远程教学机构整合能力发展穆尔远程教育机构技术能力行政管理机构类型
摘要：麦克·穆尔在2006年最后一期《美国远程教育杂志》编者按中对机构整合远程教学的能力进行了讨论。穆尔指出，当人们谈论远程教育时，总是假定了一种远程教育机构类型，而机构类型与其整合远程教学的能力密切相关。他借用Schreiber的观点指出，远程教育机构可以被看作是一个从事远程培训和教学传播的组织在整合远程教学能力的发展过程中的某个阶段。穆尔认为这种能力的发展可以被划分为四个阶段：①远程教学只是发生在机构中分散的或零星的教学事件，该阶段的能力特征是主要以技术术语定义活动和问题，如电子学习、混合学习；②机构不仅具有开展远程教学的技术能力，而且建立了相应的行政管理基础设施，能够根据员工和管理的需求在不同学科中复制远程教学项目，并为远程在职学习的组织和管理提供建议；③机构不仅开发了适当的流程和技术，而且制定了相关政策支持对技术和流程应用的规划。该阶段，选择和决策远程学习项目的流程较为稳定而且有预见性；④远程培训和教学已经在机构中被制度化，政策、沟通和实践保持一致，远程教育成为机构文化不可缺少的一部分。该阶段，机构整合远程教学的能力特点是能够依赖有效的战略规划开展远程教育，这将推动其文化变革和资源的根本性重组。
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