作者：吴宇平; 何胜昔; 林瑾; 尹文刚常用管教语内隐社会认知两可情境图事件相关电位
摘要：目的：研究管教语言对儿童内隐社会认知的影响。方法：使用两类（正性和负性）常用管教语诱导在校小学高年级71名儿童的情绪,探讨他们对两可情境图片做出温和（亲近）或攻击（防卫）选择的倾向性间的相关性,同时用BP工作站记录不同状态下的事件相关电位（ERP）,研究管教语言对儿童内隐社会认知相关的脑电变化,探索儿童内隐社会认知的神经心理发展特点。结果：①正性管教语组（PL）在选择攻击选项时的比率为33.58%,而负性管教语组（NL）的比率是41.35%,两者之间存在显著差异。②PL组与NL组之间在FC4点P200成份上的波幅及潜伏期有显著差异（波幅（F（2,65）=3.345,P〈0.05）,潜伏期（F（2,65）=3.924,P〈0.05））;NL组后脑CPz点及POz点在N220成份上的潜伏期与PL组之间有显著差异（CPz：F（2,65）=3.281,P〈0.05）。③对N440的潜伏期和波幅进行ANOVA分析,Oz点的潜伏期和波幅均检测到显著的组间效应（波幅（F（2,65）=4.602,P〈0.05）,潜伏期（F（2,65）=3.262,P〈0.05））;POz点潜伏期的组间效应达到显著差异（F（2,65）=3.885,P〈0.05）。④后左半脑明显多出N100成份波,且在Pz电极点存在显著组间差异（F（2,65）=3.369,P〈0.05）。结论：正性语言能对孩子的内隐亲社会性起到良好影响,而负性语言会明显启动孩子的内隐攻击性,使孩子以更具有攻击性的方式看待事物,这与父母管教言语影响到儿童的脑认知功能相关。
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