作者：李玉霞自我建构道德发展学生道德外控自我教育被教育者感恩教育自主成长班级管理模式提示性
摘要：在德育工作中,学生的自主不是盲目的自主,而是对教师提供的多样的教育资源进行自主的选择。学生自主的过程,归根结底是自我建构的过程。教师如果采取＂强加＂的方式实施,只会破坏他们健康的道德发展和精神发展的基础。赋予儿童道德发展的自主权,是德育工作的当务之急。实行＂自教互管＂真正有价值的道德教育必将激发生命的内在动力,变被动为主动,变要我做为我想做,不断地进行外控向内驱的转化,这就是学生道德自主发展的过程。
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