作者：赵伟春; 徐云飞; 吴昊; 刘文洪; 来丽丽学生评教课堂教学教师背景课程性质学生属性
摘要：[目的]分析非教学因素对高校学评教结果的影响,为优化学评教体系提供依据。[方法]采用最小显著性差异(Least—Significant Difference,LSD)法单因素方差分析法和线性回归分析法统计分析浙江中医药大学生命科学学院9个学期、6个课程类别、36门课程、46名教师、4个年级学生的学评教数据,阐述教师背景(年龄、性别、职称)、课程性质(课程类别、课程名称)和学生属性(年级、计分人数、有效计分率)等非教学因素对学评教的影响。[结果]不同教师的学评教得分存在一定的差异。在不同课程类别间,专业课和公选课的学评教得分显著高于学科基础课和公共基础课。不同课程间学评教得分差异显著。学评教得分随着学生年级升高而呈三级阶梯状显著升高。教师的年龄、性别和职称以及学生的计分人数及有效计分率对学评教无显著影响。[结论]影响学评教的主要非教学因素为课程类别、课程名称和学生年级。对学评教工作提出了相应的可行性建议与优化方案。
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
