作者：李景瑞; 李宇婷引导式教学循环科教学
摘要：目的 探究引导式教学模式在循环科教学中的应用价值。方法 研究选择2015年7月—2016年7月期间,在该院循环科实习的学生120名,随机分成实验组和对照组,分别给予引导式教学和传统教学,对比两组实习生基础理论、实践操作能考核以及对教学模式的自我评价等。结果 实验组实习生的理论成绩和实践操纵能力均显著高于对照组实习生（t=10.526、10.485,P=0.001、0.001）,差异有统计学意义（P〈0.05）;实验组实习生在学习兴趣、自主学习能力、临床思维模式、团队合作能力及解决疑难问题能力均显著优于对照组实习生（χ^2=11.859、12.418、12.596、11.226、14.062、14.635,P=0.000）,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 引导式教学模式可以更好的提高循环科实习生的理论基础知识和临床实践操作能力,同时培养了实习生的临床思考能力、语言表达能力,自主学习能力、解决问题等能力,值得在临床广泛推广。
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