作者：杜尚荣; 李森课堂教学启发诱导正当失当
摘要：“启发诱导”历经长期的锤炼，早已成为课堂教学中一种常用的方式方法。现实课堂教学中启发诱导并非都做到启而发、诱而导了，也有启而不发、诱而不导的现象。之所以如此，是因为一些教师对启发诱导的正当与失当把握不准。课堂教学中启发诱导的正当性主要表现为问题的真实性、教学情境的生活性、教学结果的合理性、切合学科特性以及符合学生个性特征等。如果这些特征在教学实践中能得到较好体现，课堂教学中的启发诱导就属于正当，反之失当。失当现象表现在时空、行为、情感、规则和效果等方面，对失当现象可进行适当的矫正，变失当为正当，以提高课堂教学的效果和质量。
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