作者：邹平; 万英; 唐华; 陈蓉; 张春梅; 李著华病理生理学临床医学基础医学疾病发生机制团队
摘要：探讨在本科生病理生理学教学中开展以小组团队为基础的学习（team—based learning，TBL）的可行性及其意义。方法：在大学第4学期本科生中抽取1个小班作为TBL教学试点班，采用全程TBL模式教学，将该班33人分为6个学习小组，教师确定教学内容和要点后，同学以小组团队为载体，进行课前预习和准备，在课堂上通过个人测试、小组测试、应用性练习等方式；采取问卷调查结合期末考试成绩，进行TBL教学与传统教学方式的差别比较。结果：问卷调查试点班学生完全认同TBL教学能充分调动学习积极性的比例占45．0％，基本认同的占52．5％；完全认同TBL教学能提高自主学习能力占70．O％，基本认同的占27．5％；完全认同TBL教学能提高运用知识能力占55．0％，基本认同的占42．5％；完全认同能提高表达与沟通能力占67．5％，基本认同的占30．0％；在增强团队协作精神方面，完全认同占72．5％，基本认同的占25．0％；认为不清楚或不认同的占2．5％。采用TBL教学试点班的期末考试成绩高于随机抽取的传统教学班（P〈0．01）。结论：在本科病理生理学教学中实施TBL教学模式是可行的，学生对病理生理学内容的掌握相对于传统的教学方式具有显著的优势。
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