作者：肖平情感教育数学教学数学课程标准分层原理性别化
摘要：依据数学课程标准要求的情感思想目标,并借鉴布卢姆感情目标分层原理（接受——反映——价值——组织——性别化）,把学生的情感发展过程及相应的情感教育大致分为3个由低级到高级的阶段：形成——保持——内化。
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《中国教育技术装备》（CN：11-4754/T）是一本有较高学术价值的大型半月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。
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