使学生的主体地位得不到落实。“学案导学”把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。它要求教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。那么在利用“学案导学”的过程中，如何避免由教师的一言堂变为学生放任自流的放羊式，真正做到以学案为载体，使课堂形散而神不散，使教师的教学主导作用能得到有效而且有形的体现，做到导和学的和谐发展？下面结合我们开展“学案导学”的教学实践，谈一谈物理新授课利用“学案导学”过程中如何发挥教师的主导作用。利用“学案导学”物理新授课的课堂基本结构是：创设情景，激学引欲一借助学案，自主学习一暴露问题，合作学习一精讲点拨，释疑解难一分层练习，共同发展一梳理反思，形成网络。这六个环节均需教师在落实学生主体地位的同时，充分发挥教师的组织、调控、引导等主导作用，实现教与学的合一。具体表现为：

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