作者：于欢; 牛青云; 张学民; 冯晴焦虑注意偏向注意偏向训练空间线索范式实验心理学
摘要：目的：考察注意偏向训练矫正焦虑个体对威胁性信息注意偏向的作用。方法：招募在校大学生,根据状态-特质焦虑量表（STAI）、社交焦虑量表（LSAS）、贝克抑郁量表（BDI）得分和注意偏向值（BIAS）相匹配的原则,选取BIAS＞10的焦虑组受试,将其分为注意偏向训练组（n=10）和无偏向重复练习组（n=10）,对两组进行每天1次,连续7 d的训练。采用空间线索范式,2（组别：注意偏向训练组,无偏向重复练习组）×2（时间：前测,后测）混合设计,以面孔表情图片为材料,比较两组受试训练前后的注意偏向差异。设置迁移任务,以面孔表情图片和词语为材料,考察注意偏向训练效果的可迁移性。结果：训练后,注意偏向训练组对负性面孔的BIAS标准分数低于训练前[（-1.07±1.38）vs.（0.60±0.45）,P〈0.05],无偏向重复练习组对负性面孔的BIAS标准分数也低于训练前[（-0.04±0.37）vs.（0.52±0.34）,P〈0.05]。重复测量方差分析表明,词语任务的时间主效应、分组主效应以及时间×分组交互作用均无统计学意义。结论：注意偏向训练和无偏向重复练习都能降低受试对负性表情面孔的注意偏向。一组负性表情面孔的训练效果能够迁移到另外一组面孔刺激上,但不能从图片迁移到词语上。
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