作者：李迪读后续写协同作用英文输入中文输入efl写作
摘要：本文是一项关于读后续写的研究报告,旨在探索不同语言输入对EFL写作协同效应的影响。共有40名英语专业大三学生自愿参加了实验,在课余时间完成一篇800字左右的读后续写英语作文。第一组和第二组续写故事《圣诞节的早晨》,前者阅读英文版,后者阅读中文版;第三组和第四组续写议论文《读书如何改变生活》,前者是英文输入,后者是中文输入。研究结果显示：（1）在关键值方面,在记叙文和议论文两种不同文体中,英文输入和输出的协同作用均强于中文输入;（2）在错误频率方面,对于两种文体而言,英文输入续写均比中文输入续写所犯错误更少,但没有显著性差异。总体而言,记叙文和议论文两种文体的英语输入的协同作用强于中文输入,以英语输入阅读部分的读后续写任务的促学效果更好。
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