作者：郑翔数学概念学习过程障碍分析数学教育教学前科学概念心理表征数学定义思维习惯实际出发形成原因表现特征心理障碍学生学习认知理论模糊性一致性分散性意象教法教师
摘要：数学概念的心理表征大多数情况是以概念意象来定义.概念意象的模糊性、分散性以及与数学定义的不一致性,常常导致学生在表征数学概念时,极易受学生的前科学概念(日常概念)、思维习惯及教师的教法和观念的影响而发生错误.本文从数学教育教学实际出发,就学生在数学概念学习过程中各种心理障碍的表现特征及其形成原因进行分析研究,并用认知理论的观点谈谈学生学习数学概念的过程.
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