作者：刘淳松; 张益民; 张红学习动机学习动机问卷测查
摘要：目的:探讨性别、年级及不同学科对大学生学习动机的影响及其所产生的差异比较.方法:选择湖南某高校一至四年级学生720人作为调查对象,年龄17～24岁.于2004-04采用黄希庭等编制的大学生学习动机问卷在6个选修课大班进行施测.问卷分6个维度26个项目,分别测试大学生的6种学习动机的强度:求知进取(6个项目)、社会取向(6个项目)、物质追求(4个项目)、害怕失败(4个项目)、个人成就(3个项目)、小群体取向(3个项目).自变量分别为性别(男、女)二分变量、年级(1～年级)四分变量、所属科类(文科、理科、音体美)三分变量、专业情感(即学生对自己所学专业的感情.采用四级评定方式:喜欢、一般、不太喜欢、不喜欢)四分变量.问卷采用"有"、"不确定"、"无"3级评定,分别记1,2,3分,某种学习动机得分越高,表明动机强度越弱,得分越低,动机越强.主要观察大学生学习动机的总体水平;大学生学习动机的性别、年级、不同科类的差异;大学生专业情感与学习动机的关系.全部数据采用t检验、方差分析及相关分析.结果:发放问卷720份,回收合格问卷676份,有效率为93.9%.①学习动机的总体水平趋势:大学生6种动机的强度水平由高到低依次是物质追求、求知进取、小群体取向、社会取向、害怕失败和个人成就.②学习动机的性别差异:女生的社会取向、害怕失败、小群体取向动机水平显著高于男生,个人成就动机水平显著低于男生.③学习动机的年级差异:一年级学生的求知进取动机水平显著低于二、三年级学生;物质追求动机水平显著低于三年级学生;个人成就动机水平显著低于三年级学生、高于四年级学生;小群体取向动机水平显著高于三年级学生.④学习动机的科类差异:音体美类学生的求知进取、社会取向动机水平的显著高于文科和理科学生.⑤学生专业情感与学习动机的�
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